PLAN DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA

CARRERA: PSICOLOGÍA
MATERIA: PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
PLAN: 2013
NIVEL: 3º
AÑO ACADÉMICO: 2019
SEMESTRE: 1º

Semana Descripción de Actividad Tipo

1/2/3 Unidad 1. Psicología Educacional Teórico-práctico
Objetivos y contenidos de la Psicología Educacional.
Epistemología de la complejidad. Significado y sentido del
aprendizaje escolar. Complejidad del objeto de estudio.

Psicología Educacional como campo de construcciones

específicas e interdisciplinarias. Psicólogo en el campo de la
educación. Oficio del psicólogo educacional.

Intervenciones psico-educativas en los equipos

interdisciplinarios.

Bibliografía Obligatoria
 Coll, C. (1990). Psicología y Educación: aproximación a
los objetivos y contenidos de la Psicología de la Educación.
En Coll, C. y cols. (Comps.) (1990). Desarrollo psicológico y
educación (pp. 15-30). Madrid: Alianza.
 Eliciry, N. E. (Comp.) (2000). “Saberes y prácticas
del psicólogo educacional. Su relación con el docente
como sujeto de aprendizaje”. En Eliciry, N. E. (Comp.)
Aprendizaje de niños y maestros. Buenos Aires: Manantial.
 Morin, E. (1990) “Introducción al pensamiento
complejo”. En Morin, E. El paradigma de la complejidad.
Barcelona: Gedisa.
 Stoliner, A. (1987) “Supuestos epistemológicos
comunes en las prácticas de salud y educación”. En Eliciry,
N. E. (Comp.) El niño y la escuela. Buenos Aires: Nueva
Visión.

Unidad 2. Procesos de producción de conocimientos Teórico-práctico

4/5/6/7
Especificidad de la construcción de conocimientos en el
contexto escolar. Diferencias entre aprendizaje escolar y no
escolar.

Teorías: psicogenética y socio-istórica. Aportes de cada una

 para el análisis de los fenómenos psico-educativos.

Escolarización, interacción e intercambios discursivos entre

docentes y alumnos, y entre pares. Su incidencia en el
desarrollo cognitivo.

El aprendizaje significativo. Las neurociencias, el desarrollo

del pensamiento y el aprendizaje.

Bibliografía obligatoria
 Aizencang, N. (2001) “Los procesos de
aprendizaje en contextos escolares:
particularidades, problemas y desafíos”. En Eliciry, N. E.
(Comp.) ¿Dónde y cómo se aprende? Temas de Psicología
Educacional. Buenos Aires: EUDEBA.
 Baquero, R. (1996). Vigotsy y el aprendizaje escolar.
Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A.
 Coll, C. (1990) “Significado y sentido en el aprendizaje
escolar. Reflexiones en torno al aprendizaje significativo”.
En Coll, C. (Comp.) Aprendizaje escolar y construcción
del conocimiento. Buenos Aires: Paidós.
 Eliciry, N. E. (2001) “Retomando conceptos
básicos: acerca del desarrollo de la inteligencia
umana”. En Eliciry, N. E. (Comp.) ¿Dónde y cómo se
aprende? Temas de Psicología Educacional. Buenos Aires:
EUDEBA.

8 Parcial

9 / 10 / 11 Unidad 3. Problemáticas que aborda el psicólogo Teórico-práctico

12 / 13 educacional
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto
escolar. Diferencias entre el “fracaso escolar” y las
dificultades de aprendizaje.

Éxito y fracaso escolar como una construcción. Análisis

desde la complejidad. Sujetos con necesidades especiales:
detección y orientación.

Procesos de inclusión educativa. Análisis de las algunas

dificultades de aprendizaje.

Teoría psicoanalítica y sus aportes para el análisis

de las dificultades de aprendizaje con desencadenantes
emocionales. Problemas de conducta. Agresión y violencia
escolar.

Dificultades de atención, con o sin iperactividad.

Categorías de infancia y adolescencia construidas para la
lectura de las problemáticas en los niveles primario y medio
del sistema educativo.

Bibliografía obligatoria
 Baquero, R. (2000). “Lo abitual del fracaso o el fracaso
de lo abitual.” En Boggino N. y Avendaño F. (Comps.), La
 escuela por dentro y el aprendizaje escolar (pp. 11-
24). Rosario: Homo Sapiens Edic.
 Eliciry, N. E. (2004) “Fracaso escolar: acerca de
convertir problemas socioeducativos en psicopedagógicos”.
En Eliciry, N. E. (Comp.) Aprendizajes escolares.
Desarrollos en Psicología Educacional. Buenos Aires:
Manantial.
 Fernández, L. M. (1994). Componentes
constitutivos de las instituciones educativas.
Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en
situaciones críticas (pp. 35-52). Buenos Aires: Paidós.
 anin, Beatriz y otros. (2010) “Niños desatentos e
iperactivos”. Edit. Novedades Educativas
 Sclemenson, S. (2004) “Pensar, imaginar, crear:
desafíos del siglo que se inicia”. En Sclemenson, S.
(Comp.) Subjetividad y lenguaje en la clínica
psicopedagógica. Buenos Aires: Paidós.
14 / 15 /16 Unidad 4. Estrategias de intervención Teórico-práctico
Estrategias de intervención: clínica, grupal e institucional en
diversos ámbitos.

Diagnóstico de las diversas problemáticas en procesos de

enseñanza y aprendizaje. Cómo trabajar con niños con
estructura psicótica.

Consideración de la diversidad en las intervenciones en

procesos de aprendizaje.

Bibliografía obligatoria
 Filidoro, N.(1994) “Desarrollo cognitivo y aprendizaje en
niños psicóticos”.en Escritos de la Infancia. Edit. FEPI. Bs. As.
 Filidoro, Norma (2002). Psicopedagogía: Conceptos y
Problemas. Cap. Adecuaciones Curriculares. Edit. Biblos. Bs.
As.
 Lus, M. (1995) De la integración escolar a la escuela
integradora. Buenos Aires: Kapelusz.
 Sclemenson, S. (1996.) El aprendizaje: Un
encuentro de sentidos. Buenos Aires: Kapelusz.
 Selvini Palazzolli y otros (1985) El mago sin magia.
Buenos Aires: Kapelusz.
 Valdez, D. (2001) “El psicólogo educacional:
estrategias de intervención en contextos
escolares”. En Eliciry, N. E. (Comp.) ¿Dónde y
cómo se aprende? Temas de Psicología Educacional.
Buenos Aires: EUDEBA.