Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
CRITERIOS DE EVAULUACION:
NIVEL CONCEPTUAL.
CAPACIDAD DE TRANSFERENCIA DE LOS MARCOS TEORICOS.
INTEGRACION.
VOCABULARIO TECNICO.
CREATIVIDAD.
PRESENTACIÔN:
Caratula.
En carpeta.
Hoja A4.
Interlineado 1,5.
Margen izquierdo 3 cm, Margen derecho 2 cm.
La pubertad se inicia por una serie de cambios neurohormonales, cuyo fin último es conseguir la
capacidad reproductiva propia de cada sexo. La edad de aparición de la pubertad es muy variable
con un amplio rango de la normalidad: el 95% de las niñas inicia la pubertad entre los 10 y los 13
años y el 95% de los niños entre los 9 y los 14 años.
Fases de la adolescencia
Grupos heterosexuales.
Búsqueda de autonomíaa.
Durante este período de tiempo, los adolescentes deben de conseguir la independencia de los
padres, la adaptación al grupo, aceptación de su nueva imagen corporal y el establecimiento de
la propia identidad, sexual, moral y vocacional.
Motivación: Interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades
que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de
elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se
ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace
para que los alumnos se motiven.
La maduración psicológica: Es importante saber cómo ayudar al niño a aprender,
teniendo en cuenta la edad del alumno y su madurez, que aprenda de una forma más
fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.
La dificultad material: Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto
es muy importante porque muchas veces depende la educación de nuestros niños,
tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la mejor manera para que
tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían y no aprendieran correctamente.
La actitud dinámica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en
cuenta, puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, con juegos y preguntas
que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una actitud de
aprender.
Capacidad intelectual: Esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena,
regular, mala y excelente. Debemos explicar muy bien el tema para un mejor aprendizaje.
Distribución del tiempo para aprender: Toma en cuenta que la distribución de tu tiempo
es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.
El profesor: Como actor del proceso de enseñanza, para promover la actividad mental del
alumno en la construcción del nuevo conocimiento, ya que éste ha de intervenir para
activar las ideas previas de los alumnos, centrar sus actividades en la tarea, focalizar su
atención e interés, guiar en la asociación de significado a conocimientos aprendidos.
Factores alimenticios: La mal nutrición inicial, añadida a la mal nutrición resultante de las
enfermedades recurrentes, retarda el desarrollo cognitivo e impide un buen desempeño
escolar. Muchos problemas de aprendizaje o aparentes dificultades propias de los
síndromes de falta de atención pueden provenir, en realidad, de una alimentación
inadecuada. Niños mal alimentados estarán en peores condiciones para afrontar no sólo
la actividad escolar. La importancia de una buena alimentación, sin necesidad de ser un
experto es fácil y requiere de una dieta variada que ayudará al pequeño a estimular su
desarrollo físico e intelectual.
Buena parte de lo que somos, sabemos y hacemos es resultado del aprendizaje a lo largo
de la vida.
Se pensaba que el aprendizaje es algo que ocurre en la infancia y en la adolescencia
(aprendizaje escolar). Pero en verdad los seres humanos necesitan aprender siempre, a lo largo
de toda su vida, porque necesitan satisfacer necesidades, adquirir herramientas practicas, de
conocimiento, de comunicación y de acción para la interacción social y adecuarse a las
circunstancias cambiantes, individuales y del contexto social.
Aprender es necesario para lograr una adaptación activa al medio, desarrollando
capacidades para extraer de el las máximas posibilidades y para expresar necesidades y
potencialidades personales.
Para favorecer un buen aprendizaje en el alumno se debe:
Inducir el interés, el asombro y los desafíos prácticos sobre los contenidos que se
enseñan, un lugar de preocuparse por transmitirlos linealmente.
Proponer tareas significativas y relevantes.
Desarrollar la interacción intensa con quienes aprenden.
Dar apoyo, seguimiento y rápida retroalimentación a las tareas.
Orientar en forma personalizada y situada.
Inducir la reflexión y las respuestas en forma de preguntas y/o sugerencias, en lugar
de dar instrucciones, correcciones o respuestas (hechos).
Apelar a los códigos y lenguajes de los estudiantes.
Inducir la emoción en la enseñanza.
Trabajar desde lo concreto y los problemas concretos.
Dar al alumno la oportunidad de implicarse activamente en las tareas.
Estimular a los alumnos para que se comprometan con la investigación de ideas o
problemas personales o sociales.
Dar oportunidad para evaluar avances y mejoras, así como propios errores.
Mantener la coherencia y nunca proponer algo que luego resulte lo contrario o
contradictorio con lo que efectivamente se hace.
Muestra de ello es que en muchos salones de clase los estudiantes tienen que atender
permanentemente al profesor, quien poseedor de los conocimientos, los transmite como
verdades acabadas, dando poco margen para que el estudiante reflexione y llegue a soluciones
de forma independiente.
El profesor ha tenido poco éxito en lograr una verdadera comprensión por parte de los
estudiantes, de los principios fundamentales de la investigación, lo que los ha llevado a fortalecer
una práctica que reduce la enseñanza a la mera instrumentalización procedimental, donde la
memoria es el principal recurso que el estudiante pone en juego para salir adelante. Es evidente
que la enseñanza de los principios fundamentales de la investigación es problemática.
Es por ello que el profesor debe establecer un dialogo con los estudiantes, tanto desde el
conocimiento objetivo como desde aquel que involucre la subjetividad e inter subjetividad; que
se trascienda del dominio técnico de la investigación a la necesidad de interactuar con los demás,
es decir, a adquirir las competencias sociales necesarias en un investigador,
El profesor vehiculiza su relación con el estudiante a través de estrategias de aprendizaje
que buscan promover la interacción y la participación, pero aunque se generen espacios para
ello, los estudiantes, en su mayoría, no se vinculan con los procesos y propuestas del seminario
por los diferentes intereses que los animan, creando un ambiente más centrado en la enseñanza
que en el aprendizaje, lo cual se expresa a partir de sus actitudes limitarse a escuchar, tomar
notas, formular preguntas para aclarar dudas y para obtener una buena calificación.
Por último, el gusto y pasión que el profesor siente por la investigación, es fundamental
para fomentar en el estudiante una actitud abierta hacia lo que la investigación puede ofrecerle
en su vida profesional, lo cual promueve su participación activa en los seminarios.