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PARA
LA MATEMÁTICA
EL PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMATICO
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
Pensamiento
Entender, comprender
REPRESENTAR
INFORMACION
CONSERVACION DE
CANTIDAD
SERIAR
CORRESPONDENCIA
CLASIFICAR
NOCION DE LATERALIDAD
NOCIONES TEMPORALES
ADAPTACIÓN
EQUILIBRACIÓN ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN
0 A 2 AÑOS 7 A 11 AÑOS
2 A 7 AÑOS 11 A 15 AÑOS
0 A 1 MES 8 A 12 12 A 18 18 A 24
1 A 4 MESES 4 A 8 MESES MESES MESES MESES
LA CONDUCTA SE
REPITEN PATRONES
HACE MAS
DE CONDUCTA
DELIBERADA CON UN
CONDUCTA MOTORA LA ACCIÓN ES PROPOSITO PARA SE SIRVEN DEL EJECUTA CON
NO HAY REPITEN REPETIDA DE RESOLVER ALGUN ENSAYO Y ERROR MAYOR SEGURIDAD
PENSAMIENTO CONDUCTAS MANERA PROBLEMA, SU PARA ENCONTRAR Y SUS ACCIONES
MEDIANTE PLACENTERAS AL DELIBERADA Ó CONTROL CORPORAL ALCANZAR SUS SUPERA EL ENSAYO Y
CONCEPTOS AZAR INTENCIONADA ES MAYOR , SE METAS, RETIENE ERROR , ES MUY
MUEVE DE UN LADO IMÁGENES QUE HA CURIOSO
A OTRO A TRAVES DE OBSERVADO
GATEO ANTERIORMENTE
ANIMISMO
EGOCENTRISMO RAZONAMIENTO
TRANSDUCTIVO
JUEGO SIMBOLICO
PENSAMIENTO
ANIMISMO SINCRETICO
IRREVERSIBILIDAD
CENTRISTA
JUEGO SIMBOLICO
simulan una serie de hechos
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
PENSAMIENTO TRANSDUCTIVO
Es llamado también como pensamiento no lógico o
altamente creativo, divergente. el pensamiento
transductivo como la relación de conjuntos de
datos en forma no lógicas. El razonamiento
transductor va de lo particular a lo
particular” considerado como un pensamiento
imaginativo el pensamiento transductivo se mueve
entre datos singulares o particulares estableciendo
relaciones comparativas entre ellos (buscando
similitudes y diferencias). Por esta razón al
pensamiento transductivo también se lo denomina
analógico.
Reacciones
circulares
primarias
Reacciones
circulares
secundarias
ETAPA
I CICLO E.B.R SENSORIOMOTORA
Coordinación propositiva de
los esquemas secundarios
Reacciones
circulares terciarias
ETAPAS DEL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO NUEVAS
LÓGICO REPRESENTACIONES
MATEMÁTICO MENTALES
I - II - III Pensamiento
ETAPA pre conceptual
CICLO E.B.R
PRE OPERACIONAL
Pensamiento
intuitivo
IV - V ETAPA DE LAS
CICLO E.B.R OPERACIONES
CONCRETAS
ESTRUCTURACIÓN ORGANIZACIÓN
ORIENTACIÓN ESPACIAL
ESPACIAL ESPACIAL
Es el resultado de establecer
De esta noción de relaciones espaciales, localización del propio
distancia y orientación organizando los movimientos cuerpo, tanto en función
del objeto con respecto en el espacio. de la posición de los
Por medio del movimiento y
al yo, objetos en el espacio
experiencias motrices,
se halla íntimamente
relacionada con el esquema
corporal
• VECINDAD: relación de cercanía de los objetos relación de cercanía entre los objetos.
Se refiere a cuestiones sobre posición, dirección y distancia, tales como: adentro-
afuera, contorno, arriba de –debajo de , enfrente-atrás, alrededor, hacia adelante,
hacia atrás, cerca-lejos, cerca de-lejos de.
• SEPARACIÓN: relación entre un grupo de objetos que se hayan dispersos relación
entre un grupo de objetos que se hallan dispersos, es decir, ver un Objeto completo
como un compuesto de partes o piezas individuales. El concepto de partes y enteros
surge gradualmente con la experiencia de armar modelos, rompecabezas y construir
con bloques.
• ORDEN: relación que guarda un grupo de objetos relación que guardan un grupo de
objetos o eventos. Las dos maneras comunes de describir la sucesión son de “primero
al último” o al revés, “del último al primero
• ENVOLVIMIENTO: relación en donde un objeto rodea o guarda a otro relación en que
un sujeto u objeto rodea a otro. Un punto en una línea puede estar cercado por puntos
en ambos lados.
• CONTINUIDAD: relación en la que aparecen una sucesión de acontecimientos o bien al
ordenar una secuencia de eventos, cómo se sucede y cómo se revierte.
•
ESPACIO
SEPARACIÓN PARTE Y TODO
TOPOLÓGICO
0 a 3 años PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO, QUINTO
PRIMERO ÚLTIMO
ORDEN
LINEAS CERRADAS,
ABIERTAS, CURVAS
ENVOLVIMIENTO
ADQUISICIÓN
ANTES, DURANTE, DESPUES EN
DEL CONTINUIDAD EL DIA EN LA TARDE, EN LA
NOCHE
ESPACIO
TAMAÑO GRANDE, PEQUEÑO, MEDIANO
EN LA NOCHE DUERMO
AREA: MATEMÁTICA
4 ORGANIZADORES
6 CAPACIDADES PARA
EL DESARROLLO DEL
UTILIZA PENSAMIENTO
EXPRESIONES MATEMATICO
SIMBÓLICAS,
TÉCNICAS Y COMUNICA SITUACIONES
FORMALES DE LOS QUE INVOLUCRAN
NÚMEROS Y LAS CANTIDADES Y
OPERACIONES EN LA MAGNITUDES EN
RESOLUCIÓN DE DIVERSOS CONTEXTOS.
PROBLEMAS ELABORAR ESTRATEGIAS
HACIENDO USO DE LOS
NÚMEROS Y SUS
OPERACIONES PARA
RESOLVER PROBLEMAS.
“EL ENFOQUE
CENTRADO EN LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS O
ENFOQUE
PROBLEMICO
ANALIZAR
DAR RESPUESTAS
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LOGICO
TOMAR DESCRIBIR
DECISIONES
EXPLICAR
El niño
El niño se interactúa
1 2 3
relaciona a través de El niño
de manera experiencia construye su
libre , s conocimiento
intuitiva planificada
s
MANIPULANDO,
Valiéndose de sus
EXPERIMENTANDO sensaciones y
percepciones, de su
propia interpretación
de la realidad.
ABSTRACCIÓN
REFLEXIVA
NIVEL INTUITIVO
CONCRETO NIVEL CONCEPTUAL
NIVEL REPRESENTATIVO SIMBOLICO
GRÁFICO
ACCIÓN MANEJO DE UN
ACCIÓN FÍSICA MENTAL LENGUAJE
MANEJO DE MATERIAL SIMBOLICO
GRÁFICO
4
CONCRETO Gráfico SIMBÓLICO
Pensamiento Pensamiento Pensamiento
concreto Semiconcreto Abstracto
LENGUAJE
SIMBÓLICO
MATERIAL
GRÁFICO
MATERIAL
CONCRETO
ACTIVIDADES
SENSORIALES
Ó
VIVENCIALES
OLOR CONSISTEN
DIMENSIONE
COLOR FORMA TAMAÑOS S PESO SABOR SONIDO TEXTURA CIA
• (5 – 7 años aprox.).
• Agrupaciones en que las
características comunes de los
elementos tienen mayor relevancia.
Forma pequeños conjuntos por
semejanzas, siguiendo criterios
básicamente perceptuales (color,
forma, tamaño,
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etc.) y sus
agrupaciones son intuitivas.
SEGUNDO ESTADIO - COLECCIONES NO FIGURALES
Colecciones Colecciones a partir Subclases dentro de
yuxtapuestas de un criterio único, clases, con residuo
sin residuo
Agrupaciones que no Agrupaciones en las que
siguen un criterio único y Agrupaciones que considera algunas
que no considera todos siguen un criterio subclases al interior de
los elementos (hay único y que considera alguna clase.
residuo). todos los elementos.
(7 años, aprox.)
ya el niño ha logrado clasificar objetos por
semejanzas, diferencias, pertenencia e
inclusión.
• Nivel 0: Aún no son capaces de realizar una serie con todas las varillas.
Ordenarlos puede basarse en la posición que estos tengan, evitan la
comparación de tamaños de palitos contiguos.
Conservación
de la Cantidad Conservación
de la Cantidad
continua
discontinua
• CLASIFICACIÓN
• CORRESPONDENCIA BIUNIVOCA
• SERIACIÓN
• CONSERVACIÓN
CONSERVACIÓN
.
NOCIONES
SECUENCIA O BÁSICAS
PATRON
SERIACIÓN:
CORRESPONDENCIA
ORDINALIDAD
7
1
8
NIVEL CARACTERISTICAS
NIVEL REPETITIVO No hay significación cardinal, ordinal, aritmético de
ningún tipo.
NIVEL INCORTABLE Hay significación cardinal y ordinal en el conteo. Se
tiene conciencia de que llegar mas lejos en el
recitado significa mayor cantidad, existe
correspondencia termino a termino empezando por
uno (1,2,3,4,5,….)
NIVEL CORTABLE puede empezar a contar empezando por cualquier
numero. Empieza el conteo hacia atrás, pero
mezclando palabras como si estuviera contando
hacia adelante.
NIVEL puede contar en ausencia de los objetos, existe
NUMERABLE cardinalidad y Ordinalidad.
NIVEL TERMINAL cuenta con habilidad hacia adelante y hacia atrás.
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3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 5 10
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
CHOFER
• 1
• 5
• 1
• 2
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AGRUPO ELEMENTOS DE CONJUNTOS
6
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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
Contribuye al desarrollo integral del
ser humano
Desarrollo de valores : voluntad,
decisión, honestidad, democracia,
lealtad
Fomenta hábitos de orden, higiene
Crea una base sólida para la práctica
deportiva
Varas de longitud
La escalera marrón