EL PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO EN EL AULA

El proyecto pedagógico de aula es un proceso de construcción permanente, que abre espacios

de participación y reflexión a niños y niñas y a todos los entes de la comunidad educativa;
estableciendo nuevas formas de relación entre los sujetos, el conocimiento y la cultura.
De igual manera el proyecto de aula permite abordar temas y aspectos tanto cognitivos como
actitudinales de una manera global e integral y al mismo tiempo específico y profundo.
El proyecto de aula se desarrolla como un proceso de investigación, acción, participación,
reflexión, análisis y síntesis que lleva a los sujetos a propiciar el desarrollo de estilos de vida
más allá del aula.
El proyecto pedagógico de aula reconoce el juego como un dinamizador de la vida del
estudiante, mediante el cual construye conocimiento, se encuentra consigo mismo, con el
mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses y construye
apropiándose de normas.
De igual manera el proyecto de aula integra el colectivo, respetando los ritmos individuales en
donde el maestro se abre a los pequeños, flexibilizando su pensar, sentir y actuar a la vez que
reduce su poder como adulto para elevarse al nivel de los infantes y llegar a vivir y descubrir
con ellos emociones, fantasías e intereses. Desde esta perspectiva el proyecto pedagógico de
aula pretende formar al infante como un SER singular, irrepetible, original, creativo,
autónomo, libre de optar, elegir y decidir; un SER abierto a la historia, a la sociedad y a la
cultura, el que se desarrolla en forma integral por ser espiritual, cognitivo, comunicativo,
ético, estético, socio afectivo y socio biológico
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO.

El Proyecto Lúdico Pedagógico es:

Participativo.
Cada miembro del grupo es parte activa del proceso, aportando, investigando y explorando
alternativas que permiten el desenvolvimiento del proyecto de aula, para lograr como equipo
un producto y una construcción del conocimiento. La comunidad educativa (directivos,
docentes y padres de familia) deben encontrar también espacios para involucrarse y brindar
apoyo al mismo.

Integral
Debe superar la concepción de la acción educativa como una sumatoria de actividades por
áreas de desarrollo o como actividades separadas con un tema común; contemplar realmente
la integralidad del estudiante como un ser completo y que utiliza todas sus dimensiones en
todos los momentos de su proceso de construcción de aprendizaje.

Globalizador
Debe favorecer la relación interdisciplinaria de los conocimientos construidos; no como entes
separados sino como centro totalizador de los mismos; aún respetando la didáctica de cada
dimensión.

Contextual
Que reconozca la realidad del niño(a), de su medio físico, familiar y cultural, el bagaje de sus
experiencias, vivencias, conocimientos y expectativas sobre sí mismo, su familia y su
entorno; y así mismo, plantea problemas y/o necesidades que respondan y se adecuen a éste
mismo.

Investigativo
Debe estimular la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen de los mismos
niños(as), iniciándolos en la investigación. En esta búsqueda se valida la exploración del
entorno y la participación en este proceso de maestro, familia y comunidad quienes en forma
conjunta inician un verdadero proceso de investigación.

Constructivo
Propiciar en el niño(a) una relación con la realidad que le genere problematización de
situaciones, planteamiento de hipótesis, búsqueda de información, asimilación de nuevos
esquemas, acomodación de éstos y así llegar a construir el conocimiento.
Es bueno aclarar que especialmente en el nivel de pre-escolar se debe favorecer la interacción
constructiva con el lenguaje escrito y oral, las nociones matemáticas, para así motivarlos a
sentir el gusto por su utilización y deseo de apropiarse de él como fuente de conocimiento y
expresión.
Generador de Aprendizajes Significativos
Una aseveración fundamental de la investigación contemporánea sobre el aprendizaje es que
se aprende mejor aquello que se comprende adecuadamente, es decir que se inserta
apropiadamente en los conocimientos que ya poseemos y que se puede usar para resolver
problemas significativos para la persona que aprende; es decir el niño(a) valora más los
contenidos (y por lo tanto los asimila rápidamente) que construye a partir de vivencias y que
le permiten relacionarse en una forma más acertada con su medio en situaciones cotidianas.

Desarrolla Valores Esenciales

Al trabajar en grupo surge la necesidad de establecer grupalmente pautas de interacción para
organizarse; esto genera compromiso y libertad de acción dentro de valores que estimulan su
autonomía, responsabilidad, identidad, respeto y tolerancia.

Estimula Habilidades y Destrezas

Brindarle a todos los niños(as) la posibilidad de trabajar a su ritmo, esto favorece el desarrollo
de habilidades y destrejas en una forma equitativa, para que cada uno avance y encuentre
retos propios a sus necesidades e intereses; favoreciendo en cada niño(a) que él (ella) también
pueden alcanzar los logros planteados.

Planificado y Evaluado
La materialización de un proyecto consiste en las distintas formas que éste puede ser llevado a
cabo a través de diversas actividades. Cada actividad puede tener una duración diferente y en
su realización, organización y ejecución participar todos, es de aclarar que una vez surja el
proyecto, de las necesidades, intereses e inquietudes de los niños(as), el (la) docente le da
viabilidad, priorizando las inquietudes de los pequeños, para luego retomar la que despierta
mas interés en ellos; de esta manera el (la) docente estructura su proyecto, planeando posibles
actividades o elaborando un mapa conceptual dónde realmente se vea plasmado el posible
contenido a desarrollar en el proyecto evitando improvisaciones.
El proceso de evaluación se inicia desde que nace el proyecto, ésta debe ser constante,
permanente, individual o grupal, donde también se le de posibilidad a los niños(as) a que
inicien su proceso de autoevaluación. Es recomendable sistematizar la evaluación, es decir
programarla y registrarla en forma precisa para detectar y superar debilidades.

PROPÓSITOS DEL PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO.

1. Integra las dimensiones del desarrollo humano.
2. Mantiene la curiosidad y el interés por el conocimiento del medio.
3. Construye relaciones de reciprocidad, participación y normas sociales.
4. Favorece el desarrollo del espíritu investigativo.
5. Provee oportunidades para la resolución de problemas y para el desarrollo del
pensamiento.
6. Crea un ambiente propicio para la exploración y la formulación de preguntas.
7. Propicia un ambiente lúdico de interacción y confianza.
8. Crea un ambiente de comunicación que favorece el uso del lenguaje.
9. Estimula la exploración y la creatividad.
10. Ubica al niño(a) como protagonista del proceso de construcción del conocimiento.
11. Permite la integración comunitaria. Desarrolla la interdisciplinaridad.
 ROYECTO No. 1
CONOSCAMOS NUESTRA INSTITUCIÓN

TIEMPO APROXIMADO: 02 MESES

DIAGNOSTICO

Al llegar los niños al pre-escolar, pasan del medio familiar al escolar, insertándose en una
dualidad de espacios socializadores: la familia y el colegio de niños como nuevo espacio de
socialización. Donde se presenta una variedad de reacciones como el llanto, inseguridad,
miedo, timidez, ansiedad y otras actitudes que demuestran inestabilidad emocional.

JUSTIFICACIÓN

Reconocer que los niños ingresan al pre-escolar con una serie de competencias sociales y
afectivas que obtuvieron principalmente a través de las vivencias y los aprendizajes en la
familia; si bien se reconoce que éste no es el único espacio, ya que desde muy pequeños los
niños reciben otras influencias socializadoras, se constituye el primer contexto de desarrollo
y aprendizaje fundamental y en muchos casos, casi exclusivo de socialización del niño en
las primeras etapas de su vida.

Los desafíos que enfrenta el pequeño ante su incorporación al pre-escolar, pues entra a una
dinámica de participación e interacción, producto de las nuevas experiencias en este
contexto, que le demanda asumir dos papeles sociales que tienen estrecha relación: como
alumno y como compañero en un grupo escolar. En primer lugar, en su papel de alumno, se
inserta en un medio que tiene propósitos definidos y actividades intencionadas, un espacio
destinado para aprender, que tiene formas organizativas establecidas, patrones de conducta
y normas muy particulares. En este contexto el niño se relaciona con una nueva figura de
autoridad, que no tiene un origen familiar de relación con él: la educadora, quien se
constituye como una fuente distinta de autoridad respecto de las figuras de apego familiares
y es, en cierto sentido, una figura especializada de autoridad por su procedencia y su
función; este origen diferente no impide que los niños puedan percibir su autoridad y la
fuerza que llega a tener.
También se analiza cómo en su condición de alumno, el niño empieza a percibir las
normas, a entenderlas, a asumirlas y a reaccionar frente a ellas; se estudia cuáles son las
conductas esperadas en el grupo, y cómo se aprende la noción de trabajo escolar
caracterizado por ser una acción con propósitos y obligaciones.

PROPÓSITO

Hacer que los niños se integren al grupo escolar para que participe en las actividades que
les plantea la educadora, adaptándose al nuevo medio escolar, asumiendo patrones de
conducta de acuerdo a las normas establecidas por la Institución para una convivencia sana
y pacífica. Teniendo en cuenta que la escuela ocupa una parte del tiempo de la vida de los
niños muy importante. Donde aprenden, se socializan con iguales y con maestros.
Establecen sus primeras relaciones fuera del ámbito familiar y su personalidad se desarrolla
durante toda su etapa académica. La escuela se presenta, como el más importante contexto
social y de aprendizaje, dando lugar a nuevos y desconocidos retos con la ambigüedad de
contribuir al crecimiento personal o convertirse en acontecimientos que amenazan a dicho
crecimiento.
Es importante que los niños se sientan seguros para poder explorar sus alrededores y
adaptarse a la vida fuera de sus casas y del amparo de sus padres.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En pre-escolar se puede evaluar con:
La observación participante donde el docente es un compañero del trabajo del niño(a)
1 La observación dirigida: Allí el docente orienta el trabajo que el niño(a)
2 (desarrollo de talleres, de pintura, de punzado, de collage)
3 La observación indirecta: es más pasiva, puede hacerse simplemente observando,
4 sin opinar lo que hace el niño. (pruebas escritas donde el niño tacha, colorea, encierra)
5 La orden verbal muy parecida a la observación directa
6 La auto evaluación del niño(a)
7 La evaluación del niño por otros niños.
 PLAN DE ASIGNATURA
PROGRAMACIÓN DE DIMENSION SOCIO-AFECTIVA
CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: JARDIN 1 PERIÓDO

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Disfruto de un Familiarización del -Adaptándome al grupo que -Juego de roles -Hace amigos con facilidad 1 y 2 desempeño será
ambiente niño (a) al ambiente pertenezco. -salidas pedagógicas -Se muestra sociable ante aprobados con tres
acogedor que escolar para que -Aprendizaje de canciones y -experiencias significativas el grupo. actividades.
le brinda demuestre sus saludos. -Desarrollo de guías
seguridad, emociones a través 3, 4 y 5 desempeño el
afecto, de vivencias niño alcanzará la meta
comprensión, -valor de respeto, escucha y -canciones -Goza de la acogida de sus realizando las tres
evita evitando obediencia. -dramatizaciones compañeros. actividades
posibles -producción literaria establecidas.
traumas con el -Trabajo en grupo.
paso del
ambiente -Es cariñoso y afectivo con
familiar al -El colegio y sus dependencias. -dramatizaciones con títeres. sus profesores y
escolar -expresión corporal. compañeros.
-Desarrollo de guías

-Mis profesores son mis amigos. -canciones -Cuida y comparte con sus
-Me relaciono con mis -dramatizaciones compañeros los juguetes y
compañeros. -Trabajo en grupo elementos de trabajo.

-Dependencias de la casa.
-Trabajos manuales
-Socializaciones
-Trabajo en grupo.
-Manifiesta actitudes
positivas frente a los
diferentes juegos
 PROGRAMACIÓN DE DIMENSION SOCIO-AFECTIVA
CICLO: UNO UNIDAD N. 1
GRADO: TRANSICION
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
-Adapto al ambiente escolar. -Juego de roles -Hace amigos con facilidad 1, 2 y 5 desempeño será
- Adquiere Fortalecer los -Identificación de las dependencias del -salidas pedagógicas Demostrando ser sociable alcanzado con tres actividades
Mayor Hábitos de colegio -experiencias ante el grupo. realizadas.
adaptación, Alimentación, -Reconocimiento de las personas que significativas.
autonomía e orden, higiene y laboran dentro de la institución. -Desarrollo de guías. -Es cariñoso y respetuoso
independencia aseo personal Adaptándome al grupo con sus profesores y 3 desempeño será alcanzado
en su interiorizando el que pertenezco. compañeros llamándolos cuando el niño cumpla con las 3
desempeño valor de la salud. por su nombre actividades consignadas.
escolar
- Proyecta su -Aprendizaje de canciones y saludos -canciones -Cuida y comparte con sus
seguridad y -Mis profesores son mis amigos. -dramatizaciones compañeros los juguetes y
autonomía en las -Me relaciono con mis compañeros -producción literaria elementos de trabajo En el 4 desemp el niño cumplirá
diferentes -dramatizaciones con manifiestando actitudes la meta con las 2 actividades
Actividades títeres. positivas frente a las propuestas.
escolares. -Dependencias de la casa. actividades realizadas.
-Juego de roles
- Desarrolla la -experiencias - Demuestra cuidado por
capacidad de significativas. las instalaciones y
atención y escucha -Desarrollo de guías. dependencias del colegio.
para alcanzar
óptimos resultados - Actividades y - Es receptivo frente a las
en el aprendizaje. juegos de integración. -expresión corporal. sugerencias que se le hace
-Trabajos manuales cumpliendo con las normas
-Reconocimiento del colegio sus establecidas en las
dependencias y funciones. -expresión corporal. actividades.
-Actitudes de: -Trabajos manuales
Amor, Respeto, Silencio, Escucha, -Socializaciones
Obediencia y Puntualidad -Trabajo en grupo.

PLAN DE ASIGNATURA
 PROGRAMACIÓN DE DIMENSION COGNITIVA
CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: JARDIN
ESTÁN- COMPE SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
DAR TENCIA
Conozco a -Interacción del ASÍ ES MI INSTITUCIÓN. -Recorridos -Describe la ubicación, dependencias de la
la niño y la niña en Ubicación, Dependencias, -Dinámicas de integración Institución y nombra las autoridades y personas
institución la institución Autoridades, Normas y -Juego de roles que comparte en la Institución.
como un para que facilite Símbolos. -Dramatizaciones.
lugar establecer lazos EL GOBIERNO ESCOLAR
nuevo, de amistad, Participo en la elección del
muy compañerismo y personero.
agradable solidaridad.
y -Participación -Videos, Juego con
acogedor. en el proceso de MIS DERECHOS material didáctico -Comparte con sus compañeros su conocimiento
Me elección del PREVALECEN SOBRE EL -Juegos dirigidos sobre los deberes y derechos dentro y fuera de la
identifico personero DE LOS DEMAS -Copia de imágenes Institución.
como un estudiantil y de Mis derechos y deberes. -juegos con bloques
ser los lógicos.
humano representantes
único de cada curso NOCIONES DE -Dinámicas de integración -Identifica las nociones;
miembro atendiendo las ORIENTACIÓN; -Expresión gráfica Arriba-abajo. Izquierda, derecha y adelante-atrás.
de diferentes Arriba. Abajo, Izquierda- -Juego con material real.
diferentes propuestas derecha, Adelante-atrás.
organismo programáticas.
s sociales y -Aplicación de VOCALES: -i, o -Dinámicas de integración -Realiza correctamente el trazo de las vocales
políticos procesos, -Expresión gráfica identificando visual y auditivamente las vocales
necesarios capacidades y -Juego con material real. i,o.
para el habilidades para
Bienestar, distinguir el NUMEROS: -1,2, 3,4,5 - Utilización de los
desarrollo desarrollo, táctil -Composición de cantidad materiales del medio: -Identifica y traza los números del 0 al 5 y se
personal y sensorial, Audi -cálculo mental palos, tapas, inicia en su composición asociando el número
comu tivo, olfativo y -Nociones de direccionalidad: -Composición de con la cantidad correspondiente.
nitario. gustativo en el Desde la derecha, desde la cantidades, Conteo,
niño. izquierda, Hasta la derecha, -Cálculo mental.
Hasta la izquierda. -Conteo ascendente y
descendente
-Asociaciones
FIGURAS -Dibuja y colorea las figuras geométricas
GEOMETRICAS: -El -Expresión gráfica distinguiendo las clases de líneas, formando con
círculo -Juego con cuerdas ellas figuras en el piso, el tablero y el cuaderno.
LINEAS: Abierta, cerrada -Juego con laberintos
Horizontal y vertical -Trazos de líneas en el
piso, en el tablero.
PLAN DE ASIGNATURA
PROGRAMACIÓN DE DIMENSION COGNITIVA
 CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: TRANSICION
ESTÁN COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
DAR
Conozco a - Interacción del ASÍ ES MI INSTITUCIÓN. -Recorridos -Describe la ubicación y 1 y 5 desempeño el
la niño y la niña en Ubicación,Dependencias,Autoridades, -Dinámicas de integración dependencias de la Institución estudiante tendrá que
institución la institución para Normas, Símbolos, el gobierno escolar, -juego de roles, videos, nombrando las autoridades y realizar las 3 actividades.
como un que facilite mis derechos y deberes. personas que se encuentran en el
lugar establecer lazos colegio.
nuevo, de amistad, DESARROLLO SENSORIAL -Elaboración de carteleras 2 desempeño el niño debe
muy compañerismo y -Discriminación visual. Auditiva , -collages -Identifica visual y cumplir con las dos
agradable solidaridad. gustativa, táctil. auditivamente las vocales y actividades.
y -Participación en consonantes m, p y s-
acogedor. el proceso de -Refuerzo de vocales y consonantes m , p -Modelados con plastilina Construye textos cortos
Me elección del y s en las distintas formas de expresión. -Descripción de imágenes teniendo en cuenta las imágenes 3, 4 y 6 desempeño el
identifico personero - Familiarización con la lectura escritura a -Juego de palabras estudiante tendrá que
como un estudiantil y de través de diferentes textos orales y -pasatiempos - Identifica los números del 0 al cumplir con tres de las
ser los representantes escritos. 19 realizando conteos cuatro actividades
humano de cada curso ascendente y descendentemente. propuestas.
único atendiendo las -Números del 0 al 19. -Composición y
miembro diferentes - Numero mayor, menor, igual. descomposición de cantidad - Asocia el número con la
de propuestas -Composición de cantidades la decena y -Juegos dirigidos cantidad correspondiente
diferentes programáticas. las unidades. -Juego con aros, cuerdas, realizando composición y
organismo -Aplicación de -Clasificación de bloques descomposición de cantidades.
s sociales y procesos, lógicos
políticos capacidades y - Reconoce las nociones de
necesarios habilidades para objetos: pequeño, Grueso –
para el distinguir el delgado, Largo – corto, Alto,
Bienestar, desarrollo NOCIÓN DE OBJETO: Cualidades de -Descripción de imágenes. bajo, Viejo – joven.
desarrollo sensorial, Objetos como: Grande – mediano – -Trazos libres en el piso;
personal y auditivo, táctil, pequeño, Grueso – delgado, Largo – utilizando tiza.
comu olfativo y corto, Alto – bajo, Viejo – joven. -Juegos dirigidos -Idéntica las figuras
nitario. gustativo en el geométricas: circulo, triangulo
niño. rectángulo
- Figuras geométricas; Circulo, -Expresión gráfica -Identifica y realiza el trazo
cuadrado, triangulo, rectángulo. -Pintura dactilares correcto de líneas curvas y
- Líneas Horizontal, Vertical, Diagonal, -Juegos con cuerdas. Con zigzag.
Quebrada. dados
- Nociones espaciales, Encima, debajo, -Descripción de imágenes.
dentro- Fuera. -Trazos libres en el piso;
CLASES DE LÍNEAS: - Curvas y en utilizando tiza.
zigzag –Simetría.

PLAN DE ASIGNATURA
PROGRAMACIÓN DE DIMENSION COMUNICATIVA
CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: JARDIN

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Disfruto creo Interacción de GENERO LÍRICO -Descripción de imágenes -Repite y disfruta de la lectura Los tres desempeños
y comprendo procesos en la MIS CREACIONES LITERARIAS -Construcciones de de cuentos, poesías, retahílas, establecidos serán
textos comunicación con -me recreo utilizando los elementos del historias. entre otros fortaleciendo su alcanzados realizando tres
literarios para la literatura que con género lírico como: poesía, rimas, -Dramatizaciones vocabulario. de las cuatro actividades
propiciar el lleve a la expresión trabalenguas, versos, canciones, rondas, -Juego de roles -Participa en clase propuestas.
desarrollo de de pensamiento, retahílas y coplas referentes al proyecto comentando sus ideas y
mi capacidad manejando un “mi linda institución” experiencias.
creativa y lenguaje bello
lúdica armónico y poético.

-Desarrollo
estrategias que me
ayudan a entender -Utiliza saludos y
algunas palabras y -Utilización de saludos, despedidas y -Juego de roles despedidas como normas de
expresiones que vocabulario sencillo para comunicarme -videos cortesía, mediante pequeñas
escucho en la escuela. -canciones conversaciones en inglés.
GREETINGS -juegos dirigidos
-good morning -juego libre
-good afternoon
-good evening
-good bye

-Expresa sus ideas en forma

MY SCHOOL -Rasgado, punzado,
-Teacher, student recortado, modelado,
-Notebook, pencil, eraser, colors pintura dactilar, corrugada.
-I listen to English songs -trabajos manuales
-juegos dirigidos
-Juego de roles
clara y coherente
identificando algunas
palabras y órdenes en inglés.
- Transcribe palabras y
frases cortas en diferentes
materiales educativos.

PLAN DE ASIGNATURA
PROGRAMACIÓN DE DIMENSION COMUNICATIVA
CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: TRANSICIÒN
 ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
Disfruto creo y Interacción de procesos GENERO LÍRICO -Descripción de -Repite y disfruta de la lectura Los tres desempeños
comprendo textos en la comunicación con la MIS CREACIONES imágenes de cuentos, poesías, retahílas, establecidos serán alcanzados
literarios para literatura que con lleve a LITERARIAS -Construcciones de entre otros fortaleciendo su realizando tres de las cuatro
propiciar el la expresión de historias. vocabulario. actividades propuestas.
-me recreo utilizando los
desarrollo de mi pensamiento, manejando
capacidad creativa un lenguaje bello
elementos del género lírico como: -Dramatizaciones -Participa en clase
y lúdica armónico y poético poesía, rimas, trabalenguas, versos, -Juego de roles comentando sus ideas y
canciones, rondas, retahílas y experiencias.
Desarrollo estrategias que coplas referentes al proyecto “mi
me ayudan a entender linda institución”
algunas palabras y
expresiones que escucho

-Utiliza saludos y
despedidas como normas de
-Juego de roles cortesía, mediante pequeñas
-Utilización de saludos, -videos conversaciones en inglés.
despedidas y vocabulario sencillo -canciones
para comunicarme en la escuela. -juegos dirigidos
GREETINGS -juego libre
-good morning
-good afternoon
-good evening
-good bye

-Expresa sus ideas en forma

clara y coherente identificando
-Rasgado, punzado, algunas palabras y órdenes en
MY SCHOOL recortado, modelado, inglés.
-Teacher, student pintura dactilar, - Transcribe palabras y frases
-Notebook, pencil, eraser, colors corrugada. cortas en diferentes materiales
-I listen to English songs -trabajos manuales educativos.
-juegos dirigidos
-Juego de roles

PLAN DE ASIGNATURA
PROGRAMACIÓN DE DIMENSION CORPORAL
CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: JARDÍN
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
Disfruto de la Participación en MOTRICIDAD GRUESA -Juegos y rondas -controla las diferentes Desempeño 1 y 2 serán
recreación como actividades lúdicas RECREACION -Dinámicas de salón posiciones corporales en los alcanzados realizando 4 de las
elemento recreativas que -Juegos y rondas -Dinámicas al aire libre ejercicios. cinco actividades propuestas.
dinamizador en contribuyen al -Dinámicas de salón -Juego con cuerdas
el proceso de desarrollo integral -Dinámicas al aire libre. -Juego con balones
construcción de del niño(a)
conocimiento
-Realiza diferentes
ESQUEMA CORPORAL -juego con aros ejercicios comprometiendo 3 y 4 desempeño el estudiante
COORDINACIÓN MOTOR -Juego con conos algunas partes del cuerpo tendrá que realizar 3 de las 4
Ejecución de TONICIDAD MUSCULAR -Juego con cuerdas iniciándose en la actividades.
Desarrollo las movimientos de -Posición de pies -Juego con balones ejercitación del manejo del
funciones de todas las partes del -Posición sentados -Actividades en el espacio.
tonicidad cuerpo para mejorar -Posición arrodillados espejo
muscular a la flexibilidad, -Posición acostados (supino) -Canciones
través de agilidad y -Posición acostados boca abajo (prono)
ejercicios que coordinación del -posición fetal.
contribuyan a la niño(a)
formación
integral del
niño(a) MOTRICIDAD FINA -corrugado - Se inicia en el manejo de
TÉCNICAS NO GRAFICAS -Rasgado elementos de trabajos
-Arrugado y desarrugado -Modelado como; crayolas, plastilina,
-Retorcido y destorcido plastilina, arcilla colores, temperas, punzón
-Rasgado de trozos grandes -Picado libre entre otros.
-Rasgado de tiras
-Modelado de rollos y bolitas
-Picado libre
-Picado de renglones horizontales, verticales, curvas,
zigzag
-Bordado de líneas horizontales, verticales
-Acto prensor de tijeras y recortado libre
-Plegado de dobles por la mitad y en cuatro partes

TÉCNICAS GRAFICAS -Actividades en el -Se inicia en la correcta

-dibujo libre espejo realización de trazos de
-coloreado de trayectorias rectas, curvas, zigzag -Canciones números y vocales
-repintado de líneas rectas, curvas, espirales, zigzag. -Videos. manejando la correcta
-Expresión corporal aprehensión del lápiz.

PLAN DE ASIGNATURA
PROGRAMACIÓN DE DIMENSION CORPORAL
CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: TRANSICIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
Disfruto de la MOTRICIDAD GRUESA -Juegos y rondas -controla las diferentes Desempeño 1 y 2
recreación Participación en RECREACIÓN -Dinámicas de salón posiciones corporales en los serán alcanzados
como actividades lúdicas -Juegos y rondas -Dinámicas al aire libre ejercicios. realizando 4 de
elemento recreativas que -Dinámicas de salón -Juego con cuerdas las cinco
-Dinámicas al aire libre. -Juego con balones
dinamizador contribuyen al actividades
en el proceso desarrollo integral propuestas.
de del niño(a) -Realiza diferentes ejercicios
construcción ESQUEMA CORPORAL -juego con aros comprometiendo algunas
de COORDINACIÓN MOTOR -Juego con conos partes del cuerpo iniciándose
conocimiento TONICIDAD MUSCULAR -Juego con cuerdas en la ejercitación del manejo
-Posición de pies -Juego con balones del espacio. 3 y 4 desempeño
Ejecución de -Posición sentados -Actividades en el espejo el estudiante
movimientos de -Posición arrodillados -Canciones tendrá que
-Posición acostados (supino)
todas las partes del realizar 3 de las 4
-Posición acostados boca abajo (prono)
Desarrollo las cuerpo para mejorar -posición fetal. actividades.
funciones de la flexibilidad,
tonicidad agilidad y
muscular a coordinación del -corrugado - Se inicia en el manejo de
través de niño(a) MOTRICIDAD FINA -Rasgado elementos de trabajos como;
ejercicios que TÉCNICAS NO GRAFICAS -Modelado crayolas, plastilina, colores,
contribuyan a -Arrugado y desarrugado plastilina, arcilla temperas, punzón entre otros.
la formación -Retorcido y destorcido -Picado libre
-Rasgado de trozos grandes
integral del
-Rasgado de tiras
niño(a) -Modelado de rollos y bolitas
-Picado libre
-Picado de renglones horizontales, verticales,
curvas, zigzag
-Bordado de líneas horizontales, verticales
-Acto prensor de tijeras y recortado libre
-Plegado de dobles por la mitad y en cuatro
partes -Se inicia en la correcta
-Actividades en el espejo realización de trazos de
TÉCNICAS GRAFICAS -Canciones números y vocales manejando
-dibujo libre -Videos. la correcta aprehensión del
-coloreado de trayectorias rectas, curvas, -Expresión corporal lápiz.
zigzag
-repintado de líneas rectas, curvas, espirales,
zigzag.

PROGRAMACIÓN DE ESTETICA
CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: JARDIN

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Adquiere Sensibilización e --colores primarios y secundarios -Dibujo libre -Identifica los colores Los cuatro
habilidades y imaginación -Pintura dactilar. -Dibujo dirigido primarios y secundarios desempeños serán
destrezas en el espontánea y -Manejo del pincel -Copia de dibujos. manifestando creatividad alcanzados si el
manejo del cotidiana del color en la realización de las estudiante realiza
color con relación a su
permitiendo entorno
actividades. las tres
sensibilidad e actividades por
imaginación en cada uno.
su relación -Modelados en plastilina -Dibujo dirigido -Maneja adecuadamente
espontánea y -Modelados en arcilla. -Relleno con diferentes los materiales de trabajo.
cotidiana con la elementos aplicando diferentes
naturaleza y su -Dibujo libre Técnicas Manuales
entorno trabajando en casa. relacionadas con los temas
a desarrollar

-plegables -Rasgado, picado, - Disfruta de las

-collage corrugado, entorchado, experiencias creativas que
- Expresión gráfica. punzado, recortado. se le proponen
-Manejo del color. -Dibujo dirigido
-Trabajos manuales. -Dibujo libre
trabajando en casa.

-Manejo del espacio -Relleno con diferentes -Presenta los trabajos a

-Manejo de los elementos de trabajo elementos, coloreado, tiempo y de manera
-Iniciación de trabajos en cuaderno esgrafiado, vitral, organizada.
-Manejo del color. -Dibujo libre -Dibujo dirigido
-Dibujo libre
trabajando en casa.

PROGRAMACIÓN DE ESTETICA
CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: TRANSICION

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Adquiere Sensibilización e --colores primarios y secundarios -Dibujo libre -Identifica los colores Los cuatro desempeños serán
habilidades y imaginación -Pintura dactilar. -Dibujo dirigido primarios y secundarios alcanzados si el estudiante
destrezas en el espontánea y -Manejo del pincel -Copia de dibujos. manifestando creatividad realiza las tres actividades por
manejo del cotidiana del color en la realización de las cada uno.
color con relación a su
permitiendo entorno
actividades.
sensibilidad e
imaginación en
su relación -Modelados en plastilina -Dibujo dirigido -Maneja adecuadamente
espontánea y -Modelados en arcilla. -Relleno con diferentes los materiales de trabajo.
cotidiana con la elementos aplicando diferentes
naturaleza y su -Dibujo libre Técnicas Manuales
entorno trabajando en casa. relacionadas con los temas
a desarrollar

-plegables -Rasgado, picado, - Disfruta de las

-collage corrugado, entorchado, experiencias creativas que
- Expresión gráfica. punzado, recortado. se le proponen
-Manejo del color. -Dibujo dirigido
-Trabajos manuales. -Dibujo libre
trabajando en casa.

-Manejo del espacio -Relleno con diferentes -Presenta los trabajos a

-Manejo de los elementos de trabajo elementos, coloreado, tiempo y de manera
-Iniciación de trabajos en cuaderno esgrafiado, vitral, organizada.
-Manejo del color. -Dibujo libre -Dibujo dirigido
-Dibujo libre
trabajando en casa.

PROGRAMACIÓN DE ESPIRITUAL
CICLO: UNO UNIDAD No 1

GRADO: JARDIN

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Agradezco a Vivencias ión del -Lecturas bíblicas -lecturas bíblicas -Agradece a Dios por la Desempeño 1 y 4
Dios por el amor de Dios a través -creación. -videos familia, profesora y serán alcanzados
regalo del amor del afecto, compañeros por medio de la realizando las dos
de mis padres, comprensión, oración participando en actividades.
profesora y confianza, respeto y diálogos relacionados con las
compañeros en ayuda que le brindan lecturas bíblicas.
el ingreso al los padres, profesora, Desempeño 3 y 4
ambiente compañeros que serán cumplidos
escolar ayudan a fortalecer la -Manifiesta actitud de cuando el niño
formación integral del -silencio para hablar con Jesús. -lecturas bíblicas escucha y silencio en el realiza tres de las
niño -juego de roles. momento de la oración. cuatro actividades
-dinámicas. propuestas.
- trabajos en grupo

-Reconoce el amor de Dios

-Jesús ejemplo de amor -dramatizaciones manifestado en las personas
-El amor de dios manifestado en las cosas que -Narración de historias que lo valoran.
nos rodea. - trabajos en grupo
-El perdón. -dinámicas.

-Disfruta de las canciones

-Canciones religiosas. -canciones religiosas religiosas y manifiesta actitud
-juego de roles de perdón ante las diferentes
situaciones de la vida
cotidiana.

PROGRAMACIÓN DE DIMENSION ESPIRITUAL

CICLO: UNO UNIDAD No 1
GRADO: TRANSICIÒN

ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER ACTIVIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

.-Agradezco a Vivencias ión del -Lecturas bíblicas -lecturas bíblicas -Agradece a Dios por la Desempeño 1 y 4 serán alcanzados
Dios por el amor de Dios a través -creación. -videos familia, profesora y realizando las dos actividades.
regalo del del afecto, compañeros por medio de la
amor de mis comprensión, oración participando en
confianza, respeto y diálogos relacionados con las Desempeño 3 y 4 serán cumplidos
padres, ayuda que le brindan lecturas bíblicas. cuando el niño realiza tres de las
profesora y los padres, profesora, cuatro actividades propuestas.
compañeros compañeros que
en el ingreso ayudan a fortalecer la -Manifiesta actitud de
al ambiente formación integral del -silencio para hablar con Jesús. -lecturas bíblicas escucha y silencio en el
escolar niño -juego de roles. momento de la oración.
-dinámicas.
- trabajos en grupo

-Reconoce el amor de Dios

-Jesús ejemplo de amor -dramatizaciones manifestado en las personas
-El amor de dios manifestado en las cosas que -Narración de historias que lo valoran.
nos rodea. - trabajos en grupo
-El perdón. -dinámicas.

-Disfruta de las canciones

-Canciones religiosas. -canciones religiosas religiosas y manifiesta actitud
-juego de roles de perdón ante las diferentes
situaciones de la vida
cotidiana.