, I witnessed a serious accident. The scene of the accidents was vivid in my mind.

A motorcyclist was following behind was taxi very closely. He was so impatient that he was
trying to overtake my taxi even near a sharp bend. At that critical moment, there was an oncoming
car. The taxi driver swerved to the roadside and I got a terrible jolt. It was too late for the
motorcyclist to avoid the car. His motorcycle ran against the bumper of the car and smashed its
windscreen. The motorcyclist somersaulted over the car and was found lying in a pool of blood. It
was a scene to chill the flesh! The car driver, who was cut by the flying glass, was in a state of shock.
All that happened in split second and fear overwhelmed us.

The taxi driver stopped his taxi and I quickly ran to the nearest to the nearest telephone
booth to inform the police and the hospital. From a distance I could see some people trying to help
the injured motorcyclist and the car driver. They carried them into one of the onlooker’s car and
sent them to the hospital for treatment. Meanwhile the taxi driver tried to control and directs the
traffic. Soon the police arrived and they promptly took some measurements and evidence. After that
they moved the damaged car and the motorcycle to the roadside to ease the traffic congestion. They
also took down the evidence provided by witnesses and onlookers. Some sweepers were clearing
the debris and the blood stains on the road.

When the taxi finally continued the journey, I silently thanked God for my narrow escape. I
learned a good lesson that impatience and recklessness would bring harm and danger. I was happy
to see that Malaysians are public-spirited and they render help to others readily. Since then I
remember and follow the saying ‘more haste less speed’ and ‘prevention is better than cure’. I
believe good road manners and roads safety campaigns can help to reduce the number of road
accidents which cause injuries, loss and lives and properties.

381 words

Contoh Karangan: Kemalangan Jalan Raya

Pada suatu petang, selepas sekolah bersurai, saya dan sahabat akrab, Asrafberjalan kaki pulang
ke rumah untuk mengulang kaji pelajaran. Tiba-tiba, kamiterdengar bunyi hentaman yang kuat. Hati
kami berdenyut deras . Apabila kami menoleh kepala ke arah bunyi itu, kami ternampak sebuah
kereta berjenama Hyundaiterlanggar sebuah motosikal. Saya dan Asraf tercegat dan terlopong di
sana kerana ini merupakan julungkalinya kami melihat nahas jalan raya di depan mata kami.
Walaupun kami cemasbagaikan cacing kepanasan , namun kami tetap bawa bertenang agar tidak
hilangakal. Kami segera berlari ke tempat kejadian untuk menghulurkan bantuan.Alangkah
terkejutnya apabila kami mendapati motosikal itu telah remuk-redam.

Bahagian hadapan kereta Hyundai telah kemik. Serpihan kaca bertaburan di atas jalan.
Penunggang motosikal itu pula tertiarap di tepi jalan. Kami mendampinginyauntuk memberikan
bantuan. Kami mendapati penunggang motosikal itu bermandidarah dan seluruh badannya calar-
balar . Tangannya patah dan kakinya bengkak. Diamengalami cedera parah dan berada dalam
keadaan nyawa-nyawa ikan sambil mengerang kesakitan .Saya dan Asraf tidak mengalihkannya
kerana tindakan ini akan memburukkankeadaannya lagi. Pada masa itu, pemandu kereta yang
kelihatan pucat wajahnya juga turun dari keretanya. Wanita itu berjalan dengan terhincut-hincut
kerana kakinyaterseliuh. Tanpa melengahkan masa, saya meminjam telefon bimbit
daripadanyauntuk menghubungi pihak yang berkenaan. Asraf pula memapah wanita itu ke tepi jalan
untuk berehat. Wanita itu gentar dan menggigil ketakutan sambil memberitahukami bahawa
penunggang motosikal itu melanggar lampu isyarat dan memecut dariarah yang bertentangan.

Dia tidak sempat untuk memberhentikan keretanya lalumelanggar motosikal tersebut.Beberapa

minit kemudian, ambulans dan kereta polis pun tiba di tempatkejadian. Dua orang mangsa yang
tercedera itu dikejarkan ke hospital untuk mendapat rawatan lanjut. Anggota polis pula membuat
siasatan di tempat kejadian.Saya dan Asraf juga diminta untuk memberikan keterangan kepada
pihak polis. Polisitu memuji kami anak yang prihatin. Namun begitu, kami tidak angkat diri dan
hidungtinggi kerana kami tahu bahawa menolong setiap insan yang berada dalamkesusahan
merupakan tanggungjawab setiap orang.Saya tidak dapat melupakan peristiwa ini selagi hayat
dikandung badan .Malang tidak berbau. Justeru, setiap pengguna jalan raya mestilah berhemah
ketikaberada di jalan raya bagi mengelakkan kecelakaan sedemikian daripada berlaku.
Di dalam reka bentuk komunikasi KBSR, terkandung kemahiran asas iaitu membaca,
menulis dan mengira (3M). Kemahiran ini merupakan tunggak pendidikan asas di peringkat
sekolah rendah. Antara matapelajaran yang tergolong dalam bidang ini termasuk, Bahasa
Melayu, Bahasa Inggeris,Bahasa Cina, Bahasa Tamil dan Matematik. Kesemua mata
pelajaran ini diajar pada tahap 1dan tahap 2. Seterusnya, bidang yang kedua iaitu manusia
dan alam sekeliling yang mana mengandungi komponen kerohanian, nilai dan sikap.
Seterusnya, bidang yang ketiga dalam KBSR ialah perkembanagn diri individu.
Komponen yang terkandung dalam bidang ini ialah komponen kemahiran hidup, kesenian
dan kesihatan. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan lagi kemahiran dalam aspek kemahiran
hidup dan penghayatan keseniaan dan kesihatan.

KSSR pula dilihat terdapat enam tunjang iaitu tunjang komunikasi, perkembangan fizikal dan
estetika, kemanusiaan, ketrampilan diri, sains dan teknologi, serta tunjang kerohanian sikap
dan nilai. Kesemua tunjang ini membawa kepada perkembangan individu secara seimbang
dengan pemikiran kreatif dan kritis serta mempunyai pemikiran inovasi yang tinggi. Jika kita
lihat di dalam KSSR, reka bantuk yang digunakan lebih spesifik dan jelas berbanding
dengan KBSR. Dalam tunjang yang pertama iaitu tunjang komunikasi memberi penekanan
kepada proses menggabung jalinkan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi sama ada
berlaku dalam bentuk verbal dan juga non-verbal dalam dalam proses P&P. Melalui tunjang
komunikasi, murid didedahkan dengan kemahiran berbahasa seperti mendengar, membaca
dan menulis selain nilai tambah kemahiran menaakul (4M). Tunjang kerohanian, sikap dan
nilai iaitu tunjang yang kedua pula menekankan aspek kerohanian, sikap dan nilai. Bidang
pembelajaran ini berfokus kepada pengamalan ilmu agama dan kepercayaan, sikap dan
nilai. Maka, matapelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral menjadi teras
matapelajaran kepada tunjang ini. Tunjang ketiga iaitu tunjang kemanusiaan. Ia dibina
sejajar dengan keperluan pendidikan di Malaysia yang bertanggungjawab menyediakan
individu yang bukan hanya memahami, malah menghayati dan mengamalkan ilmu
pengetahuan, kemahiran dan nilai berkaitan kemasyarakatan dan alam sekitar setempat,
negara dan global. Subjek yang terlibat ialah subjek Sains Sosial seperti PendidikanSivik
dan Kewarganegaraan, Sejarah, Geografi dan unsur-unsur Pendidikan AlamSekitar.
Seterusnya, Tunjang Ketrampilan Diri yang menjurus kepada salah satu agenda
pembangunan modal insan iaitu pembentukan individu yang mempunyai keperibadian dan
berketrampilan. Individu tersebut mempamerkan ciri-ciri seperti mempunyai jati diri yang
kukuh, berdaya saing, berilmu pengetahuan, berintegriti, patriotik, rasional dalam tindakan
dan mengamalkan nilai murni dalam kehidupan hariannya. Tunjang Fizikal dan Estetika
pula merupakan tunjang yang mendukung hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu
untuk melahirkan insan seimbang dari segi jasmani, rohani, emosi dan inteleknya. Kesihatan
jasmani murid menjamin pembangunan potensi murid dalam domain yang lain. Potensi
estetika merujuk kepada pemupukan kreativiti, bakat dan apresiasi yang dapat digunakan
dalam melahirkan ekspresi diri. Kreativiti, bakat dan apresiasi dapat dipupuk melalui amalan
dan latihan dalam bidang ilmu kesenian terutamanya pendidikan seni visual dan muzik.
Akhir sekali, reka bentuk tunjang Sains dan Teknologi adalah digubal bertujuan memenuhi
keperluan perkembangan komunikasi teknologi maklumat impak cabaran abad ke-21 yang
mana ia menuntut supaya modal insan yang dibangunkan perlu dilengkapi dengan ilmu,
kemahiran dan nilai berteraskan sains dan teknologi. Tunjang ini menunjukkan perbezaan
utama antara KBSR dan KSSR.
Pentaksiran boleh didefinisikan sebagai proses pengumpulan data dengan tujuan
untuk mengenal pasti dan mengesan masalah pelajar serta untuk membuat
keputusan. Di dalam KBSR, pentaksiran yang digunakan diberi penekanan kepada
penilaian sumatif. Contoh penilaian sumatif dalam KBSR ialah Penilaian
Kemajuan Berasakan sekolah (PKBS). Contoh ujian sumatif pula ialah Ujian
Penilaian Sekolah rendah (UPSR) yang dikendalikan oleh Lembaga peperiksaan
untuk menguji pencapaian murid. Sepertimana yang kita sedia maklum, pentaksiran
dalam KBSR terdapat beberapa kelemahan berbanding KSSR kerana pentaksiran
KBSR dilihat beorientasikan peperiksaan dan tidak menyumbang kepada aspek
pembangunan modal insan. Bagi menangani kelemahan-kelemahan yang terdapat
dalam pentaksiran KBSR, maka pembaharuan lain diperkenalkan dalam sistem
pentaksiran KSSR adalah Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK)
dengan matlamat mengurangkan tekanan peperiksaan awam, memperkukuh
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS), memperbaiki pembelajaran murid,
pentaksiran holistik dan berterusan serta membina modal insan dengan lebih
berkesan. Pentaksiran yang digunakan di dalam KSSR dijalankan secara berterusan
untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran,
menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai serta bersifat autentik dan holistik.