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1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4”A” y “B”
1.2. Profesor (a): Verónica L. Apaza Pari – Graciela M. Seclen Rojas
1.3. Fecha: 18 - 03 -19
3.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/C Evidencia /
Área Desempeños
apacidades Instrumento Evaluación
PS 1. Construye su - Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y Manifiesta como expresa sus
identidad. el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias emociones en diversas
1.2. Autorregula de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias situaciones de su vida
sus emociones. de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y cotidiana. Aplica estrategias de
1.3. Reflexiona y relajación). respiración ante emociones que
argumenta - Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o pueden causar conflictos.
éticamente.
malas determinadas acciones o situaciones.
Escala de valoración
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
- Giran la ruleta y donde caiga la flecha responden a la pregunta: ¿Cuándo sentiste ese estado de ánimo?
- ¿Qué son las emociones? ¿Cómo las expresan? ¿Cómo podemos controlar nuestras emociones?
- Se comunica el propósito de la sesión:
HOY EXPRESAREMOS NUESTRAS EMOCIONES Y APRENDEREMOS A CONTROLARLAS
- Se selecciona las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
Escuchar al compañero cuando habla.
- Responden a preguntas para dialogar: ¿Cómo se sienten la niña y el niño? ¿Crees que es importante respetar lo que sienten?
¿Por qué?
- En equipos de trabajo analizan información de cómo expresar adecuadamente las emociones y como regularlas.
En forma individual
- Resuelven del cuadernillo de fichas de Personal Social sobre las emociones de la pág. 16 y 17:
- Socializan las respuestas del cuadernillo de fichas con sus compañeros de su grupo sobre las emociones y como controlarlas,
luego leen voluntariamente para corregir si fuera necesario y dar la retroalimentación necesaria.
- Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Todas las emociones serán buenas? ¿Qué emociones debemos evitar? ¿Por
qué? ¿Cómo podemos controlar estas emociones?
- Escriben en tiras de cartulinas las emociones que deben controlar por ejemplo:
Ira Enojo
Emociones Situaciones
Alegría
Enojo
Tristeza
Miedo
Observa y lee la siguiente situación. Luego, responde.
Esteban, déjame tu hogar y Bueno, pero me Luis, ¿Qué pasó con mi
tu dinero. Yo te compraré tu guardas el vuelto. sándwich? ¿Y mi vuelto?
sándwich.
No sobró nada.
actitudes
comportamiento sentimientos
gestos pensamientos
acciones padres
posturas familiares
corporales amigos
proceso de maestros
EL SER HUMANO socialización miedo
miembros de
la comunidad sorpresa
adversión
¿Cómo expresamos ira
las emociones? alegría
LAS EMOCIONES tristeza
Identifica circunstancias de
perdida de control
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad de las emociones.
Lee y escribe que emociones expresan las siguientes situaciones:
¡Auxilio! No volveré
¡Esto es lo máximo! a pasar por aquí.
Mañana volveré a jugar con
mis amigos.
___________________________ ___________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Escribe algunas recomendaciones para que las niñas y los niños expresen sus emociones de
manera adecuada.
Situación Recomendación
Brenca ha ido con su mamá el mercado. __________________________________________
Pero se distrajo por un momento y ya __________________________________________
no ve a su mamá.
Patio ha ordenado sus juguetes, pero su __________________________________________
hermano menor ha desordenado todo __________________________________________
de nuevo.
Magaly y Gabriel deben realizar un __________________________________________
trabajo en grupo. Ella ya hizo su parte. __________________________________________
pero Gabriel no ha terminado todavía y __________________________________________
mañana tienen que presentarlo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4”A” y “B”
1.2. Profesor (a): Verónica L. Apaza Pari – Graciela M. Seclen Rojas
1.3. Fecha: 18 - 03 -19
3.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
CyT 1. Indaga mediante métodos científicos - Utiliza los datos cualitativos y Explica cómo responden
para construir sus conocimientos. cuantitativos que obtuvo y los compara al experimentar estímulos
1.3. Genera y registra datos o información. con la respuesta que propuso, así y los registra
1.4. Analiza datos e información. como con información científica. gráficamente y mediante
2. Explica el mundo físico basándose en Elabora sus conclusiones. un organizador.
conocimientos sobre los seres vivos, - Utiliza modelos para explicar las
materia y energía, biodiversidad, Tierra y relaciones entre los órganos del
universo. sistema nervioso con las funciones Lista de cotejo
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre vitales en el organismo.
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
En grupo clase
- Dialogan sobre la sesión anterior de cómo expresar y regular las emociones.
- Se motiva presentando las siguientes imágenes:
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo reacciona la niña al ser mordida por un perro?
¿Qué expresa? ¿qué sucede cuando accidentalmente tocan una parrilla caliente?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué órganos funcionan para responder a los estímulos?
- Se comunica el propósito de la sesión:
HOY INDAGAREMOS SOBRE LOS ESTÍMULOS QUE RECIBE SISTEMA NERVIOSO PARA DAR RESPUESTAS
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema
- Lee la siguiente situación:
- Comentan acerca de la imagen ¿Qué le ocurrió al niño? ¿Cómo se transmite la información? ¿Qué sucede después de recibir
la información?
- Formulan el problema de indagación: ¿Cómo reacciona el cuerpo cuando está frente a un estímulo?
Planteamiento de la hipótesis
- Analizan el problema en equipos de trabajo para presentar sus posibles hipótesis y escriben en una hoja su respuesta a las
preguntas planteadas.
- Escriben en papelotes sus ideas o respuestas consensuadas. Luego, lo pegan en la pizarra, para ser compartidas
posteriormente. Ejemplo:
Los estímulos recibidos por nuestro entorno dan respuestas a través de nuestros sentidos de forma voluntaria o
involuntaria.
Elaboración del plan de acción:
- Elaboran su plan de acción, a partir de las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿en qué orden lo harían y por qué?, ¿Qué información les permitirá explicar nuestras indagaciones?, ¿Qué
experiencias podemos realizar?
- Elaboran el plan de acción para demostrar su hipótesis como:
Buscar información en libros de Ciencia y Tecnología.
Indagar en la biblioteca del aula.
Realizar experimentos.
Recojo de datos y análisis de resultados
- Leen y analizan la información de los estímulos y receptores.
- Registran sus experiencias que vivencian al estimular el sistema nervioso.
- Realizan comparaciones a la experiencia realizada, si recibieron los mismos estímulos en sus manos y si fueron dieron las
mismas respuestas.
- Comparan sus hipótesis planteadas si son parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido
rechazadas y corregimos con ellos.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Responden a la pregunta de la problematización, si todos están de acuerdo con la respuesta propuesta o puede
complementarla con otra idea.
- Registran en un mapa conceptual las conclusiones de los estímulos.
Evaluación y comunicación
- Analizan cual es la función principal del sistema nervioso. Se les recuerda las preguntas que se hicieron al principio y
comentan si se logró responder a la pregunta problema.
- Explican con sus propias palabras sobre los estímulos:
ANEXO N°02
7
Los estímulos y los receptores
Cuando vas caminando por la calle y vez un panal de abejas
queriéndote picar, sientes que tu corazón se acelera. ¿Por qué tu
cuerpo reacciona así?
El cuerpo humano recibe los estímulos que desencadenarán en estos
dos tipos de respuesta a través de los sentidos, donde los receptores
sensoriales cambian la información en impulsos nerviosos y los trasmiten al
cerebro.
Por ejemplo, si te hincas un dedo, lo alejarás del objeto punzante de forma
involuntaria, sin pensarlo. Sin embargo, cuando ves algo que viene hacia ti
puedes realizar un movimiento voluntario para eludirlo.
Los sentidos
Estímulos Receptores Sentidos
Luz Ojos Vista
Sonido Oídos Oído
Olor Pituitaria (fosas nasales) Olfato
Sabor Papilas gustativas (lengua) Gusto
Táctil Corpúsculo (piel) Tacto
Los tipos de estímulos
Los estímulos pueden ser químicos, físicos y biológicos.
Los estímulos químicos
Los estímulos químicos, como el olor y el sabor, se perciben a través de los
quimiorreceptores.
2° Receptor 4° El cerebro
elabora la
Sonido respuesta.
3° Viaje del impulso
nervioso por un nervio
sensitivo.
Son aquellos que tienen Son aquellos que están Son percibidos por
que ver con las relacionados con la acción receptores que se
variaciones de luz, sonido, de algunas sustancias encuentran al interior del
temperatura, presión sobre el organismo. organismo.
atmosférica y gravedad.
Ejemplo: Ejemplo:
Ejemplo: Los olores y los sabores El ratón percibe la
Un sonido fuerte genera son estímulos de origen presencia del gato e
como respuesta que nos químico. inmediatamente huye.
llevemos las manos a los
oídos, para taparlos o
protegerlos.