Asignatura:

Educación para la diversidad

Presentado por:

David Hernández

Matricula:
14 – 2016

Facilitadora

Nurys López
Espacio para subir la tarea IV
Bienvenid@s a nuestra cuarta semana de trabajo la cual tiene como título Diversidad y
Diferenciación Educativa, donde realizaremos diferentes actividades para el logro de las
competencias concretas.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y diferenciación
educativa para la realización de las siguientes actividades:
1. Entregue por lo menos 3 casos prácticos de los más relevantes que acontecen sobre la
diversidad y diferenciación educativa.
2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

3. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza Eficaz” y presentar una
tabla informativa sobre el mismo.

La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de personas.

Las categorías de identidades comunes, a las cuales se hace referencia al momento de
hablar de la diversidad, incluyen: raza, clase, género, religión y orientación sexual.

La diversidad en la educación representa un amplio rango de ideas e iniciativas para

crear ambientes de aprendizaje que sean seguros, inclusivos y equitativos para tantas
identidades como sea posible. Reconocer, promover y desarrollar la sensibilidad hacia
las necesidades de las personas en varias categorías de identidad son propósitos
primarios de la diversidad educativa.

La diferenciación educativa es una respuesta que identifica y observa las habilidades

de cada estudiante, conocer sus necesidades, debilidades y sus puntos fuertes. Esto
muestra que a pesar de que algunos estudiantes tengan diferencias, no quiere decir
que no sean iguales.

Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:

• El tiempo
• Los materiales
• Las modalidades de enseñanza
• Las formas de trabajar de los estudiantes
• Su aprendizaje
• Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara a
conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de sus
estudiantes
El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza el
profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza el
alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el tamaño

de la clases un asunto de extrema importancia. Esta suficientemente demostrado que a
menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del alumnado. El reducir el tamaño de
las clases también da pie, y permite:

Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y un

ambiente familiar y relajado.

En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear menos tiempo

en el control y más en actividades de enseñanza, permitiéndose también un entorno de
trabajo más informal. Más tiempo para actividades significa mayor profundidad de
aprendizajes y por tanto mayor coherencia curricular

La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en el

aprendizaje más precisas, también mayor claridad expositiva y una participación más
activa del alumnado.

El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la acción

correctiva inmediata.

También son situaciones propias de la educación diferenciada:

• Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.

• Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles de
complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.
• Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en
agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.
• S utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una adaptación
constante de las siguientes unidades educativas.
• Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.
2. Redacción de un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

- Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad

supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las
características del que aprende y construir un currículum para todos.

La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse en la

compensación o potenciación de aquellos factores que originan las situaciones de
desventaja respecto a los demás.

- Diferenciación educativa: aplicación de la atención a la diversidad, diferenciación y

diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de
todos. Es la acción de comprender las habilidades de cada estudiante y responder
mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un

planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las adaptaciones y
apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una unidad de acción la
individualidad del estudiante o los grupos con características similares.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

con referencia al nivel pero adaptado a sus características personales.

- Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales pero

analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.

El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de

enseñanza, formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para conseguir el
logro del grupo y de cada uno.
 Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.

Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de hacer.

3.Lectura de documento en línea “Decálogo para una enseñanza eficaz”

disponible en http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art1.pdf y
presentar una tabla informativa sobre el mismo

Implicación y Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una dinámica de influencias

Compromiso en los niveles del esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el desempeño de los
Docente estudiantes o la calidad de la interacción entre el profesor y el alumno. Si el docente
es poco entusiasta sobre el tema o lección que enseña es probable que contagie este
sentimiento en los estudiantes.
Clima del Aula Es otro de los elementos claves que configura una enseñanza eficaz, de tal forma que
es difícil imaginarse un aula de calidad donde no se dé un ambiente ordenado,
tranquilo, positivo, cálido, lleno de afectos. El concepto de clima de aula ha sido
profundamente analizado en la investigación y ha tomado diversos significados
Altas Uno de los factores asociados al desempeño de los estudiantes y que de forma más
Expectativas y consistente han aparecido desde los primeros trabajos sobre eficacia docente es el
Autoestima llamado Efecto Pygmalión. La idea del mismo es sencilla: los alumnos llegarán a ser lo
que el docente crea que van a ser.
Lecciones El compromiso del docente, el clima del aula y las expectativas configuran y
Estructuradas mediatizan las actividades concretas que el docente desarrolla para que el estudiante
aprenda. El primer elemento que, según la investigación internacional, ha de tener la
enseñanza para que resulte eficaz es que responda a un propósito claro.
Actividades La investigación ha demostrado que la estrategia de enseñanza más eficaz es la
Variadas, utilización de actividades diversas adecuándose al momento, al contenido, al
Participativas y estudiante. De esta forma, es importante que el docente ofrezca una variedad tal de
Activas actividades que éstas aporten a los alumnos diferentes aproximaciones hacia el
mismo conocimiento; que supongan diferentes orientaciones sobre cómo llevar a cabo
el proceso de aprendizaje de dicho conocimiento y desarrollar variedad competencias.
Atención a la La atención a la diversidad busca que la intervención educativa se ajuste
Diversidad gradualmente a las diferencias individuales en cuanto a valores, expectativas
personales, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de
aprendizaje, cultura y conocimientos previos del alumnado.
Optimizar el La optimización de dichas oportunidades para aprender depende del ritmo que el aula
Tiempo del lleve. Según esta concepción, el profesor que trabaje en menos cantidad de tiempo
Aprendizaje una unidad temática es más eficaz que el que se retrase más sesiones (Orntein,
 1999).
Organización y La manera en que se organiza el aula tiene una importante incidencia sobre el
Gestión del aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta
Aula influencia no es directa, sino que está mediada por otros factores, por ejemplo, por la
metodología docente.

La investigación ha demostrado que los profesores que consiguen que sus alumnos
Utilización de aprendan más y mejor apoyan su labor docente con la utilización de recursos
los Recursos didácticos variados. De esta forma, la utilización de recursos tecnológicos, de
Didácticos materiales manipulativos y de libros de texto y de apoyo facilita el aprendizaje de los
alumnos.

Evaluación, La evaluación permitirá al docente comprobar el nivel de competencia adquirido por

Seguimientos y los alumnos y es un recurso para el docente a la hora de la toma de decisiones, le
Retroalimención orientará para continuar con la lección en el caso de haberse adquirido los
Continuas conocimientos.
BIBLIOGRAFÍA

http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art1.pdf

http://estudiomuchoeducacion.blogspot.com/2010/09/la-diferenciacion-educativa.html

http://www.ehowenespanol.com/significa-diversidad-educacion-sobre_111405/

http://www.unacar.mx/cuerpos/educacion_fisica/contenido/articulos_ef/diversidad.htm