Licenciatura en Matemáticas

Asignatura: Fundamentos de la Investigación

Unidad 4.- El diseño de investigación

Actividad 2.- Evidencias de Aprendizaje, Mi proyecto de Investigación (3)

Alumna: Elda Josefina Vázquez Calderón

Grupo: MT-MFIM-1802-B2—009

Docente: Tania Ovalle Rodríguez

Trabajos a realizar:

1.-Retoma las evidencias de aprendizaje de las unidades anteriores e integra un

documento con las características generadas de tu proyecto de investigación
(tema, objetivo, preguntas de investigación, etcétera)..

2.-A partir de lo anterior, determina cual será el alcance, el diseño de

investigación, el tipo de datos que vas a recolectar y los instrumentos que
utilizaras, justifica cada elemento del diseño.

Correo institucional:jony0627@nube.unadmexico.mx
 TEMA DE INVESTIGACION
Habilidades y conocimientos básicos del estudiante universitario que egresa del
bachillerato.

Problema:
El interés principal que tienen las instituciones de educación superior (IES) por
conocer el nivel académico con que llegan los estudiantes que egresan del
bachillerato es doble. Por un lado, se desea seleccionar a los jóvenes que están
más capacitados para estudiar una carrera profesional y que tienen mayores
probabilidades de éxito académico, por el otro, se quiere diagnosticar las
habilidades y conocimientos con que llegan los estudiantes a la universidad con el
fin de detectar deficiencias en su formación académica y tomar las medidas
Correctivas pertinentes.
Este interés por conocer el nivel académico es muy diferente en los países
industrializados y en los países en desarrollo. En los primeros se favorece la
selección más que el diagnostico, debido a que la demanda educativa sobrepasa
por mucho la oferta en este nivel educativo. Lo anterior permite y estimula que las
IES fijen criterios de ingreso relativamente altos para su ingreso y, por
consiguiente, solo se admiten a los estudiantes con muy buena ejecución
académica. Por el contrario, en los países en desarrollo la demanda apenas
rebasa a la oferta educativa, lo que hace que se tenga que seleccionar en muy
pocos casos.
Pregunta general
¿Son aptos los tipos de exámenes o pruebas que utiliza la secretaria de educación
pública (SEP), para evaluar las competencias académicas de los estudiantes que
aspiran ingresar a universidades?

Preguntas específicas
1.- ¿Qué tipo de pruebas son las más frecuentes que utilizan las universidades
mexicanas para los aspirantes a ingresar al nivel de educación superior?
2.-¿Quién o Quienes las elaboran?

3.-¿Cuáles son los problemas más frecuentes a los que se enfrentan los
aspirantes al presentar estas pruebas?

El objetivo general
El objetivo de esta investigación es dar a conocer los resultados obtenidos de las
aplicaciones de los exámenes a estudiantes, y hacer un diagnóstico general del
nivel de habilidades y conocimientos básicos con que llega el estudiante al nivel
universitario.

Justificación
El porqué de esta investigación, es que en base a estos resultados, se discute la
pertinencia de llegar a establecer indicadores mínimos nacionales de
competencias académicas como estrategia para mejorar los niveles académicos
de las IES nacionales. Esto permitiría tomar medidas de remedios en dos niveles,
en el propio nivel superior y en el inmediato inferior (bachillerato).
En el caso del nivel superior, las IES al conocer las discrepancias que existe en lo
que se espera académicamente del alumno y lo que verdaderamente éste puede
dar. Las IES podrán ajustar sus planes y programas de estudio, para poder iniciar
el proceso de enseñanza, podrán remediar las deficiencias académicas con que
llegan los estudiantes, mediante implementación de cursos propedéuticos o
medidas correctivas.
En el caso de bachillerato, en forma complementaria, al conocer las instituciones
de educación media superior el nivel académico de sus egresados, así como sus
deficiencias escolares, podrán corregir su actividad educativa para que en este
nivel se tomen las medidas de remedio necesarias.
Otro punto muy importante es poder desarrollar pruebas de aptitudes escolares
validadas para estándares mexicanos y no solo de logro académico, ya que las
primeras miden las habilidades de los estudiantes y dan una validez satisfactoria,
mientas que los segundos miden el logro académico y no son muy confiables.
 MARCO TEORICO

1.1 REALIDAD PROBLEMATICA.

El rendimiento académico es clave para el éxito de los estudiantes en
cualquier nivel que se encuentren, pero los resultados que se obtengan no
solamente dependen de las calificaciones, sino también de la intervención de
variables propias del individuo. La importancia de estas se ha estudiado con
anterioridad, en diferentes investigaciones realizadas entre las cuales a
continuación se describen algunas en las cuales se han estudiado variables de la
personalidad del individuo como lo son en este caso, Autoestima y Motivación de
Logro La problemática del bajo rendimiento académico Universitario constituye un
grave problema social, con importantes repercusiones personales y familiares,
Repercusiones que, de alguna manera, se podrían amortiguar si se lograse poner
los medios adecuados para reducir el fracaso en los estudios universitarios para
llevar a cabo acciones encaminadas a este fin, es necesario, en primer lugar,
conocer el contexto sobre el que se debe actuar.

1.2- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

La pobreza, desigualdad de género, la ausencia de educación preescolar y hablar
una lengua diferente son algunos de los factores que determinan el bajo
rendimiento de estudiantes en México, de acuerdo con la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

En su estudio Estudiantes de bajo rendimiento: por qué se quedan atrás y cómo

ayudarles a tener éxito, trabajo que se desprende de la prueba PISA 2012, el
organismo muestra seis causas por las que muchos estudiantes tienen bajo
aprovechamiento escolar.

*Nivel socioeconómico desfavorecido

*Ser mujer
*Ser de origen inmigrante
*Hablar otra lengua diferente de la que se habla en la escuela
*Asistir a una escuela en zonas rurales
*No haber recibido educación preescolar
*En México, el gasto promedio al año por estudiante no rebasa el umbral de 3,600
dólares, inversión significativamente baja a la media de los países de la OCDE,
que gastan en promedio 10,220 dólares por estudiante, según datos del estudio
Panorama de la Educación 2015.

“Los chicos que tienen bajos rendimientos muestran un desapego en su proceso

de aprendizaje, se desvinculan, se desmotivan y hay un nivel de deserción alto.
No sería descabellado pensar que aquellos que dejan la escuela con una serie de
conocimientos y habilidades muy básicas, con capacidades muy precarias, se
vinculan al mercado laboral informal, donde no se invierte en las capacidades de
sus trabajadores. Se condena a estos chicos a un futuro nada promisorio, y eso
tiene un impacto en el crecimiento económico de los países”, comentó en
conferencia de prensa Gabriela Ramos, consejera especial del secretario general,
directora de gabinete y sherpa de la OCDE.
A nivel global, 15 millones de estudiantes de 15 años tienen un bajo desempeño
en por lo menos una de las tres áreas (matemáticas, letras y ciencias) evaluadas
por PISA.
En México, más de 805,000 estudiantes de 15 años tuvieron un bajo rendimiento
en matemáticas y 456,475 en las tres asignaturas de la prueba PISA.
“Los sistemas educativos tienen que centrarse en romper ese vínculo que siempre
existe entre nivel socioeconómico y desempeño escolar”, dijo Gabriela Ramos.
A mediados de 2015, gran parte de la fuerza laboral mexicana se empleaba en
actividades de baja productivi-dad, que no aportaban al crecimiento económico. Al
primer trimestre de 2015, los trabajadores informales en México sumaron 28.7
millones, el 57.6% de la pobla-ción ocupada, de acuerdo con datos del Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).
El promedio de escolaridad en México es de secundaria, según datos históricos
del instituto
Otro aspecto que influye en el bajo rendimiento de los estudiantes mexicanos es el
ausentismo de los profesores.
“En México, los estudiantes de colegios en los que el ausentismo de los
profesores perjudica con frecuencia el aprendizaje de los alumnos (según
respuesta del director) tienen una probabilidad 26% mayor de tener un bajo
rendimiento en matemáticas”, señala el estudio de la OCDE.
El ausentismo de los maestros en México es de 17%, mientras que la media de la
OCDE es de 13%.

Para Fiorentina García Miramón, investigadora en educación del Centro de

Investigación Económica y Presupuestaria (CIEP), la reforma educativa aún no ha
logrado que el gasto en educación se ejerza con eficacia.

“Antes de la entrada de la reforma educativa se tenían diferentes programas que

atendían a las poblaciones en situación vulnerable: mujeres, embarazadas, niños
migrantes e indígenas. A partir de que entra la reforma, lo que se hace es juntar
estos programas en uno solo (que atiende a muchas poblaciones), en grandes
bolsas de gastos. El gasto es suficiente para atender las políticas educativas, pero
a partir de la reforma con estas grandes bolsas, no han tenido los cambios en sus
lineamientos para que puedan funcionar adecuadamente.”

Lo que se pretende de este estudio es:

*Convertir el bajo rendimiento en un aspecto prioritario de la agenda de política
educativa y que ello se traduzca igualmente en más recursos para apoyar a todos
los estudiantes mexicanos desde los primeros años, de manera focalizada a
aquellos que, por estar expuestos a distintos factores de riesgo, tienen una
probabilidad mayor de bajo rendimiento.
*Ofrecer oportunidades educativas tempranas, tales como una educación
preescolar de calidad, para ayudar a todos los estudiantes mexicanos a alcanzar y
superar el nivel básico de conocimientos y capacidades, ya que la diferencia en el
rendimiento de los estudiantes mexicanos que tuvieron y aquellos que no tuvieron
educación preescolar es significativa.
*Ofrecer a las escuelas los medios necesarios para llevar a cabo evaluaciones
diagnósticas e intervenciones especializadas desde el nivel primaria, para prevenir
retrasos que en muchos casos se profundizan en cursos superiores. Por ejemplo,
países como Singapur o Finlandia tienen profesores especialistas que van a las
escuelas en primer y segundo año de primaria para identificar a los alumnos que
se están quedando atrás y necesitan apoyos especiales.
*Abordar la escasez de docentes calificados, y el ausentismo docente, ambos
problemas más frecuentes en México que en otros países de la OCDE, y que
perjudican de manera más acentuada a los estudiantes más vulnerables.
*Proveer más oportunidades extracurriculares, tanto académicas como
recreativas, entre estudiantes de bajo rendimiento.
*Desarrollar programas de apoyo focalizados a grupos prioritarios, en particular
estudiantes provenientes de familias de menores ingresos y que habitan en zonas
rurales, pues es en los colegios a los que asisten estos estudiantes que se
observan las más altas concentraciones de bajo rendimiento en México.

Alcance de la Investigación

Tipo de Investigación.
Esta investigación tiene carácter explicativo, ya que está dirigido a responder por
las causas de los eventos y fenómenos sociales. Se enfoca en explicar porque
ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o porque se relacionan
dos o más variables.
Explicaremos como afecta las pruebas que utilizan las universidades mexicanas
para los aspirantes que pretenden ingresar al nivel de educación superior, así
como está el nivel de estudio de académico con que llegan los estudiantes que
egresan del bachillerato.
 Diseño de la investigación:

La investigación será de tipo Cualitativo, ya que se propone realizar descripciones

detalladas de situaciones de personas, así como de apoyarse en hechos que se
extraen de los datos, examinando a un mundo social.

Tipo de datos a recolectar:

Los datos que se pretende obtener consisten en perspectivas y puntos de vista de

los participantes, utilizando técnicas como la observación no estructurada, revisión
de documentos, entrevistas abiertas, discusión en grupo, evaluación de
experiencias personales e interacción con grupos o comunidades.

Instrumentos que se utilizaran:

Fuentes secundarias, como las pruebas de ENLACE utilizadas por la SEP, así
como pruebas PISA a nivel nacional. De las cuales se obtienen datos que se
usaran tal y como están sin modificarlos
Otra de las técnicas de recolección será la observación participante, convertirse en
un participante activo..
Se pretende utilizar también cuestionarios de tipo abierto, ya que el nivel de
análisis es de profundidad.
 Bibliografia:
UnADM (2018) Asigantura:Fundamentos de la Investigación contenido de la
Unidad 4 “El diseño de Investigacion, consultado el 07 de Noviembre 2018
https://unadmexico.blackboard.com/bbcswebdav/institution/DCEIT/2016_S1-
B2/MT/01/FIN/U4/PD_U4_FIN.pdf

Izaza V., L. (2011). La lógica y la importancia del diseño de investigación. Poiésis,

no. 22, diciembre. [En línea]. Consultada en:
www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/download/217/200

Hernández S., R. (2013). Las hipótesis. Universidad de Celaya. [Archivo de vídeo].

Recuperado de: https://youtu.be/WDfQjBtRcro

Archivosociologico. (2017). Escalas de medición de las variables. Metodología de

la investigación científica. [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=ap07T-AIEVI

Martínez, M. (2014). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). Revista de

Investigación en Psicología, [S.l.], v.9, n.1, p. 123-146, marzo. Consultada en:
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/4033

10. Tamayo L. y, C. y Silva Siesquén I. (s.f.). Técnicas e instrumentos de

recolección de datos. DEMI-ULADECH. Consultado en:
http://www.postgradoune.edu.pe/documentos/tecnicas_Instrumentos.pdf