Libro para Maestro

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación
Mención Básica Integral
Cátedra: Educación Estética
Semestre 2018
LIBRO PARA MAESTRO
Animadora Pedagógica:
Peña V, Ariana E
Profesora: Betty Osorio
ÍNDICE
Presentación
1 Animador Pedagógico
2 Momento 1 Comprensión
3 Técnica
3.1 Marioneta
3.1.1 Tipos de Marionetas
3.1.2 Materiales e instrumentos para la elaboración de marionetas
3.1.3 Los retablos
3.1.4 Pasos para la elaboración de una marioneta
3.1.5 Ventajas para niños de jugar con marionetas
4 Aplicación Formación Estética
4.1 Audio-Visual
4.1.1Cine
4.1.2 Televisión
4.1.3 Fotografía
4.1.4 Radio
4.1.5 Internet
5 Texto Creativo
5.1 Cuenta Cuento
5.1.1 Como escribir un cuento
5.1.2 Estructura de un cuento
5.1.3 Elementos de un cuento
6 Artes Escénicas
6.1 Dramático
7 Tratamiento Pedagógico
7.1 Diseño Hermenéutico
7.1.1 Primer Momento
7.1.2 Segundo Momento
7.1.3 Tercer Momento
7.2 Diseño Instruccional
8 Tratamiento curricular
8.1 Ejes Transversales
8.1.1 Eje transversal del lenguaje
8.1.2 Eje transversal desarrollo del pensamiento
8.1.3 Eje transversal Valores
8.1.4 Eje Transversal del Trabajo
9 Medios de Comunicación
9.1 Medios Impresos
9.1.1 Libros
9.1.2 Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo
9.1.3 Los cuentos y libros ilustrados
9.1.4 Folletos
9.1.5 Las publicaciones periódicas
9.1.6 Los cómics
10 Sistema de inteligencia computacionales
10.1 Lenguaje
11 Técnica de Silueta
12 Técnica de Muppets
13 Técnica de Mascara
14 Técnica de Títere de guante
15 Momento 2
16 Momento 3
PRESENTACIÓN
El arte puede definirse como una actividad esencial del hombre, ya que a través de ella se pueden
expresar ideas, emociones, perspectiva y concepto del mundo, mostrando la belleza artística y la naturaleza en
sí. Para Schiller lo primordial era modificar la educación y para eso debían incluir la estética. Expresaba
además que la estética es la búsqueda de un hombre como individuo, un ser armonioso y unitario es decir, a
través del arte y la estética se van formando personas de grandes espíritu, que amen, que sientan, que sueñen,
que recreen su mente y sea esta el medio del esparcimiento humano.
El arte audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, a finales de la década de 1920. Hasta entonces, la
proyección de películas y sonido no iban de la mano, ya que los filmes eran mudos (no contenían grabaciones
que pudieran escucharse).
En tal sentido, el fin de este libro para maestros se basa en transmitir los conocimientos y destrezas
necesarias en la técnica de MARIONETA, mediante la Formación Estética Audiovisual, los textos creativos
cuenta cuentos, artes escénicas dramático, tratamiento pedagógico diseño hermenéutico y diseño instruccional,
tratamiento curricular los ejes transversales, los medios de comunicación medios impresos y por ultimo el
sistema de inteligencia computacionales el lenguaje.

EL ANIMADOR PEDAGÓGICO
El animador pedagógico es un experto en la llamada pedagogía re-recreativa, donde los aspectos

lúdicos y de resolución de problemas son fundamentales para el aprendizaje del niño; y aprovechando las
distintas potencialidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, junto con sus intereses
hacia el juego para generar situaciones educativas verdaderamente significativas para él; centrados en modelos
sociales y constructivistas de aprendizaje. Así mismo, el aspecto lúdico genera una multiplicidad de conflictos
cognitivos que le permiten asimilar en mayor medida lo que aprenda, y, posteriormente, llevar dichos
aprendizajes a sus comunidades, permitiéndole así; aportar al bien común, a través de compartir sus experiencias
para mejorar la calidad de vida de la sociedad.
Para el animador pedagógico, lo importante no es dar todas las respuestas a los niños, sino que ellos mismos
generen soluciones a través de sus experiencias previas, las cuales luego serán capaces de confrontar con los resultados reales,
para que así ellos tengan un proceso de adaptación si es necesario. Esto, por supuesto, va de la mano con la llamada
educación liberadora, pues el niño pasa a ser constructor de su propio aprendizaje, y el docente pasa a estar en un plano de
relativa horizontalidad en el que el diálogo y el intercambio de opiniones son los protagonistas del acto pedagógico.
MOMENTO 1
COMPRENSIÓN
3 TÈCNICA
3.1 MARIONETAS
Las primeras marionetas empezaron a aparecer en la época barroca. Aproximadamente a mediados del siglo
XVIII y principios del siglo XIX. Son muñecos manipulados en una representación para el público. Es una figura
hecha de diversos materiales como: madera, trapo, metal, plástico, papel, entre otros, que son manipulado
gracias a un conjunto de hilos o cuerdas que cobran movimiento. Desde su creación, las marionetas son juguetes
infantiles que los niños han usado de generación en generación, para pasar un rato de entretenimiento e
inventando historias y creando situaciones. Con las marionetas pueden crear distintos personajes, historias,
momentos y aventuras.
3.1.1 TIPOS DE MARIONETAS
Marionetas de hilo: Consiste en un muñeco articulado, la cual se mueven con los hilos que están manipulados en
distintas partes de su cuerpo y van cruzados o amarrados de la madera que sujeta el manipulador con la mano ya
que es una gran habilidad.
Marionetas de varilla: Consiste en un muñeco articulado, que esta manipulado por arriba sosteniendo en una
mano una varilla unida a la cabeza y, en la otra, dos varillas unidas a los brazos mediante hilos que van cruzados
o amarrados de la madera
Marionetas de guantes: Se manejan metiendo la mano en su interior y moviéndoles la cabeza y los brazos con
nuestros dedos. Las marionetas de guante son las más baratas de fabricar y las más sencillas de manipular.
3.1.2 MATERIALES PARA REALIZAR LAS MARIONETAS:
Periódico, hilo pabilo, nailon, tirro, dos piedras en forma de pie, tres tablas de madera una de 10, 20 y 15
cm de ancho por 1cm de grosor y largo para la cruceta, tela, pinturas, lana, cintas, cartón.
Herramientas: Lápiz, hojas, tijera, metro, regla.
Diseño: plasmar el pasamiento en hoja.
Personaje: sabemos que vamos a crear y debemos considerar, su volumen de medida y forma.
Escultura: es el arte de moldear la creación.
Articulación: es la parte fundamental de la marioneta, el movimiento va a depender de su articulación.
Hilado: es para que pueda ejecutar sus movimientos y trucos en el escenario.
Movimiento: le da vida al personaje.
3.1.3 LOS RETABLOS
Los primeros teatritos mecánicos que se mencionan, en 1539 según Varey, son los llamados retablos (por su
parecido con las tablas pintadas o en relieve). El término, de origen religioso, se aplicó poco después a los títeres
manuales. Más tarde llegarían a diferenciarse ambos teatrillos, quedando el término retablo para los manuales,
y los ópticos y mecánicos empezaron a conocerse como tutilimundi, mundinovi o mundonuevo.
Covarrubias, en su definición, aclara que el mencionado retablo era la "caxa" (armazón del teatrillo) y no los
títeres. En las artes escénicas, "retablo" es el pequeño escenario en el que se representa el teatro de títeres. El
DRAE hace derivar ese uso ("pequeño escenario en que se representaba una acción valiéndose de figurillas o
títeres") de la definición y descripción de los retablos pictórico-escultóricos, y destaca su capacidad de
representación narrativa: "conjunto o colección de figuras pintadas o de talla, que representan una historia o
suceso") antes que su capacidad decorativa como elemento arquitectónico.
3.1.4PASOS PARA LA ELABORACIÒN DE UNA MARIONETA
Seleccionar el personaje y el tamaño de nuestro personaje

Elaborar el diseño de nuestra Marioneta
Crear y construir la cabeza de nuestra Marioneta con el material seleccionado
Crear y construir el torso o tronco de nuestra Marioneta
Crear y construir las extremidades de la Marioneta
Construir el volumen del cuerpo de la Marioneta
Dar forma a la Marioneta con el material seleccionado (papel, metal, arcilla, reciclaje, madera)
Pintar y dejar secar la Marioneta de acuerdo al material seleccionado
Colocarle cabello a la Marioneta
Crear el vestuario de la Marioneta
Decorar la Marioneta de acuerdo a nuestro personaje
Crear la cruceta de la Marioneta, y sujetar los cáncamos a las extremidades
Hilar nuestra Marioneta
Dar movilidad a la Marioneta
4 APLICACIÒN DE FORMACIÒN
ESTÈTICA
4.1 AUDIOVISUAL
Formación estética Audiovisual es el concepto que une lo auditivo y lo visual (imagen y sonido). El arte
audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, a finales de la década de 1920. Sin embargo, empieza a
teorizarse en Francia durante la década de los años 1950 para referirse a las técnicas de difusión simultánea,
hasta entonces, la proyección de películas y sonido no iban de la mano, ya que los filmes eran mudos (no
contenían grabaciones que pudieran escucharse). Cabe mencionar, que en ocasiones había una banda en vivo
que aportaba música a las películas. A partir del cine sonoro, los expertos comenzaron a referirse a las técnicas
de difusión simultáneas como audiovisuales:
4.1.1 Cine: El cine es un arte y una técnica. Es el arte de narrar historias mediante la proyección de imágenes
y es la técnica que consiste en proyectar fotogramas, de forma rápida y sucesiva, para crear la ilusión de
movimiento. Es necesaria la concurrencia de muchas otras capacidades a nivel técnico, creativo y financiero,
como el montaje, la fotografía, la dirección, el guionismo, la operación de cámaras, el sonido, la producción,
para lo cual es necesario todo un equipo de trabajo. Asimismo, pasa por varias etapas: el desarrollo, la
preproducción, el rodaje, la posproducción y la distribución.
TIPOS DE CINE:
Cine de autor: Se denomina aquel que se caracteriza por reflejar el estilo, las búsquedas, inquietudes e intereses
de su realizador. Este, por lo general, tiene un papel preponderante en la toma de todas las decisiones
relacionadas con la ejecución de la obra, y suele ser, al mismo tiempo, director y guionista de sus películas.
Cine comercial: Se denomina todo aquel cine producido por la gran industria cinematográfica, cuyo objetivo
fundamental es llegar al gran público con un producto de entretenimiento que produzca beneficios económicos.
Es el cine que acostumbran a proyectar las salas de cine tradicionales.
Cine documental: Se denomina aquel que basa su trabajo en imágenes tomadas de la realidad, a partir de las
cuales cuenta una historia.
Cine experimental: Se denomina aquel que deja a un lado los moldes clásicos del cine más convencional y se
aventura a explorar otros recursos expresivos. En este sentido, es un cine más puramente artístico.
Cine independiente: Es producido sin apoyo de un estudio o una productora de cine comercial. Se caracteriza
por el control casi total del director sobre el resultado final. En este sentido, podemos decir que el cine
independiente es casi siempre cine de autor.
Cine mudo: Se denomina aquel de la primera etapa del cine, en que la proyección es silenciosa, de modo que no
cuenta con el acompañamiento de sonidos ni voces.
Cine sonoro: Se conoce todo aquel que reproduce, por medio de una banda sonora, las voces, ruidos y música
que acompañan la proyección de una película. Hoy en día, todo el cine es sonoro.
4.1.2 Televisión: Es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia
este emplea un gran mecanismo de difusión, la transmisión de la televisión puede ser efectuada por medio de
ondas de radio, por redes de televisión o por medio de cable. Del mismo modo la televisión pasa por muchos
diversos aspectos, aunque hoy en día sea un medio de comunicación con muchas críticas. Así mismo la televisión
puede ser accesible para muchas personas a diferencia de otros medios de comunicación en referencia a términos
económicos y culturales, para acceder a un periódico es importante saber leer y escribir mientras que para ver
televisión no. Finalmente la televisión fue uno de los medios que permitió a los televidentes disfrutar de programas
y shows de otras partes del mundo, así mismo facilito el conocimiento entre culturas con variedad de opciones:
películas, series, noticieros, programas deportivos, infantiles, culturales, gastronómicos entre otros.
4.1.3 Fotografía: Es el arte y la técnica de obtener imágenes duraderas debidas a la acción de la luz. Del
mismo modo la fotografía abarca el proceso de proyectar imágenes y capturarlas, bien por medio del fijado en
un medio sensible a la luz o por la conversión en señales electrónicas. Si nos basamos en el principio de la
cámara oscura se proyecta una imagen captada por el pequeño agujero sobre una superficie, de tal forma que
el tamaño de la imagen queda reducido. En tal sentido para capturar y guardar esta imagen, las cámaras
fotográficas utilizan película sensible para la fotografía analógica, mientras que en la fotografía digital se
emplean sensores y memorias digitales.
4.1.4 Radio: La radio es un medio de comunicación que se basa en él envió de señales a través de ondas de radio,
es la tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la modulación de ondas electromagnéticas. Estas
ondas no requieren un medio físico de transporte, por lo que pueden propagarse a través del vacío.
4.1.5 Internet: Se define como una red global de redes de ordenadores cuya finalidad es permitir el intercambio
libre de información práctica y divertida. Con Internet podemos enviar mensajes, programas ejecutables,
ficheros de texto, consultar catálogos de bibliotecas, pedir libros, hacer compras. Hay que tener en cuenta que
todos los recursos que se pueden encontrar en Internet existen porque alguna persona de forma voluntaria ha
dedicado su tiempo en generarlos.
5 TEXTO CREATIVO
5.1 CUENTA CUENTOS
Un cuentacuentos también llamado contador, cuentista o cuentero, es un narrador oral de cuentos e historias. La
cuentería es el arte oral de contar, u oralidad narradora artística, que consiste en comunicar y expresar por
medio de la palabra, la voz y el gesto vivo, cuentos y otros géneros imaginarios que el cuentero inventa y/o
reinventa en el aquí y ahora con un público considerado interlocutor, y que por ser comunicación no son literales
respecto a la fuente.
Los cuentos han sido compartidos en cada cultura y país como un medio de entretenimiento, educación,
preservación de la misma, del conocimiento y de los valores. Elementos vitales a este arte incluyen una trama y
unos personajes, entre más, así como el punto de vista, la manera de ver el mundo del narrador oral artístico (el
primero de ellos el cuentero de la tribu o cuentero comunitario). Las historias son utilizadas para compartir un
mensaje, dar una explicación mágica, divertir, criticar, aportar posibles soluciones a conflictos.
5.1.1 CÓMO ESCRIBIR UN CUENTO
Es la esencia de lo que se quiere expresar; puede ser Un hecho, ya sea real o imaginario, Una imagen o Un
sueño. Con la colaboración de todos y todas crear un cuento, es necesario tener la imaginación, creatividad y la
participación de todos(as). Se debe tomar en cuenta la estructura y los elementos principales.
5.1.2 ESTRUCTURA DE UN CUENTO
Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una
estructuración, dada por: una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o
desenredo.
Inicio: Está al principio de todo cuento, en él se sitúa el lugar donde sucede la acción y se presenta a los
personajes protagonistas de la historia.
Desarrollo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los
hechos. El nudo surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.
Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza la narración.
Incluso en los textos con final abierto. Puede terminar en un final feliz o no. es donde se resuelve el conflicto del
cuento y la historia se acaba. Por lo general, el bien se impone al mal.
5.1.3 ELEMENTOS DEL CUENTO
En un cuento se conjugan varios elementos, cada uno de los cuales debe poseer ciertas características propias:
los personajes, el ambiente, el tiempo, la atmósfera, la trama, la intensidad, la tensión y el tono.
Los personajes: Son las personas, los animales o los objetos que aparecen y participan en el cuento. En general,
el autor los presenta de forma directa o indirecta, apoyándose en la descripción de sus características físicas y
sicológicas o mediante su conducta y relaciones con los otros personajes.
El ambiente: Las circunstancias que rodean a los personajes de un cuento son importantes porque ayudan a
situar la historia en un lugar y en un momento determinado.
El tiempo: Corresponde a la época en que se ambienta la historia y la duración del suceso narrado. Este último
elemento es variable.
La atmósfera: Corresponde al mundo particular en que ocurren los hechos del cuento. La atmósfera debe
traducir la sensación o el estado emocional que prevalece en la historia. Debe irradiar, por ejemplo, misterio,
violencia, tranquilidad, angustia, etc.
La trama: Es el conflicto que mueve la acción del relato. El conflicto da lugar a una acción que provoca tensión
dramática. La trama generalmente se caracteriza por la oposición de fuerzas. Ésta puede ser: externa, por
ejemplo, la lucha del hombre con el hombre o la naturaleza; o interna, la lucha del hombre consigo mismo.
6 ARTES ESCENICAS
6.1 DRAMÀTICO
Sus orígenes se remontan a La Antigua Grecia en el siglo V a.c. En honor a dioses griegos como Dionisio,
dios del vino y la fertilidad, el carácter religioso de estas representaciones se manifestaba en cantos,
coreografías y música. El espacio donde se realizaban estos rituales se llamaba theatron (lugar para
contemplar).
Es aquello perteneciente o relativo al drama. Este concepto puede mencionar a la representación de una
historia con actores y diálogo o a la narración que interpela al público a partir de la sensibilidad. Una obra
dramática, por lo tanto, representa episodios mediante diálogos entre los personajes.
Las formas discursivas más habituales de estas obras son el diálogo (entre dos o más personajes), el
monólogo (un personaje expresa sus pensamientos en soledad) y el soliloquio (la expresión en voz alta ante un
interlocutor indefinido).
En la actualidad, las obras dramáticas pueden dividirse en diversos géneros, como la comedia (con contenidos
que buscan generar risas a partir del absurdo o la exageración), la tragedia (que incluye una crisis), el
melodrama (apuesta a conmover al espectador) y la didáctica (fomenta el aprendizaje y la reflexión).
7TRATAMIENTO PEDAGÒGICO
7.1 DISEÑO HERMENEUTICO
La hermenéutica es una propuesta filosófica realizada por Gadamer, quien afirma que comprender e
interpretar textos no está sólo referido al ámbito científico, sino que pertenece a la misma vivencia humana, en
el mundo y en la historia. La hermenéutica ha permitido rastrear la experiencia de la verdad, buscarla, indagar
sobre ella, como experiencia de cada persona. Es una visión que hace de la hermenéutica una metodología
universal y una manera lógica que antecede u absorbe los métodos particulares de la ciencia. Esta visión
trasciende la oferta de su maestro Heidegger, que su propio punto de partida, la hermenéutica ha pasado a
ocupar un puesto relevante en la reflexión filosófica actual.
El diseño no es igual al método original de Gadamer, pero tiene que ver con los momentos de trabajo. Consta de
tres momentos:
7.1.1 Primer momento:
La Comprensión:
Se da al momento de la investigación, para la realización de las actividades de Situaciones Vivenciales de
Formación, mediante sus conocimientos previos a los problemas que el animador pedagógico haya planteado. La
comprensión es el proceso de elaborar el significado de los contenidos a través de sus ideas más relevantes,
relacionándolas con las nociones que se tienen del tema.
7.1.2 Segundo momento:

La Interpretación:
Sucede al momento de la elaboración del material pedagógico (las Situaciones Vivenciales de Formación) para el taller.
La teoría ya no queda solo como una información acumulada en el cerebro, sino que se produce una transformación de
la información para ser adaptada, comparada, acomodada y estructurada por el niño, es decir, que la información se
convierte como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista.
7.1.3 Tercer momento
La Aplicación:
Se da en el momento en que se aplica el taller a los participantes. Consiste en que el animador pedagógico debe
proporcionar estrategias y dinámicas de enseñanza para transmitirle a los alumnos conocimientos eficaces; lo cual
deben llevar a la práctica los conocimientos y procedimientos obtenidos en el taller y de esta manera transferirlo a
la comunidad, padres y representantes.
7.2 DISEÑO INSTRUCCIONAL
Diseño Instruccional es la práctica de crear experiencias de instrucción que hacen la adquisición de

conocimientos y habilidades más eficiente, eficaz y atractiva. “El diseño instruccional es el arte y ciencia
aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a
desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas” (Broderick, 2001).
Existen principios cognitivos que dan sustento al diseño instruccional:
Activar conocimientos previos.
Enfocar la atención a los elementos importantes.
Dosificar la carga cognitiva a lo largo del contenido.
Promover la codificación en la memoria a largo plazo.
Utilizar materiales significativos.
Incentivar a los estudiantes.
Ajustar la instrucción a objetivos metacognitivos.
8 TRATAMIENTO CURRICULAR
8.1 EJES TRANSVERSALES

Se convierten, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar las dimensiones del ser, el saber y el
hacer a través de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes en todas las áreas del
currículo.
8.1.1 Eje transversal del lenguaje: El lenguaje permite al hombre participar en procesos sociales de
entendimiento que afianzan su propia identidad al interactuar en una sociedad específica y compartir con otros una
misma cultura.
8.1.2 Eje transversal desarrollo del pensamiento: Propone considerar, en todas las actividades que realizan en
la escuela, el desarrollo de habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso adecuado de la información para
tomar decisiones e interactuar efectivamente en el medio sociocultural.
Se consideran, dos dimensiones que orientarán al docente en su práctica pedagógica:
El pensamiento lógico está constituido por procesos mentales que permiten organizar, procesar, transformar y
crear información.
El pensamiento efectivo está constituido por acciones que requieren la combinación de procesos
mentales con factores afectivos y sociales orientados a la toma de decisiones y a la solución de problemas, a fin de
que el niño se desenvuelva positiva y exitosamente en su ambiente.
8.1.3 Eje transversal Valores: Una Educación en valores debe promover cambios significativos que conduzcan a
la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda, de una
manera crítica, practicar como norma de vida.
8.1.4 Eje transversal del trabajo: Se aspira que el estudiante valore el trabajo como actividad que dignifica al
hombre, defienda el trabajo cooperativo para su crecimiento personal y social, vea con claridad la relación que
exista entre sus intereses y habilidades y las oportunidades ocupacionales que le ofrece el contexto sociocultural
adquiera, una visión emprendedora que le permita participar en proyectos para mejorar su calidad de vida.
El eje se operacionalita a través de cuatro dimensiones: valoración del trabajo, calidad y productividad,
labores y ocupaciones y visión de la realidad laboral e industrial del país.
9 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
9.1 MEDIOS IMPRESOS
Se refiere al medio que difunde material impreso. En la vida diaria nos referimos a los medios impresos como
la industria asociada con la impresión y sobre todo con la distribución de noticias a través de una red de medios
de comunicación, como periódicos y revistas. Las personas también se refieren a los medios impresos con el
término prensa, el cual es un canal de comunicación que tiene el objetivo de llegar a un gran número de personas.
La revolución de la imprenta comenzó con Johann Gutenberg en el siglo XV y fue la base para expandir la
difusión de noticias, introduciendo formas que permitieran una circulación masiva de los medios impresos. La
presentación física de la mayoría de las publicaciones y material impreso en el siglo XX ha sido muy similar al de
los siglos XVIII y XIX, en una hoja grande de papel, y a menudo doblada para facilitar el almacenamiento y
transporte.
En muchos casos son medios exclusivos, en numerosas aulas son predominantes y en otras son
complementarios de medios audiovisuales y/o informáticos, pero en todas, de una forma u otra, están presentes.
Se podría afirmar que los materiales impresos representan la tecnología dominante y gnomónica en gran parte de
los procesos de enseñanza aprendizaje que se producen en el contexto escolar.
9.1.1 Los libros: Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una
unidad independiente, que suele tener una longitud de más de cincuenta páginas. A veces está compuesto
exclusivamente de texto, y otras veces contiene una mezcla de elementos visuales y textuales... Son el tipo de
material impreso más utilizado en los procesos educativos.
9.1.2 Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo: Normalmente son materiales que suelen ser
complementarios de libros de texto, libros de consulta o de un paquete multimedia, aunque pueden ser
utilizados independientemente de los mismos. Los cuadernos de ejercicios y las hojas o fichas de trabajo
están diseñadas para ofrecer una serie de actividades con el fin de desarrollar ciertas habilidades prácticas.
Suelen estar muy estructurados pudiendo incluir una serie de objetivos
9.1.3 Los cuentos y libros ilustrados: Son un tipo especial de libros modernos en los cuales el material visual
y el textual tienen una importancia similar.
9.1.4 Los folletos: Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes, generalmente sin
encuadernar, que suelen tener menos de cincuenta páginas. Estas publicaciones pueden ser individuales o
en serie. Su formato, tamaño, extensión y temática es enormemente diversificada. El origen y editores de los
mismos también son variados: organismos oficiales.
9.1.5 Las publicaciones periódicas: Aunque las publicaciones periódicas impresas, como son los periódicos y
las revistas, no están elaboradas con propósitos específicamente instructivos ya que son medios de
comunicación social al igual que la
televisión o la radio, pueden y deben ser materiales habituales en la práctica de la enseñanza.
9.1.6 Los cómics: El cómic o tebeo es una historia en imágenes secuenciales ligadas o ancladas por un texto
(en forma de diálogos, de onomatopeyas, de comentarios, de ruidos,) publicadas en episodios o bien como
una historia completa.
10 SISTEMA DE INTELIGENCIA
COMPUTACIONALES
10.1 LENGUAJE
Lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y sentimientos, ya
sea a través del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para
comunicar.
• El lenguaje no verbal son el resto de los recursos de comunicación tales como imágenes, diseños, dibujos,
símbolos, músicas, gestos, tono de voz, etcétera.
• El lenguaje mixto es el uso del lenguaje verbal y no verbal, al mismo tiempo. Por ejemplo, un libro de
historietas integra, al mismo tiempo, imágenes, símbolos y diálogos.
• El lenguaje corporal es un tipo de lenguaje no verbal, porque ciertos movimientos corporales pueden
transmitir mensajes e intenciones. Dentro de esta categoría existe el lenguaje gestual es un sistema de
gestos y movimientos cuyo significado está fijado por convenio, y se utiliza en la comunicación de las
personas con discapacidad en el habla y/o audición.
11 Técnica Silueta
La técnica artística de la silueta es aquella que se presenta con proyecciones de luz y

que cautiva al espectador por medio de la sombra que estas causan en donde se
proyecte. Del mismo modo, se desarrollará la aplicación de formación estética visual es
un término relacionado con aquellas obras que pueden apreciarse fundamentalmente
por la capacidad de la vista, como la pintura, la fotografía o el cine.
Asimismo, la finalidad de este trabajo se basa en definir los textos creativos: guion
micro de radio, artes escénicas la danza y en cuanto a la educación se hace referencia
al tratamiento pedagógico: animación pedagógica y tratamiento curricular: los
proyectos (PPA, PEIC, CANAIMA) y por ultimo a los sistemas de inteligencias
computacionales: elaboraciones mentales.
12 Técnica Muppets
Los muppets en Honor de Jim Henson se han convertido en una de las técnicas de expresión titiritera con
más aceptación y mejores resultados en todo el mundo. Sin embargo, pertenecen al mundo de los títeres de
manipulación interna pues, a semejanza del títere de guante tradicional, se mueven gracias a la mano del
titiritero que les da cuerpo. La diferencia consiste en que los dedos del manipulador forman la pinza que mueve
la boca. Como la mano entera se encarga de este accionar, cuando es necesario mover los brazos del títere, el
manipulador usa la otra mano, para que el muñeco mueva un brazo, o los dos, por medio de varillas.
La aplicación formación estética auditiva conlleva diversas aportaciones positivas en todos los aspectos de
desarrollo del ser humano, por lo que es básico para el desarrollo del mismo. Es necesario abordar el mundo
mágico del niño, para poderlo potenciar dentro de lógicas combinatorias y transformativas que nos permitan
vivir el mundo de la creación. La creación, desde ésta última perspectiva, no es producto de un sólo plano del
pensamiento racional, sino que el acto creativo es producto de una actividad mental en que operan los dos
mundos. Mundo de la objetividad y mundo de la fantasía.
En este sentido se hablará sobre la técnica de muppets y sus características, también se desarrollará la
aplicación de formación estética auditiva y su importancia, se hará referencia al texto creativo (Guion de cine).
Así como las artes escénicas (Teatro opera), en base a la educación se señalarán el tratamiento pedagógico
(desarrollo integral) y el tratamiento curricular (planificación y evaluación), en los medios de comunicación
(Medios digitalizados), y por último sistema de inteligencia computacionales (memoria).
13 Técnica Mascara
Una máscara es una pieza de material, generalmente opaco o traslúcido, usado sobre la cara.
El material o materiales de los que puede estar constituida son oro, turquesa, hierro, barro
cocido, cera, piedra, cuero, mimbre, piel de animales, caparazón de tortuga, vaina de hojas, liana
trenzada, tela bordada o pintada, tejidos de lana, plástico, yeso, madera, papel, etc.
Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales y prácticos.
En el presente trabajo se pretende abordar esencialmente la técnica de la máscara
relacionándolo con la aplicación de la formación estética constructiva, también se trabajarán
otros tipos de temas como el texto creativo (guion teatral), en el tratamiento pedagógico
(aprendizaje por problemas lúdico creativo), tratamiento curricular (Contenidos, áreas y
bloques), los medios de comunicación (créditos de autor) también la importancia de la
percepción y sensibilización.
14 Técnica Títere de guante
El arte es una de las expresiones más especiales del ser humano. Desde que los primeros habitantes forjaron su
forma de vida y exploraron nuevos territorios, hemos sido testigos de la capacidad creadora y creativa del hombre.
Diferentes muestras alrededor del mundo dan a conocer que el hombre siempre desea comunicar algo, y para ello
existen muchas formas de hacerlo.
La perspectiva que utilizaremos para estudiar a las artes, debe trascender mitos y estereotipos que nos
permiten desarrollar aprendizajes y limitan su apreciación. Es importante hacer notar que las artes coexisten con
otras manifestaciones estéticas que inciden en la sensibilidad, y que interactúan con ellas.
En este trabajo se desarrollará la técnica de títere de guante ya que son aquellos muñecos que se manipulan
colocando la mano en su interior. Se llaman de guante porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se
adapta perfectamente a la mano del titiritero. Al ser el movimiento del muñeco el mismo que efectúa la mano, les
confiere una agilidad sorprendente e inimitable por cualquier otro tipo de muñecos.
Así también esta investigación se basará en la aplicación de formación estética corporal, textos creativos
estructura literaria en papel, artes escénicas mimos, tratamiento pedagógico situaciones vivenciales de formación
(S.V.F.), tratamiento curricular aprendizaje integral, medios de comunicación auditivo (radio) y por último el
sistema de inteligencias computacionales: creatividad.
15 MOMENTO 2
INTERPRETACIÓN
SITUACIÓN VIVENCIAL
DE FORMACIÓN
La literatura: El Ciencias Sociales Bloque Espacio geográfico y Ciencias Naturales Bloque
mundo de la diversidad de paisajes
imaginación
Seres vivos: locomoción
en humanos y animales
Bloque Educación Física Juegos motrices
Bloque
Lengua
¿CÓMO MEDIMOS?
Bloque
Matemática
Marionetas
Audiovisual
Cabeza y detalles
ÁREA
Fotografía
Extremidades y articulaciones
Radio
Vestuario y tronco
A.I
Televisión
A. F.E: Audiovisual Diseño y decoración
Internet TÈCNICA Movimiento e hilado y cruceta
Cine E.E
E. T
Medios impresos
Bloque de 1ER a 3ER grado
Medios digitalizados
Bloque de 4TO a 6TO grado El movimiento del cuerpo formas e imágenes
Ejes transversales
El arte como medio de expresión y

Pensamiento y cultura El ritmo y el sonido en representaciones
comunicación
artísticas
Lenguaje, tecnología y
comunicación Ritmo, espacio, tiempo y movimiento
en las manifestaciones artísticas Relación tiempo y espacio
Valores
Cultura, ciencia, tecnología y arte
Elementos y medios de expresión
Trabajo liberador plástica
Diseño y producción artísticas
Ambiente y salud
El lenguaje artístico y su cotidianidad
integral
El Acto Educativo:
Pedagógico Crealógico
Grupo N°1
TÉCNICA DE
MARIONETAS
El Acto Educativo:
Animadoras Pedagógicas
Ariana Peña
Jasmin Serrano
SITUACIONES BLOQUES
Situación Vivencial De Formación (S.V.F) LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA
Nombre: Mediolocosere
Descripción: Se pretende englobar el bloque de Seres
vivos: locomoción en humanos y animales del área
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN
curricular ciencias naturales con el bloque de educación
ESTÉTICA
estética Elementos de expresión plástica, dibujo, pintura,
Seres vivos: locomoción en humanos y Elementos de
música y artes escénicas según lo establecido en Currículo
animales expresión plástica,
Básico Nacional.
dibujo, pintura,
Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado,
música y artes
Practico, Transferido.
escénicas
Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y
actitudinal.
Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V)
Situación Inicial Natural (S.I.N) CONTENIDOS
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Momento o Parte: 1er momento Trabajo de las personas que cuidan la Investigación de las funciones de los Interés por conocer
Descripción de Contenidos: Conceptual referente al área salud de nuestros huesos y músculo músculos y huesos para la comprensión de la anatomía y la
de ciencias naturales. su importancia. fisiología del cuerpo
humano.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Educación Estética: Educación Estética:
Tipo de Conocimiento: Confrontado Estética:
Momento o Parte: 2do momento
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrigeFotografía, cine, Utilización de la perspectiva como medio para crear profundidad Valoración del
en base a respuestas reales propuestas por el animador radio, televisión, en una superficie plana o plano. trabajo individual y
pedagógico. teatro, internet. grupal
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES
Tipo de Conocimiento: Practico PRODUCE EXPRESA ACTÚA
Momento o Parte: 3er momento Dibuja el esqueleto de los huesos del Relata experiencias sobre el movimiento Respeto por la
Descripción de Contenidos: El participante pone en cráneo y extremidades del cuerpo de humanos y animales (S.G.P) ( S.P.V) evidencia y por las
práctica los contenidos conceptuales y procedimentales, humano (S.G.P) ideas de los demás.
realizando el diseño y decoración de la marioneta. (S.G.P)
Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V)

Tipo de Conocimiento: Transferido
Momento o Parte: 4to momento
Descripción de Contenidos: El participante comparte lo
aprendido con su comunidad más cercana.
PERFIL
SER COMPARTIR HACER CONOCER
Se busca que el niño sea protagonista de Valora las opiniones de sus compañeros Pone en práctica lo aprendido con la Fusiona los conocimientos provenientes
su propio aprendizaje, analítico, crítico, (as). (S.V.F) exposición y el trabajo individual a través de la: escuela, familia y estética. (S.V.F.)
curioso, reflexivo, comprometido con su de las situaciones vivenciales de
aprendizaje, creativo, innovador y Comparte su conocimiento con sus formación (S.V.F)
ambicioso de nuevos saberes (S.V.F.) compañeros. (SG.C.) (S.G.P)
DESARROLLO INTEGRAL
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social
• Motricidad Fina • Sensación •Armonía interior •Acata normas. (S.V.F.)
(precisión-control) • Percepción (S.I.N) • Creatividad (S.G.P) •Comparte (S.G.P)
• Coordinación • Sentimiento •Es responsable (S.V.F.)
•Elaboraciones mentales (aceptación,
oculomanual. • Sensibilidad •Comparte sus conocimientos.
asimilación, adaptación)
• Fuerza • Gusto
• Velocidad  Memoria • Intuición
•Resistencia  Espiritual
 Lenguaje
• Motricidad Gruesa  Intrapersonal
• (S.G.P.) Creatividad (S.P.V) (S.V.F)
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y Valores Trabajo liberador Ambiente y salud integral
comunicación
Pensamiento efectivo: Comprensión: Aprecie la Tolerancia. Calidad y productividad: Interacción hombre-

Analice situaciones para sensibilidad como Trabajo cooperativo. Reconozca el hacer como la naturaleza: Reconozca que
establecer pasos que pueda característica humana que Actitud de diálogo. manera de experimentar, los modelos de desarrollo
seguir.(S.I.N) (S.G.C) favorece el disfrute ante las Respeto a las normas. aplicar y comprobar los imponen patrones de
expresiones artísticas. (S.V.F) Respeto a las personas. conocimientos adquiridos. extracción, procesamiento,
Utilice el aprendizaje Amor por sus semejantes (S.G.P) consumo y uso de los
obtenido para la adquisición recursos naturales y
de nuevos conocimientos. socioculturales. (S.V.F.)
(S.G.P.)
EJECUCION PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION CONTRUCCION DISEÑO ANIMACION
INVIDUAL SOCIAL HERMENEUTICO PEDAGOGICA
El taller Aula de Completación Al Exploración del El problema se Transferencia de Comprensión Con este taller
durara clases Identificación momento potencial encuentra en la los interpretación y se pretende
30min Selección de elaborar creativo e situación natural conocimientos aplicación de las fortalecer el
Señale la imaginativo inicial (S.N.I). teóricos y situaciones por aprendizaje
Jerarquización decoración Posteriormente prácticos a sus parte de los creativo y
de la el animador compañeros y a niños (as) significativo de
marioneta pedagógico la comunidad en los niños (as) el
(S.G.P), La aclarará o la elaboración cual será
cual fortalecerá las de la decoración transferido a la
promueve dudas de cada de la marioneta. comunidad.
la uno de los niños
creatividad mediante la
e imagina - situación
ción del genésica
niño(a) (teórico-
logrando un práctica).
aprendizaje Seguidamente el
significativo animador
. pedagógico les
pedirá a los
niños la
transferencia de
conocimientos a
través de la
(S.P.V)
SITUACIONES BLOQUES
Nombre: “CABELENGRADETA” La literatura: El mundo de la
Descripción: Se pretende englobar el bloque de La imaginación
literatura: el mundo de la imaginación del área
curricular de lengua y literatura con el bloque de
educación estética movimientos del cuerpo, formas e CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN
imágenes: desplazamientos del cuerpo, formas e ESTÉTICA
imágenes como medio de expresión y comunicación Movimientos del
cuerpo, formas e
según lo establecido en Currículo Básico Nacional.
imágenes:
desplazamientos del
Practico, Transferido. cuerpo, formas e
Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y imágenes como
actitudinal. medio de expresión
Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V) y comunicación
Momento o Parte: 1er momento La función imaginativa del lenguaje. Creación de personajes imaginarios y Respeto y
Descripción de Contenidos: Conceptual referente al área fantásticos a partir del mundo valoración por las
de lenguaje circundante creaciones propias y
de sus semejantes.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Educación Estética: Educación Estética:
Tipo de Conocimiento: Confrontado Estética:
Momento o Parte: 2do momento La imagen
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige Representación pantomímica y dramáticas de imágenes. Valora el trabajo en
en base a respuestas reales propuestas por el animador equipo
pedagógico.

Tipo de Conocimiento: Practico y productivo PRODUCE EXPRESA ACTÚA
Momento o Parte: 3er momento Identifica el tema y el autor en obras Valora en sus creaciones la autenticidad y Cuida y mantiene
Descripción de Contenidos: El participante pone en teatrales, pictóricas, escultóricas .(S.G.P) espontaneidad como reflejo de sus los materiales e
práctica los contenidos conceptuales y procedimentales, propios logros. (S.G.P) ( S.P.V) instrumentos de
realizando la cabeza y detalles de la marioneta. trabajo y su
ambiente de
trabajo. (S.G.P)
PERFIL
Se busca que el niño sea analítico, • Valora las opiniones Pone en práctica lo aprendido con Fusiona los conocimientos
crítico, curioso, reflexivo, de sus compañeros (as). (S.V.F) la exposición y el trabajo provenientes de la: escuela,
comprometido con su aprendizaje, • Comparte su individual a través de las familia y estética. (S.V.F.)
creativo, innovador y ambicioso de conocimiento con sus compañeros. situaciones vivenciales de
nuevos saberes (S.V.F.) (SG.C.) (S.G.P) formación (S.V.F)
DESARROLLO INTEGRAL
• Motricidad Fina • Sensación •Creatividad (S.G.P) • Acata
(precisión-control) • Percepción (S.I.N) • Sentimiento normas. (S.V.F.)
• Coordinación •Elaboraciones mentales (aceptación, • Sensibilidad • Coopera.
oculomanual. asimilación, adaptación) • Gusto (S.G.P) (S.GPV)
• Fuerza  Memoria • Intuición • Comparte
• Velocidad  Lenguaje (S.V.F) (S.G.P)
• Resistencia  Creatividad(S.P.V) •Armonía interior • Es
• Motricidad Gruesa  Espiritual responsable (S.V.F.)
• (S.G.P.)  Intrapersonal • Trabajo
cooperativo.
• Comparte
sus conocimientos.
 Respeto
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y Valores Trabajo liberador Ambiente y salud
comunicación
Pensamiento lógico: • • Libertad: • Calidad •Sensibilidad y ambiente:
Identifique características, Comunicaci Sea autónomo en su actuación. y productividad: Demuestre una actitud
propiedades y relaciones entre ón: Identifique el valor estético (S.I. N) (S.G. P) (S.G. PV) Reconozca el hacer como responsable en el manejo de los
elementos usando todos los y significativo de las obras y • la manera de recursos ambientales
sentidos. (S.V.F.). manifestaciones artísticas Perseveranc experimentar, aplicar y
Participa en actividades donde como representación de un ia: Demuestra constancia para comprobar los Cuidar nuestra salud (aseo
muestra compañerismo y saber y un pensar social. lograr el éxito en la actividad conocimientos adquiridos. personal) (S.V.F.)
solidaridad en la (S.G.P.) (S.I.N) (S.G.C.) (S.V.F) aprendida. (SV. F) (S.G.P)
• Solidaridad:
Manifiesta espíritu cooperativo
en la realización del trabajo
(S.G.P)
EJECUCION PROCESO
El taller Aula de Jerarquiza Al Exploración del El problema se Transferencia de Comprensión Con este taller
durara clase Selección momento potencial encuentra en la los interpretación y se pretende
30min Identificación de elaborar creativo e situación natural conocimientos aplicación de las fortalecer el
Señalización la cabeza y imaginativo inicial (S.N.I). teóricos y situaciones por aprendizaje
Relaciona los detalles Posteriormente prácticos a sus parte de los creativo y
En la aclarará o la elaboración cual será
(S.G.P), La fortalecerá las de la cabeza y transferido a la
cual dudas de cada los detalles de la comunidad.
promueve uno de los niños marioneta.
la mediante la
creatividad situación
e genésica
imaginación (teórico-
del niño(a) práctica).
logrando un Seguidamente el
aprendizaje animador
significativo pedagógico les
pedirá a los
niños la
transferencia de
conocimientos a
través de la
(S.P.V)
SITUACIONES BLOQUES
Situación Vivencial De Formación (S.V.F) LENGUA Y MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA

Nombre: Extremediarticule LITERATURA
Descripción: Se pretende englobar el bloque Juegos motrices Juegos motrices
del área curricular educación física con el bloque de educación
estética Elementos de expresión plástica dibujo pintura música CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ESTÉTICA
y artes escénicas según lo establecido en el currículo básico
Elementos de expresión plástica dibujo pintura
nacional.
música y artes escénicas
Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico,
Transferido.
actitudinal.
Momento o Parte: 1er momento
Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de Características de juegos Identificación de los nombres de las Toma conciencia de sus posibilidades
educación física. tradicionales motrices y articulaciones, segmentos corporales, y logros
juegos con habilidades posiciones corporales y formaciones
Kinestésicas y grupales.
coordinativas
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Educación Estética: Observación del Educación Estética:
Tipo de Conocimiento: Confrontado Medios audiovisuales. contraste de luz y sombra en Valoración del trabajo individual y
Momento o Parte: 2do momento fotografías, películas, en el teatro, grupal.
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base dramatizaciones.
a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.

Momento o Parte: 3er momento Participa en ejercicios, juegos de Se expresa artísticamente con Respeta y valora sus
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los coordinación, equilibrio y vocalización. movimientos y desplazamiento de creaciones y las de sus
contenidos conceptuales y procedimentales, realizando las (S.G.C) su cuerpo (S.G.P) ( S.P.V) compañeros. (S.G.P)
extremidades y articulaciones de la marioneta.
PERFIL
Se busca que el niño sea analítico, • Valora las Pone en práctica lo aprendido Fusiona los conocimientos provenientes de la:
crítico, curioso, reflexivo, opiniones de sus compañeros (as). con la exposición y el trabajo escuela, familia y estética. (S.V.F.)
comprometido con su aprendizaje, (S.V.F) individual a través de las
creativo, innovador y ambicioso de • Comparte su situaciones vivenciales de
nuevos saberes (S.V.F.) conocimiento con sus compañeros. formación (S.V.F)
(SG.C.) (S.G.P)
DESARROLLO INTEGRAL
• Motricidad Fina  Sensación •Creatividad (S.G.P) • Acata normas. (S.V.F.)
(precisión-control) • Sentimiento • Coopera. (S.G.P) (S.GPV)
• Percepción (S.I.N)
• Coordinación • Sensibilidad • Comparte (S.G.P)
oculomanual. •Elaboraciones mentales • Gusto • Es responsable (S.V.F.)
• Fuerza (aceptación, asimilación, • Intuición • Trabajo cooperativo.
• Velocidad adaptación) (S.V.F) • Comparte sus conocimientos.
• Resistencia  Memoria •Armonía interior  Respeto
• Motricidad Gruesa  Espiritual
(S.G.P.)  Lenguaje  Intrapersonal
 Creatividad(S.P.V)
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y Valores Trabajo Liberador Ambiente y salud integral
comunicación
Pensamiento lógico: • • Libertad: Sea • Calidad •Sensibilidad y ambiente:
Identifique características, Comunicació autónomo en su actuación. y productividad: Demuestre un actitud
propiedades y relaciones n: Identifique el valor estético (S.I.N) (S.G.P)(S.G.PV) Reconozca el hacer como responsable en el manejo de
entre elementos usando y significativo de las obras y • la manera de los recursos ambientales
todos los sentidos. (S.V.F.). manifestaciones artísticas Perseveranci experimentar, aplicar y
Participa en actividades como representación de un a: Demuestra constancia para comprobar los Cuidar nuestra salud (aseo
donde muestra saber y un pensar social. lograr el éxito en la actividad conocimientos personal) (S.V.F.)
compañerismo y solidaridad (S.I.N) (S.G.C.) (S.V.F) aprendida. (SV.F) adquiridos. (S.G.P)
en la (S.G.P.) • Solidaridad:
Manifiesta espíritu
cooperativo en la realización
del trabajo (S.G.P)
EJECUCION PROCESO
El taller Aula de Jerarquización Al Exploración del El problema se Transferencia de Comprensión Con este taller
durara clase Completaciòn momento potencial encuentra en la los interpretación y se pretende
30min Relación de elaborar creativo e situación natural conocimientos aplicación de las fortalecer el
Clasificación las imaginativo inicial (S.N.I). teóricos y situaciones por aprendizaje
extremidad Posteriormente prácticos a sus parte de los creativo y
es y el animador compañeros y a niños (as) significativo de
articulacion pedagógico la comunidad en los niños (as) el
es de la aclarará o la elaboración cual será
técnica de fortalecerá las de las transferido a la
la dudas de cada extremidades y comunidad.
marioneta uno de los niños articulaciones
en la mediante la de la técnica de
(S.G.P), La situación la marioneta.
cual genésica
promueve (teórico-
la práctica).
creatividad Seguidamente el
e imagina - animador
ción del pedagógico les
niño(a) pedirá a los
logrando un niños la
aprendizaje transferencia de
significativo conocimientos a
. través de la
(S.P.V)
SITUACIONES BLOQUES

Nombre: “MATEVIFOLADO” ¿CÓMO MEDIMOS?
Descripción: Se pretende englobar el bloque de como medimos CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ESTÉTICA
del área curricular de matemática con el bloque de educación Movimientos del cuerpo,
estética Movimientos del cuerpo, formas e imágenes: formas e imágenes:
desplazamientos del cuerpo, formas e imágenes como medio desplazamientos del cuerpo,
de expresión y comunicación. formas e imágenes como
Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, medio de expresión y
Transferido. comunicación
actitudinal.
Momento o Parte: 1er momento Medidas de longitud Realización de estimaciones para Actitud experimentadora
Descripción de Contenidos: Conceptual referente a establecer la longitud de objetos del hacia la utilización de
matemática. entorno. distintos instrumentos de
medida.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Educación Estética: Educación Estética:
Tipo de Conocimiento: Confrontado
Momento o Parte: 2do momento Formas e imágenes Realización de dibujos que representen Valoración del trabajo
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en el desplazamiento del cuerpo humano, individual, visual y en grupo.
base a respuestas reales propuestas por el animador movimientos, direccionalidad, pasos
pedagógico. coreográfico

Tipo de Conocimiento: Practico PRODUCE EXPRESA ACTÚA
Momento o Parte: 3er momento Utiliza adecuadamente los Se muestra interesado al momento de Expresa la utilidad social e
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los instrumentos convencionales de realizar el hilado y los movimientos de individual que se obtiene al
contenidos conceptuales y procedimentales, realizando la medida de longitud (metro, la marioneta trabajar en equipo. (S.G.P)
cruceta los movimientos e hilados de la marioneta. cinta métrica, regla graduada). (S.G.P) ( S.P.V)
(S.G.C)
PERFIL
Se busca que el niño sea analítico, crítico, • Valora las opiniones de sus Pone en práctica lo aprendido con la Fusiona los conocimientos
curioso, reflexivo, comprometido con su compañeros (as). (S.V.F) exposición y el trabajo individual a provenientes de la: escuela,
aprendizaje, creativo, innovador y • Comparte su conocimiento través de las situaciones vivenciales familia y estética. (S.V.F.)
ambicioso de nuevos saberes (S.V.F.) con sus compañeros. (SG.C.) (S.G.P) de formación (S.V.F)
DESARROLLO INTEGRAL
• Motricidad Fina (precisión- • Sensación •Creatividad (S.G.P) • Acata normas.
control) • Percepción (S.I.N) • Sentimiento (S.V.F.)
• Coordinación • Sensibilidad • Coopera.
•Elaboraciones mentales (aceptación,
oculomanual. • Gusto (S.G.P) (S.GPV)
asimilación, adaptación)
• Fuerza • Intuición • Comparte
• Velocidad  Memoria (S.V.F) (S.G.P)
• Resistencia •Armonía interior • Es
 Lenguaje
• Motricidad Gruesa  Intrapersonal responsable (S.V.F.)
• (S.G.P.) Creatividad (S.P.V) • Trabajo
cooperativo.
• Comparte sus
conocimientos.
 Respeto
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y Valores Trabajo Ambiente y salud
comunicación
Pensamiento lógico: • • Libertad: Sea • Calidad y •Sensibilidad y ambiente:
Identifique características, Comunicació autónomo en su actuación. productividad: Reconozca Demuestre una actitud
propiedades y relaciones n: Identifique el valor estético (S.I.N) (S.G.P)(S.G.PV) el hacer como la manera responsable en el manejo de
entre elementos usando todos y significativo de las obras y • de experimentar, aplicar y los recursos ambientales
los sentidos. (S.V.F.). manifestaciones artísticas Perseveranci comprobar los
Participa en actividades donde como representación de un a: Demuestra constancia para conocimientos adquiridos. Cuidar nuestra salud (aseo
muestra compañerismo y saber y un pensar social. lograr el éxito en la actividad (S.G.P) personal) (S.V.F.)
solidaridad en la (S.G.P.) (S.I.N) (S.G.C.) (S.V.F) aprendida. (SV.F)
• Solidaridad:
Manifiesta espíritu
cooperativo en la realización
del trabajo (S.G.P)
EJECUCION PROCESO
El taller Aula de Identificación Al Exploración del El problema se Transferencia de Comprensión Con este taller
durara clase Relación momento potencial encuentra en la los interpretación y se pretende
30min Jerarquización de elaborar creativo e situación natural conocimientos aplicación de las fortalecer el
Completaciòn la cruceta, imaginativo inicial (S.N.I). teóricos y situaciones por aprendizaje
los Posteriormente prácticos a sus parte de los creativo y
movimiento el animador compañeros y a niños (as) significativo de
s e hilados pedagógico la comunidad en los niños (as) el
de la aclarará o la elaboración cual será
marioneta( fortalecerá las de la cruceta, los transferido a la
S.G.P)La dudas de cada movimientos e comunidad.
cual uno de los niños hilados de la
promueve mediante la marioneta
la situación
creatividad genésica
e imagina - (teórico-
ción del práctica).
niño(a) Seguidamente el
logrando un animador
aprendizaje pedagógico les
significativo pedirá a los
. niños la
transferencia de
conocimientos a
través de la
(S.P.V)
SITUACIONES BLOQUES

Nombre: “SOCINETROVES”
Descripción: Se pretende englobar el bloque Espacio
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ESTÉTICA
geográfico y diversidad de paisajes del área curricular
de ciencias sociales con el bloque de educación estética
Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Espacio geográfico y Relación tiempo y espacio: tiempo, espacio y
Practico, Transferido. diversidad de paisajes volumen
actitudinal.
Orientación espacial Orientación en el espacio a Aprecio por la utilidad de la orientación
Descripción de Contenidos: Conceptual referente a
partir de hitos como puntos de espacial.
ciencias sociales.
referencia.
Tipo de Conocimiento: Confrontado
Momento o Parte: 2do momento Relaciones de tiempo y Identificación de las Mantiene y cuida su ambiente de trabajo y de
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige espacio. dimensiones del espacio su comunidad
en base a respuestas reales propuestas por el animador recorrido de su aula, escuela y
pedagógico. entorno, tomando en cuenta el
tiempo como elemento que
origina la cuarta dimensión

Momento o Parte: 3er momento Redacte textos sencillos Demuestra y responde a Practica hábitos y expresa actitudes
Descripción de Contenidos: El participante pone en sobre la importancia la manifestaciones de afecto, respeto, que fortalecen las relaciones con otros
práctica los contenidos conceptuales y orientación en el espacio. solidaridad y cooperación. (S.G.P) ( miembros del grupo. (S.G.P)
procedimentales, realizando el tronco y vestuario de la (S.G.C) S.P.V)
marioneta.
PERFIL
Se busca que el niño sea analítico, crítico, • Valora las opiniones de Pone en práctica lo aprendido con la Fusiona los conocimientos
curioso, reflexivo, comprometido con su sus compañeros (as). (S.V.F) exposición y el trabajo individual a provenientes de la: escuela,
aprendizaje, creativo, innovador y • Comparte su través de las situaciones vivenciales familia y estética. (S.V.F.)
ambicioso de nuevos saberes (S.V.F.) conocimiento con sus compañeros. (SG.C.) de formación (S.V.F)
(S.G.P)
DESARROLLO INTEGRAL
• Motricidad Fina  Sensación •Creatividad (S.G.P) • Acata
(precisión-control) • Percepción (S.I.N) • Sentimiento normas. (S.V.F.)
• Coordinación •Elaboraciones mentales (aceptación, • Sensibilidad • Coopera.
oculomanual. asimilación, adaptación) • Gusto (S.G.P) (S.GPV)
• Fuerza  Memoria • Intuición • Comparte
• Velocidad  Lenguaje (S.V.F) (S.G.P)
• Resistencia Creatividad(S.P.V) •Armonía interior • Es
• Motricidad Gruesa  Intrapersonal responsable (S.V.F.)
• (S.G.P.) • Trabajo
cooperativo.
• Comparte sus
conocimientos.
 Respeto
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y Valores Trabajo liberador Ambiente y salud integral
comunicación
Pensamiento lógico: • • Libertad: Sea • Calidad y •Sensibilidad y ambiente:
Identifique características, Comunicación autónomo en su actuación. productividad: Reconozca Demuestre un actitud
propiedades y relaciones entre : Identifique el valor estético y (S.I.N) (S.G.P)(S.G.PV) el hacer como la manera responsable en el manejo de los
elementos usando todos los significativo de las obras y • de experimentar, aplicar y recursos ambientales
sentidos. (S.V.F.). manifestaciones artísticas Perseverancia comprobar los
Participa en actividades donde como representación de un : Demuestra constancia para conocimientos adquiridos. Cuidar nuestra salud (aseo
muestra compañerismo y saber y un pensar social. lograr el éxito en la actividad (S.G.P) personal) (S.V.F.)
solidaridad en la (S.G.P.) (S.I.N) (S.G.C.) (S.V.F) aprendida. (SV.F)
• Solidaridad:
Manifiesta espíritu cooperativo
en la realización del trabajo
(S.G.P)
EJECUCION PROCESO
El taller Aula de Jerarquiza Al Exploración del El problema se Transferencia de Comprensión Con este taller
durara clase Completación momento potencial encuentra en la los interpretación y se pretende
30min Relación de elaborar creativo e situación natural conocimientos aplicación de las fortalecer el
Selección el tronco y imaginativo inicial (S.N.I). teóricos y situaciones por aprendizaje
Identificación vestuario Posteriormente prácticos a sus parte de los creativo y
(S.G.P), La aclarará o la elaboración cual será
cual fortalecerá las del tronco y transferido a la
promueve dudas de cada vestuario de la comunidad.
la uno de los niños marioneta.
creatividad mediante la
e imagina - situación
ción del genésica
niño(a) (teórico-
logrando un práctica).
aprendizaje Seguidamente el
significativo animador
. pedagógico les
pedirá a los
niños la
transferencia de
conocimientos a
través de la
(S.P.V)
Grupo N° 2
TÉCNICA DE
SILUETAS
El Acto Educativo:
Animador a Pedagógica
Durán Mariluz
SITUACIONES BLOQUES
Situación vivencial de formación (S.V.F) Educación Estética Lengua y Literatura Matemática
Nombre : silucinadiescenografía
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de ciencias naturales de DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA
4to grado, para realizar el diseño y la escenografía de la silueta con la A.F.E.V: Dibujo
Conocimiento: espontaneo, estructurado, practico y productivo, transferencia.
Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física
Partes o momentos: momento 1, momento 2, momento 3, momento 4
Situación Inicial Natural(S.I.N) Diseño y consumo de meriendas
Tipo d conocimiento: Espontaneo escolares y evaluación de su calidad
Momento o parte: Momento 1 alimentaría.
Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección,
relación, completacion, identificación y orden, referente a la elaboración de el
diseño y decoración de la silueta INDICADORES
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Produce Expresa Actúa
Tipo d conocimiento: Estructurado y confrontado
Momento o parte: Momento 2 Enriquece su vocabulario. Narra con secuenciación lógica. Respeta las creaciones de sus
Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos compañeros.
presentados en el momento 1
PERFIL
Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
Tipo d conocimiento: Práctico y productivo Ser Compartir Hacer Conocer
Momento o parte: Momento 3 Se muestra como un responsable, sincero, justo, Adquiere, aplica, procesa Conoce, comprende e
Descripción de contenidos: procedimiento, practico y productivo del vestuario de la individuo creativo abierto al solidario, participativo y y produce información interpreta, conceptos,
marioneta según el personaje asignado cambio tolerante. reglas, principios y
Situación Post- vivencial(S.P.V) métodos
Tipo d conocimiento: Transferencia DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
Momento o parte: Momento 4
Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
momentos anteriores a la comunidad Elaboraciones mentales: Comparte con sus compañeros Sensibilización, Motricidad fina,
asimilación y acomodación. y además, expresa respeto por emociones y gustos coordinación- óculo manual
CONTENIDOS Lenguaje. la opinión del otro y resistencia
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
EJES TRANSVERSALES
Diseño Conversación sobre la importancia de la Conversación sobre
fotografía, la TV. y el cine como medios la importancia de la
de comunicación. fotografía, la TV. y el
cine como medios de PENSAMIENTO Y LENGUAJE VALORES AMBIENTE Y TRABAJO
comunicación. CULTURA TECNOLOGIA Y SALUD
COMUNICACION
Pensamiento efectivo: Comunicación: Valore Convivencia: sea Dinámica de Valoración del trabajo:
Ciencias naturales Flexibilidad en el la importancia tolerante ante las ambiente Valore las ventajas del
pensamiento comunicativa del ideas y actitudes trabajo cooperativo para
Interiorización de la
(pensamiento lenguaje contrarias a la suya. adquirir y producir
Preparación y Diseño y consumo de meriendas importancia que
divergente). Trabajo cooperativo. conocimientos.
conservación de escolares y evaluación de su calidad tiene para la salud y
alimentos. alimentaría. el sentido de
pertenencia familiar,
el hecho de comer en
familia.
EJECUCION DEL PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION CONSTRUCCION DISEÑO ANIMACION
INDIVIDUAL SOCIAL HERMENEUTICO PEDAGOGICA
30 SALON DE relación, , S.V.F Y Utilización de El participante es El intercambio de Momento 1: Mariluz Durán
minutos CLASE identificación, Talleres materiales sencillos capaz de diseñar conocimientos, la Investigación
selección, y forma para el y realizar la aplicación y
completacion y diseño y la decoración y la transferencia a Momento 2
jerarquización escenografía de la escenografía de todos los :interpretación
silueta, pensando la silueta de participantes.
en el personaje que acuerdo al Realización de un Momento 3:
representará personaje que le personaje, para Aplicación
correspondió; poder realizar un
además, elige el corto de cine
orden para la colectivo.
resolución de
problemas.
SITUACIONES BLOQUES
Nombre : siluemosoteaedufiarquitectu
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de educación física de 4to grado, para realizar EL ARTE COMO MEDIO DE
el movimiento, soporte y el teatrino EXPRESIÓN Y
a la silueta con la A.F.E.V: arquitectura COMUNICACIÓN
Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4 Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física
Situación Inicial Natural(S.I.N) APTITUD FÍSICA

Tipo d conocimiento: Espontaneo
Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, relación, completacion, INDICADORES
identificación y orden, referente a la elaboración de el hilado y movimiento de la silueta
Produce Expresa Actúa
Enriquece su vocabulario. Narra con secuenciación Respeta las creaciones de sus
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) lógica. compañeros.
Momento o parte: Momento 2 PERFIL
Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1
Ser Compartir Hacer Conocer
Se muestra como responsable, Adquiere, aplica, procesa y Conoce,
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) un individuo sincero, justo, produce información comprende e
Tipo d conocimiento: Práctico y productivo creativo abierto al solidario, interpreta,
Momento o parte: Momento 3 cambio participativo y conceptos,
Descripción de contenidos: procedimiento, práctico y productivo de las articulaciones de la silueta según el tolerante. reglas,
personaje asignado principios y
métodos
Situación Post- vivencial(S.P.V)
Tipo d conocimiento: Transferencia DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
Momento o parte: Momento 4 A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la
comunidad Elaboraciones Comparte con sus Sensibilización, Motricidad fina,
mentales: asimilación compañeros y además, emociones y gustos coordinación- óculo
y acomodación. expresa respeto por la manual y resistencia
Lenguaje. opinión del otro
CONTENIDOS

Espacio, tiempo y movimiento en Ejecución de coreografías de danzas y bailes populares, tradicionales y étnicos en atención al tiempo escénico Aprecia el espacio y el tiempo escénico
las artes. al desplazarse en montajes
coreográficos y teatrales.
Educación Física
Destrezas básicas Afianzamiento del sentido temporo-espacial mediante la realización de movimientos corporales que impliquen giros y Manifestación de interés
motrices desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal, longitudinal y diagonal) por mejorar las habilidades motrices
desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico. sobre la base de la propia superación y
de una apreciación de las propias
posibilidades y limitaciones
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y CULTURA LENGUAJE TECNOLOGIA Y VALORES AMBIENTE Y SALUD TRABAJO

COMUNICACION
Pensamiento efectivo: Flexibilidad en Comunicación: Valore la importancia Convivencia: sea tolerante ante las Dinámica de ambiente Valoración del trabajo: Valore las ventajas del
el pensamiento (pensamiento comunicativa del lenguaje ideas y actitudes contrarias a la suya. trabajo cooperativo para adquirir y producir

30 SALON DE relación, , S.V.F Y Utilización de materiales El participante es El intercambio de Momento 1: Mariluz Durán
minutos CLASE identificación, Talleres sencillos para elaborar capaz de realizar conocimientos, la Investigación
selección, completacion realizar el movimiento, realizar el aplicación y
y jerarquización soporte y el teatrino de movimiento, soporte transferencia a todos Momento 2
la silueta, pensando en el y el teatrino de la los participantes. :interpretación
personaje que silueta de acuerdo al Realización de un
representará personaje que le personaje, para poder Momento 3: Aplicación
correspondió; realizar un corto de
además, elige el orden cine colectivo.
para la resolución de
problemas.
SITUACIONES BLOQUES
Nombre :silucucisoesuti
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de ciencias sociales de 4to grado, para realizar EL ARTE COMO MEDIO DE
el cuerpo y la utilería de la silueta con la A.F.E.V: escultura EXPRESIÓN Y
Conocimiento: espontaneo, estructurado, practico y productivo, transferencia. COMUNICACIÓN
Partes o momentos: momento 1, momento 2, momento 3, momento 4
Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física
Situación Inicial Natural(S.I.N) LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Tipo d conocimiento: Espontaneo Y SU ESPACIO GEOGRÁFICO
Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, relación, completacion,
identificación y orden, referente a la elaboración de la cabeza y tronco de la silueta. INDICADORES
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Produce Expresa Actúa
Enriquece su vocabulario. Narra con secuenciación Respeta las creaciones de sus
lógica. compañeros.
Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1
Tipo d conocimiento: Práctico y productivo PERFIL
Momento o parte: Momento 3 Ser Compartir Hacer Conocer
Descripción de contenidos: procedimiento, practico y productivo de la cabeza y tronco de la silueta según el
personaje asignado Se muestra como un responsable, sincero, Adquiere, aplica, Conoce,
individuo creativo justo, solidario, procesa y produce comprende e
Situación Post- vivencial(S.P.V) abierto al cambio participativo y información interpreta,
Tipo d conocimiento: Transferencia tolerante. conceptos, reglas,
Momento o parte: Momento 4 principios y
Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la métodos
comunidad
DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
CONTENIDOS
A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
Elaboraciones Comparte con sus Sensibilización, Motricidad fina,
Elementos de Observación de obras de artistas venezolanos para Valoración de la mentales: compañeros y además, emociones y gustos coordinación- óculo
expresión plástica: identificar los elementos de expresión plástica: línea, creatividad y la asimilación y expresa respeto por la manual y resistencia
Línea, Color ,Valor y valor, color y textura.· Observación de obras artísticas formas de expresión acomodación. opinión del otro
Textura. (pinturas, dibujos, esculturas, grabados ... )para identificar como derechos de Lenguaje.
temas (paisajes, naturaleza muerta, retratos,...). toda persona.
Ciencias sociales
Orientación espacial a partir de los distintos hitos como puntos Muestra interés por
Puntos cardinales de referencia. la utilidad de la
orientación
espacial.
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y CULTURA LENGUAJE TECNOLOGIA Y VALORES AMBIENTE Y SALUD TRABAJO

COMUNICACION
Pensamiento efectivo: Flexibilidad en el Comunicación: Valore la importancia Convivencia: sea tolerante ante las Dinámica de ambiente Valoración del trabajo: Valore las ventajas del
pensamiento (pensamiento comunicativa del lenguaje ideas y actitudes contrarias a la suya. trabajo cooperativo para adquirir y producir

minutos CLASE identificación, Talleres sencillos y forma en que capaz de diseñar el conocimientos, la Investigación
selección, completacion diseña y realizar el cuerpo y la utilería de aplicación y
y jerarquización cuerpo y la utilería de la la silueta de acuerdo transferencia a todos Momento 2
silueta, pensando en el al personaje que le los participantes. :interpretación
personaje que correspondió; Realización de un
representará además, elige el personaje, para poder Momento 3:
orden para la realizar un corto de Aplicación
resolución de cine colectivo.
problemas.
SITUACIONES BLOQUES
Nombre : siluedigraletiextremidades
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de matemática de 5to grado, para realizar las CULTURA, CIENCIA, interacción comunicativa
extremidades de la silueta con la A.F.E.V: diseño gráfico TECNOLOGÍA Y ARTE escrita
Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4
Situación Inicial Natural(S.I.N) Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física
identificación y orden, referente a la elaboración de las articulaciones de la silueta
INDICADORES
Situación Genésica Conceptual (S.G.C)
Tipo d conocimiento: Estructurado y confrontado Produce Expresa Actúa
Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1 Enriquece su vocabulario. Narra con secuenciación Respeta las creaciones de
lógica. sus compañeros.
Tipo d conocimiento: Práctico y productivo
Descripción de contenidos: procedimiento, practico y productivo de las articulaciones de la silueta según el PERFIL
personaje asignado Ser Compartir Hacer Conocer
Se muestra como un responsable, sincero, Adquiere, aplica, Conoce,
Tipo d conocimiento: Transferencia
individuo creativo justo, solidario, procesa y comprende e
abierto al cambio participativo y produce interpreta,
Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la
tolerante información conceptos, reglas,
comunidad
principios y
CONTENIDOS métodos
Lenguaje y literatura
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
Aspectos formales Presentación de los trabajos escritos atendiendo a los aspectos Valoración del uso Elaboraciones Comparte con sus Sensibilización, Motricidad fina,
de la lengua formales de la lengua escrita: orden, limpieza, legibilidad, sangría, adecuado de la mentales: compañeros y emociones y coordinación-
escrita: margen, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, lengua escrita como asimilación y además, expresa gustos óculo manual y
legibilidad, ortografía. medio para la acomodación. respeto por la resistencia
pulcritud, expresión personal, Lenguaje. opinión del otro
presentación, la representación y la
sangría, margen, interacción social. EJES TRANSVERSALES
ortografía, , uso PENSAMIENTO Y LENGUAJE VALORES AMBIENTE TRABAJO
CULTURA
de mayúsculas y TECNOLOGIA Y Y SALUD
minúsculas, COMUNICACIO
signos de N
puntuación. Pensamiento Comunicación: Convivencia: Dinámica Valoración del
efectivo: Flexibilidad
Educación estética en el pensamiento Valore la sea tolerante de trabajo: Valore las
(pensamiento importancia ante las ideas y ambiente ventajas del trabajo
Conversación acerca del diseño de comunicación visual como valoración de la divergente). comunicativa actitudes cooperativo para
Fotografía, cine, medio para transmitir un mensaje a través de imágenes y fotografía, la TV y el del lenguaje contrarias a la adquirir y producir
TV y video. símbolos. cine como medios de suya. Trabajo conocimientos.
comunicación. cooperativo.

30 SALON DE relación, , S.V.F Y Utilización de El participante es El intercambio de Momento 1: Mariluz Durán

minutos CLASE identificación, Talleres materiales sencillos capaz de realizar y conocimientos, la Investigación
selección, para elaborar las diseñar las aplicación y
completacion y extremidades de la extremidades de la transferencia a Momento 2
jerarquización silueta, pensando en el silueta de acuerdo todos los :interpretación
personaje que al personaje que le participantes.
representará correspondió; Realización de un Momento 3:
además, elige el personaje, para Aplicación
orden para la poder realizar un
resolución de corto de cine
problemas. colectivo.
SITUACIONES BLOQUES

Nombre : silumapiarcahinudecorando
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética con el área de matemática de 4to grado, para realizar las EL ARTE COMO MEDIO DE NÚMEROS
articulaciones-cáncamo-hilado-decoración EXPRESIÓN Y
de la silueta con la A.F.E.V: Pintura COMUNICACIÓN
Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4 Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física
Situación Inicial Natural(S.I.N)

identificación y orden, referente a la elaboración de las articulaciones-cáncamo-hilado-decoración de la PERFIL
silueta
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Ser Compartir Hacer Conocer
Momento o parte: Momento 2 Se muestra como un responsable, sincero, Adquiere, aplica, Conoce,
Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1 individuo creativo justo, solidario, procesa y produce comprende e
abierto al cambio participativo y información interpreta,
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) tolerante. conceptos, reglas,
Tipo d conocimiento: Práctico y productivo principios y
Momento o parte: Momento 3 métodos
Descripción de contenidos: procedimiento, practico y productivo de las articulaciones de la silueta según el
personaje asignado
A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
Tipo d conocimiento: Transferencia Elaboraciones Comparte con sus Sensibilización, Motricidad fina,
Momento o parte: Momento 4 mentales: compañeros y emociones y coordinación- óculo
Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la asimilación y además, expresa gustos manual y resistencia
comunidad acomodación. respeto por la opinión
Lenguaje. del otro
CONTENIDOS

EJES TRANSVERSALES
Elementos de Observación de obras de artistas venezolanos para Valoración de la
expresión plástica: identificar los elementos de expresión plástica: línea, valor, creatividad y la PENSAMIENTO Y LENGUAJE VALORES AMBIENTE Y TRABAJO
Línea, Color ,Valor y color y textura.· Observación de obras artísticas (pinturas, formas de expresión CULTURA TECNOLOGIA Y SALUD
Textura. dibujos, esculturas, grabados ... )para identificar temas como derechos de COMUNICACION
(paisajes, naturaleza muerta, retratos,...). toda persona.
Pensamiento Comunicación: Convivencia: sea Dinámica de Valoración del

Matemática efectivo: Valore la tolerante ante ambiente trabajo: Valore las
Flexibilidad en el importancia las ideas y ventajas del trabajo
• Escritura y lectura del número anterior y posterior de Valoración de las
pensamiento comunicativa del actitudes cooperativo para
cualquier número natural. posibilidades que
(pensamiento lenguaje contrarias a la adquirir y producir
Orden en los números brinda el lenguaje
divergente). suya. Trabajo conocimientos.
naturales matemático para
cooperativo.
interpretar,
representar, conocer
mejor y comunicar
situaciones reales

minutos CLASE identificación, Talleres sencillos para elaborar capaz de realizar y conocimientos, la Investigación
selección, las articulaciones de la diseñar las aplicación y
completacion y silueta, pensando en el articulaciones- transferencia a todos Momento 2
jerarquización personaje que cáncamo-hilado- los participantes. :interpretación
representará decoración Realización de un
de la silueta de personaje, para poder Momento 3:
acuerdo al personaje realizar un corto de Aplicación
que le correspondió; cine colectivo.
además, elige el
orden para la
resolución de
problemas.
FOTO DE LA REALIZACIÓN DE LA SILUETA
Grupo N° 5 TÉCNICA TITERE DE
GUANTE
El Acto Educativo:
Animador a Pedagógica
Jasmin Serrano
SITUACIONES BLOQUES
Nombre: “CUERPCIENTEATITEGUAN”
Descripción: Se pretende englobar el bloque seres vivos: el cuerpo humano del área
curricular ciencias naturales con el bloque de educación estética el ritmo y el sonido en CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ESTÉTICA
representaciones
Seres vivos: el cuerpo humano El ritmo y el sonido en
Artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos según lo establecido en el currículo básico
representaciones
nacional.
Artísticas: fuentes
Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido.
sonoras, ritmos y
Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal.
grafismos.

Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de ciencias naturales. El cuerpo humano. Identificación de las partes del cuerpo humano, en Valoración de la
Figuras recortadas y pegadas. belleza
del cuerpo humano y
de
su sensibilidad
Espiritual.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Ritmo corporal: Educación Estética: Expresión de secuencias rítmicas en Educación Estética:
Tipo de Conocimiento: Confrontado Secuencias rítmicas, movimientos Valoración de la
Momento o Parte: 2do momento Timbre. corporales a través de bailes y canciones, así como la capacidad expresiva
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales Voz al hablar, cantar, dramatizar. de
propuestas por el animador pedagógico. secuencias rítmicas
con
movimientos
corporales,
En canciones y bailes.

Momento o Parte: 3er momento Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones. (S.G.C) Colabora espontáneamente en juegos Manifiesta
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los contenidos conceptuales y teatrales y dramatización (S.G.P) ( S.P.V) sentimientos,
procedimentales, realizando el cuerpo y diseño de tu títere de guante. emociones y
Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) deseos al
Tipo de Conocimiento: Transferido expresarse
Momento o Parte: 4to momento con su voz,
Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más gestos y
cercana. Movimientos
. (S.G.P)
SITUACIONES BLOQUES
Nombre: “CABECIENSMICRORAGUANT”
Descripción: Se pretende englobar el bloque Cuerpos y figuras del
área curricular matemática con el bloque de educación estética el Cuerpos y figuras
movimiento del cuerpo, formas e imágenes según lo establecido CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ESTÉTICA
en el currículo básico nacional.
Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico,
Transferido.
El movimiento del cuerpo, formas e imágenes.
Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal.

Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de
matemática. Figuras planas Determinación de líneas de simetrías de Apreciación de la
simétricas diferentes Calidad del trabajo.
Figuras geométricas (trazado, doblez,
recortes,...).
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Educación Estética: Reconocimiento de Educación Estética:
Tipo de Conocimiento: Confrontado Formas e imágenes. la plasticidad de los materiales Demuestra su
Momento o Parte: 2do momento modelables en la construcción de formas creatividad en la
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a utilizadas en la Elaboración de títeres de guante.
respuestas reales propuestas por el animador pedagógico. Confección de títeres de títere de
guante.

Momento o Parte: 3er momento Colabora con sus compañeros Manifiesta confianza en sí mismo al realizar trabajos Acepta y valora los aportes de otros en la
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los en la realización de trabajos artísticos. (S.G.P) ( S.P.V) realización de trabajos artísticos. (S.G.P)
contenidos conceptuales y procedimentales, realizando la cabeza y artísticos. (S.G.C)
detalles de tu títere de guante.
Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido
con su comunidad más cercana.
SITUACIONES BLOQUES
Nombre: “EDUMANOEXTREFISIMOV”
Descripción: Se pretende englobar el bloque juegos motrices del área curricular educación Juegos motrices
física, con el bloque de educación estética el ritmo y el sonido en representaciones
artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos según lo establecido en el currículo básico
nacional. El ritmo y el sonido en
Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, Practico, Transferido. representaciones
Contenidos: Contenido conceptual, procedimental y actitudinal. Artísticas: fuentes sonoras,
Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C) - (S.G.P)- (S.P.V) ritmos y grafismos.

Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de educación física. Normas de juegos Participación en juegos tradicionales Expresión de actitudes
tradicionales motrices y motrices, juegos con amistosas hacia los
juegos con habilidades habilidades kinestésicas y juegos con compañeros.
kinestésicas habilidades coordinativas
Coordinativas. oculomanuales y oculopodales, en orden
de complejidad
creciente.
Tipo de Conocimiento: Confrontado Ritmo corporal: Reconocimiento de secuencias rítmicas en instrumentos Valoración de la
Momento o Parte: 2do momento Secuencias rítmicas, sonoros de acuerdo a materiales utilizados. capacidad expresiva de
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales timbre. secuencias rítmicas con
propuestas por el animador pedagógico. movimientos corporales,
en canciones y bailes.

Momento o Parte: 3er momento Manifiesta sentimientos, emociones y deseos al expresarse Disfruta al expresar secuencias rítmicas a Acepta y
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los contenidos conceptuales y con su voz, gestos y través de gestos y movimientos. (S.G.P) ( aplica
procedimentales, realizando las manos y extremidades de tu títere de guante. movimientos. (S.G.C) S.P.V) normas en
la
Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V) realización
Tipo de Conocimiento: Transferido de
Momento o Parte: 4to momento actividades.
Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad más (S.G.P)
cercana.
SITUACIONES BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA
Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

Nombre: “CUECIESOCIETEASIN”
Descripción: Se pretende englobar el bloque Niño: familia,
escuela y comunidad del área curricular ciencias sociales, con CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ESTÉTICA
el bloque de educación estética el ritmo y el sonido en
representaciones
artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos según lo Niño: familia, escuela y comunidad El ritmo y el sonido en representaciones
establecido en el currículo básico nacional. artísticas: fuentes sonoras, ritmos y grafismos.
actitudinal.

Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de Organización del grupo Identificación de los miembros de la familia Valoración del trabajo
ciencias sociales. familiar: miembros, en láminas, cooperativo en el hogar
distribución de tareas. fotos, dibujos y en la dramatización realizada. y en la escuela.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Educación Estética: Educación Estética: Expresión del ritmo y la Educación Estética:
Tipo de Conocimiento: Confrontado El ritmo en intensidad en juegos teatrales y Participación activa en
Momento o Parte: 2do momento representaciones Dramatizaciones con la familia. los juegos teatrales y
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en plásticas: móviles, dramatizaciones con la familia.
base a respuestas reales propuestas por el animador plegados, dibujos con la familia.
pedagógico.

Momento o Parte: 3er momento Representa a través de dibujos a los miembros Expresa la importancia del trabajo que Identifica la importancia de la familia partiendo
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica de la familia. S.G.C) desempeña cada miembro de su familia de su propia realidad.
los contenidos conceptuales y procedimentales, realizando el (S.G.P) ( S.P.V) (S.G.P)
cuello de tu títere de guante.

SITUACIONES BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA
Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

Nombre: “LENGUVESTUMOVIDANZGUAT”
Descripción: Se pretende englobar el bloque La literatura: el La literatura: el mundo de la imaginación
mundo de la imaginación del área curricular lengua y

literatura, con el bloque de educación estética elementos y
medios de expresión artística: la
línea, el color, el valor y la textura según lo establecido en el
currículo básico nacional. Elementos y medios de expresión artística: la
Conocimientos: Conocimientos previos, Confrontado, línea, el color, el valor y la textura.
actitudinal.

Descripción de Contenidos: conceptual referente al área de
La función imaginativa Creación de personajes Valoración de la función
lengua y literatura.
del lenguaje. imaginarios y fantásticos a imaginativa para la
partir creación de mundos
del mundo circundante. fantásticos.
Tipo de Conocimiento: Confrontado Texturas. Táctiles y Realización de dibujos de Manifestación de
Momento o Parte: 2do momento visuales objetos a partir de la línea solidaridad y
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en como elemento de expresión. cooperación con los
base a respuestas reales propuestas por el animador compañeros.
pedagógico.

Momento o Parte: 3er momento Coopera con sus compañeros en la realización Relaciona los contenidos de Aprecia, acepta y cuida sus trabajos personales. (S.G.P)
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica de trabajos.S.G.C) textos leídos con situaciones
los contenidos conceptuales y procedimentales, realizando de su vida. (S.G.P) ( S.P.V)
el vestuario y decoración de tu títere de guante.
MOMENTO 3
APLICACIÓN
APLICACIÓN DE LAS SITUACIONES VIVENCIALES DE
FORMACIÓN
Durante la ejecución de las situaciones es importante la ambientación del

lugar donde se van a desarrollar los contenidos planificados en el taller.
Al niño se le deben mostrar todos los nombres de las situaciones, con el fin
de que escojan el orden en el cual ellos desean que comiencen, esto se hace por medio
de una votación democrática.
En las situaciones vivenciales de formación, el animador pedagógico le
presentará al niño problemas o conflictos cognitivos, donde éste a través de la
situación inicial de formación los resolverá haciendo uso de sus conocimiento
previos. El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada
en su memoria, debido a sus experiencias pasadas.
Se debe dejar que los niños inicien por el problema que ellos deseen,
permitiéndoles así su propia jerarquización.
Seguidamente terminado el tiempo dado por el animador pedagógico para
que el niño resuelva la situación inicial de formación (S.I.F.), Se le hará entrega de la
situación genésica conceptual, donde el niño procede a confrontar los conocimientos
previos con respecto a las respuestas aportadas por su animador pedagógico.
Finalizada la confrontación por parte de los niños, el animador pedagógico
pasará a hacer entrega de la situación genésica procedimental, en la que el niño
pondrá en práctica todos los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la
situación inicial de formación y la situación genésica conceptual, donde se evaluará el
desarrollo integral del niño.
Para culminar la situación vivencial de formación, se le hará entrega al
niño de la situación genésica post-vivencial donde se les invita a transferir los
conocimientos a la comunidad más cercana, familiares y amigos y donde puede
invitar a su animador pedagógico y a sus compañeros.
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL
CATEDRA: ARTE Y EXPRESIÓN
Grupo N.2
EVALUACIÓN DE DESARROLLO INTEGRAL HUMANO (TALLER) – TÉCNICA MARIONETA

Aspectos a Evaluar Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social- ético
Coordinación audio corporal

Coordinación Oculomanual
Elaboraciones mentales
aceptación asimilación
Construcción grupal y
INDICADORES
Motricidad gruesa
Armonía Interior
Responsabilidad
Motricidad fina
Intrapersonal
acomodación
Sentimientos
Sensibilidad
Creatividad
Resistencia
Percepción
Compartir
Sensación
Velocidad
Espiritual
Convenio
Memoria
Lenguaje
colectivo
Intuición
Acuerdo
Respeto
Normas
Fuerza
TOTAL
Gusto
N° Apellidos y Nombres
1 Duràn Mariluz MB E E E MB MB E MB MB B M E E E B E E M E E E E B E B E E 17
B
2 Narvàez Luisiraì MB E E MB MB B MB B MB MB E E E M B E E E E M B E B E M E MB 16.5
B B
3 Plaza Gabriela MB E E E MB MB E MB MB B M E E E B E E M E E E E B B B E E 17
B
4 Serrano Jasmin MB E E MB MB B MB B MB MB E E E M M E E E M M E MB E B M E E 16.5
B B B
LEYENDA
•Excelente (E)20pts
•Muy bien (MB) 16pts Integrantes
•Bien (B) 12pts
Ariana E, Peña V
•Mejorable (M) 8pts
•Ausente (A) 4pts
N° Apellidos y Nombres Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social- ético
1 Durán Mariluz Mariluz durante el taller de A lo largo de todo el Taller, se logró La niña Mariluz demostró Mariluz demostró excelente
marioneta demostró muy buena observar que Mariluz tuvo muy seguridad y valoración en cumplimiento de las normas
coordinación oculomanual en el buenas sensaciones y percepciones sus trabajos y valoro el dentro del aula y muy buen
diseño de la marioneta, al igual que al igual que una memoria excelente. trabajo de sus compañeros, valor de compañerismo y
en la motricidad gruesa en la Al igual que buenas elaboraciones desarrolló su afectividad, compartir. Es una niña muy
realización del modelo mentales, siempre estuvo en espiritualidad, sensibilidad, responsable se esforzó para
tridimensional para realizar la constante aporte de sus armonía .demostró estar asistir a todas las clases de la
cabeza, así mismo se observó que interpretaciones durante el taller. atenta a la convivencia y técnica de marioneta.
durante el taller se manifiesta muy participación
buena coordinación audio
corporal. Mantuvo una buena
comprensión e interpretación.
2 Narváez Luisiraì Luisiraì tuvo un desenvolvimiento Durante el Taller, Luisiraì realizó Se observó que la niña Luisiraì demostró excelentes
excelente en relación a la diversas intervenciones dejando en Luisiraì tiene una excelente valores como compartir,
coordinación oculomanual, evidencia excelente memoria, sensibilidad, armonía convenios grupales,
motricidad fina y coordinación percepción y creatividad. Tuvo un interior, sentimientos y cumplimiento de normas
audio corporal durante toda la manejo de leguaje adecuado y gusto durante todo el respeto y construcción grupal
realización de la técnica de la respetoso Así mismo, mostro muy desarrollo del taller de y colectiva entre sus
marioneta, trabajo muy bien su buenas sensaciones táctiles y marioneta. Al igual que muy compañeros.
motricidad fina y gruesa. continua buenas elaboraciones mentales a lo buena espiritualidad e
con tu buen desempeño largo de todo el desarrollo del taller. intuición respecto a su
convivencia interna y social.
3 Plaza Gabriela Gabriela demostró excelente Manifestó excelente memoria, Dentro del aspecto afectivo Gabriela demostró un
motricidad fina y gruesa en el lenguaje y creatividad durante todo Gabriela demostró ser una cumplimiento y
diseño y realización de su el desarrollo del taller y en la excelente estudiante con responsabilidad en el
personaje. Así mismo se evidenció elaboración de su personaje manejo una buena armonía se transcurso del taller de la
muy buena coordinación muy bien las elaboraciones apreció que sintió gustos marioneta, demostró buen
oculomanual, velocidad, mentales, respecto a la marioneta, por el desarrollo de la trato hacia sus compañeros .
resistencia y coordinación audio su diseño y su personaje. técnica..
corporal a lo largo de todo el taller.
felicitaciones continua así
4 Serrano Jasmin Jasmin demostró excelente fuerza En lo cognitivo demostró excelente En el aspecto afectivo Dentro del aspecto social-ético
y muy buena motricidad gruesa, percepción, memoria y creatividad, Jasmin se destaca Jasmin destaca dentro del
velocidad y resistencia en la así como buenas sensaciones y excelentemente en la grupo con excelente
realización de su personaje percepciones mentales dentro de la espiritualidad, sensibilidad, responsabilidad, convenio,
tridimensional. teoría y la práctica. armonía interior y cumplimiento de normas, , así
sentimientos. como muy buen compartir con
todo el grupo.
Evaluación trabajos
Singulares
Grupo N°2
EVALUACIÓN DE TRABAJOS SINGULARES – TÉCNICA MARIONETA
Estructura Formalidad Diseño Bibliografía Imágenes Contenido

(5 Pts.) (5 Pts.) hermenéutico (2Pts) (3 Pts.) conceptual Total
Participantes (2,5 Pts.) ( 2,5Pts)
P I I.N C.D C R R O S.P P O C I A T.P T.C R O.V P. V.G L T S G O.V S G C
Z W
Durán Mariluz 0 0,5 1 1 0, 1 0, 1 1 0, 0, 1 0,5 1 0,2 0,2 0 0 0,2 0 0 1 1 0,5 0 1 1 1 17
, 5 5 5 5 5 5 5
5
Narváez 0 1 0,5 0,5 0, 1 1 1 1 0, 0, 0, 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0 0,5 0,5 0 1 1 1 0 1 0, 0,5 17,5
Luisiraì , 5 5 5 5 5
5
Plaza Gabriela 0 0,2 1 1 1 1 0, 1 0,5 0, 0, 1 1 0,5 0,5 0,5 1 0 0,2 0 0 1 1 0,2 0 1 0, 0,5 16,5
, 5 5 5 5 5 5 5
2
5
Jasmin 0, 0,5 1 1 0, 1 0, 1 1 0, 0, 1 0,5 1 0,2 0,2 0 0 0,2 0 0 1 1 0,5 0 1 1 1 17,5
Serrano 5 5 5 5 5 5 5 5
C: Comprensión
S: Singular
I: Interpretación
G: Grupal
A: Aplicación
P: Portada O.V: Otra versión
I: Introducción Redacción
I.N: Índice O: Ortografía T.P: Texto pequeño
C.D: Contenido de desarrollo S.G: Signos de T.C: Texto completo
C: Conclusiones puntuación R: Resumen
R: Referencias P: Párrafo O. V: Otra versión
O: Oración P.W: Páginas web S: Singular
V.G: Visitas guiadas G: Grupal
L: Libros C: Colectivo
T: Talleres
Evaluación Actitudinal
FACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIÓN
Grupo N°2
EVALUACIÓN ACTITUDINAL– TÉCNICA MARIONETA

Muestra
Hace
Resuelve los Da aportes, Da a conocer Muestra creatividad
Trabajo Trabajo entrega
N Asistencia Participación problemas sugerencias sus interés por al momento
Nombre y apellido individual colectivo hoja de Calificación
° (2pts) (2 pts) pautados de las S.V.F conocimientos aprender de
(2pts) (2pts) evaluación
(2pts) (2pts) (2 pts) (2 pts) necesitarlo (2 pts)
(2 pts)
Mariluz Durán
1 2 1 1 2 2 1 2 1,5 2 2 16,5
Narváez Luisirai
2 2 2 1,5 2 1,5 2 2 2 1,5 2 18,5
Plaza Gabriela
3 2 2 1,5 2 1,5 2 2 2 1,5 2 18,5
Jasmin Serrano
4 2 2 1,5 2 1,5 2 2 2 1,5 2 18,5
COEVALUACIÒN
DEL TALLER
3
2
1
Nº
Plaza
LEYENDA
Narváez Durán
Gabri
Luisiraì Mariluz
ela
Ariana Peña
Jasmin Serrano+
Nombre y apellido
de los evaluadores


+
Adecuado al tema


+
Acorde al tema y a los contenidos

Parciales a los contenidos reflejados
+
en el tema


+
Totales de cada uno de los temas
Mejor ambientación
+
+
Sin sentido al tema y a los contenidos
Resultados
Con sentido al tema y a los
+
+
+
contenidos



Distribución del espacio
+
+
+
Uso de imágenes



Texto acorde a los temas
+
+
+
Texto acorde a los niños


+
Mejor Diseño S.V.F
Dominio del tema: Peña Ariana

Problemas variados
Mejor creatividad: Jasmin Serrano

Mejor ambientación: Peña Ariana
Mejor Diseño S.V.F.: Jasmin Serrano


+
Despertó deseo de incorporación


+
+
Levantó ánimo
+


Incorporó a los participantes
+
+

Se desplazó por todo el ambiente

Grupo N°2
+
+
Mejor animador pedagógico: Peña Ariana, Jasmin Serrano

+
Diseño S.V.F. con problema para resolver: Peña Ariana

No obvió a ningún participante
Mejor animador pedagógico



Crea energía de incorporación

+
+
Completación
+
+
Jerarquización
+


Relación


Asociación
variados
+
+
Ubicación espacial
COEVALUACIÓN TALLER – TÉCNICA MARIONETA
Mejores problemas
Ubicación temporal

+
+
Parcial o total



Parcial o total en general

Mejor
creatividad
+
+
Parcial o total en las situaciones

+


Lenguaje apropiado según el tema


+
+
Dominio de todos los temas



Dominio de partes del tema

+
+
+
Dominio de un solo tema

Dominio de contenido
Desconocimientos
CONCLUSIÒN
La enseñanza audiovisual es la enseñanza basada en la presentación de materiales didácticos
audiovisuales para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los medios audiovisuales
son un recurso valioso para la enseñanza, cualquiera sea el nivel educativo en que se utilicen. Se
trata de un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan los procesos educativos,
facilitando una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de
los medios audiovisuales en la educación, sustenta su accionar en la percepción a través de los
sentidos. Además, los medios audiovisuales reducen el tiempo y el esfuerzo de la enseñanza y del
aprendizaje, ya que los alumnos se motivan y esto facilita la captación y comprensión de los
mensajes y permite al niño construir su conocimiento. Asimismo, posibilitan procesos de
retroalimentación grupal. También aumenta la retención de la información recibida tanto a corto
como a mediano plazo. Permiten desarrollar el sentido crítico y la lectura activa de estos medios
como representación de la realidad, fomentando y estimulando la imaginación se evidencia a lo
largo del contacto con las diferentes técnicas, en especial con las Marionetas, ya que para su
construcción, confección y posterior uso es necesario observar y percibir todo el entorno y
ambiente que rodea dicha técnica.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 https://cualesel.net/la-estructura-del-cuento/
 https://www.google.co.ve/search?q=tipos+de+marionetas&source=lnms&tbm.
 http://lilianamarquezarteyexpresionulaa2016.blogspot.com/2016/05/trabajo-
singular-grupo-1-marionetas.html

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

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Situación Vivencial De Formación (S.V.F) LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES

Situación Vivencial De Formación (S.V.F) LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES

Situación Inicial Natural(S.I.N) APTITUD FÍSICA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PENSAMIENTO Y CULTURA LENGUAJE TECNOLOGIA Y VALORES AMBIENTE Y SALUD TRABAJO

EJECUCION DEL PROCESO

TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION CONSTRUCCION DISEÑO ANIMACION

PENSAMIENTO Y CULTURA LENGUAJE TECNOLOGIA Y VALORES AMBIENTE Y SALUD TRABAJO

TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION CONSTRUCCION DISEÑO ANIMACION

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ

TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION CONSTRUCCION DISEÑO ANIMACION

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Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES

Situación Inicial Natural (S.I.N) CONTENIDOS

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES

Situación Inicial Natural (S.I.N) CONTENIDOS

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES

LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA

Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

Situación Inicial Natural (S.I.N) CONTENIDOS

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES

Situación Genésica Post-Vivencial (S.G.P.V)

LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA

Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

mundo de la imaginación del área curricular lengua y

Situación Inicial Natural (S.I.N) CONTENIDOS

Situación Genésica Procedimental (S.G.P) INDICADORES

Durante la ejecución de las situaciones es importante la ambientación del

EVALUACIÓN DE DESARROLLO INTEGRAL HUMANO (TALLER) – TÉCNICA MARIONETA

Coordinación audio corporal

Estructura Formalidad Diseño Bibliografía Imágenes Contenido

EVALUACIÓN ACTITUDINAL– TÉCNICA MARIONETA

Dominio del tema: Peña Ariana

Mejor creatividad: Jasmin Serrano

Despertó deseo de incorporación

Se desplazó por todo el ambiente

Mejor animador pedagógico: Peña Ariana, Jasmin Serrano

Diseño S.V.F. con problema para resolver: Peña Ariana