I.E.

N° 86001 SANTA ROSA DE

VITERBO

Planificación Anual

JEFATURA TALLER DE CIENCIAS

ÁREA:

CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

GRADO:

3ro

-2019-
 I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PLANIFICACIÓN ANUAL 3er GRADO DE SECUNDARIA

ÁREA: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
DOCENTE(S) RESPONSABLE(S):

DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIA (C1)
COMPETENCIA1.- INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia,
reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
CAPACIDADES
Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información
Plantea preguntas sobre hechos y fenómenos Propone actividades que permitan construir Obtiene, organiza y registra datos fiables en Interpreta los datos obtenidos en la
naturales, interpreta situaciones y formula un procedimiento; seleccionar materiales, función de las variables, utilizando indagación, contrastarlos con las hipótesis e
hipótesis. instrumentos e información para comprobar instrumentos y diversas técnicas que información relacionada al problema para
o refutar las hipótesis. permitan comprobar o refutar las hipótesis. elaborar conclusiones que comprueban o
refutan las hipótesis.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Identifica y da a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

COMPETENCIA (C2)
COMPETENCIA2.- EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones
del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir
argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
CAPACIDADES
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
energía, biodiversidad, tierra y universo Cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico,
Establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y
situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica,
aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.

COMPETENCIA (C3)
COMPETENCIA3.- DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a
problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.

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Determina una alternativa de solución
tecnológica
Al detectar un problema y proponer
alternativas de solución creativas basadas en
conocimientos científico, tecnológico y
prácticas locales, evaluando su pertinencia
para seleccionar una de ellas.
CAPACIDADES
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Es representar de manera gráfica o
esquemática la estructura y funcionamiento
de la solución tecnológica (especificaciones
de diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y prácticas locales, teniendo en
cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
Es llevar a cabo la alternativa de solución,
verificando y poniendo a prueba el
cumplimiento de las especificaciones de
diseño y el funcionamiento de sus partes o
etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento e
impacto de su alternativa de solución
tecnológica.
Es determinar qué tan bien la solución
tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su
funcionamiento y analizar sus posibles
impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto
en su proceso de elaboración como de uso.
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA

C1 CONSTRUIR CONOCIMIENTOS U1 U2 U3 U4
 Problematiza situaciones X X X X
 Diseña estrategias para hacer indagación X X X X
 Genera y registra datos e información X X X X
 Analiza datos e información X X X X

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su

X X X X
indagación

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN

C2 CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y U1 U2 U3 U4
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, X X X X
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico X X X X
y tecnológico
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
C3 PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
U1 U2 U3 U4
 Determina una alternativa de solución tecnológica X X X X
 Diseña la alternativa de solución tecnológica X X X X
 Implementa y valida la alternativa de solución X X X X
tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento e impacto de su x x x x
alternativa de solución tecnológica

COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
X X X X
TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X

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ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
Enfoque de derechos x x
Enfoque ambiental x x x x
Enfoque inclusivo de atención a la diversidad x
Enfoque de orientación al bien común x x
Enfoque intercultural x x
Enfoque de búsqueda de la excelencia x
Enfoque de igualdad de género x

VALORES INSTITUCIONALES U1 U2 U3 U4
Fraternidad x x
Amor a la creación x x

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Es un proceso permanente que tiene énfasis formativo.
En cada unidad se evaluará la competencia del área con sus capacidades.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. EVALUACIÓN DE ENTRADA
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. EVALUACIÓN FORMATIVA
 Se realiza permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de
cotejo y rúbricas. Permitiendo al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. EVALUACIÓN SUMATIVA
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Se desarrolla con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de
pruebas escritas.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente
evidencia para afirmar que logro los propósitos de aprendizaje/aprendizajes esperados.
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RECURSOS Y MATERIALES:
A. DEL ESTUDIANTE
 Libro del Ministerio…, otros.
 Páginas web de teoría
 Páginas web de práctica.
 …
B. DEL DOCENTE
 Ministerio de Educación. “Currículo Nacional de Educación Básica”. Perú – 2016.
 Ministerio de Educación. “Programa Curricular de Educación Secundaria”. EBR. Perú – 2016.
 …
 …

Huaraz, 11 de marzo de 2019

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Elvira Soria Flores Prof. Juana Pérez Atusparia Prof. Edith Melgarejo Herrera
Docente del Área Docente del Área Jefe del Taller de …

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Prof. Marina Lucia Gonzales Alzamora
Sub Dirección de Secundaria

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