Cuál es la importancia de la aplicación de métodos y técnicas de investigación

cualitativas en el campo de la educación. No más de 7 renglones

La investigación cualitativa emplea la fenomenología, la etnografía, la teoría

fundamentada, la etnometodología y la investigación acción y algunas técnicas que
se pueden encontrar dentro de estas son la Observación, la entrevista, el
cuestionario o el grupo de discusión.

Mouly define a la investigación educativa como el proceso de llegar a

soluciones fiables para los problemas planteados a través de la obtención, análisis e
interpretación planificadas y sistemáticas de los datos;

Este tipo de investigación es de manera procesual, al inicio, en el desarrollo y

al final de la misma, por lo que es emergente, flexible y no lineal, por lo que al
buscar en la educación porqué actúa de determinada manera el alumno a partir de
concepciones interactivas y subjetivas.

La investigación cualitativa mediante la obtención, análisis e interpretación de

datos permite reflexionar sobre la teoría y la metodología que se emplea en el
proceso educativo , donde también influyen no solo el aspecto individual sino
también el social, por ello Comberssie afirma que es necesario un enfoque
intercultural en la investigación pues estas culturas tienen relación con la cultura
escolar, por lo que con una investigación cualitativa se explora el contexto
estudiado para lograr las descripciones más detalladas y completas con el fin de
explicar la realidad subjetiva que subyace en la acción de los miembros de la
sociedad.

Dado lo anterior el hecho de comprender los problemas educativos desde

quien lo vive y la relación que se da con la persona que investiga podrá darle
significado para comprender la manera de actuar que tienen los objetos de estudio
y entonces plantear las acciones mediante algunas técnicas para reunir datos para
la interpretación, explicación y predicción; por lo que como señala Elliott las dos
técnicas más empleadas en este tipo de investigación son los estudios de casos y la
investigación en acción, lo cual obliga al docente a reflexionar y seleccionar
estrategias adecuadas a las necesidades contextuales, comportamentales y
motivacionales.

Es por ello que las técnicas d investigación cualitativas permiten conocer no

solo al individuo, si no al contexto mismo por lo que el conocer las necesidades del
sujeto que aprende favorecerá un aprendizaje significativo pues como señala
Vigotsky la adquisición de un nuevo conocimiento es el resultado de la interacción
de las personas que participan en un diálogo.

El método es un procedimiento cuyo origen se remonta a la antigüedad. Los grandes filósofos de la

antigua Grecia ya utilizaban diversos métodos. A Sócrates se le atribuye el método deductivo y el
método que lleva su nombre (Método Socrático). Pero ¿por qué se emplea un método? Simplemente
porque permite hacer las cosas de manera racional y eficiente, es decir, ayuda a lograr las metas y
objetivos con menos esfuerzo, empleando la menor cantidad de tiempo y recursos.

La aplicación de un método ordena y orienta la ejecución de cualquier actividad. Así mismo, implica una
planificación que impide obrar de manera azarosa e improvisada. En consecuencia, los métodos se
aplican en diversas esferas de la vida humana: existen métodos de trabajo, de enseñanza, métodos
terapéuticos y los métodos de investigación, en los cuales se enfoca el presente este artículo. En tal
sentido, el método es entendido como un camino o serie de pasos que conducen a un fin: en este caso, la
búsqueda de la verdad y la producción de nuevos conocimientos.

Con el avance de la ciencia se han diseñado métodos sistemáticos dirigidos a la obtención y verificación
de conocimientos, conformando una disciplina denominada Metodología de la Investigación, necesaria y
de gran importancia para la formación de futuros profesionales quienes tienen la necesidad de obtener y
aplicar conocimientos relacionados con su especialidad. Reflexionar sobre la importancia de la
Metodología es el objetivo del presente ensayo.

La Metodología de la Investigación como asignatura

El vocablo Metodología posee varias acepciones. En primer lugar, es una palabra compuesta por método
(vía o camino para llegar a una meta) y por logos que significa estudio o tratado. Por consiguiente, en
primer término, la Metodología es el estudio de los métodos empleados para alcanzar un fin.

Según Asti Vera (1968), el término Metodología posee dos acepciones, “una referida al campo de la
pedagogía, concretamente relacionada con el estudio de los métodos de enseñanza, y la otra relativa al
estudio analítico y crítico de los métodos de investigación y de prueba” (p. 16). Por supuesto, en este
artículo se consideró la segunda acepción, es decir, la correspondiente al estudio y análisis de los
diferentes métodos de investigación.
Para García Avilés (1996), la Metodología de la Investigación consiste en “…la reflexión crítica
encargada de estudiar el surgimiento, desarrollo y validez de los métodos empleados en la ciencia…”
(p. 65). Resulta claro, que para este autor la Metodología “opera a nivel teórico”, a diferencia de los
cursos de Técnicas de Investigación que operan a nivel práctico.
Sabino (2000) considera que la Metodología consiste en “…el análisis de los diversos procedimientos
concretos que se emplean en las investigaciones…” y coincide con García Avilés en que se deben
reservar los términos técnicas y procedimientos para referirse “…a los aspectos más específicos y
concretos del método que se usan en cada investigación” (p. 35).

No obstante, la realidad demuestra que los cursos de Metodología de la Investigación impartidos a nivel
superior, están centrados más en las técnicas y procedimientos que en la discusión sobre los métodos,
entendidos como el modo de obtener un conocimiento científico.
De hecho, otros autores como Hernández Sampieri, Fernández y Baptista (2010), así como Arias (2011),
se inclinan hacia el enfoque operativo de la Metodología. Este último autor expresa que “la Metodología
de la Investigación se ocupa del estudio de los métodos, técnicas e instrumentos que se emplean en el
proceso de investigación.” También, esta disciplina analiza los diferentes métodos, técnicas y
procedimientos e indica su pertinencia y limitaciones a la hora de ponerlas en práctica. En este orden de
ideas, se asume la Metodología en el mismo sentido adoptado en los cursos impartidos en las
Instituciones venezolanas de Educación Universitaria. Es decir, se entiende como una asignatura que
abarca, no sólo la discusión teórica sobre el método, sino también el aspecto operativo referido a las
técnicas, procedimientos e instrumentos que se emplean en una investigación.

Es importante aclarar que igualmente válida es la acepción del término Metodología como el conjunto de
métodos que se emplean en una investigación científica (RAE, 2016).

Importancia de la enseñanza de la Metodología en la Universidad

La transición de la Educación Media al nivel universitario implica que el estudiante deja de ser un
receptor de conocimientos, para iniciar una formación que le permitirá el análisis crítico y la posterior
generación de conocimientos. Precisamente, la producción de conocimientos o investigación es una
función inherente a la universidad. Más aún, la mayoría de las normativas internacionales coinciden en
señalar la investigación como una función de tanta importancia como la asignada a la docencia. No
existe docencia de calidad sin investigación.
Actualmente, el ejercicio de las funciones universitarias es el resultado de numerosas experiencias y de
ensayos, cuya intención no es otra que la de hacer más eficientes las labores de docencia e investigación
para obtener un mayor rendimiento en cuanto al aprendizaje se refiere y una mayor productividad en las
actividades de investigación. En esta dirección, se han elaborado tratados sobre cómo enseñar y cómo
investigar. Particularmente, para la investigación se han formulado métodos sistemáticos dirigidos a la
obtención y verificación de conocimientos.

De allí la importancia de la Metodología de la Investigación para la formación de los futuros

profesionales, quienes en sus respectivas carreras, se encuentran en la necesidad de obtener y generar
conocimientos relacionados con su especialidad. Por ejemplo, el abogado investigará en el campo
jurídico, el médico aplicará técnicas de investigación en el campo de la salud y el educador empleará la
Metodología de la Investigación en el aula de clases. En síntesis la Metodología, como conjunto de
procedimientos y técnicas concretas de indagación, puede aplicarse en cualquier disciplina o área del
conocimiento científico.
Según Trujillo, Zambrano y Vargas (2004), la importancia de la Metodología de la Investigación reside
en que:

 Permite el análisis reflexivo y crítico de los conceptos teóricos a desarrollar en una investigación.
 Implica la utilización de pasos y procedimientos para resolver problemas cuyas soluciones se
hallan por la aplicación del método científico.
 Desarrolla la capacidad de crítica y argumentación a la hora de tomar decisiones frente a los
procesos a seguir.
 Es una herramienta fundamental para el desarrollo de las actividades académicas y científicas.
 Establece el rumbo correcto de una investigación asegurando un trabajo eficaz y eficiente frente a
logro de resultados.

Además, la Metodología de la Investigación:

 Presenta y explica las diferentes técnicas para recolectar datos.

 Indica cómo elaborar los instrumentos.
  Señala el porqué de los procedimientos y advierte sobre las consecuencias de obviarlos.
 Suministra información útil para la toma de decisiones.
 Permite la verificación o refutación de juicios emitidos por otras personas.
 Proporciona una base de conocimientos o marco de referencia necesario para fijar posiciones en la
vida.

Relación de la Metodología de la Investigación con otras asignaturas básicas

La Metodología de la Investigación, en la práctica, se vincula con todas las áreas de conocimiento de la

vida universitaria. Cada materia constituye un objeto o tema de investigación. De esta manera, el
estudiante, al cursar cualquier asignatura y al profundizar en un tópico específico, puede plantearse
interrogantes o problemas que lo conducirán a la obtención de nuevos conocimientos. Tanto la
investigación de campo como la investigación experimental, requieren para su divulgación, la
elaboración y presentación de informes escritos. Concretamente, el alumno, al emprender una
indagación, se ejercita en actividades intelectuales básicas como la lectura y la escritura.

Arturo Uslar Pietri, reconocido intelectual y escritor venezolano, en su obra “Educar para Venezuela”
(1981), expresó que la escuela venezolana era “muda”, debido a que no enseñaba a leer ni a escribir. Sin
embargo, en la universidad constantemente se exigen monografías e informes. La evaluación del alumno
gira, fundamentalmente, en torno a la comunicación escrita. Es evidente la estrecha relación entre las
asignaturas Metodología de la Investigación y Lenguaje y Comunicación.
Por otra parte, cuando en una investigación se aplica la técnica de la encuesta, los datos obtenidos son
analizados mediante la estadística. He aquí otra relación: Metodología y Estadística. En este sentido,
para poder lograr la generalización de los resultados obtenidos en una investigación, se utiliza la
inferencia estadística, es decir, técnicas cuantitativas que permiten extrapolar los resultados arrojados en
un pequeño grupo de individuos o “muestra”, a una población mucho más grande de la cual se extrajo
dicha muestra (Salama, 2002).

En síntesis, cuando el estudiante aplica la Metodología de la Investigación, simultáneamente pone en

práctica otras asignaturas o áreas básicas del conocimiento, por cuanto éstas no se manifiestan de forma
aislada, sino que se relacionan, se integran y complementan.

A modo de conclusión
La asignatura Metodología de la Investigación es esencial en cualquier programa de formación
universitaria, incluso a nivel de postgrado. Esta materia teórica-práctica, proporciona las herramientas
para la planificación, ejecución y divulgación de cualquier investigación o proceso dirigido a la
obtención de nuevos conocimientos.

 Así mismo, la Metodología contribuye a que el estudiante desarrolle una actitud crítica ante el
“bombardeo” de información, típico de nuestros días. De esta manera, podrá analizar, discernir,
evaluar y juzgar juicios emitidos, para luego construir una verdad con la mayor objetividad posible,
con fundamento en el conocimiento acumulado y con base en los pasos del método científico.
 Desde el punto de vista práctico, la Metodología orienta al estudiante para la realización de
estudios-diagnósticos, identificación de prioridades y análisis para la toma de decisiones, que
coadyuven en la solución de problemas comunitarios, educativos y gerenciales.

Recomendaciones
La Metodología de la Investigación debe ser una asignatura, unidad curricular o área académica
obligatoria en todas las carreras o programas de formación universitaria y no debe limitarse únicamente
a conformar un eje transversal del currículum.

 Además de impartirse en los primeros semestres, la Metodología debe insertarse como un

contenido fundamental en los programas de todas las materias que integran los planes de estudio,
de tal modo que el estudiante investigue sobre temas de cualquier asignatura y que se no considere
la Metodología sólo como una herramienta necesaria para elaborar el Trabajo Especial de Grado al
final de la carrera.
 La Metodología de la Investigación debe enseñarse vinculando la teoría con la práctica.
Parafraseando a Carlos Sabino, el estudiante, sólo aprenderá a investigar investigando. Es por eso
que los aspectos metodológicos deben relacionarse con todas las áreas y aplicarse en el estudio y
análisis de diversos temas. Por ejemplo, si se imparte Metodología a estudiantes de Administración,
el profesor deberá enfocar la aplicación de las técnicas de investigación en el abordaje de
problemas específicos del campo administrativo.
 Para cumplir con la recomendación anterior, el profesor de Metodología de la Investigación,
requiere un perfil multidisciplinario, pero principalmente, debe poseer una formación en un área
afín con la carrera en la que imparte clases (Arias, 2008). Por ejemplo, un profesor que dicte dicha
asignatura en la carrera de Informática o Computación, debería poseer los conocimientos básicos
de estas disciplinas, así como una formación general en el área tecnológica.
 Por último, las instituciones universitarias deben poner especial atención en la formación,
capacitación y actualización de los profesores de Metodología de la Investigación, por cuanto éstos
son los responsables directos en la transmisión los conocimientos, habilidades y destrezas que le
permitan al estudiante y futuro profesional, la solución de problemas en su campo de acción
mediante la aplicación del método científico y la generación de nuevos conocimientos.

Referencias
Arias, F. (2008). Perfil del profesor de Metodología de la Investigación en educación superior.
Disponible en: http://www.eumed.net/libros-gratis/2011c/982/

Arias, F. (2011). Metodología de la investigación en las ciencias aplicadas al deporte: un enfoque

cuantitativo. Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd157/investigacion-en-deporte-enfoque-
cuantitativo.htm

Asti Vera, A. (1982). Metodología de la investigación. Caracas: Kapelusz.

García Avilés, A. (1996). Introducción a la metodología de la investigación científica. México: Plaza y

Valdés.

Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación 5ª ed.

México: McGraw-Hill.

Real Academia Española (2016). Diccionario de la lengua española. Disponible en: http://dle.rae.es/
Sabino, C. (2000). El proceso de investigación. Caracas: Panapo.

Salama, D. (2002). Estadística. Metodología y Aplicaciones. Caracas: Ediciones de la Biblioteca de la

Universidad Central de Venezuela.

Trujillo, G.; Zambrano, D. y Vargas, A. (2004). Importancia de una metodología de investigación y su

relación con el diseño y elaboración de un proyecto investigativo de carácter social. Disponible en:
www.manizales.unal.edu.co/modules/unrev_ creando/documentos/Metodologia.pdf

Uslar Pietri, A. (1981). Educar para Venezuela. Caracas: Autor.