Asignatura: Grupo Operativo

Clase: 1

Bienvenidos a la primera clase de Grupo Operativo. Esta materia tiene como objetivo
brindarles las herramientas necesarias para la comprensión e instrumentación de la
técnica que por excelencia, utiliza el Psicólogo Social para intervenir en diferentes
ámbitos: “La Técnica de Grupo Operativo”. En esta clase analizaremos los siguientes
temas: Historia del Grupo Operativo en el ECRO de la Psicología Social. Especificidad
de la técnica.

El Grupo Operativo en el ECRO de la Psicología Social

El Grupo Operativo es una técnica creada por Enrique Pichón Rivière. Denomina al
grupo como operativo, pues es una técnica que surge del hacer del grupo, es decir, que
nace en la tarea. Piensa al grupo como un instrumento válido en el campo de la salud.

Pichón Rivière vivencia diferentes experiencias que lo marcan y así es como empieza a
pensar en una técnica grupal. La primera de ellas es en 1936 (1), siendo estudiante de
medicina, el director del “Hospicio de Las Mercedes”, el Dr. Gonzalez Bosch, que era un
amigo de la familia, le comenta que lo tiene preocupado la crueldad con que tratan a los
enfermos los enfermeros. Pichón hace un grupo con estos enfermeros invitándolos a
hablar de su experiencia, de sus dificultades.

Esta experiencia grupal impacta a Pichón, porque ahí se da cuenta del alto
conocimiento que tienen los enfermeros acerca de su metier. Pero, al mismo tiempo
también vislumbra que esa tarea está desaprovechada en su operatividad. Y en esta
praxis descubre que a partir de poder pensar lo que se hace, emerge no solamente un
saber que se vuelve más instrumental, sino que además provoca y produce cambios
actitudinales.

Luego, alrededor de 1945, ya como médico y trabajando en el “Hospicio de Las

Mercedes”, actualmente Hospital Borda, dentro del Servicio de Adolescentes, hay una
huelga de enfermeros. No existe apoyo institucional, por lo tanto todo el personal de
enfermería queda cesante. Pichón entonces, se ve en la necesidad de transformar a los
pacientes del servicio en operadores, pudiendo así continuar con la tarea del servicio.

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Organizó un grupo con la técnica de formación de líderes, para el cuidado diurno y
nocturno de esa comunidad de jóvenes, que habían quedado desamparados por una
orden superior. Aquí también hay un impacto en Pichón, porque no solamente descubre
que pueden ser enfermeros muy eficaces, sino que además al desempeñar un rol con
reconocimiento social, hay un salto cualitativo en la salud de esos adolescentes.

Allí es que va a rescatar los aspectos fundamentales de esta técnica: el aspecto

explícito y el aspecto implícito, es decir en la posibilidad de hacer consciente lo
inconsciente en un continuo movimiento de espiral.

Donde más se desarrolló la técnica de grupo operativo es en el campo

del aprendizaje, entendiéndolo a éste como una unidad entre el
enseñar y aprender. Es decir que hay un saber con alta riqueza de
producción en todos los integrantes de una comunidad de aprendizaje.

Es durante la década del ’50 como Pichón Rivière, a través de su artículo “La psiquiatría
en el contexto de los estudios médicos”, puede evidenciar que hay un escollo en la
apropiación de conocimientos referidos a la psiquiatría, y que los mismos se debían a una
resistencia emocional, pues los conceptos que debían enseñarse, provocaban angustia.
Va a diferenciar en este texto, dos tipos diferentes de obstáculos: el epistemológico y el
epistemofílico, de los cuales nos ocuparemos más adelante. En torno a esto va a
proponer instalar espacios de aprendizaje en los que no solo se incorporen contenidos,
sino en donde también se puedan elaborar dificultades y superar resistencias: formar
actitudes para aprender y capacidades para llevar a la práctica lo aprendido. Tal como lo
afirma Pichón en este texto: “El propósito es resolver en el campo mismo del aprendizaje
la división entre teoría y práctica”.

El punto de partida de la investigación sobre los grupos operativos se inicia en 1958

en lo que se llama “Experiencia Rosario”. La misma está a cargo del IADES, Instituto
Argentino de Estudios Sociales. Su director era E. Pichón Rivière, contaba con el
auspicio, el apoyo y la colaboración de la Facultad de Ciencias Económicas, del Instituto
de Estadísticas, de la Facultad de Filosofía y del Departamento de Psicología de la
Facultad de Medicina. Fue una experiencia de laboratorio social, tomado de Kurt Lewin, y
se llama así por la posibilidad de utilizar técnicas y calificación de un campo propio de
investigación, esta investigación es investigación activa. El tema en torno al cual se
articuló la tarea de los grupos operativos fue la didáctica interdisciplinaria.

La experiencia comienza haciendo difusión de lo que se iba a realizar, con afiches, con
propaganda, en la ciudad de Rosario. El barrio universitario, era multidisciplinario porque
estaban todas las facultades, por lo tanto eran estudiantes de todas las facultades. El día
de la reunión el coordinador cuenta cómo va a ser la experiencia. Se resuelve hacer
grupos heterogéneos no más de 15 por grupo, iban a contar con 1 coordinador y 2

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observadores y se reúnen en grupo operativo. La función del coordinador en ese
momento era ser el facilitador de la palabra, evitar la confrontación directa, el observador
tomaba una crónica global de todo lo que estaba pasando. La experiencia duraba
alrededor de 4 horas.

Luego de esto se reúne el equipo de coordinación con el coordinador general, se toman

los emergentes, lo que había pasado en el grupo, de qué habían hablado, cómo habían
trabajado y escuchado. Luego se vuelven a formar los mismos grupos, con la misma
gente, los mismos coordinadores, el mismo equipo de observación, pero ya el equipo
tenía otra escucha porque había leído lo que había pasado en el grupo. Entonces, se
sientan con otra predisposición y con otra forma de llevar adelante el grupo. Cuando
termina la reunión se vuelven a reunir los coordinadores, con su coordinador general, se
vuelve a hablar sobre lo que había pasado en el grupo.

Hay una exposición de E. Pichón Rivière quien vuelve a hablar del tema, hay mucha
más afluencia de público para escuchar la disertación, y el público estaba funcionando no
como integrantes solos, sino que ya funcionaba como grupo.

Se propone en otro paso de la experiencia, formar grupos homogéneos, se forman 5

grupos de medicina, 3 grupos de psicología, 1 de boxeadores, 1 de estadísticas, vuelven
a juntarse con su equipo de coordinación, coordinador y observadores, retrabajan lo
escuchado, termina esa sesión vuelven a juntarse con el coordinador general y a sacar
las conclusiones.

Termina la experiencia con la exposición de Pichón Rivière, en el aula magna, en ésta

los grupos podían verse como en un espejo, eran individuos que habían podido
comprobar a lo largo de esa jornada, que podían pertenecer a un grupo, podían verse en
otros grupos. Una vez culminada la misma quedan funcionando grupos de estudiantes de
estadísticas para ir a trabajar en la comunidad y grupos de enseñanza.

La idea de la “Experiencia Rosario” fue crear un laboratorio social, propiciar las

condiciones para hacer investigaciones e indagación. Entonces, podemos decir que:

El Grupo Operativo nace en el escenario comunitario, en función

de tareas de aprendizaje, producción colectiva y donde se ve la
comunicación de diversos saberes de grupos heterogéneos.

Finalmente en 1969 en su trabajo presentado en el Congreso Internacional de

Psiquiatría Social, en Londres, va a definir a la técnica de Grupos Operativos:

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 “ La técnica de grupos creada por nosotros, llamada de Grupos
Operativos, se caracteriza por estar centrada en forma explícita en
una Tarea que puede ser de aprendizaje.... Bajo esta tarea explícita
subyace otra implícita que apunta a la ruptura, a través del
esclarecimiento, de las pautas estereotipadas que dificultan el
aprendizaje y la creación, significando un obstáculo frente a toda
situación de progreso o cambio”.

Especificidad de la Técnica de Grupo Operativo

La técnica de los Grupos Operativos es una producción social de pensamiento y de

acción, dado que fue concebida a partir de una situación concreta histórico-social y
construida en interacción con otros, en función de la operación en un determinado tiempo
y lugar. Pichón Rivière tiene una concepción psicosocial de hombre en donde su realidad
psíquica, mundo interno, va a ser una representación de lo social y a la vez en donde lo
social, mundo externo, es una representación de lo psíquico. Esta concepción psicosocial
del hombre va a dar como resultado la confluencia de dos dimensiones: la verticalidad
personal, siendo esta el mundo externo representado en el interior de cada sujeto, de
acuerdo a su singularidad. La otra dimensión es, la horizontalidad social, siendo esta el
mundo externo real, en el que se dan las interacciones de los grupos, las organizaciones,
la comunidad, etc.

Es en el cruce de esta verticalidad con esta horizontalidad que cada persona asume un
rol a través de los cuales mantendrá una interacción intrapersonal e interpersonal.

Verticalidad

Horizontalidad

Podemos sintetizar entonces que, desde esta perspectiva comprenderemos dicha

técnica, siendo el Grupo Operativo un grupo humano en el que se atiende a lo horizontal
de la tarea social en cruce con lo vertical de lo que le pasa a las personas en su mundo
interno.

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 El Grupo Operativo se define como grupo centrado en la tarea. El vínculo fundamental
a establecer, es la relación entre un grupo y sus miembros, con una tarea determinada;
dejando un poco de lado los problemas personales del grupo centrado en el individuo y
los problemas totales, que están incluidos también como suma de partes, de individuos
que enuncian aspectos personales de forma global. Entonces lo esencial es esta
diferenciación: lo que es tarea, lo que es grupo, lo que es individuo.

Es importante rescatar en este momento un agregado de Pichón Rivière a la definición

de Grupo Operativo:

“El Grupo Operativo es un grupo centrado en la tarea y que tiene por

finalidad aprender a pensar en términos de resolución de las
dificultades creadas y manifestadas en el campo grupal”.

¿Cuál es la didáctica en la que se apoya para esta concepción? Es la didáctica

interdisciplinaria que tiene como eje pensar que cada uno de nosotros posee un esquema
referencial: conjunto de experiencias, conocimientos y afectos con los que un individuo
piensa y actúa. Esto adquiere unidad en el trabajo grupal, promoviendo en ese grupo un
esquema referencial y operativo sustentado en el común denominador de los esquemas
previos.

La técnica de Grupo Operativo redunda en una economía de trabajo de aprendizaje,

pues es acumulativa y tenderá a desarrollar aptitudes, modificar actitudes y comunicar
conocimientos.

Lo interdisciplinario apunta al estudio complejo de todas las partes de un problema, y

es allí donde se da la síntesis entre texto y contexto. Así el objeto de estudio será
abordado por diferentes sujetos interesados en él. De aquí se desprende una de las leyes
básicas de la técnica de Grupos Operativos:

“A mayor heterogeneidad de los miembros y mayor homogeneidad

en la tarea, mayor productividad”.

En síntesis, E. Pichón Rivière crea un dispositivo técnico que se define como un Grupo
centrado en la Tarea (no se centra ni en el individuo ni en el grupo).

Esta Técnica que pertenece a una metodología dialéctica, es una propuesta no

disciplinaria: depone el dominio desde el rol del Coordinador y promueve el saber

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existente en el grupo en función de un objetivo común. Es una propuesta sumamente
operativa para intervenir en contextos grupales de temáticas variadas, en organizaciones
(ONG. o empresas) y en la comunidad.

Promueve la organización de colectivos en función de un objetivo común pero no

descuida la singularidad ya que es desde ésta, que se construye el colectivo social y la
organización que resulte más operativa a la diversidad de voluntades.

Promueve una lógica democrática, recupera la dignidad de la palabra singular y de la

diversidad de saberes e historias, sea cual fuere la posición social que se ocupa y el
capital económico o simbólico que se posee.

El valor del Grupo Operativo no está dado en términos de una lógica de competencia
sino en términos del aporte a la Tarea y éste se hace desde cualquier lugar y desde
cualquier experiencia. Las diferencias en el grupo son su potencia ya que aporta riqueza
heterogénea al objetivo grupal.

Es un dispositivo que en el trabajo comunitario promueve la reinserción de los excluidos

sociales. Crea espacios micro sociales de tejido social que renueva un contrato social
democrático, de transparencia, de sostén de diferencias, del otro como apoyo a la
capacidad de desarrollo subjetivo y solidario en relación a un objetivo común.

Bibliografía para esta clase

Adamson G.: “Técnica de grupo Operativo”