PROYECTO DE APRENDIZAJE

VALORAMOS EL AGUA PARTICIPANDO EN EL CONCURSO NACIONAL DE LAS “BUENAS PRÁCTICAS PARA EL AHORRO
DEL AGUA”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : “LORENZO ALCALÁ POMALAZA”
1.2. Docente : JHANNELLY AROTOMA VELIZ 3° “A”
1.4. Nivel : PRIMARIA
1.5. Duración : 10 días
Inicio : 04 de setiembre – 17 de setiembre

II. PRODUCTOS:

PRODUCTO TANGIBLE PRODUCTO INTANGIBLE

- Campaña de sensibilización de ahorro y - Uso y valoración del agua potable en

cuidado del agua. la comunidad educativa.
- Colocación de aspersores en el biohuerto. - Uso racional del agua potable den la
- Ubicación del proyecto sistema de riego por institución
goteo, en las parcelas del biohuerto.
- Institucionalizar el cuidado del agua en la
escuela.
 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de Participa en la compaña de Lista de
COMUNICACIÓN

MATERNA acuerdo al propósito comunicativo, así como a las

• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
sensibilización realizando cotejo
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
pregones sobre el cuidado del
experiencia y a algunas fuentes de información agua, con ideas clara y precisas
complementaria. De acuerdo a lo que se informó.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios - Lee textos informativos RUBRICA DE
SU LENGUA MATERNA como silueta del texto, palabras, frases, colores y
acerca del cuidado e EVALUACIÓN
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
• Obtiene información del texto escrito. información del texto que lee. importancia del agua, .
• Infiere e interpreta información del texto. reconociendo las ideas
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus principales y segundarias, para
del texto preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, luego elaborar organizadores
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. gráficos.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe y elabora pancartas LISTA DE
propósito comunicativo, el destinatario y las características
con coherencia y cohesión COTEJO
más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
acerca del cuidado del agua,
fuentes de información complementaria. teniendo en cuenta los signos de
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena puntuación.
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del saber.
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aprendizajes? de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o - Mide el volumen del agua usando - Evaluación
MATEMÁTICA

• Traduce cantidades a expresiones numéricas. restas con canjes y uso de la asociatividad. las medidas arbitrarias.(litro) escrita
• Comunica su comprensión sobre los números y • Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo - Lista de
las operaciones. (horas exactas) usando unidades convencionales y no
• Usa estrategias y procedimientos de estimación cotejo
convencionales
y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de - Compara acerca del cuidado - Evaluación
INCERTIDUMBRE barras horizontales simples con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
del agua en tablas escrita
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas acerca del
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de - Lista de
estadísticas o probabilísticas. consumo de agua en distintos
representación. cotejo
• Comunica la comprensión de los conceptos hogares.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
estadísticos y probabilísticos.
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos - Recopila datos estadístico
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas usando encuestas sobre el
y procesar datos.
de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la cuidado del agua.
información obtenida.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS • Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. - Indaga acerca del Riego por - LISTA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
DE
Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta
que propuso, así como con la información científica que
goteo como alternativa para el COTEJO
posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el cuidado del agua.
estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”,
utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones,
así como los resúmenes que explican el tema.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros
y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
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aprendizajes? de evaluación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN • Describe los órganos que conforman los sistemas de - Reconoce la importancia del - RUBRICA DE
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, plantas y animales.
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, • Compara diversas especies y reconoce semejanzas y
agua para las plantas, en sus EVALUACIÓN
TIERRA Y UNIVERSO diferencias. diversas especies.
• Clasifica los materiales de acuerdo a sus características
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES • Representa su alternativa de solución tecnológica con Grafica y construye El sistema de - LISTA DE
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos riego por goteo, reconociendo y COTEJO
PROBLEMAS DE SU ENTORNO para su implementación y selecciona herramientas,
• Determina una alternativa de solución instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
explicando el porqué es una
tecnológica. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de alternativo de ahorro de agua.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo
• Implementa y valida la alternativa de solución funcionará.
tecnológica. • Construye su alternativa de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los manipulando materiales, instrumentos y herramientas según
impactos de su alternativa de solución su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera
tecnológica. medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye su
sistema de riego usando material reciclable (botellas
descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta
adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones
para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega
el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de
riego y realiza las modificaciones necesarias hasta que
funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Identifica situaciones y comportamientos que le causan - Menciona como se siente al - LISTA
PERSONAL SOCIAL

DE
agrado o desagrado, y explica de manera sencilla por qué.
• Se valora a sí mismo.
• Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
observar cuando se desperdicia COTEJO
• Autorregula sus emociones. el agua en la comunidad
responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos
• Reflexiona y argumenta éticamente. educativa, menciona algunas
de amistad basados en el respeto.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de alternativas de solución,
-
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. reconociendo que esta
responsabilidad es de todos.
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aprendizajes? de evaluación
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN • Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
- Menciona y respeta acuerdos de - LISTA DE
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
• Interactúa con todas las personas. derechos del niño, y escucha las propuestas de sus
convivencia para el uso, ahorro y COTEJO
• Construye normas y asume acuerdos y leyes. compañeros; explica la importancia de la participación de valoración del agua.
• Maneja conflictos de manera constructiva. todos en dicha elaboración.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
• Participa en acciones que promueven el
actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre
bienestar común.
otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA • Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para - Planifica agunas formas que de - LISTA
Arte y Cultura

DE
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de
•Percibe manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual,
cómo podemos realizar la COTEJO
•Contextualiza manifestaciones artístico- recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). campaña sobre el cuidado del
culturales. agua en nuestra provincia.
•Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
• Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos - Diseña carteles para el cuidado - RÚBRICAS
del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando
diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para
del agua en el baño, biohuerto, DE
etc. EVALUACIÓN
comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de
color con témperas, para crear diferentes tonos de color que - Ubica en lugares estratégicos sus
se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato. diversos carteles.
• Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en
que otros artistas han usado los elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de
su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
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aprendizajes? de evaluación
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
es Transversal as Competenci

- Pone en marcha sus actividades - LISTA DE

AUTÓNOMA que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más adecuada.
para participar en el concurso de COTEJO
• Define metas de aprendizaje. una manera óptima y segura,
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar poniendo en práctica todas las
planteados produce resultados esperados respecto a su nivel
sus metas de aprendizaje. estrategias que se planteó
de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
aprendizaje.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes
y cambios que realizó para alcanzar la meta.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE AMBIENTAL - Reconocimiento al valor de las características de la flora de la región y las otras regiones
- Disposición a actuar de manera justa, frente el medio ambiente.
- Fomento de una el cuidado y protección de las plantas nativas de nuestra comunidad.
ENFOQUE A LA BÚSQUEDA DE LA - Disposición para participar en el vuelo de cometas, con entusiasmo.
EXELENCIA
ENFOQUE DEL BIEN COMUN - Asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra comunidad educativa se nota que muchos de los estudiantes aún no tienen cultura de ahorro de agua, las cuales se van evidenciando en diversas actividades que se
realiza en la institución como el riego del biohuerto, el uso para el aseo personal de los estudiantes y otros.
Por ello se decidió participar en el concurso nacional de “Las buenas prácticas para el ahorro del agua potable” organizado por la SUNASS, lo cual nos permitirá valorar este
elemento líquido, con una campaña de sensibilización y la mejora delos biohuertos con la implementación del riego por aspersión, y el riego por goteo siendo este nuestro proyecto
innovador de la institución buscado asi el logro de competencias en nuestros estudiantes
 3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión 1: “PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO” Sesión 2: “ELABORAMOS PANCARTAS PARA EL CUIDADO DEL AGUA”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar las Descripción: En esta sesión, los estudiantes reconocerán las diferencias entre afiches, mosquitos y
características de las entrevistas reconociendo su estructura y analizando pasacalles. Realizaran un afiche sosbre el cuidado del agua.
diferentes ejemplos.
Sesión 3: “ESCRIBIMOS PREGONES PARA EL CUIDADO DEL AGUA” Sesión 4: “LEEMOS SOBRE LA CONTAMINACION DEL AGUA”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes escriben pregones alusivos al Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a leer textos informativos sobre la importancia y
cuidado del agua, las cuales serán emitidas en la campaña. cuidado del agua, resaltando las ideas centrales y segundarias para luego elaborar un organizador
gráfico.
Sesión 5: “EL SOL Y EL AGUA NOS AYUDAN A REGAR LAS PLANTAS” Sesión 6: “CUIDAMOS EL AGUA EN SUS DIVERSOS ESTADOS”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a establecer el sistema de Descripción: En esta sesión, los estudiantes van reconocen los estados del agua y donde lo podemos
riego por goteo solar e implementaran el riego por aspersión. encontrar en nuestro planeta en esos estados.
Sesión 7: “EL CICLO DEL AGUA Y SU IMPORTANCIA” Sesión 8: “MENCIONAMOS LA IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar el ciclo Descripción: En esta sesión, los estudiantes valoran la importancia del agua para los seres vivos, en
ecológico del agua y lo simularan con el material del Minedu. especial en nuestros biohuertos.
.
Sesión 9: “COMO CUIDAMOS EL AGUA” Sesión 10: “MEDIMOS EL AGUA USANDO UNIDADES DE MEDIDA”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van proponer Normas de Descripción: En esta sesión, los estudiantes van medir el agua haciendo uso de botellas y
convivencia para el cuidado del agua dentro y fuera de la institución. diferenciando las capacidades y usando las medidas arbitrarias.

Sesión 11: “MEDIMOS EL BIOHUERTO Y NUESTRAS PARCELAS Sesión 12: “ESTABLECEMOS NORMAS PARA EL USO ADECUADO DEL AGUA”
USANDO UNIDADES DE MEDIDA” Descripción: En esta sesión, los estudiantes proponen a la dirección institucionalizar el cuidado del
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a medir el tamaño de las agua en nuestra comunidad educativa.
parcelas y el biohuerto en su totalidad haciendo uso de las medidas arbitrarias.
Sesión 13: “ESCRIBIMOS Y ENTONAMOS CANCIONES PARA Sesión 14: “PARTICIPAMOS DE LA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACION PROMOVIENDO EL
VALORAR EL AGUA” CUIDADO DEL AGUA”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a Descripción: En esta sesión, los estudiantes participan en la gran campaña de sensibilización sobre el
ahorra, cuidado y valoración del agua en la provincia de Concepción.
Sesión 15: “TRANSMITIMOS MENSAJES PARA EL CUIDADO DEL Sesión 16: “EVALUAMOS LOS LOGROS DE NUESTRO PROYECTO”
AGUA A TRAVES DEL AGUA” Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a evaluar en este concurso mencionando los logros y
Descripción: En esta sesión, los estudiantes participan en la emisión radiales y dificultades de este proyecto, y las conclusiones a las que llegaron.
televisivas opinando de la ideas que se dieron.