FICHA ANALÍTICA DE ARTÍCULO

Referencia Bausela Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación – acción. Revista Iberoamericana de
APA Educación, 35 (1), 1 – 9.
La investigación – acción supone entender la enseñanza como un proceso de investigación, es necesario
Resumen entender el oficio docente, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se
realizan.
Conocer y analizar el desarrollo de la docencia desde la investigación – acción, cómo se puede utilizar este tipo de
Objetivo investigación para reflexionar sobre la práctica docente para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Palabras Investigación – acción, enseñanza, trabajo intelectual, docencia.
clave
Elliot: investigación – acción interpretativa (comprensión de la problemática).
Antecedentes Lewin: investigación – acción como proceso cíclico de exploración, actuación y valoración de resultados.
Lawrence: las ideas educativas expresan su valor cuando se traducen a la práctica. La investigación – acción
refleja el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma.
Gollete y Lesgard: tres funciones y finalidades básicas (investigación, acción y formulación y/o perfeccionamiento)
en las dimensiones social y personal contemplando aspectos formativos y cognitivos.
Kemmis y MacTaggart: las principales características son: se construye desde y para la práctica, se mejora la
Marco teórico práctica a través de su transformación, demanda la participación de los sujetos, exige actuaciones grupales,
implica el análisis crítico y es una actividad cíclica.
La investigación – acción es un proceso que sigue una evolución sistemática.
Las modalidades están basadas en diversos criterios tales como: principios ideológicos, objetos científicos y
niveles de participación; los modelos básicos de este tipo de investigación son: el técnico, el práctico y el crítico.
La investigación – acción es un proceso cíclico que contempla: diagnóstico, planificación, acción, observación y
una reflexión/evaluación.
Primero es necesario contar con el desarrollo de un plan de acción informado, después la actuación para poner en
Metodología marcha la práctica, y por último la reflexión para que sirva de base para una nueva intervención.
Los instrumentos para la recolección de datos básicos son los estudios cuantitativos, observaciones y diarios, se
pueden complementar con otros como los análisis de documentos, datos fotográficos, grabaciones de audio y
video, entrevistas, encuestas de opinión, entre otros.
Población de Ámbito educativo.
estudio
Muestra Espacios educativos de prácticas docentes relevantes.
Lugar/ Escenarios educativos
contexto
Impacto / Mejora de las condiciones de las prácticas dentro de los diversos escenarios educativos.
importancia

AZUCENA BARRANCO BARRETO