CALIDAD EDUCATIVA EN GUATEMALA
LA PARTICIPACIÓN FEMENINA EN LA EDUCACIÓN
PROBLEMA
Guatemala es un país cuyo principal
problema en el campo de la educación es
el alto índice de analfabetismo, “la
población analfabeta equivale al 53%, de
este promedio nacional, corresponde a la
mujer el 58% con diferencias significativas
entre el área urbana, la que presenta un
26% y la población femenina rural un
62%. Estas diferencias se acentúan al
tomar en cuenta la etnia, pues en la mujer
indígena dicho porcentaje llega al 75%,
alcanzando en algunas comunidades
hasta el 90.”
HIPOTESIS ACCIÓN
La sociedad guatemalteca influye en los
humanos y humanas en esta condición de
género, desde el momento en que nace,
se designa el rol que cada sexo debe
jugar, “la familia, la escuela y los grupos e
instituciones sociales, como la iglesia,
rigen alrededor de las diferencias
biológicas, normas y reglas rígidas y
modelos acerca de lo ‘femenino’ y lo
‘masculino’ los cuales hombre, mujer,
niños y niñas, por su natural necesidad de
seguridad se esfuerzan en imitar.”
El género femenino se educa para servir,
dar todo, para obedecer y renunciar a
todo en pro del género masculino. La
mujer desde que nace se le quita el
derecho a decidir.
de las mujeres que desidentificadas como
humanas, reprimidas, subvaloradas como
género y vistas como seres silenciosos
existen en nuestra sociedad Fomentar e implementar una mayor
guatemalteca.
PROYECTO
Según el Artículo 20 de la Ley Educativa,
Decreto 73-76, el Ministerio de Educación
define a la educación en general, como un
proceso permanente de superación en el
ser humano en función social y que
respeta la dignidad de la persona. Su fin
es lograr el desarrollo integral del
guatemalteco, dentro y fuera del sistema
escolar.”
incluir en el pensum de estudios el curso
de Género, el cual se deba impartir en los
ciclos CEC, (Ciclos de Educación
Complementaria) de acuerdo a la
investigación realizada se recomienda que
este curso sea impartido desde la
educación primaria hasta el nivel
diversificado, y que se tenga secuencia
para lograr mejor aceptación y
conocimiento del mismo.
participación en todas las actividades
tanto políticas, sociales, educativas, etc.,
para que la sociedad en la que vivimos
nos acepte como seres pensantes y
capaces de desarrollar cualquier actividad
que se presente sin discriminación y
desigualdad de género.

CARENCIAS
Distribución inequitativa de las
oportunidades de acceder al sistema, de
permanecer en el mismo y de obtener los
niveles de aprendizaje previstos en los
respectivos currículos. inequitativa
distribución de oportunidades es el factor
que influye en forma más directa en la
deficiente eficacia del sistema. A pesar de
esto, uno de los rasgos más visibles de
nuestro sistema escolar se encuentra en
la injusta y lacerante distribución de las
oportunidades educativas (en las distintas
acepciones y dimensiones de ese
concepto). La equidad es el primer
requisito que debe ser satisfecho, si se
desea elevar la eficacia del sistema
escolar. En otras palabras, no es posible
mejorar en forma generalizada la calidad
de la educación que se imparte en el
sistema, mientras las oportunidades
educativas se sigan distribuyendo tan
inequitativamente como se ha observado
hasta la fecha.
CALIDAD EDUCATIVA EN GUATEMALA
PROBLEMATIZACION
PROBLEMA
Guatemala ha tenido históricamente un
nivel muy bajo en el campo de la
educación. El nivel de escolaridad en
Guatemala es sumamente bajo, el
Instituto Nacional de Estadística (INE)
estima que el promedio es de solo 2.3
años. Incluso menor en los departamentos
mayoritariamente indígenas (1.3 años).
Las oportunidades de acceso y cultural e idiomático de las distintas
permanencia en el sistema educativo no
se hayan al alcance de la mayoría de la
población guatemalteca. Desigualdades
económicas y la falta de oportunidades
de un trabajo digno viene a dificultar la
oportunidad de estudiar a miles de niños
en edad escolar.
HIPOTESIS ACCIÓN
La gestión educativa en Guatemala falla,
al momento de: ampliar la cobertura
educativa, ampliar el presupuesto
destinado a educación, mejorar los niveles
de alfabetización, además de contar con
un Curriculum Nacional Base –CNB--
sumamente débil, y no adaptar los
métodos pedagógicos según el contexto
comunidades del país. En definitiva, los
indicadores nos dicen que estamos mal
en materia de gestión educativa.
Se debe invertir más y de mejor manera
en Educación. Es necesario que se
observe equidad en las finanzas públicas
(incremento en donde se necesita y como
se necesita) y que el gasto sea
transparente. Para ello es urgente
incrementar iniciativas en pro de elevar
los recursos económicos. El incremento
del presupuesto en educación debe ir
acompañado de una normativa en la ley
de presupuesto, que obligue al MINEDUC
a asignar un porcentaje a la ampliación de
cobertura en todos los niveles.