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Asesoría pedagógica
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GENERAL
PARTICULARES
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO
2.1. DESARROLLO DE
1.1. INVESTIGACIÓN PARTIDO 3.1. ELABORACIÓN DE
FÍSICA ARQUITECTÓNICO PLANTAS
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Unidad 2: Anteproyecto.
Objetivo Particular Realizar Planos de presentación (Anteproyecto) apoyados en las
investigaciones que se realizaron previamente y en los Partidos
Arquitectónicos.
Actitudes Responsabilidad, puntualidad y asistencia
Tiempo 32:00 Hrs.
Evidencias
Resultado (Conocimientos
Contenidos
de aprendizaje Desempeño y
Productos)
* Describe y analiza un programa arquitectónico C.- Comentario
proporcionado por el docente. dirigido.
2.1. Desarrollo de * Elabora el diagrama de funcionamiento y el D.- Demostración
partido arquitectónico. estudio de áreas. grupal.
* Con base en lo anterior, desarrolla el partido P.- Láminas a mano
arquitectónico proporcionado por el docente. alzada
* Elabora en bocetos, los resultados de los C.- Comentario
estudios anteriores. dirigido.
2.2. Elaboración de * Elabora una primera presentación en planta baja D.- Demostración
propuesta preliminar. y de azoteas con técnicas mixtas de color. individual.
* Elabora una primera presentación en cortes y P.- Láminas con
fachadas con técnicas mixtas de color. técnicas mixtas.
* Dibuja plantas en láminas y/o planos de
C.- Examen.
presentación con técnicas mixtas de color.
D.- Demostración
* Dibuja cortes y fachadas en láminas y/o planos
2.3. Trabajo definitivo individual.
de presentación con técnicas mixtas de color.
de anteproyecto. P.- Planos y
* Dibuja portada y perspectiva en láminas y/o
láminas de
planos de presentación con técnicas mixtas de
presentación.
color.
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Unidad 3: PROYECTO
Objetivo Particular Desarrollar planos base de un Proyecto Arquitectónico (plantas, cortes y
fachadas).
Actitudes Uso apropiado del lenguaje y buenos modales; consolidación en su
estructura formativa.
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MATERIAL CANTIDAD
Forro de papel laminene 1
Juego de escuadras profesionales. (40cm.) 1
Escalímetro. 1
Juego de compás profesional. 1
Pliegos de papel mantequilla. 8
Pliegos de papel albanene. 8
Regla “T” 1
Estilógrafos. 1 juego.
Goma suave. 1
Franela. ¼ de metro.
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• Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la demostración
de la competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y actitudes.
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Cuando la actividad está en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando está en
plural, es la que tienen que hacer los alumnos.
* Término acuñado desde 1999 en la elaboración de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro
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En cada situación de aprendizaje, se debe planear una secuencia didáctica que contenga
mínimamente actividades de:
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• ¿Cómo empezar?
Puede plantear un problema, narrar una situación real, comparar imágenes, presentar una
lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo
desconocido, de lo simple a lo complejo.
Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.
• ¿Y el cierre?
Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesión para llegar a conclusiones o
a la presentación de resultados o a la evaluación del proceso, en donde se precise y aclare
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aspectos en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendió y las
dificultades que tiene.
1. Partir del Programa Sintético, revisar los contenidos y los resultados de aprendizaje.
4. Considerar qué contenidos teóricos mínimos debe saber el alumno y cómo los adquiere
8. Algunos de los recursos para la organización del trabajo del grupo, para el logro de las
competencias pueden ser :
• Trabajo en equipo
• Prácticas de laboratorio
• Simulación de empresas
• Representación de casos reales
• Creación de empresas escolares
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Director General
Director Técnico
Subdirectora Académica
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