PROGRAMACIÓN ANUAL

I DATOS GENERALES

 DRET : TACNA
 UGEL : TARATA
 I.E. : HORACIO ZEBALLOS GAMEZ
 CICLO : VI
 GRADO : PRIMERO
 SECCION : UNICA
 DOCENTE : ROSA QUISPE ZAPANA

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento,
siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es
necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en
fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de
nuestro planeta.

CALENDARIZACION

BIMESTRE DURACION N°DE SEMANAS

I 11 DE MARZO-17 DE MAYO 10
II 22 DE MAYO- 26 DE JULIO 10
VACACIONES 29 DE DE JULIO-AL 9 DE AGOSTO 02
III 12 DE AGOSTO- 18 DE OCTUBRE 10
IV 21 DE OCTUBRE – 20 DE DICIEMBRE 09

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Nombre de la Duración Indaga, mediante métodos científicos Explica el mundo Diseña y construye soluciones
unidad ( en para construir su conocimiento. físico, basado en tecnológicas para resolver
(situación semanas conocimientos sobre problemas.
significativa) /sesiones) los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad; tierra y
universo.

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Genera y registra datos e información.

Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.

Determina una alternativa de solución tecnológica.

Diseña la alternativa de solución tecnológica.

Implementa la alternativa de solución tecnológica.

Evalúa la y comunica el funcionamiento y los impactos de su

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Unidad VI 5 semanas x x x x x x x x x
Generando energía 10 sesiones

alternativa de solución tecnológica.

energía, biodiversidad, tierra y universo.
Unidad VII 3 semanas x x x x x x x x
Nuestro lugar en el 6 sesiones
universo

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I 4 sesiones  Seres vivos: características y niveles de Cuadro

Por qué los virus no son seres vivos organización. comparativo.
Ante la alarma en nuestro país por la posible propagación de enfermedades  Nivel macromolecular: glúcidos,
como el dengue, chikungunya y últimamente el de Zika se han tomado medidas proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
preventivas
Por qué los virus quenoes necesario
2 semanas aplicarlas,
x para
x disminuir
x xel impacto
x de estasx x  Nivel celular, la célula, estructura de la
enfermedades
son seres vivos peligrosas que son causadas por virus
4 sesiones célula, diferencia entre célula procariota
Unidad II 4 semanas x x x x x x x y célula eucariota.
x x
Unidad II
Microorganismos 8 sesiones 8 sesiones  Biodiversidad: clasificación de los seres
Microrganismos
con vidas extremas con vidas extremas vivos.
Los científicos están muy motivados por los descubrimientos recientes en Marte, - Reino monera, características El mapa araña
Unidad
en TitánIII (Luna de Saturno),
3 semanasen Europa
x x
(Luna de x Júpiter),
x y en x cometas yx x - Reino protista, características x
Beneficios
asteroides. y riesgos
Gracias a6 esto
sesiones
han renovado su interés en el estudio de ciertos - Reino Fungi, características
de la diversidad de
microorganismos de la Tierra
flora y fauna
Unidad III 6 sesiones  Biodiversidad: clasificación de los seres Álbum de
Unidad
Beneficios y riesgos de3 la
IV semanas
diversidad dex flora yxfauna x x x x vivos. plantas y
Acción en los 6 sesiones
ecosistemas
Unidad V 4 semanas x x x x x x x
El Perú es considerado un país megadiverso por sus culturas, lenguas, tradiciones - Reino Plantae, características, Fichas técnicas
y por su accidentada geografía que genera microclimas y alberga una variedad de clasificación, reproducción, nutrición y
recursos de flora y fauna. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro flora en el Perú.
país esta diversidad en flora y fauna? ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de su - Reino animalia, características,
manejo? clasificación y fauna en el Perú.
Unidad IV 6 sesiones  El ecosistema: características, Organizador
Acción en los ecosistemas componentes ambientales. visual
En la Amazonía peruana se ha producido el derrame de petróleo por la rajadura - Transferencia de energía en el
del oleoducto norperuano, que ha contaminado los espacios terrestres y ecosistema: cadenas y redes tróficas.
acuáticos, siendo los pobladores de la zona los más afectados por los gases - Relaciones en un ecosistema:
tóxicos y los componentes del petróleo. Frente a esta situación ¿Qué ocurrirá con intraespecíficas e interespecíficas.
las relaciones que se establecen en los ecosistemas? ¿Cómo crees que se debe - Ciclos de la materia: nitrógeno,
hacer para prevenir los efectos de este desastre ambiental? carbono, fósforo y agua.
Unidad V 8 sesiones Teoría atómica actual, estructura atómica. Organizador
El interior de los materiales de mi entorno - Propiedades de la materia: generales y visual..
Las antiguas poblaciones peruanas se caracterizaron por el desarrollo de su específicas
cerámica, orfebrería y textilería donde se utilizaron diferentes materiales, entre - Clasificación de la materia: los
ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata que fueron empleados según elementos químicos.
sus propiedades . - Estados de la materia y sus cambios,
fuerzas moleculares

Unidad VI 10  La energía: tipos, formas y fuentes Prototipo

Generando energía sesiones. - Conservación y transformación de la generador de
Nuestro país está desarrollando proyectos de energía eólica en Cupisnique energía. energía.
(Trujillo), Talara (Piura), Marcona (Ica) de 80 MW, 30 MW y 32 MW de potencia, - Energía, trabajo y potencia Informe de
respectivamente. Teniendo en cuenta que el desarrollo de un país . - Calor y temperatura en los cuerpos indagación.
Cuadro
comparativo.
Unidad VII 6 sesiones  El universo: el sistema solar Power Point
Nuestro lugar en el universo  La radiación solar y los movimientos de la de la
Galileo Galilei aportó mucho al conocimiento del universo tan solo observando Tierra. exploración
con un rudimentario telescopio, hoy en día los científicos actuales esperan en sus del universo
computadoras las imágenes que les transmite el telescopio espacial Hubble; ya
no necesitan mirar al cielo para conocer más sobre el universo; esto nos plantea
preguntas fundamentales como: ¿Cómo se formaron los planetas, las estrellas y
las galaxias? ¿Cuáles son los efectos de los movimientos del Sol y de la Tierra?
¿Qué cuidados debemos tener con la radiación ultravioleta?
Vínculos con otros áreas
Unidad I. Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación con el área curricular de Comunicación sobre entre el
mundo
Producto vivo y noimportante
anual vivo, enfatizando en la comprensión del inicio de la vida a partir de elementos macromoleculares como base de la estructura celular a
partir del cual
Prototipo se dan losdeniveles
de generador energíade organización de los seres vivos, así como su diferenciación entre células procariota y eucariotas.
Unidad II. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que brinden alternativas
de solución al ambiente donde viven y que reflexionen sobre la variedad de seres microscópicos y pluricelulares; con el área curricular de Matemática
se aplicarán conocimientos
Orientaciones estadísticos,
para la evaluación y con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que
de los aprendizajes
permitan
El área curricular de Ciencia, Tecnología y adquiridos.
dar a conocer los aprendizajes Ambiente presenta dimensiones en los aprendizajes: como producto y como proceso; el primero implica la
Unidad III. Se de
comprensión propone generar
las bases debates en torno
del funcionamiento del amundo
la importancia
natural a de la energía
través y de la materia
de la apropiación en el funcionamiento
de conceptos de los
de las diferentes ecosistemas
disciplinas de manera
y el segundo nosque
se establezca
permite vínculos
desarrollar las de discusión con
competencias delelárea.
áreaPor
de ello
Personal Social
dentro para
de una que se refuerza
propuesta bajo un la conciencia
enfoque ciudadana conesrespecto
por competencias necesarioa la conservación
contar del
con instrumentos
equilibrio
de evaluacióndel ambiente
que evalúen donde vivimos,
dichos con elpero
productos; áreaque
de sobre
Comunicación para contribuir
todo se ponga énfasis en con campañas
evaluar de difusión
los procesos, porquedeeste
la problemática y concon
está relacionado el área de
los modos
Matemática el análisis
de hacer y pensar de la estadístico
ciencia; puesdees
algunos
ahí dondecasos.
se puede hacer seguimiento al estudiante en el logro de sus aprendizajes acordes a las competencias y
capacidades
Unidad del área.
IV. Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las
diferentes relaciones que se producen en el intercambio de materia y energía; vinculándose con el área de Comunicación para la aplicación de
estrategias de comprensión escrita.
Unidad V. Tiene como propósito que los estudiantes expresen sus ideas en torno a la naturaleza de la materia y sus propiedades a través de la
generación de espacios de conversación grupal poniendo en juego sus habilidades comunicativas a través del área curricular de Comunicación
redactando sus conclusiones sobre las implicancias de las propiedades de la materia en la explicación de los fenómenos de su entorno.
Unidad VI. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas relacionadas a la posición crítica frente al uso de la energía y sus efectos
en el ambiente y vida cotidiana, con el apoyo del área curricular de Personal Social, se trabajarán el uso adecuado de la energía en la comunidad y el
MATERIALES
desarrollo deYlaRECURSOS
sociedad en relación a la energía.
Para el docente:
Unidad VII. El estudio de la litósfera nos proporciona temas de discusión sobre la riqueza en la variedad de suelos, la problemática del movimiento de
- suelos
los Ministerio de Educación.
y la distribución Rutas del aprendizaje.
demográfica Fascículo
de los habitantes, general
en este 4. Ciencia
sentido el áreay de
Tecnología. 2013. Lima.
Personal Social Ministerio
nos brinda de Educación.
elementos de análisis de los efectos.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación
Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.