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PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.- GRELL : Gerencia Regional de Educación la Libertad

1.2.- UGEL : La Esperanza 02

1.3.- I.E .P. : Nuevo Milenio

1.4.- ÁREA : Comunicación

1.5.- GRADO : 1°

1.6.- DOCENTE : Villanueva Córdova Jovanna Maribel

1.7.- DURACIÓN : Inicio:11/03/19 Término: 20/12/19

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:


El área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras
personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo en forma real o imaginaria.Este desarrollo se da mediante el uso
del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al
organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes.Los aprendizajes que propicia el área de comunicación contribuyen a comprender
el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias .A traves del
enfoque comunicativo, el área de comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:Se
comunica oralmente en su lengua materna, Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna,Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna.En la presente programación se establece las metas de aprendizaje del grado en la cual se evidenciarán que los
estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en
particular.Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
propósitos comunicativosy expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones ymuestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificandosus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación
artística. Genera ideas de manera interdisciplinariay planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza
una variedad de referentes culturales, tomando en cuentatanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrarla manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesosusados en el desarrollo de sus propios
trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta
y ambiguaque está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para
construir su sentidoglobal, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y asumeuna posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto, laintención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contextosociocultural en el que fue escrito.

 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organizay desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
apartados de acuerdo a distintos génerosdiscursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado,especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexionay evalúa de manera permanente la validez de la información, la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla ellenguaje para contraargumentar, reforzar o
sugerirsentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
III.- CALENDARIZACIÓN:

ACTIVIDADES MES DIA


PROGRAMADAS
APERTURA DEL AÑO MARZO 01
ESCOLAR
FERIA GASTRONOMICA JULIO 24 – 25 – 26
VACACIONES DE MEDIO AGOSTO DEL 9 AL 26
AÑO
SEMANA CULTURAL OCTUBRE DEL 14 AL 20
CLAUSURA DEL AÑO DICIEMBRE 30
ESCOLAR

TRIMESTRE CRONOGRAMA DE UNIDADES SEMANAS

11 de marzo al 29 de marzo 3

01 de abril al 26 de abril 4
I
29 de abril al 31 de mayo 5
11 de marzo al 31 de mayo

Evaluaciones trimestrales del 27 de mayo al 31 de mayo

03 de junio al 28 de junio 4

01 de julio al 26 julio 4

II 30 de julio al 09 de agosto 2

03 de junio al 29 de agosto Vacaciones del 12 de agosto al 23 de agosto

26 de agosto al 29 de agosto 1

Evaluaciones trimestrales del 26 de agosto al 29 de agosto

02 de septiembre al 27 de septiembre 4

III 30 de septiembre al 01 de noviembre 5


17 de septiembre al 20 de
diciembre 04 de noviembre al 20 de diciembre 7

Evaluaciones trimestrales del 16 al 20 de diciembre


IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Escribe diversos tipos de


Lee diversos tipos de textos Se comunica oralmente en lengua
textos en lengua
escritos en lengua materna materna
materna

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de


Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y


Adecúa el texto a la situación comunicativa

Utiliza recursos no verbales y paraverbales

Interactúa estratégicamente con distintos


Infiere e interpreta información del texto
Infiere e interpreta información del texto

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de


Organiza y desarrolla las ideas de forma
Obtiene información del texto escrito

Obtiene información del texto oral

forma coherente y cohesionada


contexto del texto escrito
coherente y cohesionada

contexto del texto oral


de forma estratégica
DURACION

contexto del texto

forma pertinente
Unidad /

interlocutores
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)

oral
UNIDAD I X Análisis e
interpretación
Conociéndonos y X X La nota informativa de textos.
respetándonos como personas X X X X X X
valiosas 3SEMANAS
X X X
La comunicación y el Escribo un
Los estudiantes de la I.E.P X X X X X
lenguaje párrafo
X
“Nuevo Milenio” retornan utilizando las
X
ansiosos para continuar letras
X X
aprendiendo y se reencuentran mayúsculas.
X X X X X Uso de las mayúsculas
con sus compañeros (as),
profesores, entre otros X
integrantes de la comunidad
El campo semántico
educativa. X Redactan una
EL Signo lingüístico noticia
Se evidencia que aún tienen X X
dificultad en trabajar en equipo X X X X X
y socializarse, esto debido a que Leen un
X X El parafraseo
en sus hogares muchos de ellos cuento corto y
están bastante tiempo en un poema
X X
contacto con celulares o X X X X X El texto y su propósito
computadoras y esto les limita
comunicativo
hablar con otras personas, X
además tienen poca autonomía
en la socialización, lo cual
X La prensa escrita – la
algunas veces provoca
noticia
indisciplina en el aula. X X
X X X X X La literatura
Para ello es necesario integrar
a los niños a través de juegos y X Textos literarios y no
que establezcan acuerdos de literarios
convivencia, con la finalidad de
convivir armoniosamente
X
Formas de expresión
Para esto se les presenta los
X X
siguientes retos: ¿Cómo
X X X X X
podemos interrelacionarnos a
través del juego? ¿Por qué X
debemos mejorar nuestro
comportamiento en el aula?
¿Cómo solucionamos los
conflictos? ¿Por qué debemos
cumplir los acuerdos de
convivencia?

Se espera que los adolescentes


(as) socialicen con todos sus
compañeros a través del juego
y elaboren el cartel de acuerdos
de convivencia.
UNIDAD II X X Análisis e
La narración oral interpretación
de textos.
X X La palabra : unidades
Cuidando nuestro medio 4 SEMANAS X X X X X X X X significativas Exponen
ambiente X cuentos que
X X X son contados
Acentuación y tildación
La Educación Ambiental es un X X X por sus
proceso que dura toda la vida y X padres.
La clasificación
que tiene como objetivo X X X X
Elaboran un
impartir conciencia ambiental, Sinónimos y antónimos álbum de
X
conocimiento ecológico, cuentos
X X
actitudes y valores hacia el Los parónimos
X X X
medio ambiente para tomar un
compromiso de acciones y X X El paratexto
responsabilidades que tengan X
por fin el uso racional de los Los tipos de textos
recursos y poder lograr así un
X Plan de escritura
desarrollo adecuado y
sostenible. X X X
X X X El texto narrativo el
¿Cómo lograrías concientizar a cuento
los alumnos a cuidar su medio
X X Creación literaria
ambiente? X
X X X
Para ello realizamos una
campaña de sensibilización con
X X X
el fin de concientizar a los
estudiantes del segundo año de
secundaria de la I.E.P “Nuevo
Milenio”, mediante la X
elaboración de pancartas, X
afiches, entre otros. X X X

X X X

X
X
X X X

UNIDAD III La descripción

Reconocemos los diferentes Describen el


paisaje que
estilos de aprendizaje de los
Registros del uso rodea su I.E .
estudiantes para lograr un
lingüística
desarrollo integral
X X X X X X X X X X
Los estudiantes de la I.E.P Elaboran
La coma cuadros
“Nuevo Milenio” tienen
sinópticos.
diversos estilos de aprendizaje
Las palabras seriadas
de tal manera que nosotros Investigan y
como maestros tenemos que 5 elaboran un
álbum de
buscar las mejores estrategias
La inclusión y la exclusión mitos y
para que ellos puedan mejorar SEMANAS
leyendas de
sus aprendizajes y de esa forma Las ideas principales y su región
poder evitar que el alumno secundarias
tenga dificultad al momento de
desarrollar todas las
capacidades. Esto, contribuye a El cuadro sináptico
preguntarnos.
¿Qué estrategia es la más
idónea para poder desarrollar
El texto descriptivo
su nivel académico? ¿Cómo los
organizamos a los estudiantes
al desarrollar una sesión de
aprendizaje? ¿Utilizamos los El mito
insumos necesarios al La leyenda
desarrollar los temas?

Para revertir esta situación es


importante que tanto docentes
como estudiantes planifiquen,
ejecuten y evalúen sus estilos
de enseñanza y aprendizaje.

UNIDAD IV X X Recursos expresivos en


la narración oral .
Fomentamos hábitos de
estudio para mejorar nuestro X X
aprendizaje
4SEMANAS La anécdota Análisis e
Los estudiantes de la X X X X X X X X X X interpretación
X X X X X de textos
I.E.P“Nuevo Milenio”, han
X
demostrado desinterés en los La diversidad lingüística Me preparo
estudios, lo que trae como X X X en el Perú para narrar de
consecuencia el bajo nivel X forma oral.
académico. Es necesario que los Elaboro un
estudiantes adquieran hábitos Regionalismo y glosario con
X X X
de estudios para contribuir en X X X localismos palabras del
la solución del problema. abecedario

¿De qué manera lograremos Elaboramos


Reglas para el uso de la b nuestro
que los estudiantes adquieran y la v
X X periódico
buenos hábitos de estudio para mural
la mejora de su aprendizaje?
X X X
Para ello elaboraremos un X El uso del diccionario
horario organizando sus La conexión
actividades escolares
X X X Organizadores textuales
X
X X El subrayado
El texto instructivo

X X X
X El periódico mural
X X

Los géneros literarios


X X X
X

La conversación

UNIDAD V Análisis e
3SEMANAS interpretación
Orgullosos de nuestras raíces El conversatorio de textos
costumbristas Elaboramos
conversacione
Es importante que los X X X X X X X
La oración : El sujeto y s con nuestros
estudiantes valoren y conozcan X X X
predicado compañeros lo
la gran variedad de grabamos y
X X X
manifestaciones culturales X X X
proyectamos.
como: fiestas, danzas, platos
La tilde diacrítica En Elaboramos
típicos, costumbres y monosílabos cartas y lo
tradiciones de su región. X X X intercambiamo
X X X s entre
Puesto que algunos estudiantes compañeros.
se dejan influenciar por otras Los conectores
Investigamos
costumbres muchas veces se
sobre las
avergüenzan de su origen. figuras
El cuadro comparativo literarias
Para ello se plantea los X X X
siguientes retos: ¿Cómo es la X X X
región dónde vives? ¿Cómo
La carta
creen que se diferencian cada
una de las regiones naturales
X X X
de nuestro país? ¿Qué X X X El lenguaje denotativo y
costumbres tiene tu región?
connotativo
¿En qué se diferencia de las
demás regiones? ¿Qué
costumbres tienen tu región?
¿Cómo podemos difundimos Las figuras literarias
nuestras costumbres y
X X X
tradiciones?
X X X
Se espera que los estudiantes
difundan con orgullo a través
de la elaboración álbum en los
que representen las
costumbres y tradiciones, como
la música, bailes de su país y
X X X
preparen recetas de comidas X X X
típicas de su región. X

UNIDAD VI X X X X X X X X X X X La exposición en el aula

Construimos un mundo libre y 4 SEMANAS


X X X X X X X X X X X
democrático El sujeto y sus Análisis e
interpretación
modificadores
Los estudiantes de segundo año de textos.
de secundaria de la I.E.P X X X X X X X X X X X Exposición por
“Nuevo Milenio” debido a la grupos en
participación conjunta entre El punto y sus clases
diapositivas.
compañeros y maestros
demuestran que si podemos Elaboramos
Los referentes fichas con el
hacer frente a este mal que tema de
aqueja la sociedad“ La interculturalida
corrupción” X X X X X X X X X X X d
La toma de apuntes
Es por ello que a través de una
educación en valores y el
respeto a las diversas opiniones La fabula
X X X X X X X X X X X
de los compañeros
demostraremos que sí
podemos expresar libremente
.la novela
nuestros puntos de vista

La intertextualidad
X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X

UNIDAD VII X X X
Practicamos estilos de vida
X Convecciones de
saludable
X X X X participación oral
Para desarrollarnos
X X X X X X X X Análisis e
adecuadamente es importante
X interpretación
mantener nuestro cuerpo X X X El predicado y sus
de textos.
saludable, con buena X X X X estructura
alimentación, ejercicios físicos y 4 SEMANAS Redactamos
descanso reparador. En la I.E.P X artículos de
opinión sobre
“Nuevo Milenio” Los dos puntos y los
X X X X la
permanentemente se realizan puntos suspensivos problemática
actividades deportivas que de nuestro
contribuyen a la formación X X X distrito
integral de la persona, pero Analogías verbales
Vemos
estas no se valoran en su real programa de
X
dimensión. Esto, contribuye a entrevistas
preguntarnos: ¿Qué deporte te X X X X X X X El tema y subtema sobre tema de
agrada más? ¿En qué interés
actividades deportivas Oraciones incompletas
X
participan los alumnos de tu La redacción de mis
aula? ¿Por qué es importante la X X X X opiniones
práctica del deporte y la
recreación? ¿De qué manera la
literatura puede abordar el El artículo de opinión
X X X
tema del deporte?

Por ello para revertir esta


X El género dramático
situación es importante difundir
sus beneficios en la salud y en X X X X
la calidad de vida mediante el
conocimiento de una El comentario literario
alimentación sana..
X X X

X
X X X X

UNIDAD VIII X La expresión corporal Análisis e


“Cultivando el hábito X interpretación
de textos
lector
X
X El sustantivo y adjetivo Leemos y
Según los resultados de ubicamos
pruebas estandarizadas en la series
competencia de Comprensión X verbales
Los signos de
de textos escritos en los X X X X X X X X X X
interrogación y Organizamos
estudiantes de la I. E Nuevo X
exclamación información de
X
MILENIO , se evidencia que cuentos
X X X
aun la mayoría se encuentran X en fichas
en el nivel de proceso y en X
Series verbales
inicio , esto debido al poco Dramatizamos
hábito lector de los estudiantes 4 SEMANAS X X X X Oraciones eliminadas guiones
con respecto a la lectura , pues X X teatrales
X Fichas de registros
el hábito lector influye en el
aprendizaje de otras áreas .
X
Ante esta problemática es X Series de televisión
necesario fortalecer el hábito
lector en los estudiantes X X X
X
. Razón por la cual se plantea X Escribimos un guion
teatral
las siguientes preguntas
retadoras
X X X
¿Qué textos han leído? X X
El género dramático
X X
¿Qué podemos hacer para leer
diferentes tipos de textos?
Representación estéticas
¿En dónde podemos encontrar de la realidad
diferentes tipos de textos?
X X X
¿Cómo podemos mejorar la X X
comprensión de textos que X X
leemos?

Se espera que los estudiantes


elaboren un compendio de
diferentes tipos de textos
como: cuentos, leyendas, X X X
fabulas, descripciones , afiches, X
X X
expositivos enciclopédicos e
instructivos

La cual permitirá que los


estudiantes Lean con fluidez,
entonación adecuada,
pronuncien correctamente, se
expresen oralmente con
coherencia y comprendan lo
que lean

. UNIDAD IX X Recursos no verbales en


X la declamación
X X
En mi familia se respeta los
derechos y se cumplen los X El verbo Análisis e
deberes X X
X X X X X interpretación
En la actualidad muchos X de textos
X X El punto y coma
estudiantes están Declamamos
X X X X
sobreprotegidos y cuentan con poemas
X
todo lo material, pero en X
muchos casos hay estudiantes q La compresión de textos Elaboramos
4 SEMANAS X
no cuentan con la presencia de mapas
X X
mentales con
sus padres esto por la recarga X X
material
laboral que tienen , esto está X El mapa mental
reciclable.
provocando que los hijos sean
irresponsables e indirectamente X
los padres no respetan los Los avisos y las tarjetas
X
derechos del niño como: Tener
X
una familia, recrearse, X X Las fichas
alimentación; pero también hay X X
estudiantes que viven en un El texto argumentativo
X
abandono moral donde sus
derechos son vulnerados X
X X El texto poético
Ante esta situación se plantea
X
los siguientes retos: ¿Cómo es
X X
la convivencia con tu familia?
¿Cómo podemos saber si los
derechos de losa estudiantes X
son respetados? ¿Qué
podemos hacer para que
cumplamos nuestros deberes? X
X X
Esta unidad didáctica pretende
X
que los estudiantes tengan X X
una comunicación de calidad
con su familia y aprendan a
cumplir sus deberes., elaboren X
dípticos de sus derechos y
deberes para compartirlo con la X
comunidad X X
X
X
V.- COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO


COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES I TRIM II TRIM III TRIM
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por


las TIC
 Personaliza entornos virtuales. X X X
Competencias transversales

 Gestiona información del entorno virtual. X X


 Interactúa en entornos virtuales. X
 Crea objetos virtuales en diversos formatos X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje. X X


 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de X X X
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de X X X X
aprendizaje.
 Enfoque Intercultural x
Enfoques transversales

 Enfoque de Atención a la diversidad x x


 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental x
 Enfoque de Derechos X x
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia x x
 Enfoque de Orientación al bien común X x x
.

VI.- PRODUCTO ANUAL


Elaboran un álbum de cuentos

Investigan y elaboran un álbum de mitos y leyendas de su región

Dramatizamos guiones teatrales

VII.- MATERIALES Y RECURSOS.


PARA EL DOCENTE

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1Primera edición. Lima
Páginas web de Internet

- COMUNICACIÓN 1 .EDITORIAL BRUÑO .Guía del docente. Primera edición

- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
-
PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 5Primera edición.Lima


- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora5 - Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Fecha de entrega: 11 DE MARZO DEL 2019

Arturo Cochachi Elizabeth Acuña Grados Jovanna Villanueva Córdova


Coordinador Directora Docente Responsable

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