Unidad: Convivencia Escolar

Objetivo vertical:
Objetivo transversal :
Curso: 8° básico

Aprendizajes Contenido Actividades Evaluación Recursos Tiempo

Esperados
Fortalecer el Autoconcepto Motivación: El o la docente inicia la Formativa: Proyector 2 horas
autoconcepto y autoestima actividad planteando al curso la - Participan pedagógicas
y la siguiente pregunta: ¿Qué creen ustedes respetuosamente de
autoestima que es tener una buena imagen, o una la actividad.
imagen positiva? Las y los estudiantes - Reflexionan en torno
responden mediante una lluvia de ideas al tema trabajado.
Inicio: Posteriormente, el o la docente
les presenta imágenes de personas
reconocidas como ejemplos de
superación, valoradas por sus aportes a
la comunidad en diversos campos
(deportes, política, artes, ciencias, entre
otros), o, según la evaluación social, con
cuerpos perfectos.
Desarrollo: Para apoyar la reflexión
individual y grupal, se sugiere plantear a
las y los estudiantes las siguientes
preguntas:
>> ¿Qué cambios he experimentado en
mi cuerpo? ¿Qué efectos positivos han
tenido? ¿Qué efectos negativos han
tenido? (Al menos dos de cada uno).

>> ¿Qué cambios he experimentado en

mi relación con los que me rodean?
¿Qué efectos positivos ha tenido? ¿Qué
efectos negativos ha tenido? (Al menos
dos de cada uno).
 >> Las imágenes que vi, ¿qué efecto
generan en la percepción que tengo de
mí mismo? ¿Cómo podría fortalecer esa
percepción? Para profundizar, el o la
docente pide a sus estudiantes que se
reúnan en pequeños grupos afines,
comenten qué les costó más identificar
y se apoyen entre sí para establecer
aspectos positivos de los cambios y
determinar formas de fortalecer su
Auto-Concepto
Finalización: Para cerrar actividad,
puedes utilizar el video: “Si pudieras
cambiar una sola parte de tu cuerpo,
¿Qué cambiarías?”. (Solicitar en
Coordinación Formativa Ggral. o
descargar en el link:
https://www.youtube.com/watch?
v=2IKlpD37CPI)

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Objetivo vertical:
Objetivo transversal :
Curso: 8° básico
Aprendizajes Contenido Actividades Evaluación Recursos Tiempo
Esperados
Previenen el Acoso Escolar Motivación: El o la docente muestra a Formativa: Proyector 2 horas
acoso escolar en las y los estudiantes un video sobre la - Participan pedagógicas
la escuela participación de dos concursantes a un respetuosamente de
programa de talentos (Factor X – la actividad.
Solicitar video a Coordinador Formativo - Reflexionan en torno
General). El video trata sobre como uno al tema trabajado.
de los niños relata un hecho de acoso
escolar y la forma de sobreponerse al
hostigamiento.
Inicio: Luego, rescata impresiones de lo
que vieron sus estudiantes, con
preguntas simples como: ¿Qué les
pareció el video? ¿Cómo pudo haber
evitado la situación? ¿Por qué este tipo
de situaciones se siguen dando a diario
alrededor del mundo, si sabemos
cuánto afecta a las personas? ¿Existe
alguna responsabilidad, por parte de la
persona que sufre acoso escolar, sobre
el hostigamiento y burlas que recibe?
Desarrollo: Posteriormente, pide a las y
los estudiantes que realicen de manera
individual una lista con al menos cinco
características que tienen las personas
acosadas o víctimas de bullying y que,
frente a cada una de ellas, escriban una
acción concreta de cómo se le podría
ayudar y la forma en que la persona
afectada puede buscar soluciones.

Durante dos minutos de silencio,

meditan (con los ojos cerrados si lo
quieren o bien con una música que
invite a la concentración) sobre cómo
actuarían si son testigos de bullying o de
cualquier forma de acoso que
transgreda el derecho de las personas
(Ej. forma pasiva-activa-cómplice)
Finalización: El o la docente debe
explicitar a los y las estudiantes que
puedan denunciar cualquier tipo de
situación de la que se tenga sospecha
que alguna persona lo está pasando
 mal, en este u otro tipo de hechos,
dentro del curso o establecimiento,
indicando procedimientos a realizar y
personas (funcionarios) a los cuales
puede acceder. Se puede profundizar el
tema dando a conocer los protocolos de
abordaje de las situaciones declaradas
por el establecimiento.

Unidad: Convivencia Escolar

Objetivo vertical:
Objetivo transversal :
Curso: 8° básico
Aprendizajes Contenido Actividades Evaluación Recursos Tiempo
Esperados
Promover el valor Empatía Motivación: Se sugiere llevar a la clase Formativa: Proyector 2 horas
de la empatía láminas o figuras (puede utilizar data - Participan pedagógicas
para proyectar) en las que las y los respetuosamente de
estudiantes puedan percibir de distintas la actividad.
maneras, por ejemplo (puedes agregar - Reflexionan en torno
otras imágenes) Se sugiere llevar a la al tema trabajado.
clase láminas o figuras (puede utilizar
data para proyectar) en las que las y los
estudiantes puedan percibir de distintas
maneras, por ejemplo (puedes agregar
otras imágenes)
Inicio: el o la docente destaca con
ejemplos concretos que, frente a una
misma situación, hecho o lámina, no
siempre vemos lo mismo. Enfatiza la
idea de que somos diferentes, todos
igual de valiosos, y que nuestras
percepciones no son las mismas.
Además, destaca que podríamos evitar
o resolver fácilmente muchos conflictos
si tuviéramos la claridad de que las
percepciones son subjetivas y que a
veces eso genera confusión o
interpretaciones equivocadas.
Desarrollo: En esta misma línea, se
puede incorporar otra actividad, en la
que el o la docente presenta un objeto
que posee un tamaño adecuado para
ser observado desde los distintos lados
de la sala de clases, por ejemplo, una
planta o un cuaderno. La instrucción
sería la siguiente: dibujar y pintar
exactamente lo que observan de ese
objeto desde la ubicación en la cual se
encuentran. Se espera que las y los
estudiantes generen diferentes dibujos
que reflejen las diversas perspectivas de
la realidad, la cual, siendo siempre la
misma, es percibida diferente según el
observador.

El o la profesor(a) pide a sus estudiantes

que se reúnan en parejas para analizar
diferentes situaciones, asumiendo que
desde la percepción personal se
interpretará distinto lo que se piensa y
siente frente a ellas. El ejercicio consiste
en elaborar una interpretación que
genere conflicto y otra que no lo
genere. Se sugieren algunas situaciones,
las que se pueden modificar, cambiar o
incluir otras, de acuerdo a las
observaciones que la jefatura ha hecho
de la dinámica de su curso.
Finalización: Para cerrar la actividad, se
deben rescatar conceptos como
 empatía, escucha activa y otros
elementos que contribuyen al diálogo
para resolver el conflicto.

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Objetivo vertical:
Objetivo transversal :
Curso: 8° básico
Aprendizajes Contenido Actividades Evaluación Recursos Tiempo
Esperados
Valoran las Mi curso Motivación: Se sugiere llevar a la clase Formativa: Proyector 2 horas
cualidades y láminas o figuras (puede utilizar data - Participan pedagógicas
peculiaridades para proyectar) en las que las y los respetuosamente de
del curso estudiantes puedan percibir de distintas la actividad.
maneras, por ejemplo (puedes agregar - Reflexionan en torno
otras imágenes) Se sugiere llevar a la al tema trabajado.
clase láminas o figuras (puede utilizar
data para proyectar) en las que las y los
estudiantes puedan percibir de distintas
maneras, por ejemplo (puedes agregar
otras imágenes)
Inicio: Para iniciar cualquier proceso de
cambio es necesario mirar críticamente
la manera en que se está operando,
visualizar las dificultades que derivan de
las dinámicas instaladas y el riesgo de
permanecer así. Es por esto que los
acuerdos y las relaciones que surgen en
nuestro curso son vitales, porque
permiten enfrentar los desafíos con
mayor fuerza y cohesión, como también
amplía las posibilidades de tomar
decisiones con mayor certeza
Desarrollo: A Continuación reúnanse
con sus compañeros(as) (4 personas) y
respondan las siguientes preguntas:

A) Lo que me gusta del curso

B) Lo que podríamos cambiar del curso
C) ¿Qué podríamos hacer para cambiar
lo que no nos gusta?
2.- El curso se divide en tres grupos (por
preguntas). El profesor(a) entregará a
cada grupo un papelógrafo o cartulina
con uno de los enunciados y plumones
o lápices de colores, si es necesario. El
grupo debe reflexionar y compartir las
ideas ya presentadas, para luego
llevarlas al papelógrafo o cartulina
(hacer un resumen).
3. Al finalizar, los grupos se
intercambian los papelógrafos, hasta
que cada grupo haya escrito en los tres
papelógrafos sus ideas. Cuidar que
nadie escriba en el papelógrafo algo
negativo relativo a una persona.
4. Colgar los papelógrafos a la vista de
todos.
5. Los grupos leen los papelógrafos y se
ponen de acuerdo sobre que
estrategias realizarán para mejorar su
convivencia.
Finalización: Reflexionar: Durante el
año suceden muchas cosas en el curso.
Algunas nos pueden molestar y otras,
nos pueden ayudar. Como curso,
tenemos muchas cosas buenas que hay
que potenciar y mantener. El tener claro
cuáles son nuestras fortalezas y
debilidades como curso, nos sirve para
convivir de manera más sana y
entretenida.

Desarrollar la capacidad para idear

estrategias de cambio, en grupo, es una
habilidad compleja y difícil, que es muy
importante ayudar a formarla para que
el día de mañana seamos un buen
aporte a la sociedad.