Proyecto Taller de Matematicas

“TALLER PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA
. EN EL AULA DE MEDIOS A TRAVES DE LAS TICS CON

APRENDIZAJE
ALUMNOS DE 5 GRADO EN LA MATERIA DE MATEMATICAS”.
PROYECTO APLICATIVO QUE PARA OBTENER
EL GRADO DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.
16/04/2014
Contenido
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 2
ESTADOS DEL ARTE.............................................................................................................................. 3
PROBLEMÁTICA ................................................................................................................................... 6
JUSTIFICACION .................................................................................................................................... 6
OBJETIVOS GENERALES.................................................................................................................... 7
METAS ................................................................................................................................................ 7
OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................................................................ 8
CONTEXTO ........................................................................................................................................ 8
CAPITULO 2. DISEÑO DE PROYECTO APLICATIVO. ........................................................................... 10
2.1.- MODELO CURRICULAR: ............................................................................................................. 10
2.2.- METODOLOGIA ......................................................................................................................... 11
2.3.- COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS ......................................................................... 12
2.3.1.- COMPETENCIAS BASICAS ....................................................................................................... 13
2.3.2.- COMPETENCIAS GENERICAS .................................................................................................. 14
2.3.3.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ................................................................................................. 14
2.4. PERFIL DE EGRESO ...................................................................................................................... 14
2.5.- MAPA CONCEPTUAL DEL CURSO, TALLER, ETC…. ..................................................................... 16
2.6.- SECUENCIAS DIDACTICAS, PLANEACIONES DE CADA SESION (CUIDANDO LOS TIEMPOS DE LA
PLANEACION: INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACION) .......................................................... 18
2.7.- RECURSOS HUMANOS: ............................................................................................................. 36
2.8.- RECURSOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS: ............................................................................. 36
TALLER PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL AULA DE MEDIOS A TRAVES DE LAS TIC´S EN LA MATERIA DE MATEMATICAS.
INTRODUCCION Commented [EJM1]: El tipo de fuente es arial, deberás

cambiarla y el tamaño es 12…
El proyecto que a continuación se detalla la incorporación de las tecnologías de la

información y comunicación en la escuela primaria, con el apoyo del aula de medios a
través de varios proyectos , es un eje transversal de la educación básica actual que
propicia la vinculación de los procesos de formación de los alumnos logrando el
desarrollo de las habilidades digitales y aprendizajes significativos .
Este proyecto tiene la finalidad de planear el trabajo que se realizará durante el ciclo
escolar 2012-2013 en el Aula de Medios de la Escuela Primaria “ Niños Héroes” , C.C.T. Commented [EJM2]: Actualizar el ciclo escolar…
16DPR0301-U perteneciente a la Zona Escolar 0270.
En él se detallan las metas y contenidos que se proyectan abarcar durante este año
escolar. Además de los compromisos del director , maestros , alumnos y padres de
familia que conforman esta comunidad educativa.
El responsable de aula de medios es el encargado de coordinar, programar las

actividades correspondiente que a continuación se detallaran.
Resulta de gran importancia planear y programar el trabajo a realizar ya que de esta

manera siempre tendremos presente las metas y actividades por cumplir.
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ESTADOS DEL ARTE
DISEÑO CURRICULAR A TRAVES DE MULTIMEDIA PARA DESARROLAR UNA MEJOR PRACTICA

DOCENTE A NIVEL PRIMARIA. (PROYECTO APLICATIVO UNID)
El objetivo de la siguiente propuesta es generar una reflexión sobre la importancia del uso de la
tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje. Muy pocos profesores utilizan la tecnología como Commented [EJM3]: El espacio entre líneas debe ser de 1.5…
complemento o como herramienta en su labor. La aplicación de la tecnología en el ámbito
educativo es vista como algo negativa por algunos docentes. Una de las principales razones que
argumentan es que el alumno no se esfuerza por hacer las cosas. Por ejemplo, cuando dejan una
tarea y el alumno baja de internet la información y la transcribe tal y como la encontró. Es por esto
que muchos docentes les piden a sus alumnos que busquen información sólo en libros,
enciclopedias, revistas y diccionarios. Estos docentes tienen una actitud tradicional de enseñanza y
se niegan a aceptar y aplicar los adelantos tecnológicos a su actividad educativa. Si analizamos y
comparamos las situaciones, el alumno incurre en el mismo mal hábito cuando consulta un libro
que internet: no explica las cosas con sus propias palabras. En conclusión, podemos afirmar que lo
malo no está en la tecnología en sí; sino en el uso y aplicación que se le dé.
PROYECTO:”DEFICIENCIAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”.
En el sistema educativo nacional, primordialmente, en el nivel básico y medio superior

encontramos una misma problemática: altos índices de deserción y reprobación, bajos niveles de
retención de conocimientos y deficiencias en el desarrollo de capacidades y habilidades
originadas, muchas veces, en el proceso enseñanza-aprendizaje, falta de infraestructura en las
escuelas, entre otros. Es evidente que existen deficiencias en los docentes en “cómo enseñar” y,
de igual manera, persisten en “qué enseñar”. En no pocas ocasiones se tratan como problemas
aislados; pero deben de analizarse de manera global pues considero que están estrechamente
vinculados. En muchos de los casos el contenido programático de las diferentes materias es hecho
no por pedagogos y profesionistas en dichas áreas; sino por funcionarios y políticos que poco o
nada saben de esos temas. La primera sugerencia que planteo para que mi propuesta tenga
mejores resultados es el replanteamiento curricular de las materias que así lo ameriten. Se deben
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de actualizar y como ejemplo tenemos que se habla mucho de globalización y hasta ahora ningún
programa contiene este tema tan importante en este tiempo.
PROYECTO:”EL DOCENTE Y LA TECNOLOGÍA”
A través de la experiencia de trabajar con docentes pude constatar que muchos de ellos no saben
usar una computadora ni navegar en internet y mucho menos, tener un e-mail. Es este un primer
obstáculo en la integración de tecnología al proceso enseñanza-aprendizaje. Aparentemente
podría representar un alto costo económico la capacitación de estos docentes. Mi sugerencia es
que los docentes formados en áreas tecnológicas capaciten a sus compañeros en los tiempos
destinados a la “actualización” y en los períodos ínter semestral. Con esto no solamente se anula
un gasto económico; sino también permite la interacción entre los mismos docentes. Los
proyectos de capacitación docente deben de ser formulados por los propios directivos de las
escuelas de acuerdo a las necesidades de sus docentes. Con ello se pueden establecer sistemas de
capacitación que le permitan al docente adquirir un saber personal, pedagógico y técnico. Algunos
y algunas estudiantes pueden saber más que el docente sobre un ordenador, pero no sobre los
procesos de aprendizaje y la interacción docente.
El docente se debe actualizar a la par del desarrollo tecnológico pues si no sabe aprender ¿Cómo
va a poder a enseñar a los niños y a los jóvenes a aprender? El uso de la tecnología debe ayudar al
docente a comprender que enseñar y aprender son dos caras de la misma moneda; porque si sólo
enseña lo que sabe y sólo da lo que tiene y no tiene la iniciativa y actitud de aprender no puede
tener un desempeño adecuado al desarrollo de la sociedad en sus diferentes aspectos.
Tenemos una insuficiente preparación del maestro para enfrentar los acelerados e incesantes
cambios económicos, sociales, culturales y tecnológicos; la poca adecuación de los modelos
pedagógicos para poder trabajar con niños y jóvenes que requieren nuevas formas de interacción
y que muestran otros comportamientos, valores e intereses; el escaso dominio de las ciencias y de
los saberes por enseñar y la cada vez mayor distancia con los últimos adelantos de la ciencia y
tecnología; la poca versatilidad del docente para abordar nuevas divisiones del trabajo en el
ámbito socio-educativo: preescolar, primaria, secundaria, etc. De igual manera se deben
implementar propuestas pedagógicas que incorporen todos los medios a su alcance para favorecer
el proceso enseñanza-aprendizaje y una fuerte y eficiente capacitación docente en un escenario
cultural caracterizado por el desarrollo tecnológico, diversidad de formas de comunicación y
transformaciones en los modos de trabajo.
Es necesario capacitar al docente en el uso de tecnología que le permita el dominio de los nuevos
medios y su integración en el currículo y la enseñanza. La integración de tecnología puede generar
cambios a corto, mediano y largo plazo en las aulas de manera que beneficien el proceso de
aprendizaje del alumno.
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Estos recursos pueden generar actividades de trabajo atractivas e innovadoras que sin su
existencia sería imposible programar. Sin embargo, estos recursos por sí solos no pueden generar
un cambio trascendental en la educación. Es el docente quien debe y puede originar ese cambio
en las aulas auxiliado por esos recursos.
La tecnología que utiliza normalmente el docente en su práctica consiste en: gis, marcadores,
borrador y pizarrón. En pocas ocasiones se hace uso de computadoras, internet, multimedia,
videocasetes, fotografías, diapositivas, discos compactos, audio casetes, DVD, CD-ROM,
documentales, periódicos, videocámaras, escáner, cámaras digitales, variedad de CD ROM,
educativos, canciones, caricaturas y películas.
En México con frecuencia nos deslumbramos con los modelos, propuestos y formulas diseñadas
en el exterior. Tendemos a imitarlos y los copiamos tal y como se desarrollan en esos países sin
tomar en cuenta que las condiciones socioculturales son diferentes. No nos interesa el “por qué” y
“para qué” Antes de decidir tendríamos que tener una comprensión global de los modelos de
referencia. Nos hemos olvidado que podemos diseñar y sistematizar propuestas innovadoras más
cercanas a nuestro entorno, a nuestra realidad. El ejemplo más reciente lo encontramos en el
constructivismo. No hemos obtenido los mismos resultados que en otros países donde se ha
implementado. La cuestión es simple: las condiciones y el entorno son diferentes a las nuestras. En
esos países los grupos son reducidos, cada aula cuenta con una computadora, una TV, una video,
un proyector y lo más importante; las características culturales, económicas, emocionales,
ideológicas y necesidades formativas son diferentes a la de los jóvenes mexicanos. En México
tenemos grupos de 50 o 60 alumnos, toda la tecnología anteriormente mencionada pero con la
enorme diferencia que es mínima. Es decir tenemos una TV, un video, un proyector pero para toda
la escuela. Se pueden equipar las escuelas con esta tecnología a largo plazo, por etapas y con el
dinero de las colegiaturas de los alumnos; al menos en las escuelas del Estado de México.
PROYECTO: “LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”
En esta propuesta de integración de tecnología a la educación consiste en dos aspectos. El primero

en utilizar la tecnología anteriormente citada, en el proceso enseñanza-aprendizaje. El segundo y
más importante; es la elaboración de material didáctico basado en tecnología. No es necesario ni
indispensable importar tecnología, aquí, en nuestro país existen muchos docentes con creatividad
y talento. Conozco algunos casos de profesores que elaboran material didáctico, mismo que se
queda en el anonimato, en el olvido, en un rincón de una oficina de un funcionario. Hay que
rescatar esos materiales y al mismo tiempo impulsar el trabajo de muchos docentes. Hay que
motivarlos y reconocerles su trabajo de manera que sientan que su esfuerzo no es en vano. Es sin
duda un camino para valorar lo propio. La cuestión no es apoyar todas las creaciones. Se trata de
sustentar propuestas pertinentes y viables que puedan concretarse y contribuir a superar
dificultades de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles del sistema educativo.
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La integración de la tecnología al proceso enseñanza-aprendizaje no debe de ser una moda, una

oferta promovida por los fabricantes de tecnología o bien como algo pasajero e intrascendente. El
uso de tecnología, por sí misma, no resuelve los problemas de la educación, aunque su uso puede
contribuir a evidenciarlos, buscar alternativas y propiciar nuevas situaciones de enseñanza-
aprendizaje. Con la integración de tecnología se transformaría el proceso enseñanza aprendizaje.
La tecnología debe ser una fuente de acceso al conocimiento y a las actividades de investigación y
práctica en la comunidad educativa. La integración de tecnología la permitirá al alumno enfrentar
su vida personal, académica y profesional. Commented [EJM4]: Los estados del arte son extractos de
investigaciones que se han realizado sobre el tema del proyecto
que estás trabajando, habrás de insertar cuatro investigaciones,
puedes consultar los estados del arte del capítulo 1 de mi proyecto
que compartí con ustedes…
PROBLEMÁTICA
El presente trabajo nace de la necesidad de aumentar el índice de aprovechamiento de un

diseño curricular y creación de material pedagógico didáctico para fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje en el aula de medios a través de las tics, pues con el pasar de los años a
lo largo de la práctica docente no se toma en cuenta un diseño curricular en esta área por esta
razón se tiene la intención de facilitar el acceso a utilizar los equipos de computación con los
alumnos y profesores de la institución, participar de manera activa en el desarrollo de los
proyectos colaborativos proporcionar material de apoyo para complementar y/o ampliar
información en los temas desarrollados en el aula y orientar a los alumnos en el uso y
cuidado de las TIC.
JUSTIFICACION
La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en la escuela

primaria, con el apoyo del aula de medios a través de varios proyectos, es un eje
transversal de la educación básica actual que propicia la vinculación de los procesos de
formación de los alumnos logrando el desarrollo de las habilidades digitales y
aprendizajes significativos.
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Es aquí donde surge la necesidad de que el docente aproveche el aula de medios para
apoyar su labor docente y lo más importante, en este lugar los profesores pueden de
manera continua, actualizarse en el manejo de estas tecnologías participando de
experiencias de formación centradas en perspectivas educativas constructivistas. Commented [EJM5]: Amplía la justificación pero ahora
enfocada al proyecto que desarrollarás…es decir, explica por qué es
importante desarrollar el tema usando las TIC´s…
OBJETIVOS GENERALES
 Facilitar a los docentes y alumnos las herramientas y recursos necesarios para

fortalecer el proceso de enseñanza /aprendizaje a través de la tecnología en la
materia de matemáticas al grupo de 6 grado.
METAS
 Lograr la utilización del equipo de cómputo en un 100%.

 Lograr en los alumnos un mejor desenvolvimiento en el manejo del equipo de
cómputo aprovechando de 5 recursos tecnológicos por mínimo.
 Incrementar la capacitación y actualización del personal docente para obtener
personal competente de este modo elevar la calidad educativa deberán asistir el
90% de las sesiones.
 Participar en dos proyectos colaborativos en cada etapa.
 Lograr que todos los profesores de grupo se involucren en las actividades que
programe el aula de medios y que asistan el 90% durante el ciclo escolar .
 Reafirmar 15 contenidos por bimestre que soliciten los maestros de grupo que
no participen en proyectos durante su espacio de manera permanente.
 Revisar y organizar las herramientas de trabajo por lo menos utilizar 3 de ellas
para cada clase inicio, desarrollo y cierre.
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 Asistir 100% a las reuniones establecidas dentro del trayecto formativo

durante todo el año escolar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para identificar y

resolver problemas en los cuales la aplicación de la tecnología signifique un aporte
a su calidad de vida.
 Capacidad de responder y atender a las demandas de la tecnología de manera
crítica e informada.
 Mejorar el proceso de enseñanza /aprendizaje con el apoyo de las tecnologías de
la información y comunicación.
 Promover el intercambio de propuestas educativas y de recursos didácticos.
 lograr que los alumnos participantes, integrantes de este centro de trabajo,
tengan mejor rendimiento académico y reducir los índices de reprobados en el
ciclo escolar.
 Que los alumnos y docentes adquieran herramientas de trabajo por medio de
recursos didácticos como libros interactivo, videos, herramientas de educaplay.
 Que los alumnos puedan hacer uso de los conocimientos y habilidades para
afrontar con éxito cualquier circunstancia que le presente la vida.
CONTEXTO
Este proyecto se llevara a cabo en la escuela primaria “Niños Héroes” se encuentra

ubicada en la localidad de División del Norte , Municipio de Buenavista a tan solo dos
cuadras de la plaza principal y a dos cuadras de la carretera que conduce de Apatzingán a
Aguililla.
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La escuela cuenta con un total de 204 alumnos, es de organización completa, con 9

maestros de grupo , un director, un profesor de educación física y un maestro
encargado de aula de medios.
La mayoría de los alumnos cuentan con los conocimientos elementales sobre

computación ya que asisten al ciber que hay en la comunidad, el alumnado con mejor
estabilidad económica manifiesta tener computadora en casa e internet; factores que
influyen en el avance del trabajo, para que en nuestra aula sean bien aprovechadas las
clases.
Los maestros de esta institución en un 30% manejan las TIC y hacen uso de los
servicios del cañón y una computadora del aula multimedia, la menor parte tiene
disposición a realizar las actividades correspondientes a esta aula.
La Estructura económica de la mayoría de los hogares son de familias grandes que

consiste de más de 3 hermanos los cuales sus ingresos son de un sueldo mínimo ya que se
dedican en su mayoría a ser cortadores de limón, jornaleros, cuidar ganado, a la
agricultura, y los que están en condiciones económicas estables tienen tiendas,
comerciantes, albañiles, algunas señoras se dedican a vender en su casa comida para
vender.
Algo muy peculiar es que este fenómeno migratorio se acentúa cada vez más, lo que
genera que la población escolar año con año disminuya.
La educación escolar consiste en 160 analfabetos de 15 y más años, 34 de los jóvenes

entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la población a partir de los 15 años 173 no
tienen ninguna escolaridad, 402 tienen una escolaridad incompleta. 86 tienen una
escolaridad básica y 43 cuentan con una educación post-básica. El motivo por el cual no
pueden continuar sus estudios a nivel superior es la necesidad de trabajar y ayudar con los
ingresos del hogar para solventar los gastos así como la idea de casarse jóvenes y toda la
familia se va al corte de limón.
9
CAPITULO 2. DISEÑO DE PROYECTO APLICATIVO.
2.1.- MODELO CURRICULAR:
CRITICO – SOCIOCULTURAL Commented [EJM6]: Considero que debes argumentar y

ampliar más acerca de este enfoque curricular, también deberás
incluir el por qué decidiste emplear este enfoque y no otros, para
Se empleara este modelo ya que en este modelo los alumnos desarrollan su personalidad ello deberás tomar en cuenta el contexto en el que aplicarás el
proyecto…
y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en
consideración del hacer científico.
• Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.
• Método: Énfasis en el trabajo productivo.
• Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
• Contenidos: Científico - técnico
• Relación Maestro – Alumno: Bidireccional.
ROL DOCENTE El maestro es un facilitador, es un estimulador de experiencias vitales

contribuyendo al desarrollo de sus capacidades de pensar de reflexionar.
El maestro es un mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos

para resolver los diferentes problemas y que sean los propios estudiantes quienes
organicen los experimentos o pasos de solución
¿QUÉ ENSEÑAR?: Se refiere a los contenidos de la enseñanza, del aprendizaje donde se

privilegia los conceptos, estructuras básicas de la ciencia para destacar la capacidad
intelectual comprometido con una concepción de hombre y sociedad.
¿PARA QUE ENSEÑAR? Está relacionada con la finalidad y el sentido de la educación. El

cual estará influido por la sociedad y el trabajo productivo. La educación garantiza la
colectividad y el desarrollo científico y tecnológico al servicio de nueva generación.
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¿CÓMO ENSEÑAR? Se crea un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el

estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores impulsando el aprendizaje
por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según cada
etapa.
¿CUÁNDO ENSEÑAR? Se refiere a la secuenciación que se debe decidir sobre todo dentro
de un cuerpo específico de conocimiento. Debemos tener en cuenta que los procesos de
enseñanza se llevaran por ciclos teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo del
pensamiento ejemplo, transición y primero: percepción-observación; hasta llegar a la
meta cognición donde el estudiante de 10º y 11º sea capaz de argumentar proponer e
interpretar su realidad.
¿CON QUE SE ENSEÑA?
RECURSOS HUMANOS: Docentes, estudiantes, conferencistas, psiorientadora, entre otros.
RECURSOS FÍSICOS: Bibliómanos, medios audiovisuales, revistas, guías, laminas.

EVALUACION La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da
preferencia a la auto evaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente
solidario.
REPRENTANTES DEL MODELO CRÍTICO –SOCIAL: Makarenko, Freined, Paulo Freire.
Curricular modelo pedagógico socio crítico. Uno de los autores principales es Vygotsky.
2.2.- METODOLOGIA Commented [EJM7]: Es importante que amplíes la definición

de metodología, asi mismo es conveniente que describas la
metodología que usarás; la propuesta de enseñanza, las estrategias,
etc.
La modalidad de ambiente de aprendizaje empleado será el mixto (b-learning):
El espacio en que se desarrolla es tanto el aula física como el aula virtual. Que demandan
una serie de habilidades para aprovechar sus características.
En la comunidad División del Norte se aplicara este proyecto al grupo de 5° a través de un

taller que consta de 4 sesiones consecutivas en el mes de Septiembres.
• El uso de las tics en el proceso de enseñanza/ aprendizaje para reforzar los

conocimientos y lograr que los alumnos adquieran aprendizajes significativos que les
permitan solucionar problemas en la vida cotidiana.
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• Globalizada
• Lúdica
• Individualizada
• Vivencial.
2.3.- COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS Commented [EJM8]: Te sugiero ampliar la definición de las
competencias (todas) y de los aprendizajes esperados como del
perfil de egreso…
Competencias matemáticas:

Resolver problemas de manera autónoma:

Implica que los alumnos sepan identificar, planear y resolver diferentes tipos de
problemas o situaciones.
 Que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un
procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficientes.
 Comunicar información matemática:
 Que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática
contenida en una situación o en un fenómeno.
 Que se comprenda y empleen diferentes formas de representar la información
cualitativa y cuantitativa.
 Validad procedimientos y resultados:
 Que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los
procedimientos y soluciones entradas, mediante argumentos a su alcance, que se
oriente hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.
 Manejar técnicas eficientes:
 Uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los
alumnos al representar cálculos con o sin apoyo de la calculadora.
 Capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema
en la utilización del cálculo mental y la estimación, en el empleo de
procedimientos abreviados o a tajos a partir de las operaciones que se requieren
en un problema o al evaluar la pertinencia de los resultados.
Aprendizajes esperados:
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 Comprensión de comparación de fracciones con distinto denominador, mediante

diversos recursos.
 Calcular el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. Resolver problemas
que implican sumas o restas números fraccionarios con igual o distinto
denominador.
 Resuelve problemas que implica leer o representar información en graficas de
barras.
 Resuelve problemas que implica multiplicar números decimales por números
naturales.
2.3.1.- COMPETENCIAS BASICAS
Con base en la metodología didáctica propuesta para su estudio en esta asignatura, se

espera que los alumnos, además de adquirir conocimientos y habilidades matemáticas,
desarrollen actitudes y valores que son esenciales en la construcción de las competencias
matemáticas.
Estas competencias permiten a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida
cotidiana. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela
puede traer como consecuencia: el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones
o la pasividad para escucharlas y tratar reproducirlas, la búsqueda de argumentos para
validar los resultados o la supeditación de estos al criterio del docente.
“Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma

adecuada. . .”
“. . . combinación de destrezas, habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores

éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
adecuadas al contexto y que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”
Son algo más que conocimientos y destrezas.
Constituyen un “saber hacer” que se aplica en diversidad de contextos.
Poseen un carácter integrador, de modo que cada competencia abarca conocimientos,

procedimientos y actitudes.
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Se construyen con la interrelación de saberes de distintos ámbitos educativos
2.3.2.- COMPETENCIAS GENERICAS

 Habilidad para aplicar conocimientos disciplinarios; habilidad para innovar, indagar
y crear en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática; capacidad para
propiciar un ambiente favorable para el aprendizaje de la matemática; capacidad
para lograr una adaptación, actualización y una proyección como profesor de
matemática.
2.3.3.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada
área del conocimiento. Se orientan a partir de las competencias fundamentales y apoyan
su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.
1. Organizar, comprender e interpretar información: Identifica el significado de la

información numérica y simbólica. Ordena información utilizando procedimientos
matemáticos. Comprende la información presentada en un formato gráfico.
2. Expresar: Se expresa utilizando vocabulario y símbolos matemáticos básicos. Utiliza

formas adecuadas de representación según el propósito y naturaleza de la situación.
Expresa correctamente resultados obtenidos al resolver problemas Justifica resultados
expresando argumentos con una base matemática.
3. Plantear y resolver problemas: Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras

matemático. Valora la pertinencia de diferentes vías para resolver problemas con una
base matemática. Selecciona estrategias adecuadas. Selecciona los datos apropiados para
resolver un problema. Utiliza con precisión procedimientos de cálculo, fórmulas y
algoritmos para la resolución de problemas
2.4. PERFIL DE EGRESO

Mediante el estudio de las matemáticas en la educación básica se pretende que los niños:
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 Desarrollen formas de pensar que le permitan formular conjeturas y

procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para
cientos hechos numéricos o geométricos.
 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
 Muestren disposición hacia el estudio de las matemáticas, así como al trabajo
autónomo y colaborativo.
 Utilicen el cálculo mental la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas adictivos.
 Conozcan y usen las propiedades básicas del ángulos y diferentes tipos de rectas,
así como el circulo, triángulo, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares,
prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y
calcular medidas.
 Expresen e interpreten medida con distintos tipos de unidad, para calcular
perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos e irregulares y
regulares.
 Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos
contenidos e imágenes, textos, tablas, graficas de barras y otros portadores para
comunicar información o para responder preguntas planteadas por si mismos o
por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.
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2.5.- MAPA CONCEPTUAL DEL CURSO, TALLER, ETC…. Commented [EJM9]: Revisar la ortografía en uno de los
subtemas del mapa conceptual, dice “divisiones”, debe decir;
“divisiones”… así mismo debe estar el título del mapa en la misma
hoja que el propio mapa…
16
Operaciones básicas
(multiplicaciones).
Solucion de
Representacion de problemas en la
graficas de barras. aplicacion de
" Taller para fortalecer el diviciones.
proceso de enseñanza
/aprendizaje en el aula de
medios a través de las tic´s
con alumnos de quinto
grado en la materia de
matemáticas"
Comparación de
fracciones con
Perímetros y áreas
distinto
de triángulos y
denominador,
cuadriláteros.
mediante diversos
recursos.
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2.6.- SECUENCIAS DIDACTICAS, PLANEACIONES DE CADA SESION

(CUIDANDO LOS TIEMPOS DE LA PLANEACION: INICIO, DESARROLLO,
CIERRE Y EVALUACION)
PLAN DE SESION 1 (SECUENCIA DIDÁCTICA)
GRADO: 5 GRUPO: “A”
ASIGNATURA: Matemáticas
TEMA: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

APRENDIZAJES PROPÓSITO: OBJETIVOS: ¿Son
ESPERADOS: Resuelve Comparación de iguales? ¿Cuál es
problemas de valor fracciones con distinto mayor? ¿Cuál es
faltante en los que la denominador, menor? Muchas veces
razón interna o externa mediante diversos cuando nos
es un número natural. recursos. enfrentamos a
números fraccionarios
no nos resulta fácil
responder estas
preguntas. Con la
ayuda de este recurso
podrás desarrollar la
capacidad de manejar
las relaciones de
igualdad, "mayor que"
y "menor que" entre
las fracciones
ACTIVIDADES DE INICIO
 Explicar de manera clara el proceso de comparar dos o más fracciones
en Issuu.com por medio de una revista.
 Cuestionar de manera individual o voluntaria las dudas.
 Elaborar una lluvia de ideas con lo que saben del tema.
 realización de ejemplos Cuando tenemos que comparar dos o más
fracciones de distinto numerador y denominador podemos seguir
diferentes caminos, dependiendo de los números a comparar.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 dibujar figuras geométricas donde se compare las fracciones e

identifiquen que ½ = 2/4 por ejemplo,
 realizar ejemplos de manera voluntaria en el pizarrón y después
18
realizarlos en Word, sabemos que 1/8 es mayor que 1/9 y por lo tanto 7/8
es menor que 8/9 porque le falta más para completar la unidad.
 Explicar la representación gráfica hay que ser muy precisos para que se
perciba la diferencia.
ACTIVIDADES DE CIERRE
 Realizar la actividad de educaplay que consiste en completar el texto de
acuerdo con la problemática que se plasma de la comparación de
fracciones.
 Visualizar un video donde les explica el proceso de comparación de
fracciones ejemplifica gráficamente por medio de figuras geométricas.
RECURSOS DIDÁCTICOS
MATERIALES TECNOLÓGICOS
- Cuaderno, lápiz, colores,
pizarrón, marcadores, - Videos, internet, cd,
herramientas de educaplay,
computadora.
- Aula de medios.
- Issuu.com
19
Detalle del Diseño de Sesión de su Ambiente Virtual de

Aprendizaje
Fase en la
que se
empleara Recurso( PDF, DOC, Actividad( Foro,
(Apertura/ PPT, Video, Audio, encuensta,
Tema Desarrollo/ Imagen, archivo cuestionario, ODA, Existente (si
/Subtema Cierre) externo, link) Wiki) /no)
Comparación
de fracciones
con distinto
denominador,
mediante
diversos
recursos. Fase de inicio Issuu.com no
Comparación
de fracciones
con distinto
Fase de
denominador, Word no
desarrollo .
mediante
diversos
recursos.
Comparación
de fracciones
con distinto
denominador, Fase de cierre Educaplay no .
mediante
diversos
recursos.
20
GRADO: 5° GRUPO: “A”
ASIGNATURA: MATEMATICAS
TEMA: PERÍMETROS Y ÁREAS DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS
APRENDIZAJES PROPÓSITO:
ESPERADOS: Que el alumno OBJETIVO: calcular
Calcular el perímetro y desarrolle las fórmulas áreas y perímetros para
el área de cuadriláteros para calcular perímetros representar
y triángulos. y áreas. gráficamente.
 Explicación de las figuras geométricas cuadriláteros

Mostrar las figuras. Se muestran ejemplos por medio de videos animados en
goanimated.com.
 Realizan una práctica en la computadora en Word donde resuelven

perímetros y áreas con diversas medidas.
 Representar gráficamente los datos de la resolución de problemas.
 Se explica por medio de drive ppt los diferentes tipos de triángulos y se

muestra la figura geométrica físicamente.
 El perímetro de un triángulo es igual a la suma de sus tres lados.
 Explicación del desarrollo de las fórmulas.
Tri á ngulo Equi láte ro Tri á ngulo Is ósceles Tri á ngulo Esca leno
Área : b.h
 Realizar ejemplos en el cuaderno y en una práctica.
21
 Realizar las figuras de manera física con las medidas que los alumnos
deseen y aplicar cada una de las formulas y realizar una maqueta.
 Exponer cada uno de los trabajos de los alumnos.
 Explicar algunas áreas y perímetros por medio de Issuu.com
- Juego geométrico, lápiz,
colores, pizarrón, marcadores, - Computadora, paquetería de
libreta, cartulina, fomy, office, para crear diapositivas,
diamantina, resistol. ejemplificar, herramientas de
educaplay, internet acceso a la
información.
- - Goanimated.com.
- Aula de medios.
- Libro interactivo.
22

Aprendizaje
Recurso( PDF, Actividad(
Fase en la que se DOC, PPT, Video, Foro,
empleara Audio, Imagen, encuesta,
Tema (Apertura/ archivo externo, cuestionario, Existente (si
/Subtema Desarrollo/ Cierre) link) ODA, Wiki) /no)
Calcular el Videos animados
perímetro y el en
área de goanimated.com.
cuadriláteros
y triángulos. Fase de inicio no
Calcular el
perímetro y el
área de Fase de desarrollo Drive ppt No
cuadriláteros
y triángulos.
Calcular el
perímetro y el
área de Fase de cierre Issuu.com no
cuadriláteros
y triángulos.
23
GRADO: 5° GRUPO:”A”
ASIGNATURA: matemáticas
TEMA: REPRESENTACION DE GRAFICAS DE BARRAS.
APRENDIZAJES PROPÓSITO: OBJETIVOS:

ESPERADOS: Los alumnos deberán El alumno comprenda
Resolver problemas interpretar la como graficar los datos
que implican leer o información y arrojar de la problemática.
representar los resultados en una
información en graficas gráfica de barras.
de barras.
 Explicar al alumno los tipos de gráficas, a través de Issuu.com.

Por medio de ejemplo y práctica elaborar ejercicios.
 Ellos tendrán que organizar los datos y después se muestra la tabla

para que comparen sus resultados. Y graficaran los datos en una
gráfica de barras que seleccionen en Word.
 Elaborará diferentes ejemplos almacenada en una práctica de Word

que archivaran en su carpeta de actividades.
 Explicar por medio de gounimated.com el proceso para la
recopilación de datos para graficar así como ubicar al alumno en la
pestaña de insertar y explicar en la opción grafico como elegir el tipo
de grafica que desee seleccionar.
 Resolución de dudas en cada una de las aplicaciones que se
empleen.
24
 Se elabora un blog de actividades y los alumnos contestan de

manera individual y comparten sus resultados por medio del blog.
- Libretas, colores, lápiz, juego
geométrico. - Computadoras, power paint,
Word, blogs, herramientas de
educaplay.
- Issuu.com
25

Aprendizaje
Recurso( PDF,
DOC, PPT, Actividad( Foro,
Fase en la que se Video, Audio, encuensta,
Tema empleara (Apertura/ Imagen, archivo cuestionario, Existente (si
/Subtema Desarrollo/ Cierre) externo, link) ODA, Wiki) /no)
Resolver
problemas
que implican
leer o
representar
información
en graficas de
barras. Fase de inicio Issuu.com no
Resolver
problemas
que implican
leer o
Fase de desarrollo Word No
representar
información
en graficas de
barras.
Resolver
problemas
que implican
leer o
Fase de cierre Blog no
representar
información
en graficas de
barras.
26
TEMA: Operaciones básicas (multiplicación).

APRENDIZAJES PROPÓSITO: OBJETIVOS:
ESPERADOS: Realizar operaciones El alumno
Resuelve problemas e interpretar comprenderá el
que se presente en la problemáticas y saber proceso de solución en
vida diaria, aplicando solucionarlos utilizando problemas aplicando
los principios de la las operaciones las operaciones
multiplicación. básicas. básicas
(multiplicaciones).
 Explicar en Issuu.com el proceso de solución por medio de

problemas.
 Realizar diversos problemas por medio de goanimated.com hasta
que comprendan como debe solucionar cada problemática.
 Solucionar dudas de manera individual.
 Realizar diversas operaciones de manera individual al

pizarrón y después en su cuaderno.
 Por medio de slideshare explicar la solución de operaciones
básicas de más de dos cifras.
 Realizar ejercicios en la computadora como práctica.
27
 Actividades de educaplay de completar texto y solucionar la

problemática con el uso de las operaciones básicas (multiplicación).
 Realizar ejercicios en cd profesor en casa, J-Clic y Scratch.
- Libretas, lápiz.
- - Computadoras, internet
slideshare, herramientas de
educaplay.
- Issuu.com
- Goanimated.com.
- J-Clic.
- Scratch.
- Cd Profesor en casa.
28

Aprendizaje
Recurso( PDF,
Fase en la que DOC, PPT,
se empleara Video, Audio, Actividad( Foro,
(Apertura/ Imagen, encuesta,
Desarrollo/ archivo cuestionario, ODA, Existente
Tema /Subtema Cierre) externo, link) Wiki) (si /no)
Realizar
operaciones e
interpretar
problemáticas y
saber
solucionarlos
utilizando las
operaciones
básicas Issuu.com
(Multiplicaciones ) Fase de inicio goanimated.com no
Realizar
operaciones e
interpretar
problemáticas y
saber Fase de
slideshare No
solucionarlos desarrollo .
utilizando las
operaciones
básicas
(Multiplicaciones )
Realizar
operaciones e
Educaplay No
interpretar
problemáticas y
saber
Fase de cierre
solucionarlos
utilizando las CD Profesor en
operaciones casa, J-Clic,
Si
básicas Scratch.
(Multiplicaciones )
29
TEMA: División en solución de problemas.

APRENDIZAJES PROPÓSITO: Realizar OBJETIVOS:
ESPERADOS: operaciones e El alumno aplicara las
Resuelve problemas interpretar operaciones básicas
que se presente en la problemáticas y saber (división ) en la
vida diaria, aplicando solucionarlos utilizando solución de problemas.
los principios de la las operaciones
División. básicas (división).
 Explicar el proceso de solución por medio de problemas por medio

de goanimate.
 Realizar diversos problemas por medio de goanimate.com hasta que
comprendan como debe solucionar cada problemática.
 Solucionar dudas de manera individual.
 Realizar diversas operaciones de manera individual en drive y

después hacer su revista en issuu.com.
 Por medio de issuu.com explicar la solución de operaciones
básicas de más de dos cifras.
 Realizar ejercicios en la computadora como práctica.
30
 Actividades de educaplay de completar texto y solucionar la

problemática con el uso de las operaciones básicas (divisiones).
 Ejercicios de CD Profesor en casa, J-Clic y Scratch.
- Libretas, lápiz.
- - Computadoras, internet
slideshare, herramientas de
educaplay.
- Issuu.com.
- Goanimated.com
- CD Profesor en casa, J-Clic y
Scratch.
31

Aprendizaje
Actividad(
Recurso( PDF, DOC, Foro,
Fase en la que se PPT, Video, Audio, encuesta,
Tema empleara (Apertura/ Imagen, archivo cuestionario, Existente
/Subtema Desarrollo/ Cierre) externo, link) ODA, Wiki) (si /no)
Resuelve
problemas
que se
presente en la
vida diaria,
aplicando los
principios de Goanimate.co
la División. Fase de inicio m no
Resuelve
problemas
que se
presente en la
Fase de desarrollo Drive Issuu.com No
vida diaria,
aplicando los
principios de
la División.
Fase de cierre No
Resuelve
problemas
que se
presente en la Si
vida diaria, CD Profesor en casa,
aplicando los J-Clic y Scratch.
principios de
la División.
32
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Commented [EJM10]: Te hago dos comentarios sobre el

cronograma; el primero es que creo que éste debe ir antes de las
secuencias didácticas…el segundo comentario tiene que ver con los
Sesiones Tiempo Materiales de apoyo Contenidos de tiempos de aplicación, es decir, si te vas hasta el próximo ciclo
aprendizaje. escolar, como lo tienes planeado, creo que los tiempos no te van a
alcanzar pues para septiembre y octubre ya deberías estar
analizando los resultados de la aplicación del proyecto y
organizándolos, para esas fechas ya estarás en el último
Perímetros y áreas de Septiembre 2 Diverticómputo Cálculo del perímetro, cuatrimestre de la maestría, me gustaría que reflexionaras en ello y
triángulos y sesiones por sema Conocimientos básicos para pasar al cálculo del en todo caso me explicaras pues tal vez no entiendo lo de los
cuadriláteros. de en el manejo y uso de la área (se hace mención a tiempos…
60minutos computadora la unidad de 5º donde se

explica el área del
rectángulo, cuadrado,
rombo y triángulo).
Comparación de Octubre Word. Con la ayuda de este
fracciones con 2 sesiones por Actividades y juegos de recurso podrás
distinto denominador, sema de internet desarrollar la capacidad
mediante diversos 60minutos de manejar las relaciones
recursos. de igualdad, "mayor que"
y "menor que" entre las
fracciones.
Representación de Noviembre Videos • Recolectan y clasifican
graficas de barras. 2 sesiones por Lecturas datos.
sema de Diapositivas • Construyen gráficas de
60minutos Herramientas de barras con información
educaplay. de acontecimiento•
Organizan y presentan
información estadística
en gráficas de barras.
• Describen la
información estadística
organizada en gráficas de
barras.
• Interpretan datos
estadísticos y comunican
información estadística.
33
34
Con los alumnos. Con los docentes. Con los padres de familia.
 Participar en  Participar en  Dotaran el aula de
proyectos proyectos medios del material
colaborativos. colaborativos. que los alumnos
necesiten para
desarrollar las
actividades.
 Aprender el lenguaje  Participar en cursos  Participaran en
de la informática y la y talleres en línea y cursos y talleres para
computación. en educación el manejo de las
continua. computadoras e
internet.
 Aprender el manejo  Realizar  Los padres podrán
básico de la investigación sobre consultar e inscribir,
computadora los temas y guiados por el
(encendido, contenidos de su responsable del aula
componentes, planeación. de medios a sus hijos
accesorios, a las becas de los
paquetería. programas de
gobierno.
 Aprender el manejo  Complementar el  Se creara un sub
básico de internet. contenido de la clase comité de padres
con imágenes, para vigilar que los
videos, música alumnos asistan y,
visitas virtuales. de buen uso y se
aprovechen los
recursos del aula de
medios.
 Realización de  Realizaran clases
tareas, trabajos e interactivas en la
investigaciones. computadora para
desarrollar las
distintas habilidades
de pensamiento en
los alumnos.
 Intercambios de  Tomar diplomados
experiencias con en línea para
alumnos de otras actualización de los
escuelas. docentes
35
 Realizaran trabajos  Realizar

en diapositivas para intercambios de
presentación de sus experiencias,
exposiciones. técnicas de trabajo y
conocimientos con
profesores de otras
escuelas.
2.7.- RECURSOS HUMANOS: Commented [EJM11]: En general tu proyecto hasta ahora está
casi concluido (estos dos capítulos), solo me resta sugerirte que
 Docentes, estudiantes. incluyas la definición general de los recursos que emplearás y una
definición particular de las herramientas tecnológicas que utilizarás
 Conferencistas. para desarrollar el proyecto (educaplay, slideshare;, libro
interactivo, etc.)…
 Psiorientadora.
2.8.- RECURSOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS:

 Word.
 Videos.
 goanimate.com.
 Issuu.com
 herramientas de educaplay.
 libro interactivo.
 programas como paquetería de office.
 Herramienta slideshare.
 Internet.
36
37

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“TALLER PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA

. EN EL AULA DE MEDIOS A TRAVES DE LAS TICS CON

PROYECTO APLICATIVO QUE PARA OBTENER

EL GRADO DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.

INTRODUCCION Commented [EJM1]: El tipo de fuente es arial, deberás

El proyecto que a continuación se detalla la incorporación de las tecnologías de la

16DPR0301-U perteneciente a la Zona Escolar 0270.

El responsable de aula de medios es el encargado de coordinar, programar las

Resulta de gran importancia planear y programar el trabajo a realizar ya que de esta

ESTADOS DEL ARTE

DISEÑO CURRICULAR A TRAVES DE MULTIMEDIA PARA DESARROLAR UNA MEJOR PRACTICA

PROYECTO:”DEFICIENCIAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”.

En el sistema educativo nacional, primordialmente, en el nivel básico y medio superior

PROYECTO:”EL DOCENTE Y LA TECNOLOGÍA”

PROYECTO: “LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”

En esta propuesta de integración de tecnología a la educación consiste en dos aspectos. El primero

La integración de la tecnología al proceso enseñanza-aprendizaje no debe de ser una moda, una

El presente trabajo nace de la necesidad de aumentar el índice de aprovechamiento de un

La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en la escuela

 Facilitar a los docentes y alumnos las herramientas y recursos necesarios para

 Lograr la utilización del equipo de cómputo en un 100%.

 Asistir 100% a las reuniones establecidas dentro del trayecto formativo

 Desarrollar habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para identificar y

Este proyecto se llevara a cabo en la escuela primaria “Niños Héroes” se encuentra

La escuela cuenta con un total de 204 alumnos, es de organización completa, con 9

La mayoría de los alumnos cuentan con los conocimientos elementales sobre

La Estructura económica de la mayoría de los hogares son de familias grandes que

La educación escolar consiste en 160 analfabetos de 15 y más años, 34 de los jóvenes

CAPITULO 2. DISEÑO DE PROYECTO APLICATIVO.

2.1.- MODELO CURRICULAR:

CRITICO – SOCIOCULTURAL Commented [EJM6]: Considero que debes argumentar y

• Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.

• Método: Énfasis en el trabajo productivo.

• Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

• Contenidos: Científico - técnico

• Relación Maestro – Alumno: Bidireccional.

ROL DOCENTE El maestro es un facilitador, es un estimulador de experiencias vitales

El maestro es un mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos

¿QUÉ ENSEÑAR?: Se refiere a los contenidos de la enseñanza, del aprendizaje donde se

¿PARA QUE ENSEÑAR? Está relacionada con la finalidad y el sentido de la educación. El

¿CÓMO ENSEÑAR? Se crea un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el

¿CON QUE SE ENSEÑA?

RECURSOS HUMANOS: Docentes, estudiantes, conferencistas, psiorientadora, entre otros.

RECURSOS FÍSICOS: Bibliómanos, medios audiovisuales, revistas, guías, laminas.

REPRENTANTES DEL MODELO CRÍTICO –SOCIAL: Makarenko, Freined, Paulo Freire.

2.2.- METODOLOGIA Commented [EJM7]: Es importante que amplíes la definición

La modalidad de ambiente de aprendizaje empleado será el mixto (b-learning):

En la comunidad División del Norte se aplicara este proyecto al grupo de 5° a través de un

• El uso de las tics en el proceso de enseñanza/ aprendizaje para reforzar los

 Comprensión de comparación de fracciones con distinto denominador, mediante

2.3.1.- COMPETENCIAS BASICAS

Con base en la metodología didáctica propuesta para su estudio en esta asignatura, se

“Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma

“. . . combinación de destrezas, habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores

Son algo más que conocimientos y destrezas.

Constituyen un “saber hacer” que se aplica en diversidad de contextos.

Poseen un carácter integrador, de modo que cada competencia abarca conocimientos,

Se construyen con la interrelación de saberes de distintos ámbitos educativos

2.3.2.- COMPETENCIAS GENERICAS

2.3.3.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Organizar, comprender e interpretar información: Identifica el significado de la

2. Expresar: Se expresa utilizando vocabulario y símbolos matemáticos básicos. Utiliza

3. Plantear y resolver problemas: Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras