Plan de Tutoria1 A 11

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.
1 “JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”

14DES0001S CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
TUTORIA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 3
ESCUELA SECUNDARIA: JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN GRUPO: 3A T/M, 3E T/V CICLO ESCOLAR:
2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: REYES IBAN SOLORZANO IBAL FECHA: 21 DE AGOSTO DE 2018 SEMANA: 1
ACTIVIDAD: Enfrente
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Autogeneración de emociones para el bienestar, expresión de las emociones.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
Indicadores de logro: -Utiliza las situaciones adversas como oportunidades de crecimiento y las afronta con tranquilidad.
-Expresa las emociones aflictivas con respeto y tranquilidad, dejando claro qué las provocó.
Objetivo: Reconocer el estilo con que se enfrentan las situaciones problemáticas y diseñar una estrategia para
modificarlo de forma positiva.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga comentarios
generales sobre el hecho de que cada persona tiene una manera diferente de hacer frente 10 min.
a las situaciones que se le presentan y que a ello se le denomina “Estilo de afrontamiento”
Desarrollo: De manera individual, pida a los alumnos que lean el relato y que contesten a
las preguntas ¿cómo hubieras reaccionado tú? Y ¿qué hubieras hecho?, en el caso de
Cuaderno de Tutoría y Educación
estar en la situación planteada. Lea junto con ellos el esquema “¿Cómo enfrentas los 30 min.
Socioemocional.
problemas?” para identificar el estilo de afrontamiento personal y pida que se compare con
sus respuestas, registrando por escrito su respuesta.
Cierre: Comente en plenaria algunas de las respuestas del grupo y permita que se
comente sobre lo que se debería hacer o dejar de hacer para desarrollar el estilo de 10 min.
afrontamiento activo.
DIARIO: Escriban en su diario alguna experiencia vivida y cómo se enfrentó, pensando en
una solución diferente y creativa utilizando un estilo de afrontamiento activo.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Comente sobre los beneficios del buen humor en el afrontamiento de los problemas para una solución beneficiosa. Trate de guiar las respuestas
de los alumnos para considerar las ventajas del estilo activo de afrontamiento.
EVALUACIÓN
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 1 “JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”
Observe y registre los casos en que puedan existir situaciones donde se deba reforzar la asertividad. Comente con el colectivo docente para
proponer actividades de este tipo en otras asignaturas.
ESCUELA SECUNDARIA: JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN GRUPO: 3A, T/M, 3E, T/V CICLO ESCOLAR:
2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: REYES IBAN SOLORZANO IBAL FECHA: 28 DE AGOSTO DE 2018 SEMANA: 2
ACTIVIDAD: Cierta realidad
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Iniciativa personal, liderazgo y apertura.
- Cuestiona su comprensión del mundo y utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para la resolución de
Indicadores de logro: problemas.
- Desarrolla y genera explicaciones conjuntas sobre el mundo, de manera incluyente.
Objetivo: Analizar su comprensión del mundo y compararla con la de otros a partir de la lectura de imágenes
y la narración ficcional.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre que las personas
tenemos apreciaciones diferentes sobre un mismo hecho de la realidad y que de eso depende la 10 min.
actitud que tomamos con respecto a ella.
Desarrollo: De manera individual, pida a los alumnos que observen la imagen que se presenta y
que escriban en un relato breve sobre lo que sucede, asignando un nombre a los personajes y los
Cuaderno de Tutoría y
detalles de la historia. Una vez concluida esta parte, reorganice al grupo y forme equipos para que 30 min.
Educación Socioemocional
lean sus historias, las comparen y las reescriban, tomando en cuenta los planteamientos que se les
ofrecen.
Cierre: En plenaria, lean las historias que cada equipo reescribió y por qué lo hicieron así. Dirija la
discusión hacia el hecho de que siempre hay interpretaciones diferentes sobre lo que se percibe de 10 min.
la realidad.
DIARIO: Pida que se reflexione y escribe sobre un personaje en particular de las narraciones
presentadas y si hubo identificación con él, planteando sus razones.
Escuche atentamente las narraciones y haga comentarios sobre que ninguna interpretación es correcta o incorrecta, sino que todas obedecen a
las experiencias previas de cada persona y son respetables, aunque pueden cambiar en función de las necesidades que tenemos y para mejorar.
EVALUACIÓN
Esté atento a las interpretaciones que se hacen, pues de ellas se puede obtener información sobre aspectos particulares de los alumnos que
pueden ser importantes para su aprendizaje, tales como organización familiar, relaciones personales con sus compañeros, personas importantes
en su vida, etc. Registre la información.
2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: REYES IBAN FECHA: 04 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA: 3
SOLORZANO IBAL
ACTIVIDAD: El libro del año
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Apreciación y gratitud, bienestar.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Aprecia y se alegra por las cualidades y logros de los otros, y retribuye la bondad de los demás con acciones
Indicadores de logro: y expresiones de gratitud.
- Se involucra en actividades que contribuyen al bienestar personal, familiar, entre amigos, pareja, escuela y
sociedad.
Objetivo: Considerar los cambios positivos que ha tenido a lo largo de los años previos de manera personal y con sus
compañeros en la puesta en práctica de un proyecto conjunto.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Mencione la importancia de la etapa
10 min.
que están viviendo para la definición de aspectos importantes para su vida.
Desarrollo: Organice al grupo en parejas, procurando que se trabaje con alumnos afines entre sí y
que se conozcan bien. Pida que se describan uno al otro en diez líneas, enfatizando sus
25 min.
cualidades y las características que lo distinguen, guiándose por el ejemplo y utilizando el formato
que se incluye para, después, incluir una fotografía de cada alumno y elaborar un anuario.
Cierre: Lea algunas de las descripciones mejor logradas. Designe a un equipo encargado para la
15 min.
captura de datos, impresión y engargolado.
DIARIO: Escriban en su diario sobre la evolución que se ha tenido desde el inicio de la educación
secundaria a la fecha, narrando los hechos que han impactado de manera positiva y negativa en su
personalidad, así como sus expectativas a futuro.
Apoye al grupo para enfatizar las mejores cualidades de cada quien. Organice la compilación del material y revise las descripciones, corrigiendo
lo que sea necesario para ofrecer la mejor faceta de cada alumno.
EVALUACIÓN
Observe las dificultades que se tengan para mencionar las cualidades para detectar problemas con el autoestima.
2018-2019
SOLORZANO IBAL
ACTIVIDAD: Enfrente (segunda parte)
Habilidades asociadas: Autogeneración de emociones para el bienestar, expresión de las emociones.
- Utiliza las situaciones adversas como oportunidades de crecimiento y las afronta con tranquilidad.
Indicadores de logro: - Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron y se muestra dispuesto a afrontar
nuevos retos con una visión de largo plazo.
Objetivo: Establecer un estilo de afrontamiento positivo para resolver situaciones de tipo académico.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Retome la información y el trabajo
realizado durante la primera parte de esta actividad sobre los estilos de afrontamiento. Pida que 10 min.
escriban sobre su estilo personal y que den sus razones.
Desarrollo: A partir de la definición de su estilo particular para afrontar los problemas y de manera
individual, pida que se enlisten las asignaturas con evaluaciones entre 6 y 7 y aquellas en donde
hayan obtenido una calificación menor a 6. Relacione con los sentimientos y emociones que les
causan dichas situaciones. Organice equipos en los que existan alumnos con habilidades para 20 min.
todas las materias y otros que requieran algún tipo de apoyo. Pida que hagan un plan de
Educación Socioemocional.
afrontamiento activo definiendo una actitud frente a las situaciones que se presentan en las
diferentes materias, guiándose por el ejemplo.
Cierre: Lean el trabajo de los equipos. Promueva que los alumnos hagan observaciones de manera
20 min.
asertiva y propongan cambios para que el plan de afrontamiento sea viable.
DIARIO: Analicen el plan de afrontamiento que se elaboró durante la sesión y que, con base en
situaciones específicas que hayan sucedido durante las actividades académicas, se analice la
manera de superarlas. Registren por escrito.
Dado que el plan de afrontamiento trata de promover un cambio de actitudes, es muy posible que no se concluya en el tiempo de clase. Para
hacer el seguimiento, se recomienda continuar en la sesión dedicada a la evaluación cualitativa y con el semáforo de avance, al final de cada
Momento.
EVALUACIÓN
Observe y registre los comentarios de los alumnos sobre sus dificultades en las asignaturas y dé a conocer las propuestas al colectivo docente.
2018-2019
SOLORZANO IBAL
ACTIVIDAD: Círculo de estudio: partes de la mente
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Autoeficacia, identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.
- Valora su capacidad para intervenir y buscar soluciones a aspectos que le afectan de forma individual y
Indicadores de logro: colectiva.
- Valora y reconoce las capacidades, conocimientos y experiencias de otros para su propia comprensión del
mundo que le rodea.
Objetivo: Definir áreas de fortaleza y oportunidad para conformar equipos de trabajo en los que se construyan apoyos
para las diferentes asignaturas.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre las diferentes
10 min.
habilidades que cada persona tiene, así como sus estilos y ritmos de aprendizaje.
Desarrollo: En el aula de medios, organice al grupo en equipos que tengan facilidad para áreas y
asignaturas similares. Pida que escriban los nombres de los integrantes, así como las asignaturas y
temas que van a estudiar juntos. Una vez hecho esto, dé las instrucciones necesarias para que se
Aula de medios.
haga la búsqueda de recursos novedosos que apoyen sus temas de estudio. Guíense por los 30 min.
ejemplos. Lea junto con los alumnos las recomendaciones que se presentan para una mejor
búsqueda en internet y brinde ayudas a lo largo de la actividad para que se seleccionen tres
páginas. Registren sus resultados.
Cierre: Comente con sus alumnos sobre su experiencia en la búsqueda de información en internet
y que los recursos seleccionados serán utilizados en la segunda parte de esta actividad. Mencione 10 min.
que se organizarán círculos extraclase para el reforzamiento en las materias que así lo requieran.
DIARIO: Reflexiona sobre el hecho de que unas materias se te facilitan y otras no tanto, buscando
definir las condiciones que limitan el aprendizaje.
Supervise el trabajo en todo momento para que los alumnos se enfoquen en la búsqueda indicada y no se distraigan en redes sociales. Enfatice
de manera importante las recomendaciones que se hacen para una adecuada búsqueda en la red.
EVALUACIÓN
Observe a los alumnos y sus niveles de desempeño en el uso de los motores de búsqueda. Registre los casos en que hace falta práctica y
comente con el colectivo docente para que se diseñen actividades en otras asignaturas que incluyan este tipo de actividades.
2018-2019
SOLORZANO IBAL
ACTIVIDAD: Red contra el acoso (primera parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Habilidades asociadas: Toma de perspectiva en situaciones de acuerdo y desacuerdo, sensibilidad hacia personas y grupos que
sufriesen exclusión o discriminación.
- Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva a través de la escucha y la
Indicadores de logro: comprensión de los distintos puntos de vista, y lo aplica a diversas situaciones personales, familiares, de
pareja, y en la escuela.
Objetivo: Promover cambios de actitud relacionados con el acoso escolar a partir del análisis de las condiciones en
que éste se genera.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre el hecho de que la
violencia no es una situación normal en ningún caso y si se vive cotidianamente hay que
10 min.
emprender acciones hacia un cambio en los patrones de conducta personales, comunitarios y
sociales.
Desarrollo: Organice al grupo en equipos para que hagan la lectura de los dos casos que se
presentan sobre el acoso escolar. Pida que se comente sobre cómo pudo haberse evitado el
desenlace en ambos casos, analizando la situación con base en las preguntas que se plantean. Cuaderno de Tutoría y
20 min.
Una vez concluida esta parte, pida que escriban un caso que se haya vivido en el grupo y que se Educación Socioemocional
proponga una actitud diferente para cada uno de quienes lo hayan vivido, de acuerdo al rol que se
asumió, de víctima, agresor o espectador.
Cierre: Lea junto con el grupo las propuestas planteadas y comente que a partir de ese momento
20 min.
se van a poner en práctica.
DIARIO: Reflexione sobre la actitud que se ha tomado frente al acoso escolar y cómo se puede
modificar a favor de una escuela sin violencia.
Esté atento en todo momento para evitar que se exponga de manera innecesaria a las víctimas de acoso. Si se llegara a dar el caso, suspenda la
actividad y promueva la discusión sobre lo que está ocurriendo dentro del grupo.
EVALUACIÓN
Observe en todo momento las actitudes manifiestas y los comentarios que se hacen respecto del tema para detectar los casos de acoso que se
estén presentando dentro del grupo. Comparta la información con el colectivo escolar.
2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: REYES IBAN FECHA: 2 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA: 7
SOLORZANO IBAL
ACTIVIDAD: Red contra el acoso (segunda parte)
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Responsabilidad, interdependencia.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
- Evalúa su desempeño y las consecuencias personales y sociales que se derivan de cumplir o incumplir
Indicadores de logro: compromisos en el trabajo colaborativo.
- Lleva a la práctica iniciativas que promuevan la solidaridad y la reciprocidad para el bienestar colectivo.
Objetivo: Promover un clima de no violencia entre compañeros a partir de la generación de prácticas vinculadas a
cambios de hábitos en el uso de las redes sociales y la prevención del acoso escolar.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga un resumen de la primera
10 min.
parte de esta actividad y permita que los alumnos comenten sobre su experiencia.
Desarrollo: En el aula de medios y con la ayuda de un motor de búsqueda, localicen el video “Mi
historia: lucha, bullying, suicidio y autolesión”, de Amanda Todd. Pida a los alumnos que lo
observen y comenten lo sucedido con base en la pregunta ¿qué situaciones provocaron que Cuaderno de Tutoría y
25 min.
Amanda sufriera acoso? Dirija la discusión hacia cuáles son las recomendaciones que se pueden Educación Socioemocional.
hacer a partir de esta experiencia y que con base en estas reflexiones se elabore un cartel o video Aula de medios.
informativo de acuerdo con los puntos que se mencionan.
Cierre: Comente que la conclusión de los materiales informativos se llevará a cabo de manera
extraclase y que serán parte de diferentes campañas que se organizarán con otros profesores y 15 min.
padres de familia.
DIARIO: Pida a los alumnos que se unan a la campaña #notevesbien para señalar las conductas
que consideren incorrectas en las redes sociales y que escriban en el diario cuáles son las
reacciones de sus amigos ante esta acción.
Esté atento en todo momento a las reacciones de los alumnos frente al video de Amanda Todd. Si detecta reacciones emocionales alteradas,
atienda de manera individual y canalice a las instancias correspondientes.
EVALUACIÓN
Registre la actitud general de los alumnos hacia el uso adecuado de las redes sociales y haga comentarios reiterativos en distintas ocasiones
para promover cambios basados en la empatía hacia las víctimas de acoso cibernético.
2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: REYES IBAN FECHA: 9 DE octubre de 2018 SEMANA: 8
SOLORZANO IBAL
ACTIVIDAD: Un gato hecho tripas
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención, bienestar.
- Practica estrategias para entrenar la atención durante 15 minutos de forma rutinaria y en distintos
momentos, enfatizando la atención sostenida y enfocada en la respiración, en las sensaciones corporales,
Indicadores de logro: en los pensamientos y en la percepción.
- Se involucra en actividades que contribuyen al bienestar personal, familiar, entre amigos, pareja, escuela y
sociedad.
Objetivo: Ejercitar la atención mediante juegos de lápiz y papel, haciendo énfasis en la percepción corporal y
emocional.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción, comentando sobre los juegos de
10 min.
lápiz y papel y las habilidades cognitivas y emocionales que se desarrollan con ellos.
Desarrollo: Organice al grupo en parejas y explique las reglas para jugar “Tripas de gato”. Permita
que se lleve a cabo una ronda de juegos por 10 minutos y suspenda. Elija a dos voluntarios que
25 min. Cuaderno de Tutoría y
pasen al pizarrón para una ronda más, pero esta vez haciendo pausas para responder las
cuestiones planteadas, en un ejercicio metacognitivo.
Cierre: Comente en plenaria las respuestas del grupo. Mencione la importancia de concentrar la
atención por lo menos durante 15 minutos en actividades académicas, así como practicar en otros 15 min.
escenarios para consolidar la habilidad.
DIARIO: Reflexionen sobre su capacidad de atención en diferentes situaciones y cómo

desarrollarla aún más.
Puede organizar un torneo en el que se hagan eliminatorias y se entreviste a los finalistas sobre su experiencia metacognitiva.
EVALUACIÓN
Observe a los alumnos mientras juegan y registre los periodos de atención y quienes tienen mayores dificultades para concentrarse, para seguir
reglas y quienes pierden el control de las emociones. Refuerce las actividades con estos alumnos en otras sesiones.
2018-2019
SOLORZANO IBAL
ACTIVIDAD: La juguetería
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento.
Habilidades asociadas: Autoestima, apreciación y gratitud.
Ámbito: Orientación para un proyecto de vida.
- Analiza la influencia que los comentarios de otros y los medios de comunicación provocan en la imagen de
Indicadores de logro: sí mismo, en sus deseos y valores.
- Aprecia y se alegra por las cualidades y logros de otros, y retribuye la bondad de los demás con acciones
y expresiones de gratitud.
Objetivo: Analizar los comportamientos de género a partir de estereotipos derivados de contextos familiares, sociales
y provenientes de medios de comunicación.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción, contando anécdotas sobre el uso del
10 min.
rosa y el azul para la identificación de los géneros.
Desarrollo: Con anticipación, solicite a los alumnos que lleven su juguete preferido. Pida que
comenten sobre él, cómo llegó a sus manos, la situación en que fue obtenido y con quiénes lo han Cuaderno de Tutoría y
compartido. Registren todo por escrito. Organicen el aula para que se asemeje a una juguetería 20 min. Educación Socioemocional
con departamento para niños y para niñas, haciendo una lista de cuáles pertenecen a qué sección. Juguetes de los alumnos.
Una vez concluida esta parte, pídales que elijan un juguete de la sección contraria a su sexo.
Cierre: Comente las preguntas que se indican sobre lo que es para niños y lo que es para niñas,
20 min.
escribiendo sus conclusiones en el espacio correspondiente.
DIARIO: Imaginen que tienen un hijo y una hija, ¿qué juguetes les comprarían? Escriban y
argumenten sus respuestas.
Los juguetes que deben llevar no incluyen videojuegos, celulares, consolas, psp’s, computadoras o artefactos tecnológicos. Indique que deben
llevar juguetes como muñecas o juguetes de acción, carritos, libros, libros para colorear, juegos de mesa y, en general, aquellos que puedan
clasificarse por género.
EVALUACIÓN
Registre la modificación de actitudes hacia la equidad de género con respecto a las actividades del Momento 1.
SOLORZANO IBAL
ACTIVIDAD: ¿Somos racistas? (segunda parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Habilidades asociadas: Bienestar y trato digno hacia otras personas, reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
- Evalúa los efectos del maltrato y del daño a la integridad de las personas, y colabora con otros a restaurar
Indicadores de logro: el bienestar.
- Argumenta sobre las consecuencias que tiene en un grupo social la descalificación y la exclusión de las
personas.
Objetivo: Hacer conciencia sobre la discriminación racial que existe en el lenguaje cotidiano y promover las
modificaciones necesarias para construir un lenguaje inclusivo y respetuoso.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Retome las anotaciones del diario
10 min.
de la sesión anterior sobre el uso de lenguaje discriminatorio.
Desarrollo: En plenaria, escriba algunas frases de lenguaje discriminatorio del diario de los
alumnos, relacionadas con el color de la piel. Promueva los comentarios sobre experiencias en
este sentido y escríbanlas. Comente sobre la necesidad de cambiar estas actitudes a favor de una 30 min.
mejor convivencia. Proponga realizar el ejercicio que se presenta para tal efecto. Léalo junto con
los alumnos y practíquenlo varias veces.
Cierre: Comente que el cambio de actitudes no se logra de la noche a la mañana y que requiere de
10 min.
constancia y voluntad.
DIARIO: Pida que busquen en internet la encuesta del Inegi que se comenta en el recuadro “¿Eres
rubio o moreno?” y que la analicen para contestar por escrito a la pregunta ¿crees que las
personas de color de piel más claro tienen mejores oportunidades de estudio y empleo en México?,
comparando con su experiencia sobre el tema.
Supervise en todo momento el trabajo del grupo para que sea tomado con la seriedad que el caso requiere y poder lograr el objetivo que se
persigue.
EVALUACIÓN
Promueva que se lleve a cabo el ejercicio propuesto en diferentes momentos a lo largo del ciclo escolar y registre los avances en el cambio de
actitudes.
ESCUELA SECUNDARIA: REYES IBAN SOLORZANO IBAL GRUPO: 3A, T/M, 3E, T/V CICLO ESCOLAR:
2018-2019
NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA: 30 DE octubre de 2018 SEMANA 11
ACTIVIDAD: Historias de vida (segunda parte)
Habilidades asociadas: Metacognición, perseverancia.
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida.
- Reorienta las estrategias cognitivas y de regulación emocional que le permiten alcanzar las metas
Indicadores de logro: propuestas.
- Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron y se muestra dispuesto a afrontar
nuevos retos con una visión de largo plazo.
Objetivo: Vincularse con personas de su entorno que le ofrezcan modelos de actuación a partir de la reflexión
metacognitiva sobre el logro de objetivos.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción, haciendo énfasis en la importancia
de proponerse metas y hacer lo necesario para conseguirlas. Lea algunos diarios referentes a las 15 min.
personas importantes para los alumnos y a quienes quisiera asemejarse.
Desarrollo: Pida que se tome como referencia a la persona de quien escribieron en el diario y se
narre su historia de logros en diez puntos. Tomando como modelo este ejercicio metacognitivo, los
alumnos definirán una meta que deseen lograr y establecerán los pasos a seguir, en diez puntos. 20 min.
Una vez hecho esto, forme parejas para comentar sobre la estrategia que se describió y pida que
hagan ajustes entre sí.
Cierre: Solicite que se reescriba la estrategia en forma de prosa. 15 min.
DIARIO: Analicen a las personas con las que hemos tenido algún problema ¿se parecen a uno
mismo? ¿Por qué?
Retome siempre los conceptos de metacognición y regulación emocional, así como el trabajo realizado en actividades anteriores sobre el tema.
EVALUACIÓN
Observe y registre los avances respecto del nivel de avance en los procesos metacognitivos. Ofrezca retroalimentación y ayudas al respecto.

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DIARIO: Reflexionen sobre su capacidad de atención en diferentes situaciones y cómo

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