INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°6090 “José Olaya Balandra”

UNIDAD V
“Redactamos textos argumentativos sobre la convivencia en aula”

DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 6090 JOSÉ OLAYA BALANDRA

1.2. UGEL : 07 SAN BORJA
1.3. DIRECTORA : RITA FLORES DELGADO
1.4. SUBDIRECTORA : CECILIA CAVERO OCHOA
1.5. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.6. GRADO : TERCERO
1.7. SECCIONES : A,B,C,D,E,F,G,H
1.8. CICLO : VI
1.9. DURACIÓN : 13 DE AGOSTO AL 14 DE SETIEMBRE
1.10. DOCENTES RESPONSABLES : ÁNGELA HORNA M. :
KARLA OCHOA
JOSÉ VALDERRAMA
SARA SALVATIERRA

I.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La I.E N° 6090 “José Olaya Balandra” se observa que los estudiantes muestran indisciplina en aula, no se respetan entre ellos, algunos se
colocan apodos y muestran conductas inadecuadas, frente a esta situación ¿Por qué debe de haber un buen clima en el aula? ¿Qué acciones
debo tomar para mantener una sana convivencia en mi salón de clases y dentro de mi hogar? ¿Cómo podemos promover la sana convivencia en
mi colegio? ¿ a través de que textos puedo mejorar la convivencia en mi aula? Ante este desafío, los estudiantes desarrollaran: diversas
actividades y habilidades sociales como la escucha activa, la solidaridad y compañerismo.
Se desarrollaran lecturas, videos relacionados con el tema de convivencia escolar, para resolver situaciones presentadas en el desarrollo de las
clases, organizando plenarios , donde se evidencie la toma de decisiones y el cumplimiento de los acuerdos.
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman valores como el respeto, solidaridad, desarrollando sus capacidades, asumiendo
acuerdos y respetando compromisos.
II.- PRODUCTO DE LA UNIDAD:
  TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE LA CONVIVENCIA EN EL AULA.
 ENTREVISTA

III.- DIAGNOSTICO Y METAS:

LOGRO DE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % META PRONÓSTICO %
Destacado 18 - 20 8 3.7 12 5.6
Esperado 14 – 17 80 36.7 110 48
En proceso 11 – 13 95 43.6 100 46
En inicio 0 - 10 32 14.7 2 0.87
TOTAL 215 100
V.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPE
CAPACIDAD INDICADORES
TENCIA
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
Escucha activamente interacción propias de su cultura.
diversos textos orales.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores
gráficos.

 Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.
Comprende textos orales

Recupera y organiza  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa – efecto e
información de diversos identificando la postura asumida.
textos orales.  Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.
 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
Infiere el significado de los  Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
textos orales.

Reflexiona sobre la forma,  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
contenido y contexto de los
textos orales.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
expre

ment
oral

Expresa con claridad sus

Se

contradicciones.
sa

ideas.  Utiliza vocabulario variado y pertinente.

  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
Utiliza estratégicamente adecuados a sus normas culturales.
variados recursos  Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto
expresivos. oral.

Reflexiona sobre la forma,  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
contenido y contexto de planificadas, el tiempo previsto.
sus textos orales.  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones.
Interactúa  Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
colaborativamente  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el
manteniendo el hilo tema tratado.
temático.
 Localiza información relevante en un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Recupera información de  Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
diversos textos escritos.

Reorganiza información  Construye un organizador gráfico que resume el contenido de un texto de estructura compleja.
de diversos textos escritos.  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un
texto con estructura compleja.
Comprende textos escritos

 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.
Infiere el significado de los  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
textos escritos. información explícita.
 Deduce las características y cualidades de Personajes (personas, animales, objetos y lugares en textos narrativos
 Deduce relaciones de causa - efecto, problema - solución y de comparación entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre el tema y las ideas que se presentan en textos de estructura compleja en relación a su contexto
contenido y contexto de los sociocultural.
textos escritos.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
Produce

escritos

consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

textos

Planifica la producción de  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
diversos textos escritos. comunicativo.
  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Textualiza sus ideas,  Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
según las convenciones de  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
la escritura. al texto que produce.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y
contenido y contexto de párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
sus textos escritos.
 Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos
Interactúa

expresion

literarias

Interpreta textos literarios escenarios.

con

en relación con diversos  Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos dramáticos.
es

contextos.

VI.- SECUENCIA DIDACTICA

N° TITULO DE LA INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES TIEMPO

de SESIÓN
sesi
ón
01 Leemos ensayos  Localiza información relevante en un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios que le ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
 Deduce el tema, idea central, los argumentos
conclusiones y la intención del emisor en los
textos que escucha
-Se escribe en la pizarra el título de la lectura 13,
EL ensayo mediante lluvia de ideas se construye la 15/08
información.
-Lee la lectura “ hacia una comprensión del racismo
“cuaderno de trabajo pág. 50
-Revisa información del cuaderno de trabajo
-Subraya las ideas principales
-Organiza la ideas de manera jerárquica
-Comentario de los estudiantes acerca de la lectura.
-Parafrasea la lectura por párrafos
-Reconoce la importancia de inferir para
comprender los textos.
-Desarrolla actividad del cuaderno de trabajo pág.
52,53
- Reconoce la postura del autor y los argumentos que
 la sustentan.

02 Planificamos  Ordena sus ideas en torno a un tema Planificación de un Se lee “ la cooperación entre los individuos”.pág 14,16/0
nuestros textos específico a partir de sus saberes previos y ensayo 106 8
argumentativos. fuentes de información, evitando - -Revisan información del cuaderno de trabajo
contradicciones - Realizan un esquema de planificación en el
 Selecciona de manera autónoma el cuaderno.
destinatario, el tema, el tipo de texto, los -Realizan su plan de redacción
recursos textuales y las fuentes de consulta -Escriben sus borradores
que utilizará de acuerdo con su propósito de - Revisan sus textos
escritura. - investiga acerca de su tema.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información

03 Redactamos nuestros  Escribe variados tipos de textos sobre temas Redacción de ensayo -Lee la investigación que realizo sobre su tema. 15,17/0
textos argumentativos diversos con estructura textual compleja, a partir - Escribe su texto según lo planificado. 8
de sus conocimientos previos y fuentes de - Establece su postura y los argumentops que la
información. sustentan con la información que investigo.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar - Revisa si ha mantenido la estructura del texto.
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
04 Revisamos nuestros  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no Los referentes. -Observa en la pizarra algunas oraciones. 20,22/0
textos. presentar digresiones, repeticiones, Anáfora - Lee información del texto Med pag 108, 8
contradicciones ni vacíos de información. Catáfora complementado con una ficha informativa.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los -Realiza ejercicios de aplicación.
diversos conectores y referentes para relacionar - Relee su texto que redacto para revisar el uso de
las ideas. referentes.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce
05 Participamos en un  Presta atención activa y sostenida dando señales Plenario Se observan imágenes, video de una plenaria del 21,23/0
plenario verbales y no verbales según el tipo de texto oral congreso. 8
y las formas de interacción propias de su cultura Se revisa información del cuaderno de trabajo
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a Se realiza esquema en el cuaderno.
partir de sus saberes previos y fuentes de Se contestan las preguntas del libro
información, evitando contradicciones. .Se escoge el tema a presentar.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para Planifican su presentación del plenario.
enfatizar el significado de su texto. Se dan las recomendaciones para dicha presentación
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

06 Utilizamos el -.Localiza información relevante en un texto con El diptongo, triptongo -Lee una lectura y observa que hay diptongos e 23,
diptongo e hiato en estructura compleja y vocabulario variado. y el hiato hiatos. 24/08
los textos que -Construye un organizador gráfico que resume el -Subraya los diferentes casos
creamos contenido de un texto de estructura compleja. -Organiza la ideas de manera jerárquica Pág. 108
-Establece semejanzas y diferencias entre las -Utiliza el diptongo en diversos textos.
razones del uso de la tilde diacrítica. - Desarrolla ejercicios pág 108,109
-Revisa si en su texto ha utilizado los recursos - Revisa si en sus textos creados utiliza
ortográficos de puntuación para separar correctamente el diptongo.
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
07 Elaboramos una -Localiza información relevante en un texto con La entrevista - Se presenta un video de una entrevista. 27,29/0
entrevista estructura compleja y vocabulario variado. - Lee “ Erase una vez una entrevista “ Texto escolar 8
-Construye organizadores gráficos (redes pág 93
semánticas) sobre el contenido de un texto de - se forman equipos de trabajo
estructura compleja. . Elabora el cuestionario de preguntas para la
entrevista acerca preferencia lectora.
08 Elaboramos redes -Localiza información relevante en un texto con Redes Semánticas - Se coloca dos carteles con las palabras RED Y 28,30/0
semánticas estructura compleja y vocabulario variado. SEMÁNTICA. 8
-Construye organizadores gráficos (redes -Dan a conocer sus ideas acerca del tema
semánticas) sobre el contenido de un texto de -Se coloca una red semántica y un mapa conceptual,
estructura compleja. para establecer diferencias.
Revisan libro MED pág. 104
- Realiza la planificación de su red semántica.
- -Construye su esbozo de red semántica acerca del
tema escogido.( los alimentos)
 - Revisa si su red semántica posee los elementos y
características adecuadas.
- Corrige su red semántica.
09 El teatro -Reconoce la silueta o estructura externa y las El teatro -Se presenta un video 3,5/09
características del teatro - Observa los personajes y sus características.
-Compara algunos elementos como personajes y - Lee información
acciones en textos literarios de distinta -Realiza un organizador
procedencia cultural. - Establece los elementos del teatro.
10 Técnicas de creación  Explica las relaciones entre los personajes, sus Técnicas de creación -Se observa un video. 4, 6/09
teatral motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones teatral Responden qué es un monologo
en diversos escenarios. -Leen la información del cuaderno de trabajp pág.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para 204
enfatizar el significado de su texto. - En parejas representan textos teatrales.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, - Mencionan las acotaciones del autor.
contacto visual, posturas corporales y . Indican cuál es la intención del autor.
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
11 Conocemos la -Localiza información relevante en un texto con Literatura medieval Lee la lectura 6,7/09
literatura de nuestros estructura compleja y vocabulario variado. -Realiza comentarios sobre la lectura leída
antepasados -Construye un organizador gráfico que resume el -Realiza análisis poético.
contenido de un texto de estructura compleja. -Localizan las características de la literatura
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan medieval.
las acciones y la tensión en la trama de textos
literarios.

12 Módulo de  Localiza información relevante en un texto -Lee la lectura 10,11/0

comprensión lectora con estructura compleja y vocabulario Lecturas variadas del -Realiza comentarios sobre la lectura leída 9
variado. modulo -Realiza sumillados
Los alimentos en la -Parafrasea
 Reconoce la estructura externa y las adolescencia. -Identifica el tema y subtemas
características de diversos tipos de textos -Realiza inferencias
 Deduce relaciones de causa - efecto,
problema - solución y de comparación entre
las ideas de un texto con estructura compleja
y vocabulario variado.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones, en textos de
estructura compleja y con diversidad
 temática.

 Deduce las características y cualidades de Obra : Mí Cid -Se presenta un video.

Lectura de obras Personajes (personas, animales, objetos y -lee la obra por cantares. 13,14/0
13 literarias lugares en textos narrativos -Realiza ficha de resumen por cantares 9
 Deduce el tema, los subtemas, la idea -Resuelve la ficha de lectura
principal y las conclusiones, en textos de - Expone el contenido de la obra literaria
estructura compleja y con diversidad
temática.
 Opina sobre el tema de la lectura

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Sesión
Enfoque transversal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Enfoque de derechos x x x x x
Enfoque de búsqueda de la excelencia x x x x x x x x

VIII. EVALUACIÓN
 SITUACION DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACION DE EVALUACIÓN
Plenario Se expresa oralmente
-Se expresa con  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus Ficha de evaluación
claridad saberes previos y fuentes de información, evitando de sociodrama
-Utiliza variados contradicciones.
Comprende textos orales recursos expresivos Utiliza vocabulario variado y pertinente. Ficha de evaluación
-escucha con de expresión oral
atención diversos  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
textos
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto
oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.

Texto Comprende textos escritos Reorganiza textos Construye organizadores gráficos Ficha de evaluación
argumentativo escritos Establece semejanzas y diferencias entre las razones, de organizadores
ensayo datos, hechos, características, y lugares de un texto gráficos
con estructura compleja.
Ficha de lectura
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal ,
Artículo de opinión argumentos y las conclusiones, en textos de estructura
compleja y con diversidad temática
referentes
Ensayo Produce textos
Diptongo e hiato Textualiza sus ideas,  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos Ficha de evaluación
referentes según las con estructura textual compleja, a partir de sus de producción de
Entrevista convenciones de la conocimientos previos y fuentes de información. textos
Redes Semánticas. escritura.  Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
Interactúa con expresiones Interpreta textos información.
literarias literarios en  Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
Obra: Mio cid relación a diversos que escribe.
contextos Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación
en la medida que sea necesario, para dar claridad y
 sentido al texto que produce

Explica las relaciones entre los personajes, sus

motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
diversos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos dramáticos.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES y RECURSOS
- Libros el MED - Tijera, goma, juego de reglas, lápiz y
- Laptop, XO. USB trasportador.
- Proyector - Papelotes. cartulina
- Guías de prácticas. - Plumones para papel y pizarra acrílica.
- Calculadora - Limpia tipo.
- Softwares matemáticos - Televisión
- Mapas - Parlantes
- Papeles de colores

X.- BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 MARCO CURRICULAR NACIONAL (tercera versión) Texto del MED
Ministerio De Educación. ORIENTACIONES PARA EL Cuaderno de trabajo del MED
TRABAJO PEDAGÓGICO …………………………….
Rutas de aprendizaje MINEDU
Mapas de progreso

Chorrillos, 13 de agosto del 2018

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RITA FLORES DELGADO CECILIA CAVERO OCHOA ÁNGELA HORNA
DIRECTORA SUBDIRECTORA PROFESORA