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PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO

21/09/2014
INSTRUÇÕES
1. Confira abaixo: seu nome, número de inscrição e a função correspondente à sua inscrição. Assine no local
indicado.

2. Verifique se os dados impressos no Cartão-Resposta correspondem aos seus. Em caso de irregularidade,


comunique-a imediatamente ao Fiscal.

3. Não serão permitidos: empréstimos de materiais; consultas e comunicação entre os candidatos; uso de livros,
apontamentos, relógios, aparelhos eletrônicos e, em especial, aparelhos celulares, os quais deverão ser desliga-
dos e colocados no saco plástico fornecido pelo Fiscal.

4. Aguarde o Fiscal autorizar a abertura do Caderno de Prova. Após a autorização, confira a paginação antes de
iniciar a Prova.

5. Este Caderno de Prova contém 30 (trinta) questões objetivas, cada qual com apenas 1 (uma) alternativa correta.
No Cartão-Resposta, preencha, com tinta preta, o retângulo correspondente à alternativa que julgar correta para
cada questão.

6. No Cartão-Resposta, anulam a questão: marcar mais de 1 (uma) alternativa em uma mesma questão; rasu-
rar; preencher além dos limites do retângulo destinado a cada marcação. Não haverá substituição do Cartão-
-Resposta por erro de preenchimento.

7. Não são permitidas perguntas ao Fiscal sobre as questões da prova.

8. A duração desta prova será de 3 (três) horas, já incluído o tempo para preenchimento do Cartão-Resposta.

9. Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao Fiscal.

10. Aguarde autorização para devolver, em separado, o Caderno de Prova e o Cartão-Resposta, devidamente
assinados.

Transcreva abaixo as suas respostas, dobre na linha pontilhada e destaque cuidadosamente esta parte.
....................................................................................................................................
RESPOSTAS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

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.......................................................................................................................

O gabarito oficial provisório estará disponível no endereço eletrônico


www.cops.uel.br a partir das 17 horas do dia 22 de setembro de 2014.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o texto a seguir e responda às questões de 1 a 5.

O brasileiro vencedor do prêmio equivalente ao Nobel afirma que o País não deve pensar na honraria como
“torneio” mas, sim, na expansão da pesquisa.
O primeiro vencedor de uma Medalha Fields do Hemisfério Sul, o brasileiro Artur Ávila, de 35 anos de
idade, voltou ao trabalho no Instituto Nacional de Matemática Aplicada (Impa), no Rio de Janeiro, esta
semana. A premiação, comparável ao Nobel, reconhece, a cada quatro anos, os matemáticos de até
40 anos de idade cujas contribuições tenham sido significativas para a matemática. Falando do Rio de
Janeiro por telefone com Carta na Escola, ele ressaltou a importância do Impa para seu feito. O instituto
é responsável pela Olimpíada Brasileira de Matemática, campeonato que o atraiu para a área quando ti-
nha 13 anos de idade. Também é o único centro brasileiro em que jovens podem fazer pós-graduação
antes da faculdade. Ávila terminou o doutorado com 22 anos de idade. Depois, passou a ter dois cargos
de pesquisador: um no próprio Impa e outro em Paris, no Centro Nacional de Pesquisas Científicas da
França. Focado em seu trabalho, ele demonstra manter distância de temas que possam distraí-lo, mas
está disposto a colaborar com quem planeja o uso de sua premiação para engajar mais pessoas com a
matemática. Só não concorda que a Fields passe a ser uma meta para o País: “Os objetivos são muito
duros de dizer, são mais estruturais”. Segundo o pesquisador, o objetivo agora é avançar em outros centros
de pesquisa e melhorar a educação em outros níveis: “A gente produz matemática de qualidade em certas
áreas, mas não temos todas”.
Carta na Escola: Em que medida a pesquisa brasileira em matemática contribuiu com sua medalha?
Artur Ávila: Toda a minha formação básica foi no Brasil. A minha primeira formação nesse sentido foi feita
no Impa, onde estudei até concluir o doutorado. Isso foi possível pelo trabalho continuado e bem sucedido
do instituto. É algo que já vem dando resultados desde os anos 1990, quando eu comecei aqui, e mesmo
antes. Um resultado de 50 anos de história da instituição. Depois de algumas décadas de dedicação de
grandes matemáticos, chegou-se a produzir em um nível elevado, atraindo pesquisadores de fora de ma-
neira que eu, tendo sido formado aqui, não me senti abaixo de ninguém formado em nenhuma instituição
do exterior.
Carta na Escola: Sua pesquisa no Impa envolve outros pesquisadores? Há estudantes que você orienta
ou que agora poderão ter contato com seu trabalho?
Artur Ávila: Trabalho muito em colaboração, é o mais comum. A maior parte das minhas publicações foi
feita em conjunto e o mais comum é iniciar projetos em grupos de até quatro pessoas. Oriento em nível de
doutorado no Impa. Meus alunos, às vezes, participam e meu trabalho pode ser uma parte da pesquisa
deles. Ao mesmo tempo, tento levá-los a trabalhar por conta própria, não seria desejável que ficassem só
em pequenas partes de um projeto já em andamento.
Carta na Escola: Você já declarou ter interesse por outras áreas quando estudante e pensou em fazer
Jornalismo. Qual o papel do professor para que os alunos descubram a área em que podem se realizar e
contribuir mais?
Artur Ávila: Eu tinha outros interesses, pensava no que valeria a pena investir e cheguei a pensar em
Jornalismo como uma maneira de participação na sociedade mais diretamente. Mas isso foi bem cedo,
antes de realmente exercer matemática. As Olimpíadas Brasileiras de Matemática foram decisivas, quando
percebi que tinha uma inclinação muito forte. O professor tem de fazer o aluno saber das possibilidades
existentes. Ele não pode identificar como o aluno vai ter mais sucesso, mas pode falar, por exemplo, que a
matemática tem muitas áreas e também envolve criatividade.
Carta na Escola: Você tem expectativas ou projetos relacionados à Educação Básica?
Artur Ávila: Sou um pesquisador, é nisso que sou competente e vou continuar fazendo. Por outro lado, a
impressão que tenho é de que a contribuição simbólica da Medalha Fields pode ter consequências positi-
vas para o Brasil. Também para a França, mas mais ainda para o Brasil, sede do Congresso Internacional
de Matemática em 2018. Tem pessoas que pensam em como utilizar isso, eu creio que isso tem um efeito
e estou disposto a participar, sem assumir um papel de pensar qual é a solução, mas ajudando com o que
me pedirem.
Carta na Escola: Como você vê o resultado do Programa de Avaliação Internacional de Alunos (Pisa), que
coloca o Brasil entre os últimos em aprendizagem de matemática?
Artur Ávila: Não sei exatamente como essas classificações são feitas e não tenho capacidade de falar do
significado delas. Mas creio que seja notório que no Brasil existem muitos lugares onde os professores não
são qualificados e os alunos não têm esperança de ensino.

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Carta na Escola: Quais as chances de termos outros brasileiros Medalha Fields?
Artur Ávila: Isso é uma coisa que não deve ser o foco de um país. Não comecei minha carreira com esse
objetivo. Só passei a saber que a medalha existia depois. Um país tem de ter expectativas realistas. A
Alemanha tem uma única Medalha Fields. Tem país que não tem nenhuma, por exemplo, países do Leste
Europeu, como a Romênia, com vários matemáticos muito bons. Tem de ter discernimento, ter noção de
quão raro este evento é. Produzimos matemática de qualidade, isso nos coloca como pesquisadores em
potencial, então a medalha não é uma coisa impensável. É algo que até não surpreende diante do que o
Brasil vinha fazendo. Mas não creio que ter uma expectativa sobre uma medalha que é dada a cada quatro
anos ajuda ninguém. Tem EUA, França e todo mundo para ganhar.
Carta na Escola: E qual seria uma meta para se ter?
Artur Ávila: Seria continuar produzindo matemática de qualidade, estender para mais áreas. A gente
produz matemática de qualidade em certas áreas, mas não em todas. Isso foi uma decisão inteligente
tomada lá atrás, não se podia começar com tudo. Alguns ramos são bem representados e agora precisam
aumentar o intercâmbio e chegar a uma representação mais completa de matemática. Seria essa uma
meta. Além disso, melhorar outros centros, ter mais centros de alto nível. É muito fácil chegar a um
objetivo simbólico como a Medalha Fields, mas isso não deve ser a motivação original para ninguém. Os
objetivos mesmo são muito duros de dizer, são mais estruturais. Vai em melhorar a educação em vários
níveis. Para você chegar a uma situação comparada a outros países mais avançados, tem de melhorar a
graduação.
(Adaptado de: RODRIGUES, C. A Medalha Fields não deve ser foco do País. Disponível em: <http://www.cartanaescola.com.br/single/
show/412>. Acesso em: 31 ago. 2014.)

1 No que diz respeito à questão relacionada a um possível engajamento de Ávila na Educação Básica, assi-
nale a alternativa correta.
a) Segundo Ávila, o fato de ele ter ganhado uma Medalha Fields indica que o país vem melhorando seus índices
na Educação Básica.
b) Para ele, a entrada do Brasil na concorrência por outras Medalhas Fields é fator essencial para a melhoria na
Educação Básica.
c) O entrevistado não demonstra interesse em envolver-se na Educação Básica, visto que o trabalho como pes-
quisador é sua prioridade.
d) Dada a importância do tema, Ávila se diz disposto a encarar o desafio de ser protagonista nas discussões
sobre Educação Básica.
e) Ainda que esteja disposto a ajudar para a melhoria da Educação Básica, Ávila prefere não ocupar um lugar de
liderança nesse sentido.

2 Leia o trecho a seguir.

Isso foi uma decisão inteligente tomada lá atrás, não se podia começar com tudo. Alguns ramos são bem
representados e agora precisam aumentar o intercâmbio e chegar a uma representação mais completa
de matemática. Seria essa uma meta. Além disso, melhorar outros centros, ter mais centros de alto
nível. É muito fácil chegar a um objetivo simbólico como a Medalha Fields, mas isso não deve ser a
motivação original para ninguém.

Com base no trecho, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.

( ) Os termos sublinados são pronomes demonstrativos que retomam partes do texto.


( ) Em “não se podia começar com tudo”, o sujeito é indeterminado.
( ) Os termos “Alguns ramos” podem ser substituídos, sem prejuízo para o sentido original, por
“algumas partes”.
( ) Em “mas isso não deve ser a motivação original para ninguém”, o termo sublinhado se refere à
Medalha Fields.
( ) A meta de que fala o trecho foi alcançada por Ávila, quando ele ganhou a Medalha Fields.

Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta.

a) V, V, V, F, F. b) V, F, V, F, F. c) V, F, F, V, V. d) F, V, F, F, V. e) F, F, V, V, V.

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3 Sobre a premiação do Brasil com a Medalha Fields, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a
seguir.

( ) Ávila encara a premiação como simbólica, na medida em que ela mostra o potencial brasileiro na área
da matemática.
( ) Ávila vê possibilidade de novas medalhas serem dadas ao Brasil, ainda que considere as dificuldades
de isso ocorrer.
( ) Ávila afirma que foi acertado o investimento do Brasil em algumas áreas da matemática, mesmo que
outras ficassem descobertas.
( ) Ávila afirma que até ele ganhar, era impensável que uma medalha desse nível fosse concedida a um
pesquisador brasileiro.
( ) Ávila defende que se deve investir na matemática com o intuito de ganhar novas premiações do
mesmo nível da que ele ganhou.

Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta.


a) V, V, V, F, F.
b) V, F, F, F, V.
c) F, V, V, F, V.
d) F, V, F, V, F.
e) F, F, F, V, V.

4 Sobre o período “A premiação, comparável ao Nobel, reconhece, a cada quatro anos, os matemáticos
de até 40 anos de idade cujas contribuições tenham sido significativas para a matemática”, considere as
afirmativas a seguir.

I. Enquanto a segunda vírgula do período é obrigatória, a quarta é facultativa.


II. A função dos trechos “comparável ao Nobel” e “a cada quatro anos” é a mesma no período.
III. O pronome relativo “cujas” está no feminino plural por ter de concordar com “contribuições”.
IV. O pronome relativo “cujas” estabelece relação de posse entre o termo antecedente “os matemáticos
até 40 anos” e o subsequente “contribuições”.

Assinale a alternativa correta.


a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

5 Sobre o período “Como você vê o resultado do Programa de Avaliação Internacional de Alunos (Pisa), que
coloca o Brasil entre os últimos em aprendizagem de matemática?”, assinale a alternativa correta quanto
ao termo sublinhado.
a) É conjunção integrante porque liga duas orações.
b) É conjunção explicativa e pode ser substituída por “pois”.
c) É pronome pessoal passível de ser substituído por “ele”.
d) É pronome relativo que retoma “ o resultado do Programa de Avaliação Internacional de Alunos (Pisa).
e) É pronome relativo substituível por “onde”.

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6 Leia a tirinha a seguir.

(Disponível em: <http://economiaesustentabilidade.wordpress.com/2010/11/30/teoria-do-desemprego-na-visao-de-mafalda/>.


Acesso em: 27 jul. 2014.)

Com base na leitura da tirinha, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.

( ) O termo indicador é utilizado com o mesmo sentido no primeiro e no segundo quadrinhos.


( ) O termo indicador é utilizado com a mesma acepção no primeiro e no último quadrinhos.
( ) Em “três mil operários vão para a rua”, o trecho sublinhado está no sentido figurado.
( ) O texto do terceiro quadrinho deixa clara a insatisfação da personagem com as demissões.
( ) A imagem dos gestos da personagem, no último quadrinho, ajuda a compor o duplo sentido do termo
indicador.

Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta.


a) V, V, F, F, V.
b) V, F, V, F, V.
c) V, F, F, V, F.
d) F, V, V, F, F.
e) F, V, F, V, V.

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CONHECIMENTOS GERAIS

7 As agências reguladoras federais brasileiras ANS e ANVISA anunciaram recentemente, pelos meios de
comunicação, a suspensão de lotes de medicamentos e a proibição de comercialização de planos de
saúde já existentes.
Com base nos conhecimentos sobre as funções das agências reguladoras ANS e ANVISA, assinale a
alternativa correta.
a) Apoiam medidas de importação e exportação que motivam a formação de cartéis e de monopólio na assistência
da saúde complementar e produção de medicamentos.
b) Defendem os interesses privados da assistência suplementar à saúde e das multinacionais, que dependem
da vigilância sanitária para a entrada de medicamentos pelos portos, pelas fronteiras e pelos aeroportos
brasileiros.
c) Estabelecem regras e fiscalizam a prestação de serviços públicos praticados pela iniciativa privada nos setores
de saúde e vigilância sanitária, de acordo com diretrizes do Ministério da Saúde.
d) Impedem a divulgação pública das regras de controle e fiscalização da qualidade das prestadoras de serviços
que protegem os interesses da saúde da população brasileira.
e) Motivam a composição e a permanência de um quadro administrativo recrutado nas operadoras de assistência
à saúde e nas indústrias que produzem insumos para medicamentos.

8 No Brasil, durante as eleições para Presidente e Governadores, acontecem intensos debates entre os
candidatos. Os meios de comunicação participam ativamente desse processo, com comentários de espe-
cialistas, pesquisas eleitorais, entrevistas e propagandas dos candidatos.
Com base nos conhecimentos sobre a duração da propaganda eleitoral gratuita dos candidatos a Presi-
dente e Governador no rádio e na televisão, assinale a alternativa correta.
a) Depende das relações políticas dos candidatos e dos seus partidos com os meios de comunicação e grupos
econômicos.
b) Segue a regra de 1/3 dividido igualmente para cada candidato, e os 2/3 restantes são divididos conforme a
coligação.
c) É determinada pelos meios de comunicação, que atendem às vontades dos candidatos e do planejamento das
coligações entre os partidos políticos.
d) É compatível com a importância econômica dos apoiadores dos candidatos e dos partidos.
e) Respeita o acordo estabelecido anteriormente às eleições entre as coligações e os partidos políticos dos
candidatos.

9 Em relação à vedação de trabalho ao adolescente aluno de escola técnica, assistido em entidade gover-
namental, considere as afirmativas a seguir.

I. Noturno.
II. Penoso.
III. Insalubre.
IV. Rigoroso.

Assinale a alternativa correta.


a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

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10 Em relação ao direito da criança a liberdade, considere as afirmativas a seguir.

I. De aprendizagem e ensino.
II. De crença e culto religioso.
III. Brincar, praticar esportes e divertir-se.
IV. Opinião e expressão.

Assinale a alternativa correta.


a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

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MATEMÁTICA

Leia o texto a seguir e responda às questões 11 e 12.


Das 100 maiores cidades do país, 66 têm Planos Municipais de Saneamento Básico (PMSB) para uni-
versalizar o serviço, segundo levantamento do Instituto Trata Brasil feito entre 24 de janeiro e 14 de
abril (2014), com base em dados fornecidos pelas prefeituras ou publicados nos diários oficiais. Dos
100 municípios da amostra, que contam com mais de 260 mil habitantes e representam 40,3% da popu-
lação brasileira, 49 estão na região Sudeste, 20 na região Nordeste, 16 na região Sul, 8 na região Norte
e 7 na região Centro-Oeste.
(Adaptado de: Entre 100 maiores cidades do país, 34 não têm plano de saneamento básico. Disponível em: <http://www.ccst.inpe.br/
noticias/entre-100-maiores-cidades-do-pais-34-nao-tem-plano-de-saneamento-basico/>. Acesso em: 30 jul. 2014.)

11 Considerando as 100 maiores cidades do país, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a
porcentagem das cidades em que os PMSB, para atingir toda a população, ainda estão em curso, em fase
de contratação ou não há informações sobre o andamento do plano.
a) 30%
b) 34%
c) 40%
d) 44%
e) 66%

12 As cidades do estado do Paraná que fazem parte dos 100 municípios da amostra, que contam com mais
de 260 mil habitantes, são Cascavel, Curitiba, Foz do Iguaçu, Londrina, Maringá, Ponta Grossa e São José
dos Pinhais.
Sorteando-se ao acaso uma das cidades da região Sul do Brasil que fazem parte dessa amostra, assinale
a alternativa que apresenta, corretamente, a probabilidade de ela ser paranaense.
a) 05,25%
b) 07,00%
c) 16,00%
d) 43,75%
e) 56,25%

13 Será construída uma calçada, de largura constante x, contornando dois lados consecutivos da superfície
de um tanque de filtragem de uma estação de tratamento de água, com formato retangular, conforme
representado na figura a seguir.

Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a medida x da largura dessa calçada para que a sua
área seja de 4,75 m2 .
a) 0,50 m
b) 0,75 m
c) 1,00 m
d) 1,50 m
e) 2,50 m

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14 O administrador de uma empresa responsável pelo abastecimento de água observou que, ao organizar
os caminhões-pipa em grupos de 3, sobravam 2 e, ao organizá-los em grupos de 5, também sobravam 2.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, quantos caminhões-pipa, no mínimo, ele terá que
adicionar aos da empresa de modo a não sobrarem caminhões-pipa quando ele os organizar em grupos
de 3 ou em grupos de 5.
a) 03
b) 05
c) 08
d) 12
e) 13

15 Em uma empresa responsável pelo abastecimento de água, há uma creche na qual os funcionários podem
deixar seus filhos. Nessa empresa, a razão entre o número de homens adultos e o número de mulheres
adultas é de 2:3 e a razão entre o número de mulheres adultas e o de crianças é de 7:1.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a razão entre o número de adultos (homens e
mulheres) e o número de crianças.
a) 05:1
b) 07:3
c) 10:3
d) 12:1
e) 35:3

16 A sala em que as crianças ficam é dividida em três partes. O comprimento da parte 1 é 1/3 do comprimento
total da sala. A parte 2 mede 150 cm de comprimento, o que corresponde a 1/4 do comprimento total da
sala excluindo o comprimento da parte 1.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o comprimento total dessa sala.
a) 03 m
b) 06 m
c) 09 m
d) 10 m
e) 12 m

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TÉCNICO EM LABORATÓRIO/ÁREA DE FÍSICA

17 Todo átomo contém em seu centro um núcleo com carga positiva. A estabilidade ou instabilidade de
um núcleo é determinada pela competição da força de atração nuclear entre os prótons e os nêutrons
com a força de repulsão elétrica entre os prótons. Os núcleos instáveis decaem, ou seja, transformam-se
espontaneamente em outras estruturas por meio de diversos tipos de decaimento, emitindo partículas.
Considerando as características das partículas que podem ser emitidas por um átomo radioativo, assinale
a alternativa correta.
a) A radiação alfa é altamente ionizante, com pequena capacidade de penetração.
b) A radiação beta apresenta grande capacidade de penetração, não podendo ser bloqueada por uma folha de
papel.
c) A radiação gama apresenta pequena capacidade de penetração, podendo ser bloqueada por uma folha de
papel.
d) As partículas da radiação alfa e da radiação beta são partículas com massa nula.
e) As partículas da radiação gama são partículas altamente massivas.

18 O funcionamento de um detector de radiação a gás consiste essencialmente na criação de um sinal


elétrico a partir da interação da radiação que se pretende detectar com um volume de gás presente no
detector.
Considerando as características desse tipo de detector, assinale a alternativa correta.
a) Detector do tipo contador proporcional é largamente utilizado em experimentos modernos.
b) Detector do tipo Geiger-Müller deve funcionar acoplado a uma fotomultiplicadora.
c) Detector do tipo Geiger-Müller não diferencia a radiação gama da radiação alfa.
d) O detector do tipo câmara de ionização não é um detector a gás.
e) O detector do tipo cintilador é um detector de radiação a gás.

19 A dosimetria fornece uma descrição quantitativa dos efeitos da radiação. A dose absorvida é definida
como a energia fornecida ao tecido vivo por unidade de massa.
Considerando a definição de dose absorvida, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a uni-
dade do sistema internacional para essa grandeza.
a) Becquerel, sendo o número de emissões por segundo.
b) Candela, sendo lúmen por esferorradiano.
c) Iluminância, sendo lúmen por metro quadrado.
d) Watt, sendo joule por segundo.
e) Gray, sendo joule por quilograma.

20 A tabela periódica dos elementos químicos é a disposição sistemática dos elementos na forma de uma
tabela, considerando suas propriedades. É muito útil para prever diversas características e propriedades
dos elementos químicos, o comportamento de átomos e das moléculas formadas por eles, ou, ainda,
entre outras utilidades, entender por que certos átomos são extremamente reativos enquanto outros são
praticamente inertes.
Considerando a disposição sistemática dos elementos na tabela periódica, assinale a alternativa correta.
a) O número do grupo indica a quantidade de elétrons na camada de valência.
b) Os elementos de um grupo têm a mesma quantidade de camadas eletrônicas.
c) As colunas verticais são denominadas períodos.
d) As filas horizontais são denominadas grupos.
e) Nos períodos, os elementos estão reunidos segundo suas propriedades químicas.

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21 A contaminação, tanto externa como interna ao corpo humano, pode ser evitada adotando-se procedi-
mentos para confinar o material radioativo, evitando que haja dispersão no meio ambiente, isolando e
protegendo o indivíduo com a utilização de equipamentos de proteção individual ou, ainda, fazendo o
controle de acesso às áreas contaminadas.
Considerando as normas de segurança para áreas de trabalho com material radioativo, assinale a alterna-
tiva correta.
a) As substâncias radioativas na forma gasosa ou em suspensão no ar oferecem pouco risco de contaminação
acidental ao corpo humano.
b) Não há restrição para fumar, comer, beber ou utilizar cosméticos nas áreas de trabalho que envolvam o manu-
seio de material radioativo.
c) Há pouco risco de contaminação com material radioativo por inalação, ingestão ou absorção através da pele.
d) O confinamento dos materiais radioativos deve ser feito utilizando uma capela ou “glove box”, com sistema de
exaustão e filtração adequados.
e) O trabalho com substâncias radioativas na forma de pó, voláteis e gasosas exige apenas uso de equipamentos
de proteção respiratória.

22 De acordo com a Comissão Nacional de Energia Nuclear (CNEN), a proteção radiológica é o conjunto de
medidas que visa proteger o homem, seus descendentes e o meio ambiente de possíveis efeitos nocivos
causados por radiação ionizante proveniente de fontes produzidas pelo homem e de fontes naturais modi-
ficadas tecnologicamente. Essas medidas estão fundamentadas em três princípios básicos, que são a
justificação, a otimização e a limitação de doses individuais.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, exemplos de medidas fundamentadas nesses
princípios.
a) Justificação: a exposição do paciente deve considerar a possibilidade de benefício real para a saúde do
paciente.
b) Justificação: qualquer prática deve ser autorizada desde que produza benefício para o indivíduo exposto.
c) Otimização: as exposições devem manter o nível de radiação o mais alto possível.
d) Limitação: as doses de radiação não devem ser superiores aos limites estabelecidos pelas normas de radio-
proteção de cada país.
e) Limitação: o princípio da limitação se aplica ao paciente, e não ao operador exposto à radiação ionizante.

23 Existem vários instrumentos utilizados para a medição de grandezas elétricas, como diferença de poten-
cial (tensão), corrente elétrica, resistência elétrica, capacitância etc. O multímetro é um instrumento que
tem a capacidade de realizar a medida de duas ou mais das grandezas mencionadas.
Em relação a um circuito elétrico composto por diversos componentes e ligado a uma fonte de tensão,
considere as afirmativas a seguir.

I. A medição da intensidade de corrente deve ser realizada com o amperímetro ligado em série com o
circuito.
II. A medição da diferença de potencial deve ser realizada com o voltímetro ligado em série com o
circuito.
III. A medição direta da resistência elétrica em um componente pode ser feita com este conectado ao
circuito.
IV. A medição direta da capacitância em um componente deve ser feita com este desconectado do
circuito.

Assinale a alternativa correta.


a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

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24 A estequiometria baseia-se na Lei da Conservação das Massas e na Lei das Proporções Definidas (ou Lei
da Composição Constante). O mol, por definição, equivale ao número de átomos de carbono contidos em
exatamente 12 g de 12 C, quantidade esta chamada de número de Avogadro igual a 6,02×1023 . O número
de mol de uma quantidade de material é obtido pela razão de sua massa pela massa molar desse material.
A fração molar de um componente em solução é a razão do número de mol da quantidade de matéria do
componente pelo número de mol da quantidade de matéria total de todas as substâncias presentes na
solução.
Sendo a massa molar da água igual a 18 u.m.a. e a massa molar do cloreto de sódio igual a 58,45 u.m.a.,
atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.
( ) A fração molar de 12 g de cloreto de sódio em 180 g de água é igual a 0,020 ou 2,0%.
( ) A fração molar de 12 g de cloreto de sódio em 240 g de água é igual a 0,010 ou 1,0%.
( ) A fração molar de 12 g de cloreto de sódio em 360 g de água é igual a 0,010 ou 1,0%.
( ) A fração molar de 18 g de cloreto de sódio em 180 g de água é igual a 0,030 ou 3,0%.
( ) A fração molar de 18 g de cloreto de sódio em 270 g de água é igual a 0,030 ou 3,0%.
Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta.
a) V, F, V, V, F.
b) V, F, F, V, V.
c) F, V, V, F, V.
d) F, V, F, V, F.
e) F, F, V, F, V.

25 Um dos princípios básicos da física é que não se consegue medir uma grandeza física com precisão
absoluta, ou seja, qualquer medição, por mais bem feita que seja, é sempre aproximada.
Considerando os conceitos sobre medidas e teoria de erros e os termos a eles associados, relacione a
coluna da esquerda com a da direita.
(I) Erros em medidas. (A) Incerteza.
(II) Média. (B) Medidas próximas.
(III) Desvio padrão. (C) Sistemáticos.
(IV) Precisão. (D) Valor real.
(V) Exatidão. (E) Várias medidas.
Assinale a alternativa que contém a associação correta.
a) I-A, II-E, III-B, IV-C, V-D.
b) I-C, II-B, III-E, IV-D, V-A.
c) I-C, II-E, III-A, IV-B, V-D.
d) I-D, II-B, III-A, IV-C, V-E.
e) I-D, II-C, III-E, IV-B, V-A.

26 O objetivo da amostragem é coletar uma porção representativa para análise, cujo resultado fornecerá
uma imagem mais próxima do universo estudado.
Em relação aos cuidados na preparação de amostras, considere as afirmativas a seguir.
I. A estocagem de amostras de água é muito simples, não havendo risco de perdas por adsorção ou
contaminação por íons presentes nas paredes dos frascos.
II. A confiabilidade dos resultados finais da análise será menor que a confiabilidade da etapa de
amostragem.
III. Frequentemente, a amostragem é a etapa mais difícil e a fonte dos maiores erros.
IV. Mesmo em amostragem simples, o analista deve ter a certeza de que a amostra é representativa do
todo antes de realizar a análise.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

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27 Ao expressar uma medida, é necessário saber expressar o número de algarismos com que se pode es-
crever a tal medida, a unidade e o grau de confiança do valor expresso, ou seja, é necessário incluir uma
primeira estimativa de incerteza. Os algarismos significativos de um medida são representados por alga-
rismos corretos e por algarismos duvidosos.
Considerando a medição do comprimento de uma barra metálica, cujo resultado é escrito como
43,25 ± 0,01 cm, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.
( ) O termo 4 é o primeiro algarismo duvidoso da medida.
( ) O termo 3 é o segundo algarismo correto da medida.
( ) O termo 2 é o primeiro algarismo duvidoso da medida.
( ) O termo 5 é o primeiro algarismo duvidoso da medida.
( ) O termo 0,01 é a incerteza da medida.
Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta.
a) V, V, F, F, F.
b) V, F, V, F, V.
c) F, V, V, V, F.
d) F, V, F, V, V.
e) F, F, V, V, F.

28 Ao ser realizada uma operação ou cálculo com o resultado de uma medição, é feito o arredondamento
dos números, de acordo com as seguintes regras: os algarismos 1, 2, 3 e 4 são arredondados para baixo,
isto é, o algarismo precedente é mantido inalterado; os algarismos 6, 7, 8 e 9 são arredondados para cima,
isto é, o algarismo precedente é aumentado de 1; o algarismo 5 é arredondado para baixo sempre que o
algarismo precedente for par, e arredondado para cima sempre que o algarismo precedente for ímpar.
Considerando essas regras, relacione as operações, na coluna da esquerda, com os resultados após o
arredondamento, na coluna da direita.
(I) 13,43 × 45,43 (A) 609,96
(II) 13,44 × 45,39 (B) 610,04
(III) 13,45 × 45,35 (C) 610,12
(IV) 13,46 × 45,43 (D) 610,46
(V) 13,47 × 45,32 (E) 611,49
Assinale a alternativa que contém a associação correta.
a) I-A, II-D, III-B, IV-C, V-E.
b) I-C, II-B, III-A, IV-E, V-D.
c) I-C, II-B, III-D, IV-E, V-A.
d) I-C, II-D, III-A, IV-B, V-E.
e) I-E, II-A, III-B, IV-C, V-D.

29 A percepção da radiação é realizada com o uso de materiais ou instrumentos capazes de captar e registrar
sua presença. A detecção é realizada com interação da radiação com um meio sensível.
Considerando o tipo de detector e suas propriedades ou características, relacione a coluna da esquerda
com a da direita.
(I) Detector cintilador. (A) Registro recuperado por calor.
(II) Dosímetro termoluminescente. (B) Registro de curta duração.
(III) Caneta dosimétrica. (C) Radiação ionizante convertida em luz.
(IV) Dosímetro fósforo de memória (OSL). (D) Câmara de ionização.
(V) Detector a gás. (E) Registro recuperado por luz.
Assinale a alternativa que contém a associação correta.
a) I-B, II-A, III-E, IV-C, V-D.
b) I-B, II-C, III-D, IV-E, V-A.
c) I-C, II-A, III-B, IV-E, V-D.
d) I-D, II-C, III-B, IV-A, V-E.
e) I-E, II-B, III-D, IV-C, V-A.

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30 Os erros sistemáticos são aqueles que resultam de discrepâncias observacionais persistentes, como
erros de paralaxe em experimentos que estão relacionadas a condições ambientais. Os erros sistemáticos
podem e devem ser eliminados ou minimizados pelo experimentador, observando se os instrumentos
estão corretamente ajustados e calibrados, se estão sendo usados de forma correta na interligação com
outros instrumentos, na montagem experimental. Os erros aleatórios (ou estatísticos) jamais podem ser
eliminados por completo, sendo aqueles que ainda persistem mesmo quando todas as discrepâncias
sistemáticas em um processo de mensuração são minimizadas, balanceadas ou corrigidas.
Considerando as definições apresentadas para erros sistemáticos e erros aleatórios, atribua V (verdadeiro)
ou F (falso) às afirmativas a seguir.

( ) É um erro aleatório o resultante de duas medições para o comprimento de uma barra metálica, rea-
lizadas pelo mesmo experimentador com um único instrumento calibrado.
( ) É um erro aleatório o resultante de duas medições para o comprimento de uma barra metálica, rea-
lizadas por dois experimentadores com um mesmo instrumento calibrado.
( ) É um erro sistemático o resultante de duas medições para o comprimento de uma barra metálica,
realizadas pelo mesmo experimentador com um único instrumento calibrado.
( ) É um erro sistemático o resultante de duas medições para o comprimento de uma barra metálica,
realizadas por um experimentador com dois instrumentos calibrados.
( ) É um erro sistemático o resultante de duas medições para o comprimento de uma barra metálica,
realizadas por dois experimentadores com um mesmo instrumento calibrado.

Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta.


a) V, V, F, F, F.
b) V, F, F, V, V.
c) F, V, V, V, F.
d) F, V, F, F, V.
e) F, F, V, V, V.

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