Programacion Orientacion

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL IES UNIVERSIDAD LABORAL de CÁCERES
Programaciones Didácticas curso 2009-2010
El curso 2009-2010 el DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN está formado

por
Jefa de Departamento:
Carmen García Alonso Orientadora
Profesores de Ámbito en los Programas de Diversificación:
Juan Jacinto Jiménez Apoyo al Área Práctica

Carmen Rivero Moreno Ámbito Científico Tecnológico
Mª Justa Rodríguez Suárez Ámbito Socio Lingüístico
Profesores de Apoyo:
Santos Chaso Criado Pedagogía Terapéutica

Carmen Rico González Audición y Lenguaje
Personas adscritas al Departamento
Carolina Mena Auxiliar educativa alumnos

acnnees
Ana Rentero Educadora Social
OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO.
1º. Apoyar al proceso de enseñanza aprendizaje con acciones encaminadas a dar

respuesta a la diversidad del alumnado del Centro.
2º.- Formular propuestas sobre programación de medidas extraordinarias, programas

de Diversificación y programas de Cualificación Profesional Inicial, así como adap-
taciones curriculares generalizadas para grupos de alumnos que las necesiten.
3º. - Realizar actuaciones para atender individualmente a los alumnos con necesidades
educativas especiales y atender a sus familias.
4º.- Realizar evaluaciones psicopedagógicas con el fin de adoptar medidas educativas

adecuadas para determinados alumnos, especialmente a alumnos del primer nivel y de
nueva incorporación.
5º.- Apoyar el plan de acción tutorial como marco de referencia en el que se deben
especificar los criterios y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el
Centro, con actuaciones que guiarán el programa que se llevará a cabo en la hora de tu-
toría.
6º.-Asesorar y facilitar los recursos necesarios a los tutores en el desarrollo de sus

funciones.
7º.- Colaborar con la Jefatura de estudios en la organización de tiempos que posibil-

iten reuniones con las Juntas de profesores y coordinación de tutores de un mismo ci-
clo o nivel.
8º.- Apoyar el plan de orientación académica y profesional con actuaciones encaminadas

a desarrollar en el alumnado la capacidad de tomar decisiones.
9º.- Conocer la oferta educativa y laboral relacionadas con cada etapa educativa para
orientar al alumnado.
10º.-Elaborar programas y actividades que el departamento considere

de interés para la formación del alumnado o del profesorado previa
autorización del equipo directivo.
CONTENIDOS.
1º Detectar problemas de aprendizaje en los alumnos de nuevo in-
greso
Con el fin de detectar el nivel de los alumnos que acceden a nuestro Centro y poder dar
respuesta a las necesidades que demandan, se aplicará a estos alumnos una serie de pruebas
contenidas en la Batería de aptitudes diferenciales y generales BADyG elemental, que junto
con pruebas iniciales de los profesores de las áreas instrumentales, informes procedentes de
sus centros de origen y de entrevistas personales, nos darán información suficiente para aten-
der a estos alumnos y situarlos en los grupos y optativas correspondientes, así como para reci-
bir la atención de profesores especializados.
También se investigará otro tipo de necesidades que presenten los alumnos, tanto de
carácter social como personal para dar respuesta a esas necesidades.
2º Participación en la Evaluación Inicial y Junta de evaluación Inicial.
Evaluación Inicial
Actuación para llevarse a cabo al comienzo de curso en un período de tiempo, que per-
mita una recogida de datos que nos den una visión del alumnado desde distintos aspectos.
No nos interesa tanto conocer contenidos totalmente asimilados , sino aquellos que
están en proceso de ser alcanzados, así como una serie de características del alumno y del
grupo que nos pongan en la pista de las posibilidades o dificultades que vamos a encontrar.
La evaluación inicial es el primer paso a realizar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para conocer el nivel de partida del alumno.
Junta de evaluación Inicial
Se aportará a los tutores documentación para llevar a cabo esta evaluación de manera concreta
y eficaz
Asistencia a las Juntas de evaluación inicial donde cada profesor expondrá el producto de sus
observaciones, de manera que juntos podamos llegar a formular las necesidades y a tomar de-
cisiones respecto al grupo y a cada alumno en relación a:
Conocimiento de la competencia curricular de cada alumno.

Alumnos que necesitan un refuerzo educativo.
A qué alumnos habrá que realizar un seguimiento más cercano por si necesitan una adaptación
curricular.
Qué prioridades de trabajo establece el equipo educativo con el grupo o con algún alumno.
3º Programa de atención de alumnos con necesidades educativas especiales

desde el Departamento.
Programa de atención individualizada llevada a cabo por los profesionales de en Pedagogía

Terapéutica y de Audición y Lenguaje en una doble tarea:
1.- Atención directa, intervención y seguimiento del alumno con necesidades educativas espe-
ciales.
2.- Ayuda al profesorado mediante establecimiento de criterios y búsqueda conjunta de
respuestas con quienes atienden a alumnos con necesidades educativas especiales.
4º Plan de Acción Tutorial.

La acción Tutorial es una labor pedagógica encaminada a la tutela, acom-
pañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada
alumno se oriente hacia su formación integral y tenga en cuenta sus características y necesi-
dades personales.
La orientación y la tutoría de los alumnos son tarea de todo el profesorado. Abarcan tanto
las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la
comunicación con las familias y el resto del profesorado, como aquellas otras que cada profesor
dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno
de sus alumnos.
Organización de actividades
Jornadas de acogida y presentación de personas
Comunicar a los alumnos el Plan general de Tutoría
Organización del grupo y recogida de datos personales
Objetivos del curso

Organización de la clase. Repartir responsabilidades
Elección de delegados
Recogida de datos personales a través de cuestionarios a padres y alumnos
Cartas de presentación a padres y hora de tutoría para ellos
Normativa legal. Derechos, deberes y normas del Centro
Reunión de padres. Preparar esa reunión en tutoría con los alumnos
Seguimiento y ayuda en el proceso educativo. Motivación. Técnicas de estudio.
Preparación y seguimiento de las distintas evaluaciones (Inicial, regladas y cualitativas).
Ayuda en el desarrollo de la madurez y el crecimiento personal
La autoestima
Acoso escolar
Solidaridad. Sensibilización social. Voluntariado y cooperación
Educación para la Salud. Drogas. Higiene personal. Sida.
Resolución de los problemas del grupo. Disciplina. Reuniones. Charlas con el grupo.
Se aprovechará también las actividades ofertadas por las diversas entidades y organizaciones
que colaboran de manera activa en la formación de los alumnos. Charlas. Actividades musicales.
Cuentos y teatro etc.
Actividades de Orientación Educativa
Un capítulo aparte merece la orientación académica y profesional que se debe impartir funda-
mentalmente en el 2º ciclo de ESO y Bachillerato.
Alternativas que tengo al terminar la ESO

Información sobre el sistema educativo, criterios de evaluación, promoción y titulación.
Información plan de Optatividad, itinerarios
Información sobre le Bachillerato (Modalidades)
Información sobre la Formación Profesional específica
Enseñanzas de régimen especial. Enseñanzas Artísticas
Orientación en la toma de decisiones para seguir los itinerarios que le ofrece el nuevo
sistema educativo
Universidad. Carreras Universitarias
Jornadas de puertas abiertas de la Universidad
Información sobre la PAU
Prescripción. Servicios de atención universitaria
5º Desarrollar unidades didácticas para llevar a cabo la acción tutorial con

los grupos de diversificación y iniciación profesional
Dichas unidades estarán encaminadas a desarrollar fundamentalmente los siguientes aspectos:

Autoestima e identidad personal
Planificación de su vida, hábitos, orden
Relaciones de Grupo
Participación en la vida del Centro
6º Organización y desarrollo del plan de orientación escolar y profesional.
Este programa pretende facilitar al alumnado una amplia información que le permita
tomar decisiones sobre los estudios posteriores que ha de realizar.
Queremos proporcionar al alumnado elementos de conocimiento personal y alternativas
académicas y profesionales posibles, para una toma de decisiones responsable y acertada.
El plan debe especificar las líneas de actuación prioritarias para cada etapa y debe
también indicar las que deben ser incorporadas a la s programaciones de área, las que deben
integrarse en el Plan de acción tutorial y las que corresponde organizar y desarrollar al propio
Departamento.
En los niveles que se va a desarrollar:
4º de ESO
Informar de manera detallada en torno a las condiciones de acceso a los diferentes
Bachilleratos y Ciclos Formativos de grado medio.
Alumnos con 16 años sin expectativa de título.
Ofrecer información sobre las distintas alternativas existentes, especialmente las
pruebas de acceso a CCFF de grado medio, y Programas de Cualificación Inicial
2º de Bachillerato
Información sobre estudios Universitarios y Ciclos Formativos de grado superior y so-
bre los pasos a dar para la P.A.U. e inscripción en la Universidad y otras ofertas labo-
rales.
Ciclos formativos de grado medio

Informar sobre las distintas alternativas de acceso que tienen a partir de los estudios
realizados y ofrecer un plan de conocimiento en relación al mundo del trabajo a
cualquier alumno del Centro que precise esta información..
7º Diagnóstico psicopedagógico.
Proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el aula, a fin de propor-
cionar a los profesores orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto mani-
festado.
Realizada siempre en colaboración con el profesorado, como responsabilidad compartida, ya
que es él quien demanda nuestra intervención y aporta la primera información del alumno.
Se debe llevar a cabo al inicio de la escolarización; cuando el alumno comienza a presentar difi-
cultades que no se resuelven de modo ordinario desde el aula y cuando se necesite tomar deci-
siones en momentos puntuales del proceso de escolarización de algún alumno
El diagnóstico debe sustentarse sobre diversas personas (orientador, profesorado, alumno) y
sistemas (familiar, social, escolar) muy interrelacionados.
8º Seguimiento de los programas de Atención a la Diversidad.
Seguimiento de los programas de diversificación
Como medida extraordinaria y específica de atención a la diversidad, nos interesa hacer un

estrecho seguimiento de la marcha de estos grupos, tanto a los de cuarto, como a los tres de
tercero del presente curso. Especialmente al grupo de alumnos que proceden de 2º ESO.
- Estudio y valoración de los posibles candidatos al programa. En primer lugar completando

toda la documentación del alumnado seleccionado en principio, en la 2ª evaluación lo que im-
plica hacer un informe de cada uno de esos alumnos, con pruebas ,entrevistas , etc.
- Atender a los alumnos, que por distintos motivos rechazan el plan en principio.
- Revisión de expedientes de alumnos de nuevo ingreso para conocer las orientaciones da-
das desde sus centros de procedencia y saber si sería conveniente ofrecerles el programa
- Ofrecer a otros alumnos la posibilidad de pasarse a este programa una vez detectadas
sus necesidades tras la junta de evaluación inicial y realizadas unas pruebas que así lo
aconsejen.
- Trabajar en estrecha colaboración con el profesorado de ámbito y los tutores del grupo
ordinario al que pertenecen los alumnos de diversificación.
- Hacer una evaluación a final de curso, que recoja todas las dificultades y experiencias
que puedan incidir sobre el programa y hagan aconsejable cambios en el mismo.
Otros grupos especiales
Seguimiento de alumnos con necesidades especiales y atención a los padres que necesiten algún
tipo de orientación que nosotros pudiéramos proporcionarle.
Grupos de Garantía Social Especial
Alumnos que requieren una atención muy especial en la que se incluye la atención de una cui-
dadora para desplazamientos y otras atenciones específicas.
Coordinación con profesores especialistas en atención a alumnos ciegos y sordos que colaboran
con el Centro en la atención directa de los alumnos que tenemos con esas características (Pro-
fesor de la ONCE y Profesora Intérprete de la Lengua de Signos. Si se precisa)
9º.- Elaboración de material de apoyo al Departamento.
Soporte material de informes, fichas de entrevista y seguimiento, pruebas y documentos

que necesita el Departamento para agilizar y organizar su trabajo y que requieren una in-
fraestructura documental.
Selección de pruebas y material de diagnóstico y evaluación para elaborar informes y

aportar datos del alumnado en los momentos que sean necesarios.
Realizar material de apoyo para distintas intervenciones que demande la comunidad

educativa.
METODOLOGÍA.
En este trabajo la ayuda pedagógica puede y tiene que tomar formas tan diferentes que se
hace casi imposible e innecesario plasmar la metodología que vamos a emplear.
En cualquier caso hay que transmitir idea de ayuda en todas las actuaciones y debe
tener un carácter preventivo.
Juega un gran papel la observación directa del alumno, llevada a cabo por varios
profesionales y en distintas situaciones y contextos.
La entrevista es otra de las fuentes de información y ayuda extraordinaria para obtener

datos relevantes de los casos que abordamos. Entrevista que se llevará a cabo con el profesor
o profesores del alumno, con sus padres o familiares cercanos y con él mismo.
Reuniones de coordinación con los distintos profesores de un grupo o nivel, reuniones con tu-
tores y con jefatura de estudios.
Aplicación de pruebas para exploración individual para un conocimiento más amplio del alumno.
Seguimiento del proceso. Es fundamental el trabajo de seguimiento del proceso edu-
cativo para comprobar que las orientaciones dadas han sido adecuadas y poder modificarlas en
caso contrario buscando otros recursos más ajustados a cada situación..
Elaborar informes Para que con el cambio del curso, los nuevos profesores del curso siguiente
tengan la información oportuna a partir de los cuales puedan trabajar.
Estar en contacto con los centros de procedencia especialmente de los alumnos que
presentan cualquier tipo de necesidad o seguimiento
EVALUACIÓN .
Llevar a cabo la metodología señalada, especialmente los dos últimos apartados, se-
guimiento del proceso y elaboración de informes, transmiten una idea de evaluación continua y
cualitativa que es la que desde el departamento de orientación se puede realizar fundamen-
talmente.
Junto a ello, la devolución de la información del diagnóstico a través de una entrevista

con el profesor o tutores para analizar el trabajo realizado, completa la evaluación de los dis-
tintos programas.
Siempre que sea posible dejar por escrito los trabajos llevados a cabo de una manera
especial y como base de archivo del Departamento.
Recoger en la memoria final las sugerencias y las propuestas que la experiencia del
curso vivido
puedan considerarse de interés.
Asignaturas : PEDAGOGIA TERAPEUTICA

AUDICIÓN Y LENGUAJE
Nivel : Alumnado DE E.S.O.
Profesores : SANTOS CHASO CRIADO

Mª DEL CARMEN RICO GONZÁLEZ
OBJETIVOS :
Detectar alumnos con problemas específicos de aprendizaje.
Valorar los problemas de aprendizaje, causas que lo han originado y sus posibles repercusiones a
nivel de actitudes y conductas en el aula y fuera de ella.
Elaborar y aplicar programas terapeúticos que incidan sobre las conductas negativas que el
alumno pueda plantear en el aula.
Valorar en el alumno su nivel de acceso al currículo en las áreas de Matemáticas y de Lengua.
Realizar adaptaciones curriculares significativas o no significativas en ambas áreas a nivel indi-
vidualizado.
Elaborar horarios de atención directa al alumnado.
Establecer un clima de aceptación y valoración del alumno por parte del especialista que le lleve
a sentirse bien en el aula.
Elaborar estrategias para despertar la motivación hacia los aprendizajes creando al mismo
tiempo hábitos de trabajo y ampliando su campo de intereses.
Elevar en el alumno el nivel de autoconcepto y autoestima.
Elaborar y aplicar programas específicos que tiendan a desarrollar al máximo las capacidades
del alumno.
Propiciar la capacidad de organizar su propio discurso en una secuencia temporal y expresar de
forma lógica sus propias ideas.
Estimular sus capacidades cognitivas.
Estimular el pensamiento reflexivo a través de observaciones, agrupamientos, memorizaciones,
asociaciones y analogías y diferencias.
Estimular la memoria próxima y remota, la atención y el pensamiento creativo.
Favorecer el desarrollo de las estructuras lógico-matemáticas.
Desarrollar el pensamiento reflexivo y habilidades útiles en la solución de problemas.
Ampliar el campo del razonamiento lógico.
Trabajar individualmente los posibles problemas de discalculia.
Trabajar el área de Lengua mejorando, según los casos, la lectura oral, comprensión lectora,
caligrafía, ortografía, ampliación del vocabulario y la capacidad de expresarse correctamente
por escrito con un discurso coherente.
Apoyar al alumno en los conocimientos gramaticales que demandan el acceso al currículo
teniendo en cuenta las directrices marcadas por el profesor de área
Trabajar el área de Matemáticas mejorando, según los casos, operaciones concretas, nu-
meración, cálculo mental, resolución de problemas, aprendizajes de términos verbales.
Apoyar al alumno en el conocimiento de los conceptos matemáticos que demandan su acceso al
currículo, teniendo en cuenta las directrices marcadas por el profesor de área.
Detectar alumnos con problemas específicos de lenguaje y de habla.
Elaborar programas específicos de acuerdo a la problemática que presenta cada alumno: dis-
femia, dislalia, rinolalia, hipoacusia, como los más usuales que se han venido dando en nuestro
Instituto.
Programar sesiones individualizadas de rehabilitación.

Contactar con:
* Padres y profesores a cargo del alumno para, desde el Departamento, dar

pautas concretas de actuación para potenciar el tratamiento y evitar bloqueos y com-
plejos que repercutan en sus relaciones sociales.
* Con alumnos con problemas disléxicos, aplicar a nivel individual tratamientos específi-
cos adaptados a la importancia del problema y a la capacidad del alumno.
* Con alumnos que presentan necesidades educativas especiales, aplicar programas
madurativos específicos adaptados a cada caso, así como tratamientos terapéuticos
conductuales que les ayuden a permanecer en el aula ordinaria sin incidencias.
* Con alumnos que presentan necesidades educativas especiales, en las adaptaciones
curriculares , seleccionar aquellos conocimientos útiles que les ayuden a desenvolverse
en su medio con autonomía.
CONTENIDOS:
Lectura oral: silábica, vacilante, fluida.
Fonológica o léxica.
Velocidad lectora.
Ritmo lector.
Entonación: signos de puntuación y de
Entonación.
Comprensión lectora: Procesos semánticos en textos
Narrativos.
Idea principal
Ideas secundarias.
Secuenciaciones.
Capacidad deductiva.
Textos descriptivos.
Integración en la memoria
Ampliación del vocabulario usual del alumno.
Lenguaje escrito: Calidad del trazo.
Ortografía.
Utilización de signos.
Construcción de frases.
Elaboración de textos.
Composición.
Contenido.
Orden.
Coherencia.
Conceptos gramaticales a partir del nivel curricular conseguido.

Aprendizajes significativos
Conceptos gramaticales correspondientes al primer ciclo de la E.S.O.
Rehabilitación de la dislexia en alumnos que presenten connotaciones de este tipo. Aplicación de
programas específicos.
Rehabilitación de los problemas de habla más frecuentes entre nuestros alumnos: dislalias, dis-
femias, rinolalias.......Aplicación de programas específicos
Tratamiento específico de los alumnos con hipoacusia.
Tratamiento específico de las discalculias.
Numeración.
Operaciones concretas. Sumas, restas, multiplicaciones, divisiones.
Cálculo mental.
Problemas.
Conceptos matemáticos a partir del nivel curricular conseguido.
Conceptos matemáticos correspondientes al primer ciclo de la E.S.O.
Conceptos geométricos.
Estructuras lógico-matemáticas.
Razonamiento lógico.
Modificación de conductas disrruptivas.
Programas para mejorar la atención.
Programas para mejorar la memoria próxima y remota.
Proyecto Atenea para alumnos con necesidades educativas especiales.
METODOLOGÍA.
Conocer la situación actual del alumno . Partimos de un estudio exhaustivo a nivel individual que
nos va a permitir conocer su situación real en los siguientes aspectos: nivel de conocimientos en
las áreas de Matemáticas y Lengua, actitudes y conductas, escolaridad anterior, situación fa-
miliar, relaciones interpersonales, motivación e intereses y problemas específicos si los hubiese.
Teniendo en cuenta:
la importancia del componente emocional como parte fundamental en el aprendizaje
que muchos de nuestros alumnos no han conseguido aún la capacidad analítica sobre sí mismos
que la imagen que tienen de ellos es una consecuencia de las opiniones de los demás sobre su
forma de ser o de hacer y que en muchos casos las valoraciones recibidas han sido negativas lo
que ha condicionado que su autoconcepto y su autoestima sean bajos,
nuestra metodología va encaminada fundamentalmente a:
1º- Valorar y resaltar lo positivo del alumno

2º -Ponerle siempre en situación de éxito frente a los aprendizajes.
3º- Establecer un clima de confianza y aceptación por parte del especialista.
4º- Establecer unas buenas relaciones profesor-alumno
Muchos de nuestros alumnos muestran una gran pasividad frente a la actividad

pedagógica.
Si la motivación es la tendencia a hacer algo porque nos gusta, haremos que el alumno
busque, porque le son agradables, los aprendizajes. Le motivaremos haciendo que se sienta
partícipe de sus propios aprendizajes, que tome parte en el desarrollo de su propio currículun,
un currículun que puede utilizar no en un futuro, sino en el presente.
Partimos de lo que el alumno puede hacer solo y con facilidad para ir creando en él una base de
confianza en sí mismo y en sus posibilidades. A partir de aquí los aprendizajes tendrán el nivel
de secuenciación que permita al alumno avanzar confiado.
Trabajamos el aprendizaje significativo desde una concepción constructivista, relacionando los
conocimientos a su entorno y partiendo de lo que sabe, ir construyendo sus propios aprendiza-
jes.
Consideramos que razonar, comprender, aplicar, evaluar, hacer críticas como procesos men-
tales, están por encima de la mera memorización por todo lo que este tipo de procesos reper-
cuten en el desarrollo de sus estructuras mentales.
Las capacidades individuales de los alumnos y los distintos ritmos de trabajo y curva de cansan-
cio son aspectos importantísimos que siempre hay que respetar y valorar. El alumno debe ser
consciente de sus posibilidades pero a la vez debe aceptar, sin traumas, sus limitaciones.
PROCEDIMIENTOS.
Se elaborarán fichas de evaluación inicial que recojan de la manera más amplia posible
toda la información sobre el alumno: nivel de conocimientos, personalidad, intereses, actitudes,
conductas, hábitos, motivaciones....etc
El tipo de apoyo pedagógico se programará en función de cada alumno, pudiendo ser pre-
vio, simultáneo o posterior en los casos en los que el tipo de adaptación curricular no sea signifi-
cativa.
En los casos de rehabilitación logopédica las sesiones se programarán en función del tipo
de alteración y de las características del alumno.
Se elaborarán fichas específicas de seguimiento.
Con alumnos con necesidades educativas especiales se trabajará con programas madura-
tivos y a nivel de Nuevas Tecnologías con el Proyecto Atenea.
Se intercambiará información con los Tutores respecto a la evolución del alumno para
evaluar y ajustar de forma más efectiva los contenidos.
Se intercambiará información con la familia para aunar criterios respecto al tratamiento
en ciertas conductas y potenciar su colaboración en el proceso educativo.
Se utilizarán las Nuevas Tecnologías como herramienta de motivación y aprendizaje.

El horario de atención del alumno en el Departamento será de cuatro horas semanales
repartidas entre las dos áreas de atención, salvo casos que por la gravedad de la deficiencia
requieran un margen mucho más amplio.
El horario de asistencia al Departamento se realizará, procurando llevar a cabo, en el
mayor número posible de alumnos, el criterio de coincidencia horaria semanal de una hora en
Matemáticas y Lengua, con el fin de que no pierda la continuidad propia de su curso.

EVALUACIÓN.
En todos los alumnos la evaluación será continua y sistemática.

La evaluación será cualitativa respecto a sus progresos.
También se evaluará EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE para poder ajustar de
forma más efectiva la programación individualizada de cada alumno.
Se realizarán informes escritos de evaluación psicopedagógica en los casos que se demanden.
Curso 2009-2010
Asignatura Ámbito Científico Tecnológico
Nivel de alumnado: 3º y 4º de ESO del Programa de Diversificación
Profesora: Carmen Rivero Amor
La distribución de contenidos de este programa no está tan condi-

cionado por los tiempos de cada trimestre, sino más bien por el ritmo de
aprendizaje de los distintos grupos de alumnos según sus capacidades
OBJETIVOS.
Comprender y expresar mensajes científicos utilizando los códigos correspondientes.

Buscar y utilizar información para resolver problemas o trabajos planteados.
Interpretar el medio y reconocer las aportaciones de la ciencia para el progreso y el bienestar.
Aplicar estrategias de análisis y resolución de problemas.
Adquirir conocimientos de sí mismos y potenciar la autoestima.
Adquirir hábitos de planificación de trabajos realizados en equipo
Desarrollar hábitos de trabajo personal utilizando limpieza, orden y claridad
Desarrollar hábitos saludables
Valorar el medio natural y adoptar hábitos de cuidado y respeto del mismo.
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS
Para establecer los contenidos se ha hecho una selección entre los de las áreas de
Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Física y Química. En el c aso de las Matemáticas se
han tomado como referencia los contenidos de 3º y 4º dando mayor importancia a los procedi-
mientos. En cuanto al programa de Ciencias de la Naturaleza en 4º de ESO se ha ampliado el
programa de 3º.
Los contenidos del programa deben permitir además alcanzar los objetivos, suscitar el
interés de los alumnos y desarrollar su autoestima
Los contenidos del área científico-tecnológica se han agrupado en nueve bloques.
BLOQUES DE CONTENIDOS. Distribución por cursos.
1. Números y Operaciones
3ª ESO Números enteros, decimales y fraccionarios. Porcentajes. Proporcionalidad. Uso de la calculadora
I
4º ESO Potencias y raíces. Lo grande y lo pequeño. Uso de la calculadora II
2. Lenguaje Algebraico
3ª ESO Introducción al lenguaje algebraico. Ecuación de primer grado. Sistema de ecuaciones.
4º ESO Ecuaciones de 2º grado
3. Medida y Cálculo de Magnitudes

3º ESO S.M.D.. Unidades de longitud, superficie y volumen.
4º ESO Continuación del S.M.D. Unidades de Masa, Tiempo y Temperatura
4. Representación y Organización en el Espacio

3ª ESO Elementos geométricos. Puntos, rectas y planos. Coordenadas cartesianas. Semejanzas y escalas
I. Cálculo de perímetros y áreas.
4º ESO Elementos geométricos en el espacio. Relaciones métricas en triángulos. Semejanzas y escalas II.
Cálculo de áreas y volúmenes.
5. Representación y Tratamiento de la Información

3ª ESO Funciones I y Estadística I
4º ESO Funciones II y Estadística II
6. Los Materiales
3ª ESO Estados de agregación de la materia. Sistemas homogéneos y heterogéneos. Mezclas y disolu-
ciones.
4º ESO Estructura atómica de la materia. Elementos y compuestos
7. La Energía y los Cambios Químicos

3ª ESO El Movimiento. Velocidad. Ecuación de movimiento rectilíneo uniforme. Encuentro de móviles.
Caída libre.
4º ESO Concepto de energía. La energía solar: el calor y la luz. Energía mecánica y térmica. Calor y tem-
peratura. Cambios químicos. Reacciones químicas de interés energético.
8. La Organización de la Vida
3ª ESO Nutrición en el hombre
4º ESO Anatomía y fisiología humana. Perpetuación de la especie.
9. El Medio Natural
3ª ESO El aire y el agua: Propiedades e importancia para los seres vivos.
4º ESO Ecosistemas. Geología.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS EN CADA CURSO
Desarrollo de los contenidos para 3º de ESO
Bloque 1. Números y Operaciones
Objetivos específicos
Conocer y aplicar los algorismos de suma, resta, multiplicación y división de números enteros, decimales y
racionales.
Aplicar correctamente la jerarquía de las operaciones y las reglas de uso de paréntesis
Conocer las reglas de uso de la calculadora
Identificar en la vida cotidiana magnitudes proporcionales
Contenidos
Conceptos
Números naturales, enteros y racionales. Operaciones elementales
M.C.M. Y m.c.m. de números
Fracciones equivalentes
Números decimales. Fracciones decimales. Operaciones con decimales. Fracción generariz
Magnitudes proporcionales
Procedimientos
Aplicaciones prácticas del cambio de pesetas a euros
Utilización de paréntesis en operaciones y jerarquía de operaciones
Manejo racional de la calculadora, decidiendo sobre la conveniencia o no de usarla según la complejidad de
los cálculos y exactitud de los resultados.

Identificación y utilización de una fracción como: proporción, decimal y porcentaje
Expresión de la proporcionalidad en porcentajes.
Utilización de cálculo mental y de la estimación
Cálculo de operaciones con fracciones y decimales utilizando la expresión más sencilla y de aproximación
adecuada en cada caso
Actitudes
Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje numérico para representar y resolver
situaciones cotidianas, especialmente aplicándolo al cambio de moneda.
Sensibilidad para la representación con claridad y orden de los diferentes pasos seguidos en cualquier
problema de cálculo.
Bloque 2. Lenguaje Algebraico

El significado de este bloque en el ámbito es proporcionar instrumentos para simbolizar las variables
que intervienen en todo fenómeno natural, aunque la utilidad abarca también a fenómenos sociales.
Descubrir el lenguaje algebraico.
Conocer qué es una ecuación, incógnita y solución.
Resolver ecuaciones de primer grado y problemas sencillos mediante las mismas.
Contenidos
Conceptos
Uso de letras para representar valores numéricos.
Operaciones con paréntesis y agrupación de términos en expresiones algebraicas
Fórmulas y ecuaciones
Procedimientos
Resolución de ecuaciones de primer grado
Resolución de problemas sencillos con ecuaciones: identificación de la incógnita, traducción al len-
guaje algebraico de las relaciones expresadas verbalmente, resolución de la ecuación, interpretación
del resultado obtenido.
Resolución del sistema de ecuaciones.
Actitudes
Valoración de la importancia del lenguaje algebraico para representar, comunicar o resolver diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
Decisión sobre la validez del resultado obtenido en la resolución de un problema, estudiando si es coher-
ente con el enunciado y con la naturaleza de la magnitud que intervenga
Disposición favorable a resolver problemas ordenadamente y con buena presentación.
Bloque 3. Medida y Calculo de Magnitudes

Este bloque integra contenidos de las tres áreas de referencia
Conocer las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas de uso común, así como sus unidades.
Realizar correctamente cambio de unidades
Conocer diferentes tipos de instrumentos de medida
Contenidos
Conceptos
S.M.D. Múltiplos y submúltiplos de longitudes, áreas, volúmenes …
Procedimientos
Empleo de los términos adecuados para interpretar y transmitir informaciones acerca de objetos.
Utilización de fórmulas para medir magnitudes
Utilización de representaciones a escala para medir magnitudes reales
Utilización de instrumentos de medida.
Actitudes
Hábito de acompañar datos numéricos con sus correspondientes unidades, buscando siempre las más
adecuadas de acuerdo al orden de la magnitud.
Precisión y cuidado en el uso de los instrumentos de medida
Bloque 4. Representación y Organización del Espacio
Conocer puntos, rectas y planos, así como las posiciones relativas entre ellos
Reconocer escalas y encontrar semejanza entre figuras
Localizar puntos en el plano mediante coordenadas cartesianas
Contenidos
Conceptos
Clasificación y descripción de figuras
Perímetros y áreas de figuras.
Coordenadas cartesianas del plano

Representación a escala
Procedimientos
Construcción de modelos geométricos a escala
Construcción de planos
Cálculo de perímetros y áreas.
Utilización de representaciones a escala para medir dimensiones reales
Actitudes
Valoración de la utilidad y aplicaciones de la geometría en el entorno
Sensibilidad ante las cualidades estéticas de cuerpos geométricos detectando su presencia en la Natu-
raleza en el Arte y en la Técnica.
Bloque 5. Representación y Tratamiento de la Información

5.1. Estadística
Conocer conceptos básicos de Estadística: población, muestra, individuo
Aplicar técnicas de recuento
Diseñar tablas
Contenidos
Conceptos
Población, muestra, individuo. Carácter estadístico
Muestreo
Frecuencias absolutas y relativas
Procedimientos
Toma de datos
Extracción de muestras
Elaboración de tablas a partir de datos recogidos
Actitudes Interés por prestar atención a datos que aparezcan en medios de comunicación
5.2. Funciones
Representar gráficamente funciones sencillas a partir de tablas de valores
Obtener tablas de valores a partir de gráficas de funciones
Asociar funciones a fenómenos concretos
Contenidos
Conceptos
Dependencia funcional. Variable dependiente e independiente
Diferentes formas de expresar una función
Estudio de dependencias funcionales a través de tablas y gráficas
Procedimientos
Interpretación de relaciones entre magnitudes
Utilización de gráficas e interpretación de estas
Selección de unidades y escalas más convenientes
Actitudes
Valoración de la utilidad del Lenguaje gráfico
Actitud crítica hacia informaciones presentadas en forma de gráficas en los medios de comunicación y
conveniencia de la escala utilizada.
Bloque 6. Los Materiales

Conocer los estados de agregación de la materia y sus propiedades
Diferencias sistemas materiales así como métodos simples de separación de sustancias
Contenidos
Conceptos
La materia terrestre
Estados de agregación de la materia. Propiedades de cada uno
Sistemas homogéneos y heterogéneos. Mezclas y disoluciones
Sustancias puras. Propiedades características
Procedimientos
Realización de experiencias sencillas para medir propiedades características de sustancias puras.
Utilización de procedimientos físicos para separar los componentes de una mezcla
Identificación de elementos, sustancias puras y algunas mezclas importantes para su utilización en la
industria y en la vida diaria
Actitudes
Desarrollo de la capacidad de observación ante los hechos que tienen lugar en el entorno
Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y material utilizado
Bloque 7. La Energía y los cambios químicos
Comprender la relación entre las matemáticas y la física. Utilizar los conocimientos adquiridos en situa-
ciones cercanas al alumno referidas al movimiento
Identificar formas de energía
Relacionar cambios físicos con la transformación de la energía
Analizar la importancia de las fuentes de energía en la sociedad
Contenidos
Conceptos
La energía solar. El calor y la Luz
Cualidades de la energía
Calor y temperatura. Efectos del calor
Energías alternativas
Procedimientos
Identificación de situaciones de intercambio de energía
Realización de experiencias que muestren efectos caloríficos.
Actitudes
Valoración de la importancia de este tema en la vida cotidiana
Sensibilización ante el problema del consumo excesivo de energía
Bloque 8. Las Personas y la Salud
Conocer la esperanza de vida y los distintos aparatos
Adquirir hábitos de salud e higiene
Contenidos
Conceptos
Célelas, bacterias, y virus
Aparato circulatorio
Aparato digestivo
Aparato reproductor
Procedimientos
Elaboración de esquemas y dibujos de cada aparato
Elaboración de trabajos sobre vídeos
Actitudes
Valoración de los efectos que tienen sobre la salud los hábitos de salud e higiene.
Bloque 9. El Medio Ambiente
Conocer el ciclo del agua
Conocer las acciones del agua sobre el medio
Conocer los procesos de contaminación del agua
Contenidos
Conceptos
El agua como recurso. El agua en el medio.
Ciclo del agua.
Contaminación de aguas
Procedimientos
Interpretación de gráficas y tablas sobre datos del medio natural
Actitudes
Reconocimiento de la importancia del ahorro en el consumo del agua
Respeto por el medio en el que vivimos
Desarrollo de los contenidos para 4º de ESO
Bloque 1. Números y Operaciones
Repaso de números naturales, enteros y racionales.
Realizar operaciones con potencias de exponente entero y aplicar sus propiedades.
Reconocer diferentes órdenes de magnitud expresados mediante notación.
Contenidos
Conceptos
La peseta y el Euro. Concepto del Euro. Valor del Euro. Los céntimos.
Potencias de exponente entero. Propiedades.
Números grandes y pequeños. Aproximación y estimación de cantidades
Procedimientos
Aplicaciones prácticas del cambio de pesetas a euros
Cálculo con potencias
Utilización de cálculo mental y de la estimación, decidiendo sobre la conveniencia del uso de la calculadora
en cada caso
Actitudes
Reconocer la importancia de expresar adecuadamente cantidades y hacer estimaciones.
Apreciación de la calculadora para realizar cálculos más complejos
Bloque 2. Lenguaje Algebraico
Repasar sistemas de dos ecuaciones empleando el método más corto en cada caso.
Resolver e interpretar problemas mediante sistemas de ecuaciones
Relacionar los métodos de resolución analíticos y gráficos
Resolver ecuaciones de segundo grado
Contenidos
Conceptos
Sistema de dos ecuaciones. Sistemas compatibles e incompatibles. Sistemas equivalentes
Ecuaciones de segundo grupo
Procedimientos
Utilización de diferentes métodos para resolver un sistema.
Resolución de problemas sencillos: Identificación de incógnitas, traducción al lenguaje algebraico, aplica-
ción de un método de resolución e interpretación de la solución.
Actitudes
Confianza en las propias capacidades para traducir el lenguaje algebraico problemas cotidianos
Actitud analítica ante un problema, decidiendo sobre la coherencia del resultado obtenido en un problema
según su contexto
Bloque 3. Medida y Calculo de Magnitudes

Ampliar el estudio de las magnitudes
Asegurar el uso correcto de unidades y sus cambios
Conocer diferentes instrumentos de medida
Contenidos
Conceptos
Estudio de Masa, Tiempo y Temperatura
Concepto de magnitudes derivadas sencillas: velocidad, aceleración, densidad, fuerza, etc. Unidades
Instrumentos de medida
Procedimientos
Utilización de fórmulas para medir magnitudes
Manejo de diferentes unidades para expresar una misma magnitud
Actitudes
Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de medida
Valoración de la utilidad de la medida para transmitir informaciones sobre el entorno
Bloque 4. Representación y Organización del Espacio
Representar mediante modelos geométricos a escala objetos reales.
Conocer relaciones métricas en triángulos rectángulos
Contenidos
Conceptos
Representación a escala
Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos a escala
Procedimientos
Construcción de modelos geométricos a escala
Cálculo de áreas y volúmenes
Actitudes
Descubrir la importancia de lo estudiado en la Naturaleza, en el Arte y en la Técnica
Bloque 5. Representación y Tratamiento de la Información

5.1. FUNCIONES
Reconocer fenómenos que se ajusten a una función lineal.
Reconocer características globales de estos tipos de funciones
Contenidos
Conceptos
Función lineal
Procedimientos
Identificación de problemas que dan lugar a funciones de proporcionalidad directa
Realización de la función correspondiente a una proporción directa
Aplicaciones de la función lineal.
Actitudes
Orden de la presentación de tablas de datos y gráficas
Curiosidad por estudiar relaciones entre dos magnitudes
5.2. ESTADÍSTICA
Recoger y organizar datos estadísticos
Determinar los parámetros estadísticos y saber interpretarlos
Contenidos
Conceptos
Tablas estadísticas
Concepto de medidas estadísticas de centralización y de dispersión: moda, mediana, media, varianza y
desviación típica
Procedimientos
Elaboración de tablas estadísticas. Recuento y ordenación de datos
Cálculo de parámetros e interpretación.
Actitudes
Valorar la utilidad de la estadística para el tratamiento y la interpretación de la información
Reconocer la importancia del trabajo en equipo y el respeto al grupo
Motivación por interpretar estudios estadísticos procedentes de medios de comunicación
Bloque 6. Los Materiales
Comprender la necesidad de elaborar modelos para explicar lo que nos rodea.
Seguir el desarrollo histórico de la estructura del átomo.
Observar la variación periódica de algunas propiedades.
Contenidos
Conceptos
Discontinuidad de la materia. Naturaleza eléctrica de la materia. Elementos y compuestos
Modelos atómicos. Partículas subatómicas.
Procedimientos
Identificación de procesos en los que se ponga de manifiesto la naturaleza eléctrica de la materia
Clasificación de los elementos
Elaboración de esquemas de elementos químicos y sus propiedades.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de elaborar modelos y compararlos con los hechos empíricos.
Bloque 7. La Energía y los cambios químicos
Saber identificar algunas transformaciones sencillas
Conocer la importancia de las reacciones químicas y sus propiedades
Contenidos
Conceptos
Introducción a las transformaciones químicas. Conservación de la masa
Reacciones químicas de interés energético. Combustión.
Procedimientos
Reconocimiento de reacciones exotérmicas y endotérmicas
Realización de experiencias que permitan reconocer reacciones químicas habituales
Actitudes
Desarrollo de la capacidad de observación ante las transformaciones del entorno
Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias de laboratorio.
Bloque 8. Las Personas y la Salud
Repasar los aparatos respiratorio, circulatorio, excretor y los procesos que tienen lugar en cada uno.
Adquirir hábitos de salud e higiene
Comprender las Leyes de Méndel
Contenidos
Conceptos
Aparato respiratorio
Aparato circulatorio
Aparato excretor
Genética Mendeliana
Procedimientos
Elaboración de esquemas y dibujos de cada aparato
Elaboración de trabajos sobre vídeos
Problemas básicos de genética
Actitudes
Valoración de los efectos que tienen sobre la salud los hábitos de salud e higiene.
Bloque 9. El Medio Ambiente
Diferenciar los elementos, niveles y relaciones que existen en un ecosistema.
Despertar en los alumnos interés por conocer el medio natural.
Conocer los minerales de nuestra tierra y sus aplicaciones
Contenidos
Conceptos
Minerales y rocas
Ecosistemas. Factores bióticos y abióticos.
Cambios en los ecosistemas. Cambios producidos por la acción humana
Procedimientos
Materiales terrestres: observación y comparación
Realización de pirámides alimenticias
Predicción de la evolución de un ecosistema con algún tipo de alteración. Por ejemplo después de un incen-
dio.
Actitudes
Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio.
Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos.
METODOLOGÍA:
JUSTIFICACIÓN:
Es previsible que los alumnos que cursen el Programa de Diversificación Curricular tengan caren-
cias importantes en Matemáticas y Ciencia Experimentales, por ejemplo: Problemas en cálculos bási-
cos como divisiones, multiplicaciones, restas etc. Dificultades en la utilización de los distintos len-
guajes del ámbito científico, simbología y notación. Dificultad para hacer argumentaciones lógicas,
por ejemplo, saber encontrar contraejemplos para demostrar la falsedad de las proposiciones.
Además, es muy probable que tengan problemas relacionados con la baja autoestima y
falta de confianza en sus capacidades.
La metodología debe ser diferente a sus experiencias anteriores. Debe proporcionar al
alumno la seguridad de estar aprendiendo algo nuevo y útil para él. La motivación es, pues,
clave para el aprendizaje de estos alumnos.
FORMAS DE TRABAJO:
Para conseguir la motivación del alumnado de diversificación curricular se debe potenciar la

participación activa de cada alumno en el aula, reforzando sus logros y progresos y progra-
mando actividades que pongan de manifiesto la utilidad de cada concepto estudiado. Las formas
de trabajo que se llevarán a cabo serán:
Toma de apuntes por parte del alumno.
Resolución de ejercicios par fijar los contenidos conceptuales adquiridos.
Realización individual de problemas que involucren diferentes estrategias de re-
solución.
Comparación y análisis de los resultados obtenidos en la resolución de dichos problemas.
Puesta en común del método utilizado por cada alumno.
Creación de esquemas.
Puesta en común de trabajos realizados en grupo.
Interpretación de resultados obtenidos en ejercicios experimentales y teóricos, según el
contexto.
Se les aconseja la compra de dos libros de texto de la editorial Editex cuyos contenidos se
ajustan bastante a los programados; la utilización de dichos tex tos se llevará a cabo
basándonos en la necesidad de facilitar al alumno el aprendizaje de las materias en el or-
denador.
TEMPORALIZACIÓN:
Los contenidos se han dividido en nueve bloques. Se trabajarán aproximadamente, tres

bloques en cada trimestre, alternando las tres áreas, salvo que la práctica docente aconseje
otro ritmo.
De las 6 horas de clase semanales, se dedicarán 4 a Matemáticas y 2 horas al resto del
ámbito (en general: Biología a 3º de ESO y Química, Física y Geología a 4º de ESO)
ACTIVIDADES:
A continuación se exponen ejemplos de actividades para cada uno de los bloques que
componen esta programación:
Actividad 1. Ejercicios de jerarquía de operaciones. Ejemplo: Calcular (-10-20+3) / (1+52- (7-9) 3)-4.5 =
Actividad 2. problemas de aplicación de M.C.D. y m.c.m. Ejemplo: “Se desea alicatar una pared de 615 cm
x 225 cm con azulejos cuadrados del mayor lado posible, de modo que no haya que cortar ningún azulejo.
¿Cuántos azulejos necesitaremos? ¿Qué tamaño tendrán?
Actividad 3. Cálculos de tantos por cientos en situaciones concretas
Actividad 4. Clasificación de sistemas en homogéneos y heterogéneos. Ejemplo: Mezcla de lentejas y
garbanzos / Azúcar disuelto en agua / Café con leche / Trocitos de hierro con agua / Agua y alcohol /
Arena y Harina.
Actividad 5. Elaborar un esquema sobre las características que definen los estados de agregación de la
materia, estableciendo las diferencias entre cada uno.
Actividad 6. Elaboración de cuadros de equivalencias entre diferentes unidades de masa, longitud, su-
perficie, volumen, tiempos, velocidades y densidades,.
Actividad 7. Integrará contenidos de las tres áreas de referencia, en especial los siguientes:
Utilización correcta de útiles de dibujo: escuadra, cartabón, compás, transportador de ángulos
Construcción de figuras geométricas
Cálculo de perímetros y áreas: cuadrados, rectángulos, círculos, triángulos.
Manejo de calculadoras en cálculos que lo precisen de un modo racional
Relaciones métricas en triángulos
Manejo de unidades de S.M.D. cambio de unidades.
Utilización de coordenadas para localizar puntos en planos
Estudio del medio

Experiencias de identificación de sustancias mediante la medida de sus densidades. Se confir-
mará la identificación mediante otras propiedades características como la solubilidad.
Actividad 8. Estadística: Estudios estadísticos de fenómenos extraídos de los medios de comunicación, por
ejemplo: Consumo de alcohol y tabaco entre los jóvenes de distintas edades. El turismo en España. Consumo de
energía en diferentes. Las actividades de Estadística se realizarán en pequeños grupos de trabajo. Se hará uso
constante de gráficos: diagramas de barras, histogramas, pictogramas. Esto permitirá trabajar contenidos de
otros bloques como medidas de ángulos, porcentajes, proporcionalidad. Es imprescindible una presentación clara
y ordenada de los datos en tablas y la utilización con soltura de la calculadora. Una vez realizadas las repre-
sentaciones gráficas, cada grupo elaborará un informe sobre la interpretación de los datos.
Actividad 9. Funciones:
Representación gráfica de datos en forma de tablas.
Interpretación de fenómenos a través de sus gráficas.
Asociación de un fenómeno concreto a una gráfica
Actividad 10: Análisis y elaboración de dietas alimenticias: Se estudiarán además alteraciones de a salud que
puedan darse como consecuencia de una alimentación no equilibrada: anorexia y bulimia.
Actividad 11: Estudio de problemas medioambientales concretos. Por ejemplo:
Estudio de algún problema ambiental como por ejemplo la lluvia ácida en España: en qué consiste, compuestos
químicos involucrados, soluciones posibles.
Recogida de información sobre la incineración de residuos sólidos urbanos. Evaluar pros y contras de este mé-
todo y proponer formas de utilización de la energía calorífica que se desprende en la incineración de basuras.
RECURSOS MATERIALES
Calculadora. No se utilizará sistemáticamente, sino en los cálculos que lo precisen

Cuaderno de trabajo personal
Papel milimetrado
Vídeo
Fotocopia
Útiles de dibujo: transportador de ángulos, compás, escuadra, regla, etc.
Libros de Diversificación EDITEX I yII
Ordenador en el ámbito de Biología y Geología
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación inicial en 3º de ESO al comienzo de cada unidad para detectar el nivel de
conocimientos de cada alumno. Esta evaluación se realizará preferiblemente de forma oral y disten-
dida.
La observación diaria de estos, su forma de trabajar en el aula, su participación y la realización de

tareas fuera del aula ayudará a medir el progreso individual
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios se adecuan a los objetivos específicos de la siguiente manera:
Conocer el Sistema Decimal de numeración , los algoritmos elementales y sus jerarquías. El alumno
debe ser capaz de emplear correctamente los números y sus operaciones.
Hacer uso de las unidades par representar numéricamente las magnitudes. Así, debe manejar cor-
rectamente las unidades de longitud, área, masa, tiempo etc.
Utilizar el concepto de proporcionalidad en diferentes contextos. Manejo con soltura de la termi-
nología de intereses , tasas, índices, mezclas .
Utilizar el lenguaje algebraico para resolución de problemas. Deberá traducir al lenguaje algebraico
problemas de enunciado verbal e interpretar las soluciones, según el contexto.
Desarrollar el sentido de localización y orientación espacial. Localización de puntos en el plano y

lectura de planos.
Reconocer formas, semejanzas y escalas entre figuras. El alumno reconocerá el valor de la mode-
lación de figuras geométricas y clasificará los diferentes cuerpos geométricos.
Desarrollar los conceptos de causa y efecto a través de las dependencias funcionales. El alumno
construirá e interpretará gráficos con el fin de establecer dependencias funcionales cuantitativas.
Distinguir entre las diferentes transformaciones de la materia y la energía .El alumno relacionará los
conceptos de materia y energía con las transformaciones físicas y químicas observables en la Natu-
raleza.
Despertar el interés por los hábitos adecuados de Salud Humana y por el conocimiento y conser-
vación del Medio Ambiente. Investigará mediante la consulta para la realización de un trabajo en
equipo.
Como ya se ha dicho al comienzo de cada unidad se hará una evaluación inicial, sobre todo en 3º de
ESO para establecer el nivel concreto del que parte cada alumno. Los modelos de evaluación que se
utilizarán también han de atender a la diversidad del alumnado. Como consecuencia puede haber más
de un modelo para evaluar los contenidos adquiridos en un bloque determinado. No obstante,
cualquiera de estos modelos deberá evaluar si se han conseguido los objetivos mínimos.
Cuando un alumno no alcance los objetivos mínimos propuestos de una unidad concreta, habrá dos
formas diferentes de adaptación:
Si el alumno está muy próximo a conseguir dichos objetivos mínimos , pero aún no tiene
dominio de los conceptos trabajados en clase, se plantearán actividades muy similares a las
realizadas con el resto del grupo, que refuercen y fijen los conocimientos.
Si el alumno está muy lejos de alcanzar los objetivos mínimos, se plantearán actividades
diferentes a las que se hayan trabajado con el resto del grupo que, por un lado, reclamen la
atención y la motivación y, por otro, sirvan como apoyo par unidades posteriores y concep-
tos más avanzados. Se trata , pues, de plantear actividades más básicas, que sirvan como
punto de partida. Es importante que este tipo de alumnos reconozcan sus propios avances,
pero, sobre todo, que no acumulen carencias, lo cual sólo conduciría a la falta de motivación
y baja autoestima, y a una repetición de experiencias educativas negativas de etapas ante-
riores.
Además de valorar las pruebas escritas que se vayan realizando, tendrá especial importan-
cia el modo de participación en el aula, de realización de las actividades propuestas y, en
general, la actitud de cada alumno, incluyendo la asistencia a clase, puntualidad y la expre-
sión escrita.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación se ajustarán a los siguientes porcentajes:

25%- Se valorará el interés en función de diversos parámetros tales como puntualidad, atención,
asistencia, comportamiento, etc.
25% - Se valorará el cuaderno de trabajo (presentación, limpieza y expresión escrita) y otras ac-
tividades prácticas: murales, visitas etc. Así como presentación, ortografía …
50% - Consecución de los objetivos y contenidos teóricos
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
No se programan en principio, pero se podrán realizar aquellas que a lo largo del curso tengan
relación con el programa o sean beneficiosas para la formación del alumnado de diversificación como
salidas a teatros, exposiciones..
Curso: 2009-2010
Asignatura: ÁMBITO Socio-Lingüístico
Nivel Alumnado de 3º y 4º de ESO del Programa de Diversifica

ción
Profesora: María Justa Rodríguez Suárez
También hay que destacar la inclusión, como en cursos pasa-

dos, en este ámbito, la asignatura de Educación para la Ciuda-
danía a 3º de PD.
La distribución de contenidos de este programa no está tan condi-

cionado por los tiempos de cada trimestre, sino más bien por el
ritmo de aprendizaje de los distintos grupos de alumnos según sus
capacidades
OBJETIVOS
1.- Conocer básicamente su entorno. El espacio en el que se desarrolla su actividad diaria y las
circunstancias que directa o indirectamente inciden sobre ella ,desde los acontecimientos de
su ámbito regional ,nacionales o internacionales.
2.- Analizar los vínculos que unen a estas sociedades con el territorio en que viven: geográfica
,económica y culturalmente.
3.- Conocer históricamente las condiciones que originaron esta situación, identificando y rela-
cionado los acontecimientos que han llevado a la formación de distintas civilizaciones ,sus
características y su situación actual.
4.- Desarrollar una actitud crítica y comprensiva de formas de vivir ajenas, de lenguas ex-
trañas, manifestaciones culturales, religiosas, artísticas y literarias de otras sociedades y de
la propia.
5.- Entender el lenguaje como modo de aprender el mundo , de comunicar ;la palabra como in-
strumento de aproximación, reflexión y conocimiento.
6. - Respetar las lenguas y los modos de comunicación ajenos, dialectos, registros sociales…
7.- Aprender el funcionamiento de la propia lengua en sus distintos aspectos: fonológico, mor-
fosintáctico, léxico. Valorar el lenguaje literario e incrementar su capacidad para utilizar la
lengua con coherencia y corrección.
8.- Desarrollar el respeto por su herencia social y cultural :el medio ambiente ,el patrimonio
histórico y artístico, la riqueza de ideologías y de manifestaciones.
9.- En definitiva, aprender a relacionarse con los demás y con el entorno, ejercitar un espíritu
crítico basado en los ideales de comprensión ,tolerancia, pacifismo y solidaridad.
10. - Dadas las características del alumnado ,adquirir autoestima ,conciencia exacta de los
propios valores ,siempre desde un punto de vista de autocrítica y autoevaluación.
CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN.
Los contenidos se han agrupado en bloques que corresponden a cada uno de los trimestres de
los dos años que abarca el Programa.
Los bloques son los siguientes :
Primer año : 1º Trimestre : Lenguaje como medio de comunicación I

2º Trimestre : Lenguaje como medio de comunicación I I
3º Trimestre : El mundo en que vivimos.
Segundo año : 1º Trimestre : El arte de la palabra. Literatura.

2º Trimestre : Los medios de comunicación. Historia de las sociedades
3º Trimestre :La expresión humana. El arte.
METODOLOGÍA.
El alumnado debe sentirse atraído por su trabajo. El mejor medio para conseguirlo es conver-
tirlo en último y único responsable de éste. Cada uno/a debe ser consciente de sus conocimien-
tos desde la evaluación inicial y percibir como éstos se van ampliando con el trabajo diario .Es
un buen mecanismo de motivación.
Además será el alumnado quien busque y comparta la información porque así conseguiremos que
se divierta más y, a la vez, que aprenda.
El trabajo será más práctico, desarrollaremos estrategias de investigación ,de manejo de bib-
liografía, reduciendo el rechazo generalizado que los alumnos sienten en relación a los libros.
El esquema de trabajo para cualquiera de los bloques será el siguiente :
- Evaluación inicial, con una prueba que, dependiendo de los casos,- puede ser un breve
test o un coloquio dirigido por el profesor. Es muy importante que los alumnos comenten
los resultados de esta prueba y hagan sugerencias a partir de ella.
- Breve exposición del profesor de contenidos teóricos- básicos, suponiendo que sean
necesarios(y sólo en este caso) para la investigación posterior del alumno.

- Trabajo individual o en pequeños grupos, según lo requiera cada ejercicio.
- Investigación de los medios de información disponibles.
- Exposición general y debate en el grupo de los resultados obtenidos.
- Evaluación del grupo de todo el proceso de aprendizaje.
Con este método de trabajo el papel del profesorado cambia mucho con respecto al
tradicional .Éste será una mera herramienta más que el alumno puede emplear. Su papel
consiste en apoyar y orientar el proceso, resolviendo dudas, haciendo aclaraciones,
dando explicaciones (suplementarias),aconsejando una determinada bibliografía…pero
nunca siendo la fuente principal de información.
Recursos didácticos :
- Libro : Lengua y Literatura 3º ESO Repasa y Aprueba. Cuatro cuadernillos. ARALIA
XXI
- Libro de Ciencias Sociales Geografía 3º de ESO ARALIA XXI
- Libros Diversificación EDITEX I y II
- Diccionario de la Lengua Española.
- Textos literarios e históricos.
- Prensa, radio, televisión.
- Libros y fichas de lectura.
- Diapositivas y videos de arte.
- Trabajos monográficos.
- Atlas de Geografía e Historia. Mapas y planos.
- Audiciones musicales.
- Libros de lectura(uno por trimestre)
- Ordenador
NOTA : Hay que tener en cuenta el carácter abierto de esta programación ,teniendo
además presente la particularidad de estos alumnos y la adaptación del curriculo a sus
necesidades.
PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO . 3º DE E.S.O.
Se dará prioridad durante todo el curso al área de lengua por su carácter instrumental
y básico para realizar cualquier tipo de aprendizaje .Se insistirá en la realización de
ejercicios de expresión y comprensión oral y escrita, así como en la ortografía, léxico y
puntuación.
PRIMER BLOQUE. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN I.

SECUENCIACIÓN :1º TRIMESTRE
1.-CONTENIDOS.
1º En busca de la primea Lengua

Nuestras primeras palabras
Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje
El lenguaje verbal y no verbal.
2º Los modos del discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación.
3º El nivel fónico
2.- PROCEDIMENTOS .
Identificación y localización de las lenguas procedentes del indoeuropeo.

Distribución de los recursos expresivos del lenguaje verbal y no verbal
Identificación de los elementos de la comunicación y de las funciones del lenguaje
Identificación de elementos narrativos, descriptivos, dialogados, interpretativos y exposi-
tivos.
Elaboración de textos
Distinción del estilo directo e indirecto
Diferenciación entre acento fónico y acento gráfico
Identificación y pronunciación correcta de diptongos, triptongos e hiatos.
3.- ACTITUDES.
Valoración del lenguaje como principal forma de comunicación

Respeto por la diversidad lingüística.
Interés por conseguir una correcta expresión
SEGUNDO BLOQUE. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN II.

SECUENCIACIÓN :2º TRIMESTRE.
1.-CONTENIDOS
1º. Las palabras

2º. La Oración gramatical
3º. El verbo
4º. El sustantivo
5º. Adjetivos y adverbios
6º. Los determinativos y los pronombres personales
2.- PROCEDIMIENTOS.
Descomposición de palabras en lexemas y morfemas.

Reconocimiento de palabras simples, derivadas y compuestas.
Formación de palabras derivadas y compuestas a partir de palabras simples
Identificación de palabras sinónimas, antónimas, homonímicas y polisémicas.
Clasificación de oraciones según la intención comunicativa.
Identificación de oraciones simples, compuestas y complejas.
Diferenciación entre la relación de coordinación y de subordinación.
Reconocimiento en un texto de formas verbales no personales.
Identificación y análisis de tiempos verbales en indicativo y subjuntivo
Conjugación de tiempos en indicativo y subjuntivo.
Distinción de verbos regulares e irregulares.
Reconocimiento de las formas y valores de las perífrasis verbales.
Identificación y clasificación de diferentes sustantivos, adjetivos y adverbios en textos selec-
cionados.
Análisis de las funciones sintácticas del sustantivo, adjetivo y adverbio en la oración.
Reconocimiento y clasificación de los determinantes de un texto
Identificación de los pronombres personales de un texto y análisis de las funciones sintác-
ticas.
Identificación de los usos incorrectos de los pronombres personales
3.- ACTITUDES.
Interés por conocer la riqueza semántica de las palabras

Valoración del uso correcto de la expresión oral y escrita.
Interés por la ampliación y enriquecimiento del vocabulario y por el dominio del lenguaje
TERCER BLOQUE. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN III

ELMUNDO EN QUE VIVIMOS. (Incluidos en los tres trimestres)
SECUENCIACIÓN :
1.- CONTENIDOS
1º. La Tierra
2º. Naturaleza y Sociedad
3º. Espacios geográficos: los continentes. España
4º Población y poblamiento
5º. La ciudad: funciones, estructura e historia

6º. La agricultura, la ganadería y la pesca
7º. El sector secundario: la industria
8º. El sector terciario: los servicios
9º. El espacio mundo y sus problemas
10º La organización territorial española
2.- PROCEDIMIENTOS.
Observación y comentario de mapas, dibujos y gráficos.

Realización de ejercicios de coordenadas geográficas.
Realización de operaciones de cálculo horario.
Elaboración e interpretación de climogramas.
Lectura e interpretación de mapas del tiempo.
Elaboración y estudio de los mapas físicos de África, Europa, Asia, América y Oceanía.
Elaboaración y estudio del mapa físico de España
3.- ACTITUDES.
Interés por conocer el planeta en el que vivimos

Valoraión de la utilidad de los mapas en el estudio geográfico de los continentes
Valoración de la diversidad geográfica de los continentes
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos.

Expresarse con coherencia y corrección según la situación comunicativa.
Identificar las palabras clave de un texto dado y subrayarlas para mejorar la comprensión de
los textos y la rapidez en el estudio.
Puntuar correctamente un texto dado.
Emplear adecuadamente las palabras aprendidas en cada unidad.
Resolver ,con la ayuda del diccionario, las cuestiones propuestas en la unidad sobre el signifi-
cado y las relaciones entre palabras.
Redactar textos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos).
Utilizar la reflexión sobre los mecanismos de la Lengua y sus elementos formales(estructuras
textuales, estructura de la oración…)para una mejor comprensión de los textos ajenos y para la
revisión y mejora de las producciones propias.
Identificar los rasgos fundamentales del medio físico.
Comprender la idea de tiempo cronológico.
Reconocer los aspectos culturales, sociales, políticos y religiosos de los distintos países y so-
ciedades históricas.
Adoptar actitudes críticas ante los procesos históricos y ante el mundo que los rodea.
Aceptar y entender el pensamiento de otras culturas distintas a las suyas.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN :
Observación directa e individualizada en clase.

Ejercicios de redacción, comprensión de textos, de léxico, ortografía y puntuación.
Trabajos individuales, en pequeño grupo y en gran grupo.
Fichas de lecturas.
Ejercicios orales.
Exposiciones orales.
Participación en debates, concursos, lecturas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN :
a)Actitudes: Se valorará en un 25 % la asistencia, la participación, interés, motivación,

atención, esfuerzo, educación, respeto, urbanidad, tolerancia…
b)Procedimientos y conceptos :Puesto que el trabajo del alumno se realiza en tres cam-
pos distintos cada uno de ellos se valorará:
individual 25%
en pequeño grupo 25%
en gran grupo 25%
Prescindiremos ,en la medida de lo posible, de los exámenes tradicionales por dos razones : el
control individual del alumno es muy sencillo, al tratarse de un grupo muy reducido ; por otro
lado, existe un
claro rechazo del alumnado hacia este tipo de pruebas al sentir que todo su trabajo está en
función de ese control final.
PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO SOCIO-LINÜÍSTICO.

4º DE E.S.O (P.D)
PRIMER BLOQUE
.DE LOS ORÍGENES DE LA CIVILIZACIÓN AL MUNDO MEDIEVAL.
SECUENCIACIÓN: 1º TRIMESTRE.
CONCEPTOS.
-Origen y evolución del ser humano.
-El nacimiento de la escritura.
-El mundo clásico: Grecia y Roma.
-La fragmentación de la unidad romana.
-El mundo medieval.
-La literatura española en la Edad Media.
-El arte en la Edad Media
PROCEDIMIENTOS.
-Búsqueda de información relacionada con los temas de este bloque (lectura y comentarios).
-Identificación de las distintas etapas evolutivas del ser humano y modos de vida prehistóri-
cos.
-Estudio cronológico de la evolución de los primeros alfabetos.
-Estudio evolutivo de las sociedades neolíticas a las urbanas.
-Reconocimiento de las aportaciones del mundo clásico a la cultura europea.
-Análisis comparativo de la democracia ateniense y la democracia moderna.
-Análisis de las causas y las consecuencias de la crisis del Imperio romano.-Reconocimiento de
la influencia lingüística y cultural de los antiguos pobladores de España.
-Identificación de los restos prehistóricos en la Península.
-Identificación de los restos del arte clásico conservados en España.
-Lectura y comentarios de textos literarios de la E.M.
-Identificación en imágenes de las características del arte en la E.M.
-Análisis de planos de ciudades para comparar el trazado medieval y moderno.
ACTITUDES.
-Interés por el estudio del origen de los seres humanos y de las antiguas civilizaciones para
comprender las actuales.
-Respeto hacia los pueblos en un estado cultural menos evolucionado.
-Conservación de nuestro patrimonio histórico, cultural y artístico.
-Valoración de la influencia de la cultura del mundo clásico en nuestra sociedad.
-Interés por el conocimiento de la sociedad y las formas de vida de la Edad Media.
-Interés por la lectura de fragmentos de obras literarias de la E.M.
-Valoración del arte como expresión de la realidad histórica y social.
-Valoración de la aportación de la Iglesia a la sociedad y la cultura de la E.M.
-Interés por conocer el origen de las ciudades modernas.
-Valoración de la importancia de los cambios políticos y sociales a partir del siglo XI en Europa.
-Interés por el enriquecimiento del léxico y el dominio del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Definir conceptos relacionados con el contenido del bloque temático.
-Explicar el origen y evolución del ser humano.
-Ordenar cronológicamente las distintas especies y explicar sus características.
-Enumerar las etapas de la expansión geográfica de la humanidad prehistórica.
-Describir y diferenciar los modos de vida del paleolítico y el Neolítico.
-Explicar los cambios que se produjeron en el neolítico.
-Reconocer las distintas manifestaciones del arte prehistórico, sus características y su sig-
nificado.
-Identificar las primeras civilizaciones y situarlas en el espacio y en el tiempo.
-Definir las características de las primeras sociedades urbanas.
-Explicar el origen y la evolución de la escritura.
-Explicar la organización sociopolítica de Grecia.
-Explicar las etapas, expansión, formas de gobierno y sociedad de Roma.
-Identificar el legado cultural del mundo clásico en la civilización occidental.
-Situar en el espacio y en el tiempo los diferentes pueblos que habitaron en la Península Ibé-
rica.
-Explicar las causas y las consecuencias de la crisis del Imperio romano.
-Explicar la romanización de la península.
-Explicar las consecuencias de la crisis del Imperio romano en Hispania.
-Definir el sistema feudal y su estructura social.
-Identificar los reinos cristianos peninsulares en la E. M. y describir su expansión.
-Identificar y comparar distintos fragmentos de la literatura medieval española.
-Explicar la influencia de la Iglesia en la E.M.
-Reconocer los elementos característicos del arte medieval.
-Explicar el proceso del resurgimiento de las ciudades medievales y su repercusión en la so-
ciedad.
SEGUNDO BLOQUE.
DEL RENACIMIENTO A LA ILUSTRACIÓN.
SECUENCIACIÓN: 2º TRIMESTRE.
CONCEPTOS.
-El tránsito al Renacimiento :el siglo XV.Monarquías autoritarias, los Reyes Católicos,los descu-
brimientos geográficos.
-La literatura prerrenacentista en España: poesía culta, popular, la Celestina.
-La época de las reformas . Carlos V.
-El arte renacentista.
-La literatura renacentista en España.
-La continuidad del Imperio: Felipe II.
-La España de los últimos Austrias.

-El arte barroco.
-La literatura barroca en España.
-El Antiguo Régimen y las bases del cambio.
-El arte en el siglo XVIII.
-La literatura neoclásica en España.
-Crisis del Antiguo (Régimen. Independencia de los EE:UU, Revolución francesa, Napoleón, La
luchador la libertad en España, la independencia de la América española,oleadas revolucionarias
enEuropa).
-La literatura romántica en España.
PROCEDIMIENTOS.
-Búsqueda de información sobre los temas tratados en este bloque (lectura y comentarios).
-Lectura y comentario de textos de la literatura española prerrenacentista ,renacentista bar-
roca, neoclásicos y romántica.
-Reconocimiento de la influencia de la cultura clásica en el arte y la literatura renacentistas.
-Reconocimiento en distintas imágenes de las características del arte renacentista , barroco y
neoclásico en España.
-Comentario de la crisis del Imperio español con los últimos Austrias.
-Descripción y comentario de la sociedad del Antiguo Régimen.
-Secuenciación temporal de los monarcas del siglo XVIII y de sus formas de gobierno.
-Exposición oral de los componentes del pensamiento ilustrado.
-Comentario de los artículos más importantes de las declaraciones americana y francesa
ACTITUDES.
-Interés por los factores históricos y culturales de de los siglos XV, XVI , XVII y XVIII en
España.
-Actitud crítica ante situaciones de dominación e intolerancia .
-Valoración de la literatura del siglo XV como reflejo de una sociedad en proceso de cambio.
-Valoración de la influencia humanística en la nueva concepción del mundo y en los avances cien-
tíficos.
-Valoración del arte y la literatura del Renacimiento como la expresión de una nueva mentali-
dad.
-Conservación del patrimonio cultural y artístico.
-Interés por el enriquecimiento del léxico y el dominio del lenguaje.
-Valoración de la importancia del Imperio español en la Europa de los siglos XVI y XVII.
-Interés por conocer la influencia de la Contrarreforma en la cultura española de la segunda
mitad del siglo XVI.
-Interés por conocer el origen de la dinastía monárquica española actual.
-Reconocimiento del papel renovador de los autores del siglo XVII.
-Valoración de las ideas de la Ilustración como fundamento de las libertades actuales.
-Interés por conocer en su origen las bases ideológicas de la monarquía parlamentaria.

-Interés por la época en que se combate el absolutismo y el orden estamental del Antiguo Ré-
gimen.
-Interés por la reflexión de la Constitución española.
-Reconocimiento de la literatura romántica como símbolo de libertad de expresión.
-Valoración de la novela social del siglo XIX en el desarrollo posterior de la novela.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

-Enumerar los cambios que se produjeron al final de la E. M.
-Explicar el concepto y las bases de la monarquía autoritaria.
-Describir los objetivos y los logros de la política de los Reyes Católicos..
-Explicar las causas que favorecieron los descubrimientos geográficos.
-Analizar distintos fragmentos de la literatura española de los siglos XV, XVI, XVII, XVIII y
XIX.
-Explicar las ideas del Humanismo y las consecuencias de su influencia.
-Citar las causas de la Reforma protestante y los principios de las diferentes doctrinas.
-Citar los territorios que abarcaba el Imperio de Carlos V y comentar los problemas de su re-
inado.
-Citar los principales avances de la ciencia en el periodo renacentista.
-Reconocer las características del arte renacentista , barroco y neoclásico en España. -
-Explicar el objetivo y los fundamentos de la Contrarreforma católica.
-Definir los objetivos de la política de Felipe II y comentar los principales conflictos de su
reinado.
-Enumerar los estamentos de la sociedad española del siglo XVI y explicar sus diferencias.
-Describir el mapa de las religiones existentes en Europa en el siglo XVI.
-Explicar las causas de la crisis de Europa y España en el siglo XVII.
-Enumerar los principales hechos de los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
-Explicar las causas de la paulatina degradación de la dinastía de los últimos Austrias.
-Explicar las causas de la Guerra de Sucesión española.
-Describir la estructura social del Antiguo Régimen.
-Enunciar las principales medidas de los distintos monarcas españoles del siglo XVIII en
política exterior e interior .
-Indicar las causas que propiciaron la aparición de la nueva ciencia y de la Ilustración.
-Estructurar las ideas del pensamiento ilustrado.
-Secuenciar las etapas de la independencia de los EE.UU. y de la Revolución Francesa.
-Secuenciar las etapas de la guerra de la Independencia española.
-Relacionar artículos de la Constitución española de 1812 con los de las Declaraciones ameri-
cana y francesa.
TERCER BLOQUE.
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. EL MUNDO DE NUESTROS DÍAS
SECUENCIACIÓN: TERCER TRIMESTRE.
CONCEPTOS.
-La revolución industrial.
-El arte impresionista.
-La literatura realista en España.
-El Nacionalismo y el Imperialismo a finales del siglo XIX.
-El avance del liberalismo y la democracia en España.
-La literatura española entre dos siglos(Modernismo, Generación del 98, narrativa de principios
del siglo XX)).
-Las convulsiones de principios del siglo XX.
-Las vanguardias artísticas.
-La poesía de principios del siglo XX (poesía modernista, la poesía del 98 y la poesía del 27)
-La crisis de las democracias.
-España: la Segunda República y la Guerra civil.
-El teatro español anterior a 1936.
-La Segunda Guerra Mundial.
-El mundo después de la Segunda Guerra Mundial.
-La España de Franco.
-La literatura española de posguerra.
-Los grandes cambios políticos y económicos del siglo XX.
-La poesía española después del 36
PROCEDIMIENTOS.
-Búsqueda de información sobre los temas tratados en este bloque.
-Lectura y comentario de textos literarios del realismo y de la literatura española entre los
siglos XIX y XX .así como de los distintos géneros literarios del siglo XX (poesía, teatro,
novela).
-Explicación de las causas de la Revolución Industrial.
-Observación y comentarios de cuadros impresionistas.
-Puesta en común de opiniones del alumnado sobre sus sentimientos nacionalistas y su actitud
de respeto hacia las demás naciones.
-Debate sobre las justificaciones del Imperialismo.
-Elaboración de un esquema cronológico con las principales etapas , reinados, constituciones y
guerras de la historia de España de los siglos XIX y XX.
-Comentario de obras pertenecientes a las diferentes vanguardias artísticas.
-Debate en el que se comparen la democracia y los totalitarismos.
-Fijación de conceptos económicos para explicar el sistema comunista y la crisis del capital-
ismo.
-Reflexión sobre la situación de los países subdesarrollados y sus posiilidades de superar la
pobreza.
-Reflexión crítica acerca de la nueva política internacional regida por una potencia.
-Elaboración de un esquema cronológico de las etapas del franquismo.
-Reflexión sobre la lenta consecución de la democracia en España a lo largo de los siglos XIX y
XX.
-Reflexión sobre el papel de España en el nuevo orden mundial.
-Debate sobre la importancia de la participación de España en la Unión Europea.
ACTITUDES.
-Análisis de los aspectos positivos y negativos del capitalismo.
-Actitud crítica ante situaciones de dominación e intolerancia.
-Valoración del movimiento sindical, los socialismos y la doctrina social de la Iglesia como in-
tentos de justicia social en el siglo XIX.
-Reconocimiento del Realismo como evolución en la novela.
-Rechazo al etnocentrismo.
-Valoración de la Constitución española como resultado de esfuerzos anteriores.
-Refuerzo de la conciencia de igualdad entre hombres y mujeres.
-Toma de conciencia de la importancia de la libertad y del respeto a los derechos humanos.
-Toma de conciencia de la existencia de planteamientos neofascistas.
-Valoración de la importancia de la literatura como un modo de aproximación a cada circunstan-
cia histórica y social.
-Toma de conciencia de la responsabilidad de los países ricos en la miseria de los pobres.
-Conciencia de la necesidad de utilizar fuentes diversas para conseguir objetividad.
-Valoración del esfuerzo que ha costado la consecución de un estado democrático.
-Reconocimiento del valor de la memoria histórica para la formación integral del individuo.
-Refuerzo de la actitud europeísta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
-Enumerar y explicar las causas de la aparición de y del desarrollo de la Revolución Industrial.
-Enumerar las principales innovaciones técnicas de la Primera y la Segunda Revolución Indus-
trial.
-Enumerar y explicar las causa de la tardía industrialización española.
-Enumerar las causas del nacimiento del movimiento obrero y secuenciar cronológicamente las
etapas de su desarrollo.
-Descubrir en imágenes los elementos básicos del arte impresionista y reconocer y diferenciar
obras pertenecientes a las distintas vanguardias artísticas.
-Analizar textos literarios del realismo español.
-Explicar las causas y consecuencias del imperialismo.
-Definir el concepto de nacionalismo y destacar su importancia.
-Identificar las etapas y los principales personajes de España en el siglo XIX.

-Comparar las diferentes constituciones españolas.
-Analizar textos literarios del modernismo , de la generación del 98 y de obras pertenecientes
a distintos géneros del siglo XX (poesía, narrativa, teatro).
-Explicar el proceso de la Primera Guerra Mundial.
-Explicar el proceso revolucionario en Rusia.
-Enumerar los avances principales en la emancipación de la mujer.
-Señalar y comentar los problemas políticos del reinado de Alfonso XIII.
-Enumerar y comentar las características del sistema comunista de la URSS.
-Explicar las condiciones en las que surgió y triunfó el fascismo.
-Describir las características del fascismo italiano.
-Explicar las causas de la crisis del 29 y los intentos de solución.
-Explicar las causas del ascenso del nazismo en Alemania.
-Identificar a los principales personajes de la II República, su tendencia política y sus proble-
mas.
-Explicar las causas, etapas y desenlace de la Guerra Civil.
-Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra mundial.
-Explicar el papel de la ONU en el mundo.
-Explicar las causas de la descolonización y definir el término neocolonialismo.
-Relacionar la evolución económica de los países capitalistas y comunistas con el fin de la
URSS.
-Describir las diferentes etapas de la dictadura franquista y explicar las causas de su fin.
-Explicar el proceso de transición de la dictadura de Franco a la democracia actual.
-Explicar cuáles fueron los principales obstáculos para la consolidación de la democracia en
España.
-Definir con amplitud el concepto de soberanía nacional.
-Describir las funciones de los tres poderes en España.
-Explicar el proceso de formación de la Unión Europea.
-Comentar el peso de España en las instituciones europeas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .
A)Actitudes:
Se valorará en un 25% la asistencia a clase, la participación, el interés, el esfuerzo, la educa-
ción, el respeto, la tolerancia…
B)Procedimientos y conceptos:
Se valorará con un 50% el trabajo individual (especialmente exámenes ) y en un 25% los traba-
jos realizados en pequeños grupos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Se suelen realizar visitas a exposiciones, audiciones musicales, asistencia a obras de teatro...
Curso: 2009-2010
Asignatura: Iniciación Profesional
Nivel Alumnado de 3º y 4º de ESO del Programa de Diver-

sifica ción
Profesor: Juan Jacinto Jiménez Rebollo

OBJETIVOS GENERALES:
Adquirir una formación básica en distintos campos profesionales: Electricidad,

metal, mecánica y madera, que facilite la incorporación al mercado laboral.
Abordar con autonomía y creatividad problemas sencillos trabajando de forma orde-
nada, para que adquieran un hábito de estudio que consiga motivarlos en el desarrollo
de conocimientos y actitudes.
Adquirir capacidades generales para facilitar la transición de los jóvenes a la vida
activa y, al mismo tiempo, ampliar la oferta educativa.
Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de
problemas, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de tareas
encomendadas con actitud de cooperación.
Planificar la ejecución de actividades, anticipando los recursos y materiales humanos
necesarios, seleccionando y elaborando documentación necesaria para organizar y
gestionar su desarrollo.
Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva
tiene el respeto de las NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE, contribuyendo acti-
vamente al orden y a la consecución de un ambiente agradable
METODOLOGÍA:
La metodología se adaptará a las características de cada alumno, a su capacidad

para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo.
La consecución de los objetivos propuestos hacen necesaria una metodología con ac-
tividades diseñadas que no solo han de tener en cuenta las dificultades de aprendizaje
de cada alumno, sino también aumentar su autoestima y motivación:
Acercar el mundo sociolaboral a la escuela.
Explicaciones teóricas y prácticas por parte del profesorado.
Ïntima conexión entre teoría y práctica, de tal forma que la segunda surja de la
primera.
Todo ello respaldado por reuniones periódicas con el departamento de orientación, para
contrastar las experiencias adquiridas en el grupo.
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN:
3º DE ESO
Primer trimestre: Electricidad

.
CONTENIDOS:
Interpretación de esquemas y explicaciones.

Exploración y comunicación de ideas.
Funcionamiento: explicación y comprobación.
Planificación y realización
Lista de materiales y herramientas.
Organización y gestión.
PROCEDIMIENTOS:
Útiles: herramientas y materiales específicos.

Medidas: Instrumentos básicos de medidas ( Flexómetro, regla, calibre).
Interpretación de esquemas.
Comprobación y funcionamiento.
ACTITUDES:
Limpieza en la presentación de documentos técnicos

Actitud ordenada y metódica en el trabajo.
Trabajo en equipo.
Observación y cumplimiento de las Normas de Seguridad e higiene en el trabajo.
ACTIVIDADES:
El puesto de trabajo. Normas de la clase.

Materiales eléctricos corrientes.
Empalmes y derivaciones.
Preparación de terminales.
Instalaciones de lámparas incandescentes: punto de luz y base de enchufe.
Instalación de lámparas en serie.
Instalación de lámparas en paralelo.
Instalación de lámparas conmutadas.
Instalación de lámparas accionadas desde dos o más puntos.
Instalación de tubos fluorescentes.
Accionamiento de timbre mediante pulsador.
Instalación de recepción.
Instalaciones combinadas.
Segundo trimestre: Metal
CONTENIDOS:
Explicación y comunicación de ideas.

Planificación y realización.
Recursos científicos y técnicos.
Comprensión del proceso.
Croquización utilizando simbología específica.
Listado de materiales y herramientas.
Fundamentos básicos de los distintos tipos de soldadura.
PROCEDIMIENTOS:
Uso correcto de herramientas y máquinas.

Realización de tareas fundamentales: medir, trazar, cortar, limar roscar y remachar.
Uso correcto de los equipos de soldadura.
Realización de cordones.
Utilización del vocabulario técnico apropiado.
ACTITUDES.
Adquirir habilidades y hábito de trabajo.
Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo como la manera más eficaz para la reali-
zación de determinadas actividades.
Cumplir las Normas básicas de Seguridad e Higiene.
ACTIVIDADES:
Medición y trazado sobre chapa.
Limado de pletinas a escuadra.
Taladrado y roscado de pletinas.
Aserrado y corte de metales con la sierra de arco.
Remachado de chapa-pletina.
Realización de un llavero.
Equipo de soldadura y elementos que lo componen.
Recargues sobre ejes.
Soldadura de un ángulo.
Empalmes de perfiles.
Tercer trimestre: Madera:

CONTENIDOS:
Dibujos, planos y presupuestos.
Listado de materiales y herramientas
Comprensión del proceso de trabajo.
PROCEDIMIENTOS:
Uso correcto de herramientas y maquinaria para la madera.
Realización de las tareas fundamentales: medir, trazar, cortar y ajustar.,
Utilización del vocabulario técnico apropiado.
ACTITUDES:
Adquirir responsabilidades y hábito de trabajo.
Trabajar en equipo o solo con suficiente autonomía.
Respetar las Normas de Seguridad e Higiene en el trabajo.
ACTIVIDADES:
Medición y trazado sobre la madera.
Operaciones de desbaste y afinado: cepillado, aserrado, limado, taladrado.
Uniones sencilla de encolado.
Realización de un útil para el aserrado.
Realización de un taburete.
Realización de una mesita.
Realización de una estantería biblioteca.
4º ESO
Primer trimestre: Electricidad (electrificación de una vivienda)
CONTENIDOS:
Proceso de resolución de problemas.
PROCEDIMIENTOS:
Manejo correcto de herramientas y aparatos de medidas.
Instalaciones eléctricas: montajes y representación de esquemas.

Utilización de un vocabulario técnico apropiado.
ACTITUDES:
Actitud ordenada de planificación de tareas.
Gusto por el orden y limpieza en la presentación de trabajos.
Aplicación de las normas de Seguridad e Higiene en el trabajo.
ACTIVIDADES:
Instalaciones de repaso.
Medidas: tensión e intensidad de corriente alterna.
Automático de escaleras.
Suministro de la Compañía Eléctrica.
Cuadro de reparto.
Tipos de esquemas: esquema de trazado, funcional, circuital.
Circuitos de luz.
Enchufes normales.
Enchufes de fuerza.
Circuitos de lavadoras.
Toma de tierra.
Cuartos de baño.
Últimos consejos.
Segundo trimestre: Electrónica.
CONTENIDOS:
Recursos científicos y técnicos.
Tecnología y sociedad.
PROCEDIMIENTOS:
Localización de averías.
Soldadura con estaño.
Reparaciones de pequeños electrodomésticos.
Montajes de kits.
ACTITUDES:
Valoración de importancia del vocabulario técnico y símbolos.
Interés por conocerlos principios científicos y técnicos que explican el funcionamiento de ob-
jetos técnicos.
Normas de Seguridad e Higiene en el trabajo.
ACTIVIDADES:
El puesto de trabajo.
Técnicas de soldadura: estañado, conexiones mecánicas, soldaduras en placas de circuitos im-
presos, procedimientos para desoldar.
El polímetro.
La fuente de alimentación: manejo.
Reparación de pequeños electrodomésticos.
Tercer trimestre: Mecánica.
CONTENIDOS:
Listado de materiales y herramientas.
Hojas de proceso de trabajo.
Resolución de problemas técnicos.
PROCEDIMIENTOS:
Uso correcto de los equipos de soldadura.
Realización de cordones.
Instalación de montajes sencillos mecánicos y neumáticos.
ACTITUDES:
Adquirir habilidad y hábito de trabajo.
Respetar las normas de Seguridad e Higiene en el trabajo.
ACTIVIDADES:
Equipo de soldadura y elementos que lo componen.
Recargue sobre chapas por pasadas estrechas y anchas.
Soldadura en ángulo exterior.
Empalmes de perfiles.
Realización de estructuras ( macetero).
Motor de 2 y 4 tiempos: partes fundamentales.
Neumáticos: aire comprimido, manejo de paneles.
Criterios de Evaluación
Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano y valorar
los efectos positivos y negativos en su fabricación.
Definir y explorar las características físicas que debe reunir un objeto, instalación o servicio
capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal.
Analizar el proceso de resolución de un problema técnico.
Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un problema
práctico.
Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo del proyecto.
Cooperación en la superación de las dificultades que se presentan en el proceso de diseño y

construcción de un objeto o instalación.
Procedimientos de evaluación
Con el fin de garantizar una evaluación justa, los procedimientos empleados para la rec-
ogida de datos que nos permitan llegar a un juicio evaluador acertado, para esta área serán
los siguientes:
Observación diaria, para evaluar procedimientos y actitudes.

Seguimiento del trabajo de casa.
Seguimiento del cuaderno y trabajos documentales.
Seguimiento del trabajo en equipo.
Valoración de los diferentes trabajos de diseño y construcción de proyectos.
Valoración del interés y participación en la asignatura, especialmente puesta en común, pre-
sentación se trabajos y desarrollo de las clases participativas.
Criterios de calificación
Actitudes 20%. Se valorará la asistencia a clase, la participación, interés, motivación, esfuerzo

y respeto.
B) Conceptos 40%
Procedimientos 40%
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
CURSO 2009-2010
PAGE
PAGE 44
IES Universidad Laboral. Cáceres

Programacion Orientacion

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Programacion Orientacion

Enviado por

Direitos autorais:

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL IES UNIVERSIDAD LABORAL de CÁCERES

Programaciones Didácticas curso 2009-2010

El curso 2009-2010 el DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN está formado

Profesores de Ámbito en los Programas de Diversificación:

Juan Jacinto Jiménez Apoyo al Área Práctica

Santos Chaso Criado Pedagogía Terapéutica

Personas adscritas al Departamento

Carolina Mena Auxiliar educativa alumnos

OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO.

1º. Apoyar al proceso de enseñanza aprendizaje con acciones encaminadas a dar

2º.- Formular propuestas sobre programación de medidas extraordinarias, programas

4º.- Realizar evaluaciones psicopedagógicas con el fin de adoptar medidas educativas

6º.-Asesorar y facilitar los recursos necesarios a los tutores en el desarrollo de sus

7º.- Colaborar con la Jefatura de estudios en la organización de tiempos que posibil-

8º.- Apoyar el plan de orientación académica y profesional con actuaciones encaminadas

10º.-Elaborar programas y actividades que el departamento considere

2º Participación en la Evaluación Inicial y Junta de evaluación Inicial.

Junta de evaluación Inicial

Conocimiento de la competencia curricular de cada alumno.

3º Programa de atención de alumnos con necesidades educativas especiales

Programa de atención individualizada llevada a cabo por los profesionales de en Pedagogía

4º Plan de Acción Tutorial.

Objetivos del curso

Actividades de Orientación Educativa

Alternativas que tengo al terminar la ESO

5º Desarrollar unidades didácticas para llevar a cabo la acción tutorial con

Dichas unidades estarán encaminadas a desarrollar fundamentalmente los siguientes aspectos:

6º Organización y desarrollo del plan de orientación escolar y profesional.

Ciclos formativos de grado medio

8º Seguimiento de los programas de Atención a la Diversidad.

Seguimiento de los programas de diversificación

Como medida extraordinaria y específica de atención a la diversidad, nos interesa hacer un

- Estudio y valoración de los posibles candidatos al programa. En primer lugar completando

Otros grupos especiales

9º.- Elaboración de material de apoyo al Departamento.

Soporte material de informes, fichas de entrevista y seguimiento, pruebas y documentos

Selección de pruebas y material de diagnóstico y evaluación para elaborar informes y

Realizar material de apoyo para distintas intervenciones que demande la comunidad

La entrevista es otra de las fuentes de información y ayuda extraordinaria para obtener

Junto a ello, la devolución de la información del diagnóstico a través de una entrevista

Asignaturas : PEDAGOGIA TERAPEUTICA

Profesores : SANTOS CHASO CRIADO

Programar sesiones individualizadas de rehabilitación.

* Padres y profesores a cargo del alumno para, desde el Departamento, dar

Conceptos gramaticales a partir del nivel curricular conseguido.

1º- Valorar y resaltar lo positivo del alumno

Muchos de nuestros alumnos muestran una gran pasividad frente a la actividad

Se utilizarán las Nuevas Tecnologías como herramienta de motivación y aprendizaje.

Matemáticas y Lengua, con el fin de que no pierda la continuidad propia de su curso.

En todos los alumnos la evaluación será continua y sistemática.

La distribución de contenidos de este programa no está tan condi-

Comprender y expresar mensajes científicos utilizando los códigos correspondientes.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDOS. Distribución por cursos.

3. Medida y Cálculo de Magnitudes

4. Representación y Organización en el Espacio

5. Representación y Tratamiento de la Información

7. La Energía y los Cambios Químicos

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS EN CADA CURSO

Desarrollo de los contenidos para 3º de ESO

Bloque 1. Números y Operaciones

los cálculos y exactitud de los resultados.

Bloque 2. Lenguaje Algebraico

Bloque 3. Medida y Calculo de Magnitudes

Bloque 4. Representación y Organización del Espacio

Coordenadas cartesianas del plano