UNIDAD EDUCATIVA MANUEL CÓRDOVA GALARZA

Cód. AMIE 01H00523 Teléfono 2892475 AÑO LECTIVO

Email: colegiomanuelcordovagalarza@gmail.com 2018 - 2019
Baños – Cuenca - Ecuador

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Nivel Educativo: 5 Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lectura Crítica
Matutina, Vespertina,
Curso: Tercero Sección: Paralelos: M1, M2, M3, V1, V2, V3, N1
Nocturna
Mgt. Rosa Baculima O.
Docente(s): Mgt. Diego Lojano P.
Mgt. Laura Gómez
2.- TIEMPO
Evaluación del Aprendizaje
Carga horaria semanal N° semanas de trabajo Total de semanas de clase Total de periodos
e Imprevistos
2 36 6 30 60
3.- OBJETIVOS GENERALES
DEL ÁREA DEL CURSO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y -Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas de
meta cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. comprensión, según el propósito de lectura.( OG.LL.5)
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y -Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información a la calidad y veracidad de la información disponible para hacer uso selectivo
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de y sistemático de la misma. (OG.LL.6).
la misma. -Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y situaciones comunicativas para comunicarse, aprender y construir
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes conocimientos. (OG.LL.7).
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. -Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos
y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición escritos para comunicarse de manera eficiente. (OG.LL.8)
y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
-Seleccionar textos literarios, en el marco de la tradición de Grecia
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia
y la cultura. y Roma y examinar críticamente las bases de la cultura

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OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
occidental para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.(OG.LL. 9)
-Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
sentido de pertenencia. OG.LL.10.
- Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo
del lenguaje. OG.LL.11.

4.- Ejes Transversales

Responsabilidad y puntualidad
Honestidad y respeto
Autoestima
Solidaridad
Gratitud
Felicidad y éxito

5.- DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de Objetivos Específicos de Duración
Orientaciones
N° Unidad de la Unidad de Contenidos Evaluación en
Metodológicas
Planificación Planificación semanas
1 Morfosintaxis OG.LL.11 Ampliar las LL.5.4.6. Expresar su a) Anticipación: CE.5.3.2. Escribe
posibilidades expresivas postura u opinión sobre actividades para textos
de la escritura al diferentes temas de la diagnosticar el nivel de usando las propiedades
desarrollar una cotidianidad y académicos, conocimientos, y activar textuales, los
sensibilidad estética e mediante el uso crítico del los conocimientos elementos de la
6
imaginativa en el uso significado de las palabras, previos de los lengua, su estructura
personal y la palabra lexema y raíz, estudiantes. y función
creativo del lenguaje. prefijos y sufijos Se pueden tener comunicativa de
presente las siguientes: manera
o Dinámicas adecuada.

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OG.LL.7. Producir diferentes Escribe diferentes tipos de
tipos de textos, con textos
distintos propósitos y en con estructura
variadas situaciones argumentativa y aplica el
comunicativas, en diversos proceso de escritura. (Ref.
soportes disponibles para LL.5.5.4)
comunicarse, aprender y
construir conocimientos. LL.5.4.7. Desarrollar un
tema con coherencia,
cohesión y precisión, y en
diferentes tipos de párrafos,
la oración, tipos de oración,
funciones sintácticas de
complementos.
LL.5.5.5. Experimentar la
escritura con diferentes
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la
redacción de textos,.
o Cantos
o Presentación de videos CE.LL.5.6. Aplica el
o Narración de proceso de escritura
anécdotas en la construcción de
o Lecturas motivadoras textos argumentativos,
o Narraciones reales o selecciona el tema,
ficticias formula la tesis y
o Actividades lúdicas diferentes tipos de
o Dramatizaciones argumentos
o Lectura de textos expresados en párrafos
o Lectura de imágenes apropiados, selecciona
b) Actividades de con precisión las pala
Construcción plantear bras por su significado
actividades diseñadas para expresar matices
para que el estudiante y producir efectos en
construya su los lectores, aplica
aprendizaje, como: normas de citación e
o Trabajo en grupos identificación de
o Guías de aprendizaje fuentes con rigor y
o Socialización de honestidad académica,
consignas con guías de en diferentes soportes
aprendizaje. impresos y digitales.
o Mini conferencia del
docente (explicación
global)
o Conceptualizaciones
o Trabajo
personalizado.
o Plenarias de
sistematización (global)
o Trabajo en entre pares
o Consultas
bibliográficas o
búsqueda de
información en
diferentes fuentes.
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 c) Consolidación:
Actividades que
faciliten que el
estudiante aplique el
conocimiento adquirido,
y lo evidencie a través
del trabajo autónomo.
Tipología OG.LL.6. LL.5.2.1. Valorar el a) Anticipación: CE.LL.5.4. Valora los
2 Seleccionar textos, contenido explícito de dos o actividades para contenidos explícitos e
textual, tipos de
demostrando una actitud más textos diagnosticar el nivel de implícitos y los
textos, reflexiva y crítica orales e identificar conocimientos, y activar aspectos formales de
con respecto a la calidad y contradicciones, los conocimientos dos o más textos, en
ejercicios
veracidad de la ambigüedades, falacias, previos de los función del propósito
información disponible distorsiones y desviaciones estudiantes. comunicativo, el
en diversas fuentes para en el texto: concepto, b) Actividades de contexto sociocultural
hacer uso selectivo y unidades que lo forman, Construcción plantear y el punto de vista del
sistemático de tipos de textos. actividades diseñadas autor; aplica
la misma. para que el estudiante estrategias cognitivas y
LL.5.4.2. Defender una tesis construya su metacognitivas
mediante la formulación de aprendizaje, como: para autorregular la
diferentes tipos de o Trabajo en grupos comprensión,
argumento. o Guías de aprendizaje identifica
o Socialización de contradicciones,
consignas con guías de ambigüedades y
aprendizaje. falacias, elabora
c) Consolidación: argumentos propios y
Actividades que los contrasta con
faciliten que el fuentes adicionales,
estudiante aplique el mediante el uso de
conocimiento adquirido, esquemas y estrategias
y lo evidencie a través personales para
del trabajo autónomo. recoger, comparar y
organizar la
información.

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 OG.LL.11. Ampliar las a) Anticipación: CE.LL.5.8. Recrea los
posibilidades expresivas actividades para textos literarios leídos
de la escritura al diagnosticar el nivel de desde la experiencia
desarrollar una conocimientos, y activar personal, adaptando
sensibilidad estética e los conocimientos diversos recursos
imaginativa en el uso previos de los literarios, y
personal y creativo estudiantes. experimenta
del lenguaje. Se pueden tener la escritura creativa con
presente las siguientes: diferentes estructuras
o Dinámicas literarias.
o Cantos
o Presentación de videos
LL.5.4.8. Expresar matices o Narración de
y producir efectos anécdotas
determinados en los o Lecturas motivadoras
lectores, mediante la o Narraciones reales o
selección de un vocabulario ficticias
Semántica
preciso uso de sinónimos, o Actividades lúdicas
3 6
contextual. antónimos, hiperónimos, o Dramatizaciones
homófonas. o Lectura de textos
o Lectura de imágenes
b) Actividades de
Construcción plantear
actividades diseñadas
para que el estudiante
construya su
aprendizaje, como:
o Trabajo en grupos
o Guías de aprendizaje
o Socialización de
consignas con guías de
aprendizaje.
o Mini conferencia del
docente (explicación
global)
o Conceptualizaciones

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 o Trabajo
personalizado.
o Plenarias de
sistematización (global)
o Trabajo en entre pares
o Consultas
bibliográficas o
búsqueda de
información en
diferentes fuentes.
c) Consolidación:
actividades que faciliten
que el estudiante aplique
el conocimiento
adquirido, y lo
evidencie a través del
trabajo
autónomo. Hay que
poner énfasis en la
retroalimentación y el
refuerzo académico
basado en:
o Debates discusiones
o Exposiciones con Tics
o Ensayos
o Resúmenes
o Organizadores
gráficos
o Dramatizaciones
o Tareas a casa

Pensamiento OG.LL.6.Seleccionar a) Anticipación: CE.LL.5.5. Consulta

LL.5.4.6.Expresar su
textos, demostrando una actividades para bases de datos digitales
analógico postura u opinión sobre
4 actitud reflexiva diagnosticar el nivel de y otros recursos de la 6
diferentes temas de la
verbal y crítica con respecto a la conocimientos, y activar web con capacidad
cotidianidad y académicos,
calidad y veracidad de la los conocimientos

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información disponible en mediante el uso crítico del previos de los para seleccionar
diversas fuentes para hacer significado de las palabras. estudiantes. fuentes de
uso selectivo y sistemático Se pueden tener acuerdo al propósito de
de la misma. presente las siguientes: lectura; valora su
o Dinámicas confiabilidad y punto
o Cantos de vista, y recoge,
o Presentación de videos compara y organiza la
o Narración de información
anécdotas consultada, mediante el
o Lecturas motivadoras uso de esquemas y
o Narraciones reales o estrategias personales.
ficticias
o Actividades lúdicas
o Dramatizaciones
o Lectura de textos
o Lectura de imágenes
b) Actividades de
Construcción plantear
actividades diseñadas
para que el estudiante
construya su
aprendizaje, como:
o Trabajo en grupos
o Guías de aprendizaje
o Socialización de
consignas con guías de
aprendizaje.
o Mini conferencia del
docente (explicación
global)
o Conceptualizaciones
o Trabajo
personalizado.
o Plenarias de
sistematización (global)
o Trabajo en entre pares

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 o Consultas
bibliográficas o
búsqueda de
información en
diferentes fuentes.
c) Consolidación:
actividades que faciliten
que el estudiante aplique
el conocimiento
adquirido, y lo
evidencie a través del
trabajo
autónomo. Hay que
poner énfasis en la
retroalimentación y el
refuerzo académico
basado en:
o Debates y discusiones
o Exposiciones con Tics
o Ensayos
o Resúmenes
o Organizadores
gráficos
o Dramatizaciones
o Tareas a casa

OG.LL.3.Evaluar, con LL.5.2.2.Valorar el a) Anticipación: CE.LL.5.3. Escucha y

sentido crítico, discursos contenido implícito de un actividades para valora el contenido
orales relacionados con la texto oral a partir del análisis diagnosticar el nivel de explícito e implícito del
actualidad social y cultural connotativo del discurso. conocimientos, y activar discurso y con sus
Interpretación
para asumir y consolidar los conocimientos respuestas persuade
5 6
de refranes una perspectiva previos de los mediante la
personal. estudiantes. argumentación
Se pueden tener y la contra
presente las siguientes: argumentación,
o Dinámicas utilizando diferentes

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OG.LL.9. Seleccionar y
examinar textos literarios,
en el marco de la tradición
nacional y mundial, para
ponerlos en diálogo con la
historia
y la cultura.
LL.5.3.2.Valorar el o Cantos
contenido implícito de un o Presentación de videos
texto con argumentos o Narración de
propios, anécdotas
al contrastarlo con fuentes o Lecturas motivadoras
adicionales. o Narraciones reales o
ficticias
o Actividades lúdicas
LL.5.4.6.Expresar su o Dramatizaciones
postura u opinión sobre o Lectura de textos
diferentes temas de la o Lectura de imágenes
cotidianidad b) Actividades de
y académicos, mediante el Construcción plantear
uso crítico del significado de actividades diseñadas
las palabras. para que el estudiante
construya su
aprendizaje, como:
o Trabajo en grupos
o Guías de aprendizaje
o Socialización de
consignas con guías de
aprendizaje.
o Mini conferencia del
docente (explicación
global)
o Conceptualizaciones
o Trabajo
personalizado.
o Plenarias de
sistematización (global)
o Trabajo en entre pares
o Consultas
bibliográficas o
búsqueda de
información en
diferentes fuentes.
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formatos (debates,
mesas redondas, etc.),
registros y otros
recursos del discurso
oral con dominio de las
estructuras lingüísticas,
evaluando su impacto
en la audiencia.
CE.LL.5.7. Ubica
cronológicamente los
textos más
representativos de la
literatura de Grecia,
Roma, América Latina
y
Ecuador, examina
críticamente las bases
de la cultura occidental
y establece sus aportes
en los procesos de
visibilización
de la heterogeneidad
cultural.
 c) Consolidación:
actividades que faciliten
que el estudiante aplique
el conocimiento
adquirido, y lo
evidencie a través del
trabajo
autónomo. Hay que
poner énfasis en la
retroalimentación y el
refuerzo académico
basado en:
o Debates y discusiones
o Exposiciones con Tics
o Ensayos
o Resúmenes
o Organizadores
gráficos
o Dramatizaciones
o Tareas a casa

OG.LL.6.Seleccionar LL.5.2.3.Utilizar los a) Anticipación: CE.LL.5.4. Valora los

textos, demostrando una diferentes formatos y actividades para contenidos explícitos e
actitud reflexiva y crítica registros de la comunicación diagnosticar el nivel de implícitos y los
con respecto a la calidad y oral para persuadir mediante conocimientos, y activar aspectos formales de
veracidad de la la argumentación y contra los conocimientos dos o más textos, en
información disponible argumentación, con dominio previos de los función del propósito
6 Ejercicios en diversas fuentes para de las estructuras estudiantes. comunicativo, el 6
hacer uso selectivo y lingüísticas. Se pueden tener contexto sociocultural
sistemático de presente las siguientes: y el punto de vista del
la misma. o Presentación de videos autor; aplica estrategias
o Exposición de cognitivas y meta
ejemplos con la temática cognitivas para
estudiada. autorregular la

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LL.5.3.5. Consultar bases de o Lecturas motivadoras comprensión,
datos digitales y otros o Narraciones reales o identifica
recursos de la web con ficticias contradicciones,
capacidad para seleccionar o Actividades lúdicas ambigüedades y
fuentes según el propósito o Lectura de textos falacias, elabora
de lectura y valorar la o Lectura de imágenes argumentos propios y
confiabilidad e interés o b) Actividades de los contrasta con
punto de vista de las fuentes Construcción plantear fuentes adicionales,
escogidas. actividades diseñadas mediante el uso de
para que el estudiante esquemas y estrategias
LL.5.5.4. Recrear los textos construya su personales para
literarios leídos desde la aprendizaje, como: recoger, comparar y
experiencia personal, o Trabajo en grupos organizar la
mediante la adaptación de o Guías de aprendizaje información.
diversos recursos literarios. o Socialización de
consignas con guías de
aprendizaje.
o Mini conferencia del
docente (explicación
global)
o Conceptualizaciones
o Trabajo
personalizado.
o Plenarias de
sistematización (global)
o Trabajo en entre pares
o Consultas
bibliográficas o
búsqueda de
información en
diferentes fuentes.
c) Consolidación:
actividades que faciliten
que el estudiante aplique
el conocimiento
adquirido, y lo

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 evidencie a través del
trabajo
autónomo. Hay que
poner énfasis en la
retroalimentación y el
refuerzo académico
basado en:
o Exposiciones con Tics
o Ejemplos de los temas
creados por los
estudiantes: individual o
grupal.
Desarrollo de ejercicios
Ser Bachiller.

6.- Bibliografía/Web grafía

Bettelheim, Bruno y Zelan Karen. Aprender a leer. Barcelona, Crítica, 2001.

Bruner, Jerome. Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid, Alianza, 2001.
Cairney, T.H. Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid, Morata, 1992.
Cassany, Daniel. Construir la escritura. Barcelona, Paidós, 1999.
Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona, Anagrama, 2000.
Cassany, Daniel. Taller de textos, leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona, Paidós, 2006.
Cassany, Daniel. Tras las líneas, sobre la lectura contemporánea. Barcelona, Anagrama, 2006.
Condemarín, Mabel y otras. Déficit atencional, estrategias para el diagnóstico y la intervención psicoeducativa. Santiago de Chile, Ariel, 2004.
Condemarín, Mabel. Lectura correctiva y remedial. Santiago de Chile, Editorial Andrés Bello, 1996.
Cubo de Severino, Liliana. Leo pero no comprendo. Argentina, Comunicarte, 2005.
Fons Esteve, Monserrat. Leer y escribir para vivir. Barcelona, Grao, 2004.
Meek, Margaret. En torno a la cultura escrita. Mexico, Fondo de cultura económica, 2004.
Olson, David R y Torrance, Nancy. Cultura escrita y oralidad. Barcelona, Gedisa, 1998.
Valderrama, Carlos Eduardo. Ciudadanía y comunicación, saberes y haceres escolares. Bogotá, Siglo del hombre editores, 2007.
Vigotski, Lev S. Psicología Pedagógica. Buenos Aires, Aique, 2005.
Lectura Crítica - Ministerio de Educación https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/.../2013/.../SiProfe-Lectura-critica-1.pdf

7.- Observaciones

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La presente planificación estará sujeta a modificaciones si el caso lo amerita.

Elaborado Revisado Aprobado

Docentes: Diego Lojano P. Mst. Director de Área: Diego Lojano P. Mst. Vicerrectora: Lic. Emma Brito Alemán

Fecha: 27-08-2018 Firma Fecha 27-08-2018 Firma Fecha 27-08-2018 Firma

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