PROPUESTA DE UN MODELO DE DIAGNÓSTICO EN

EDUCACIÓN

RICARD MARÍ MOLLÀ

Universidad de Valencia

De acuerdo con la lectura, conteste las siguientes preguntas:

¿Qué es el diagnóstico?

Es una actividad científica, insertada en el proceso de enseñanza- aprendizaje, que

incluye actividades de medición, estimación, valoración, consiente, en un proceso
de indagación científica, que se encamina al conocimiento y valoración de cualquier
hecho educativo con el fin de tomar una decisión para la mejora del proceso
enseñanza-aprendizaje. Con bases teórica y metodologías y, desde una
perspectiva multinivel.

¿Por qué el autor lo considera como una vía de acceso a la realidad?

El autor considera que el diagnóstico es un camino de acceso a la realidad,

alejándonos del contexto de método de justificación, por dos razones:

 Diagnosticar en Educación no pretende demostrar o falsar hipótesis o

conjeturas, sino encontrar soluciones correctivas o proactivas, para prevenir
o mejorar determinadas situaciones de los sujetos en orden a su desarrollo
personal en situaciones de aprendizaje.
 Diagnosticar en educación: pretende encontrar soluciones correctivas o
proactivas, para prevenir o mejorar determinadas situaciones de los sujetos.
 Del objeto de diagnóstico corresponde un pluralismo metodológico que
facilite la aproximación fiel a cada una de las dimensiones de la realidad.
Adecuación del método: se requiere un modelo de investigación diagnostica
orientado a la comprensión de los hechos educativos y a la búsqueda de soluciones
correctivas.

“Las ciencias de la educación y del objeto de diagnóstico corresponde un pluralismo

metodológico que facilite la aproximación fiel a cada una de las dimensiones de la realidad.”
(Mari, 2008, pág. 612)

¿De qué manera se puede insertar en los diferentes procesos educativos?

 El diagnóstico nace con vocación de apoyar el desarrollo de todo proceso

educativo para que los aprendices consigan los objetivos formativos, con una
finalidad de desarrollo personal y de mejora.
 El diagnóstico incluye una intervención educativa y debe ser considerado
desde una perspectiva procesual.

Proceso de la investigación diagnóstica

 Narciso García define el diagnóstico como aquella disciplina que pretende

conocer de una forma rigurosa, técnica y lo más científica posible, la realidad
compleja de las diferentes situaciones educativas.
 El diagnóstico se debe entender como una actividad científica, teórico-
técnica, insertada en el proceso enseñanza-aprendizaje que incluye
actividades de medición, estimación-valoración y evaluación.
 Orellana y Bowman señalan diferentes niveles en el que puede relacionarse
el objeto de estudio: nivel individual (el estudiante), del institucional (la
institución), del contextual (la comunidad educativa), etc.

Describe cómo es el proceso de investigación diagnóstico

Se trata de un proceso temporal de acciones sucesivas, estructuradas e

interrelacionadas que, mediante la aplicación de técnicas relevantes, permite el
conocimiento de un sujeto que aprende desde una consideración global y
contextualizada y cuyo objetivo final es sugerir pautas perfectivas que impliquen un
desarrollo personal ordenado y eficaz en términos de aprendizaje.

De acuerdo al cuadro 1de la lectura, analiza la secuencia de los componentes del

proceso de diagnóstico en la educación.

Analiza el diagrama 1 referente a los elementos a considerar el diseño del

diagnóstico en la educación

Descripción de la secuencia del proceso diagnóstico; cuál es su fundamentación y

diseño.

Dependiendo de los elementos durante el proceso de investigación será la calidad

de las conclusiones de dicho estudio.

Una vez determinado el objeto y las dimensiones de trabajo, se procede a elaborar un plan
o diseño que guíe en el proceso de recoger, analizar e interpretar la información. (…) Un
buen diseño, pues, está en función de los objetivos y, por ello, no se puede hablar en
diagnóstico de un solo tipo de diseño como prototipo o utilizar en todo momento o lugar.
Además, el diseño debe adecuarse a las características del objeto y a la finalidad que se
persigue; en nuestro caso intentamos alejarnos de los modelos clasificatorios, descriptivos
o justificativos para encontrar, mediante el descubrimiento y la comprensión de la propia
realidad, explicaciones a los hechos que permitan una intervención educativa. (Mari, 2008,
pág. 618)

Elementos:

 La fundamentación teórica sólida.

 La delimitación del problema de forma correcta
 La delimitación de fines, metas y objetivos.
 La formulación de hipótesis.
 La elaboración de un plan que clarifique las etapas de acción.
  La adecuación de instrumentos y procedimientos al recoger los datos según
los objetivos.
 Análisis de la información generada.

Para el diseño de la investigación diagnóstica es importante la delimitación de

objetivos y la definición de dimensiones a las que se va a estudiar. La característica
del diagnóstico es el acercamiento y adecuación del diseño a partir de los fines del
objetivo. Después de determinar las dimensiones de trabajo procede a recoger,
analizar e interpretar la información.

En esta parte del diagnóstico es necesaria la información de manera clara dando

respuesta a las preguntas planteadas.

En nuestro diagnóstico encontraremos mediante el descubrimiento la propia

realidad dando explicación a diferentes hechos que permitan, posteriormente,
realizar una intervención educativa en donde identificaremos el cómo, por qué, o
para quién realizar la investigación diagnóstica.

Explica como es el análisis y valoración de la información recogida y generada

Los instrumentos y técnicas para recoger la información pueden ser diversos para
alcanzar las perspectivas del objeto de estudio que contribuya a la comprensión del
objeto de diagnóstico a profundidad.

Las técnicas y los instrumentos para recoger información deben seleccionarse en

relación a los objetivos considerando el uso de diversas técnicas para cada caso o
situación a fin de dar un uso combinado de diversas técnicas para cada caso a
situación a fin de dar un uso combinado de varias estrategias.

Es importante la aplicación de ciertos criterios y estrategias para asegurar el

proceso de investigación diagnostica, una de estas debe exigir una definición clara
de la situación inicial además de disponer de flexibilidad en el uso de fuentes de
datos.
Posteriormente a estos se requiere información valiosa, objetiva y fiable para
estructurar un diagnostico adecuado, asegurando que la información sea
representativa de la realidad.

Como se puede hacer una intervención diagnóstica.

El diagnostico responde exigencias desde una perspectiva clínico terapéutica en la

cual se aproxima al desarrollo de competencias en la educación formal. En la
intervención educativo-formativa adecúa todas las dimensiones tanto al contexto
con la organización institucional determinando metodología, contenidos y soportes
pedagógicos para el proceso de aprendizaje.

El establecimiento de la interacción personal y social exige la participación de todos

los agentes que hacen posible el proceso educativo.