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ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS (WISC-IV)

PERFIL ALUMNO/A

PUNTUACIONES ESCALARES
PE Comprensión Verbal (CV) Razonamiento Memoria de Velocidad de
Perceptivo (RP) Trabajo (MT) Procesamiento (VP)
S V C (I) (Ad) Cc Co M (FI) D LN (A) Cl BS (An)

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E
E edad equivalente; S semejanzas; V vocabulario; C comprensión; I información; Cc cubos; Co conceptos; M matrices; FI figuras
incompletas; D dígitos;
LN letras y números; A aritmética; Cl claves; BS búsqueda de símbolos; An animales.

PERFIL DE PUNTUACIONES COMPUETAS


Comprensión Razonamiento Memoria de Velocidad de CIT
Verbal (CV) Perceptivo (RP) Trabajo (MT) Procesamiento
(VP)

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 Los resultados de aplicación de la Escala de Inteligencia nos indican que la capacidad
intelectual de XXX, en estos momentos de su desarrollo, está en la zona INFERIOR
(C.I. XX) según WISC-IV. Se sitúa en el percentil X, es decir que su puntuación mejora
al X % de los niñoas/as de su edad, en cuanto a capacidades o aptitudes intelectuales.

 Existen/ no existen diferencias significativas entre las puntuaciones que obtiene en las
distintas escalas, obteniendo mejores resultados en pruebas de comprensión verbal /
razonamiento perceptivo / memoria de trabajo / velocidad de procesamiento (mental y
grafomotora).
 Obtiene una baja puntuación (por debajo de la media de sujetos de su misma edad) en
los índices:

COMPRENSIÓN VERBAL (CV). Aptitudes de razonamiento verbal, formación de conceptos,


conocimiento de palabras, capacidad de aprendizaje.

SEMEJANZAS (S): Pretende medir ante todo el razonamiento verbal y la formación de


conceptos, pero también se relaciona con la comprensión auditiva, la memoria, la
capacidad de distinguir entre características esenciales y secundarias y la expresión
verbal.
VOCABULARIO (V): Evalúa el conocimiento que el sujeto tiene de las palabras y su
nivel de formación de conceptos, pero también su bagaje de conocimientos, su
capacidad de aprendizaje, su memoria a largo plazo y el nivel de desarrollo de su
lenguaje. También pone en juego la percepción y la comprensión auditiva, al
conceptualización verbal, el pensamiento abstracto y la expresión verbal.
COMPRENSIÓN (C): Evalúa hasta qué punto el sujeto entiende los principios
generales y las situaciones sociales. Pretende medir el razonamiento verbal,
comprensión y expresión verbal; la capacidad de evaluar y utilizar la experiencia y la
aptitud para manejar las informaciones prácticas.
INFORMACIÓN (I): Evalúa la capacidad para adquirir, conservar y recuperar
conocimientos referidos a hechos generales y, por tanto, se relaciona con la
inteligencia cristalizada, la memoria a largo plazo y la aptitud para recordar y recuperar
informaciones extraídas del colegio y del entorno. También valora la percepción y la
comprensión auditivas y la expresión verbal.
ADIVINANZAS (Ad): Evalúa comprensión verbal, aptitud de razonamiento general y
analógico, abstracción verbal, conocimientos, aptitud para integrar y condensar
diversos tipos de información y habilidad para generar conceptos alternativos.

RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (RP). Aptitudes en capacidad de análisis y síntesis de


estímulos visuales abstractos, formación de conceptos no verbales, organización y acepción
visual, formación de categorías.

CUBOS (Cc): Está concebido para medir la aptitud de analizar y sintetizar estímulos
visuales abstractos e implica capacidades tales como formación de conceptos no
verbales, organización y percepción visuales, procesamiento simultáneo, coordinación
vasomotora, aprendizaje y separación de la figura y el fondo en estímulos visuales.
CONCEPTOS (Co): Evalúa la aptitud de razonamiento abstracto y la formación de
categorías. Se exige progresivamente una mayor capacidad de razonamiento
abstracto.
MATRICES (M): Pretende medir el procesamiento de la información visual y de la
aptitud de razonamiento abstracto.
FIGURAS INCOMPLEAS (FI): Evalúa organización y percepción visuales,
concentración y reconocimiento visual de los elementos esenciales de un objeto.

MEMORIA DE TRABAJO (MT). Aptitudes en capacidad para mantener información activa en la


conciencia, realizar operaciones manejando dicha información y producir con todo ello ciertos
resultados.

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DIGITOS (D): Pretende medir la memoria auditiva a corto plazo, la capacidad de seguir
una secuencia, la atención y la concentración.
LETRAS Y NÚMEROS (LN): Implica aptitudes como formación de secuencias, manejo
de información mentalmente atención, memoria auditiva a corto plazo, imaginación
visoespacial y velocidad de procesamiento.
ARITMÉTICA (A): Evalúa el manejo metal de la información, concentración, atención,
memoria a corto lazo y a largo plazo, capacidad de razonamiento numérico y alerta
mental.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (VP). Nivel de velocidad a la que se procesa la


información, razonamiento por la conservación de recursos cognitivos, uso eficaz de la
memoria de trabajo.

CLAVES (Cl): Implica no solo la velocidad de procesamiento sino la necesidad de


emplear otras aptitudes como memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje,
percepción visual, coordinación visomanual, aptitud de selección, flexibilidad cognitiva,
atención y motivación.
BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS): Requiere no solo velocidad de procesamiento sino
también memoria visual a corto plazo, coordinación vasomotora, flexibilidad cognitiva,
discriminación visual y concentración.
ANIMALES (An): Evalúa velocidad de procesamiento, atención selectiva visual y
descuido visual.

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