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Ciencia, Tecno
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Ciencia, Tecno
logía y Ambie
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65
aplicación y validación del
aprendinjaje adquirido, en
nuevas situaciones.
78
Glosario
Fuentes 79-80
¿Sabías que...?
La precisión de las mediciones ha permiƟdo a los seres humanos
manipular incluso los átomos, con lo cual se ha llegado a construir un
automóvil eléctrico a parƟr de una molécula.
Según tilliam T. <elvin, para que una persona pueda decir que
sabe algo de lo que está hablando, debe ser capanj de medirlo y
expresarlo con números; de lo contrario, estaría mostrando un
conocimiento deĮciente. 3
400
t ͎Podrías vaciar el líquido del recipiente al interior de la caja?
200
¿Qué aprenderemos?
8 InvesƟguemos 1
t PlasƟlina.
t Cajas vacías de fósforos.
t Vaso graduado de forma cilíndrica.
t Cinta métrica.
t Marcadores de Ɵnta indeleble.
¡Manos a la obra!
Recuerda que...
El éxito de la acƟvidad depende de que comprendas esta información.
a b c
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b 9 D[E[F
3
c Volumen ;cm )
a
¡ mportante!
c. Medida del volumen de agua al introducirle varios bloques
¡I y dividiendo dicho volumen por el número de bloques usa-
dos.
Volumen ;cm3)
Cuando se invesƟga es muy
importante la precisión en la
toma de las medidas. 3. ¿Cuál de los resultados que has obtenido, según tu opinión,
Ɵene una mayor precisión? Explica tu respuesta.
Finalmente, ¿qué
Finalmente, ¿qué significa
significa esto?
esto?
10 InvesƟguemos 1
¿Qué
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ahorade
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todoesto?
esto?
¿Enqué
¿En quésituaciones
situacionesde
delalavida
vidacotidiana
cotidiana
se
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aplicanestos
estosconocimientos?
conocimientos?
¡Eureka!
Aplicando las reglas del método cienơĮco, hemos aprendido a medir por
métodos directos e indirectos. ͋Ahora podremos conocer mejor la na-
turalenja͊
¿Sabías que...?
Del 100 й del agua del planeta, solo 2 й es agua potable.
¿Quéaprenderemos?
¿Qué aprenderemos?
14 InvesƟguemos 1
¡Manos a la obra!
Paso 1. hne con el pegamento todas las planchas, menos la tapa, tal
como lo muestra la Įgura de la derecha. Luego, sella con silicona.
Paso 2. Después, pega la canaleta por fuera de la pared delantera, cui-
dando que esté ligeramente inclinada en uno de los lados.
Esc ŚŜ
Paso 3. Inserta un tubo o tronjo de manguera en el extremo inclinado Go u FP
tas rrimie
de n
de la canaleta. Luego, coloca debajo del tubo la botella reco- agu to
a
lectora de agua. Así habrás armado el desalininjador. Canaleta
Manguera
Paso 4. Vierte agua salada en la bandeja de plásƟco y déjala al interior śŘFP Evaporación
del desalininjador.
ŚŘFP
Paso 5. A las 12 de la mañana, coloca el desalininjador en un lugar abierto
Botella
y deja que tenga lugar el ciclo del agua en el recipiente. Luego de Agua salada
un par de horas, mide el volumen producido de agua dulce.
Paso 6. A conƟnuación, reƟra la tapa; luego cubre las paredes de la ŚŘFP
bandeja de plásƟco con la bolsa negra y repite la operación
Esquema de perĮl de desalininjador casero
anterior. El día siguiente, trata de hacerlo a la misma hora y
con una duración igual que en el experimento anterior.
Paso 7. Realinja las mediciones solicitadas y prepara un informe; sigue
los pasos de la presente guía.
Recuerda que...
Para llevar a cabo la acƟvidad, y con el Įn de garanƟnjar tu seguridad, debes contarr
con la presencia del profesor para que te oriente en cada paso de la experiencia..
¿Cómo
¿Cómo podemos
podemos entenderlo
entenderlo mejor?
mejor?
Para fortalecer tu proyecto, es importante que ingreses a las
páginas que se te sugiere a conƟnuación:
t Kbserva en la siguiente página web el ciclo del agua: hƩp://
www.ceibal.edu.uLJ/User&iles/PϬϬϬϭ/KDE/KZ/G/E>/
ciclodelaguaϭ.elp/G3_2.swĨ
t Autoevalúate en tu comprensión del ciclo del agua. Para ello,
ingresa a hƩp://odas.educarchile.cl/obũetos_digitales/odas_
lenguaũe/basica/odeaϬϭ_nbϱ_escribir/evaluar_Ϭϭ.swĨ
t Kbserva en esta página web cómo transcurre el proceso de
captación de agua usando la radiación solar: hƩp://www.
imta.gob.mdž/educacionͲambiental/aprende/agualimpia.swĨ
16 InvesƟguemos 1
¿Qué
¿Quésabemos
sabemosahora
ahorade
detodo
todoesto?
esto?
¡¡Importante!
Comparte las experiencias obtenidas en la producción de agua
dulce a parƟr del agua salada. Para ello, presenta los resultados e
indica las fuentes de errores posibles.
Como parte de tu trabajo, responde las siguientes preguntas:
1. ¿En qué variante del desalininjador la canƟdad de agua
recolectada es mayor? ¿Por qué?
2. ¿Yué otras técnicas se pueden aplicar al desalininjador para
aumentar la eĮciencia?
3. ¿Bajo qué condiciones climatológicas podría maximinjarse el
rendimiento del disposiƟvo?
4. ¿Yué disposiƟvos adicionales podrían agregarse para hacer que
el proceso de producción de agua dulce sea conƟnuo? Piensa
en un surƟdor de agua como el que se muestra en el siguiente
video: hƩp://www.LJoutube.com/watch͍vсϴEdžϴssZb><oΘĨeat
ureсrelated ;YouTube, Bebedero &iltrador de Agua).
¿En
¿Enqué
quésituaciones
situacionesde
delalavida
vidacotidiana
cotidiana
se aplican estos conocimientos?
se aplican estos conocimientos?
Indica, como un aporte tuyo al desarrollo del trabajo realinjado,
qué cambios harías para que la desalininjadora pueda contribuir
a mejorar la calidad de vida de la población vulnerable ;por ejem-
plo, innovación en los materiales, las dimensiones, las técnicas,
el entorno, la canƟdad de desalininjadoras, etcétera).
¿Podría uƟlinjarse esta técnica en el riego por goteo?
El agua en las ciudades Ɵene un ciclo especial: es captada, proce-
sada, distribuida, consumida y desechada, y luego se incorpora
el residuo a su ciclo natural, como se aprecia en esta página web:
hƩp://www.educatrachos.hn/ũoomla/arƟculoweb/aguarecursoͲ
vida/acƟvidades/acƟv_edžplorando_agua.html
¿Es posible aplicar el proceso de evaporación en el tratamiento
de aguas servidas?
¡Eureka!
Hemos aprendido a producir agua potable aplicando el proceso de
evaporación del agua de mar.
¿Sabías que...?
La carrera espacial entre los Estados hnidos y la hoy exƟnta hnión SoviéƟca
comennjó el 4 de octubre de 1957 con el lannjamiento del satélite soviéƟco
SputniŬ 1, y terminó el 15 de julio de 1975 cuando ambos países enviaron la
misión conjunta APKLK-SKYh.
¿Qué
¿Quéaprenderemos?
aprenderemos?
¡¡Importante!
de sistema de propulsión de un cuerpo. Lo explicaremos co-
herentemente apoyándonos en la tercera ley de Newton.
t Construiremos un cohete con materiales reciclados o de bajo
La tercera ley de Newton nos costo que cumpla con tres condiciones: que sea ligero, aero-
dice que para toda acción, dinámicamente estable y que use la propulsión del agua pre-
existe una reacción. surinjada con aire como sistema de propulsión.
t Elaboraremos una plataforma de lannjamiento con materiales
de bajo costo.
t Propondremos mejoras en el diseño, la construcción o las téc-
nicas de lannjamiento, a Įn de opƟminjar el cohete que hemos
construido.
20 InvesƟguemos 1
las aletas al faldón como se muestra en la Įgura ͞&aldón del co- 100mm
70mm
hete con aletas͟. 60mm
30mm
Paso 3. Corta la parte superior de una segunda botella en las líneas mos-
40mm 64mm
tradas en la Įgura ͞Recorte de la narinj͟.
Patrón de las aletas
Paso 4. Pega la narinj a la botella con las aletas y llena el espacio con las-
tre ;plasƟlina) que tenga un peso igual al del agua que se verƟrá
y sella el envase con cinta adhesiva, como se aprecia en la Įgura
͞Cohete con lastre terminado͟.
&aldón del cohete con aletas Recorte de la narinj Cohete con lastre terminado
astre termin
nado
Recuerda que...
El trabajo debe hacerse con mucho cuidado para que el proyecƟl tenga el balance
apropiado. Por ello, se sugiere que veas algunos videos sobre la elaboración de
cohetes de propulsión usando agua.
¡¡Importante!
botella. Para observar modelos de proyecƟles de agua, escribe
en YouTube las palabras clave ͞cohete de agua͟. Puedes ver la
construcción del sistema de lannjamiento en ͞Build an Kverhead
tater RocŬet Launcher, Part 1, IntroducƟon͟.
22 InvesƟguemos 1
¿Cómo podemos
¿Cómo podemos entenderlo
entenderlo mejor?
mejor?
¿Qué
¿Qué sabemos
sabemos ahora
ahora de
de todo
todo esto?
esto?
1. ¿Por qué la tercera ley de Newton es importante para explicar
el movimiento de los cohetes de propulsión?
2. ¿Yué similitudes y diferencias existen entre el sistema de
lannjamiento del cohete de agua y el del y-PAyII?
¡Eureka!
Ya conocemos y aplicamos la tecnología de lannjamiento de cohetes. Además,
más,
comprendemos las técnicas básicas del lannjamiento de satélites.
¿Sabías que...?
El 40 й de los alimentos producidos en el mundo se pierden sin ser consumidos.
¿Quéaprenderemos?
¿Qué aprenderemos?
Aprenderemos a:
t Crear las condiciones para la producción de agua dulce
desƟnada al riego a pequeña escala.
4
t Comparar entre las tasas de crecimiento de plantas sembradas
Suelo desérƟco costero peruano
con la metodología apropiada y las de plantas sembradas sin
ningún cuidado.
t Proponer estrategias para la producción en serie de los
protoƟpos diseñados y una metodología de siembra que use
los disposiƟvos creados en el desarrollo de la acƟvidad.
26 InvesƟguemos 1
¡Manos a la obra!
Paso 1. Antes de comennjar la acƟvidad, debes tener a disposición una
canƟdad suĮciente de compost, el cual puede producirse en
el biohuerto escolar a parƟr de los residuos orgánicos sólidos
de la escuela. También debes graduar la parte inferior de las parte inferior
botellas de 0,5 L. de la botella
de 0,5 L
de la botella pequeña ;ranjón por la cual se debe hacer una suelo tratado
salada.
Paso 6. ModiĮca esta propuesta pensando en una njona deserƟĮcada
de la sierra o la selva y en otra que tenga fuentes de agua ser-
vida.
Recuerda que...
Esta acƟvidad se basa en lo aprendido en el desalininjador casero. Por tal moƟvo,
debes tener en cuenta los fundamentos teóricos de dicha acƟvidad.
Longitud ;cm)
Directa
Volumen de agua
;cm3)
28 InvesƟguemos 1
¡Eureka!
͋Has creado una tecnología para recuperar un suelo desérƟco͊
¿Sabías que...?
El Día del 'uardaparque Peruano es el 8 de diciembre.
y de dominio público. Por este moƟvo, la propiedad sobre ellas, &otograİa aérea de la devastación
en todo o en parte, no puede ser transferida a parƟculares y producida por la proliferación de la
minería informal en la selva peruana.
su condición natural es mantenida a perpetuidad. Es misión
del Estado peruano protegerlas manteniendo la biodiversidad
que albergan dichas áreas. Observa la fotograİa y responde las
siguientes preguntas:
t ¿Cómo afecta la acción ilegal de las personas sobre las áreas
naturales protegidas?
t ¿Yué impacto Ɵene la minería ilegal sobre la biodiversidad de
la njona mostrada en la foto?
t ¿Yué otras acƟvidades de explotación ilegal de recursos se
realinjan en las njonas protegidas?
t ¿En qué situación se encuentran las áreas protegidas de tu
localidad o región?
¿Qué aprenderemos?
¿Qué aprenderemos?
En esta acƟvidad conoceremos las normas que regulan la creación
y el mantenimiento de las áreas naturales protegidas.
Asimismo, confeccionaremos un mapa de estas áreas. También
realinjaremos un inventario de sus recursos naturales y su
biodiversidad. 4
32 InvesƟguemos 1
¡Manos a la obra!
Recuerda que...
La gesƟón del observatorio es una acƟvidad que se prolonga por muchos años.
Por este moƟvo, debes tener cuidado de consignar información que hayas corro-
borado en varias fuentes.
Fauna
Nombre Clase Orden Familia Género Especie
3. AcƟvidades legales
AcƟvidad Materia prima Productos hbicación Monto
4. AcƟvidades ilegales
AcƟvidad Materia prima Productos hbicación Monto
34 InvesƟguemos 1
¡Eureka!
Has aprendido a conocer un área natural protegida, a sistemaƟnjar la
información sobre las riquenjas que conƟene y la forma de explotarlas mejor.
¿Sabías que...?
Según datos del INEI, cada año se deforestan 260 000 hectáreas de bosques enn
el Perú ;hƩp://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/>ibϬϲ3ϲ/libro.pdĨͿ.
¿Cuánto
¿Cuántosabemos
sabemossobre
sobreeleltema?
tema?
Plantas de hierbaluisa creciendo en suelo férƟl y en suelo contaminado Suelo con contaminantes sólidos y suelo
con contaminantes químicos
¿Qué
¿Quéaprenderemos?
aprenderemos?
38 InvesƟguemos 1
¡Manos a la obra!
a b
Paso 1. Para el desarrollo de las pruebas, selecciona bulbos de cebo-
lla de 2,5 cm de diámetro, secos y sin formación de hojas o
raínj. Antes del montaje de la prueba, los bulbos deben lim-
piarse para eliminar la epidermis seca. También es necesario
remover del área reƟcular, con un bisturí o un instrumento
punnjante, los restos de tejido y de raíces como se muestra
en ͞a͟. No hay que dañar las raíces primordiales. Con el Įn
de eliminar los restos de tejidos, es conveniente colocar los
bulbos en agua desƟlada por dos horas y luego secar.
c d
Paso 2. hbica los bulbos en tubos para exposición a las soluciones
de ensayo, como se muestra en ͞b͟.
Paso 3. Coloca los tubos en soportes, como se observa en ͞c͟.
Paso 4. Agrega las soluciones a los tubos durante el ensayo, como
se nota en ͞d͟.
Paso 5. Mide la longitud de las raíces al Įnalinjar el Ɵempo de expo-
sición de los bulbos, como se aprecia en ͞e͟.
Los tubos se colocan en una gradilla, la cual se ubica so-
bre una mesa que no presente vibraciones, y se manƟenen e
a temperatura ambiente ;20 ΣC) por un período de 3 días.
Debe evitarse la iluminación directa. Dos veces al día, du-
rante el Ɵempo de prueba, se debe restablecer el volumen
perdido por evaporación o absorción. Para hacerlo, se uƟlinja
la muestra o dilución correspondiente para dos sustancias
tóxicas diferentes. Se recomienda inclinar el bulbo sin sacar
las raíces del tubo, y adicionar cuidadosamente el volumen
con ayuda de una pipeta Pasteur.
Recuerda que...
Las muestras de agua contaminada deben tomarse en un solo evento, y con ellas
preparar las concentraciones requeridas.
Sustancia 1 Sustancia 2
40 InvesƟguemos 1
¿Qué
¿Quésabemos
sabemosahora
ahorade
detodo
todoesto?
esto?
¡¡Importante!
¿Yué podemos concluir respecto del efecto de las aguas
contaminadas sobre el crecimiento de algunas plantas?
¿Este efecto puede ayudarnos a determinar el nivel de toxicidad
del medio? ¿Los resultados obtenidos sirven como resultados El grado de toxicidad de las
deĮniƟvos o son referenciales? aguas afecta el desarrollo
¿Cómo se maniĮesta el nivel de toxicidad de la sustancia 1 en sus de los vegetales; por
tanto, debemos evitar la
diversas concentraciones?
contaminación del agua.
¿Cómo se evidencia el nivel de toxicidad de la sustancia 2 en sus
diversas concentraciones?
¿Yué podemos aĮrmar de los niveles de toxicidad de la sustancia
1 con respecto a la sustancia 2?
¿Enqué
¿En quésituaciones
situacionesde
delalavida
vidacotidiana
cotidiana
seaplican
se aplicanestos
estosconocimientos?
conocimientos?
¡Eureka!
Has aprendido a usar plantas comunes para medir el nivel de contaminación dee
las aguas y los suelos.
¿Sabías que...?
Los efectos de la lluvia ácida pueden llegar a ser devastadores, desde la acidiĮcación
n
de ríos, lagos y mares, lo cual diĮculta la vida acuáƟca, hasta el desgaste y muertee
de la vida vegetal en los bosques.
aprendejugando Experimentos para hacer en casa o en el colegio. Hoy aprenderás cómo la lluvia ácida
que produce la contaminación es capaz de destruir las cosas hechas de piedra caliza.
¿Qué
¿Quéaprenderemos?
aprenderemos?
En esta acƟvidad se invesƟgará la relación de la solidenj del La lluvia ácida es producida por la
cascarón de los huevos de aves con el Ɵempo de exposición a la acƟvidad industrial, las centrales térmicas
lluvia ácida, así como con los grados de acidenj de esta. y la acƟvidad del parque automotor.
Esto
Esto¿cómo
¿cómose
seexplica?
explica?
¿Yué sucederá con la solidenj de los huevos de las aves al
incrementarse el Ɵempo de exposición a la lluvia ácida?
¿Yué ocurrirá con la cáscara de los huevos de las aves al aumentar
la acidenj de su pH por encontrarse expuestos a la lluvia ácida
durante cierto Ɵempo?
¡¡Importante!
¿Qué vamos
¿Qué vamos a
a realizar?
realizar?
La lluvia ácida Ɵene una
gran canƟdad de efectos Expondremos huevos de gallina a los efectos de una sustancia
nocivos en los ecosistemas. El que simule la lluvia ácida, de dos formas:
aumento de la acidenj afecta
directamente a los animales, t Sumergiremos un huevo en un frasco lleno con la sustancia
las plantas y al hombre, en ;vinagre) que simula la lluvia ácida y determinaremos su
especial a los seres vivos solidenj a lo largo del Ɵempo.
que se encuentran en la t Sumergiremos otros huevos en varios frascos, cada uno de
intemperie.
los cuales tendrá vinagre en diferentes proporciones. Luego,
estudiaremos el efecto sobre la solidenj de cada huevo en
cierto Ɵempo.
44 InvesƟguemos 1
¡Manos a la obra!
¡Manos a la obra!
Paso 1. Coge un huevo de gallina y sumérgelo en un frasco que con-
tenga vinagre. Tapa el frasco para evitar que salga al exterior
el olor poco agradable, tanto del ácido acéƟco del vinagre
como del acetato de calcio formado.
Paso 2. Al cabo de cierto Ɵempo, observa la aparición de pequeñas
burbujas que se deben a la generación de un gas: el dióxido
de carbono.
Vinagre н Cáscara de huevo ----х Gas
Ácido acéƟco н Carbonato de calcio ------х Acetato de calcio
н Agua н Dióxido de carbono
Paso 3. Observa que, progresivamente, la cáscara se hace más Įna
hasta ͞desaparecer͟ en un Ɵempo aproximado de dos días; si
el proceso se hace más lento, será necesario cambiar el vina-
gre. Esto se debe a que el ácido acéƟco que forma el vinagre,
al reaccionar con el carbonato de calcio, va desapareciendo;
por lo cual se necesita más reacƟvo ;vinagre) para que el pro-
ceso conƟnúe.
Paso 4. hna venj conocido el proceso, realinja las siguientes experien-
cias:
a. Introduce un huevo en vinagre puro y observa la consis-
tencia cada 12 horas por un período de 3 días. Escribe tus
observaciones cualitaƟvas acerca de la consistencia del
huevo. Anota los resultados en la hoja de registros.
b. Coge 5 frascos y llena cada uno con cucharadas de vinagre
al 20 й, 40 й, 60 й, 80 й y 100 й. Luego introduce un
huevo en cada frasco y ciérralos. Al cabo de 2 días, ábrelos
y observa la diferencia en la consistencia de cada huevo.
Anota los resultados en la hoja de registros.
Recuerda que...
También puedes usar huevos de aves silvestres de tu localidad.
¡¡Importante! Experimento 1
Tiempo 12 h 24 h 36 h 48 h 60 h
A parƟr de la invesƟgación
realinjada, podemos buscar Consistencia
alternaƟvas para evitar la
exƟnción de especies de aves Experimento 2
de los ecosistemas.
Concentración Observación de la consistencia
20 й
40 й
60 й
80 й
100 й
46 InvesƟguemos 1
¿Qué
¿Quésabemos
sabemosahora
ahorade
detodo
todoesto?
esto?
Describe el efecto de la lluvia ácida sobre los huevos expuestos de
las aves. Señala al cabo de qué Ɵempo se observa dicho efecto.
Describe cómo la concentración de vinagre inŇuye en la solidenj
del huevo.
1. ¿Cómo afecta la lluvia ácida a los ecosistemas?
2. ¿Por qué vías perjudica al ser humano?
Visita las siguientes páginas web:
t http://www.educatrachos.hn/content_htm/aplicaciones/
rboles/ecologia/animacidaϱ.swĨ
t hƩp://www.ecoportal.net/demas_Especiales/ontaminacion/ Compromiso del hombre, cuidar la
la_lluvia_acida_en_el_centro_del_peru ecología.
t http://www.ciberũure.com.pe/indedž2.php͍optionсcom_
contentΘdo_pdĨсϭΘidсϭϱϴϬ
¡Eureka!
Ahora puedes proponer medidas que promuevan la preservación de las
especies.
2
Los ecosistemas deben
estudiarse y preservarse para
tener una fuente de desarrollo
sustentable.
¿Sabías que...?
La quinta parte de los vertebrados del mundo están en peligro de exƟnción.
¿Qué aprenderemos?
¿Qué aprenderemos?
Con este proyecto recopilaremos información sobre los disƟntos
Ɵpos de animales de nuestra comunidad y conoceremos sus
hábitats. De este modo, exploraremos diferentes ecosistemas
y pondremos énfasis en la fauna que los habita. Asimismo,
registraremos los hallanjgos en diversos medios electrónicos.
Consultaremos diversas fuentes, como revistas, enciclopedias,
siƟos de Internet relacionados con el tema y otros medios de 3
información. El Perú está conformado por ecosistemas
complejos y variados.
Con los datos obtenidos, realinjaremos un modelo del ecosistema
de alguno de los animales en estudio. Finalmente, elaboraremos
un trípƟco que resuma la información obtenida.
50 InvesƟguemos 1
¡Manos a la obra!
¡Manos a la obra!
Recuerda que...
El dominio de las herramientas digitales te pone un paso adelante en cualquier
proceso de invesƟgación.
¿Cómo
¿Cómo podemos
podemos entenderlo
entenderlo mejor?
mejor?
Del resultado de la invesƟgación en periódicos y entrevistas
a personas y autoridades que habitan en la njona, ¿qué se puede
establecer acerca de la relación que existe entre la evolución de
la población de la especie elegida y la acƟvidad humana?
t ¿Cómo inŇuyen la contaminación ambiental y el cambio cli-
máƟco en la evolución de la población de la especie elegida?
t ¿Yué relación existe entre la evolución de la población de la
especie escogida y la de las demás especies de su red tróĮca?
¡¡Importante! t ¿Yué relaciones interespecíĮcas e intraespecíĮcas idenƟĮcas?
La invesƟgación de nuestra
Finalmente,
Finalmente, ¿qué
¿qué significa
significa esto?
esto?
biodiversidad permite que
toda la población asuma
acciones concretas. Las especies conƟnúan evolucionando a pesar de que sus hábi-
tats son modiĮcados permanentemente por acciones naturales
y humanas.
52 InvesƟguemos 1
¿Qué
¿Quésabemos
sabemosahora
ahorade
detodo
todoesto?
esto?
Escribe libremente en tu cuaderno las ideas generales que estarán
presentes en tu trípƟco. Toma en cuenta cada uno de los ítems de
tu invesƟgación.
¿En
¿Enqué
quésituaciones
situacionesde
delalavida
vidacotidiana
cotidiana
se aplican estos conocimientos?
se aplican estos conocimientos?
Elabora en tu cuaderno un plan de preservación de las especies
seleccionadas. Ten presente los resultados de tu invesƟgación.
Dicho plan debe contener recomendaciones a las autoridades
para preservar las especies naƟvas. Además, si fuera el caso,
incluye un esbonjo de análisis del valor económico de la especie.
¡Eureka!
Has aprendido a estudiar el estado de una especie relacionándola con las demáss
y con su hábitat natural. Ahora puedes proponer medidas que promuevan la pre--
servación de las especies.
¿Sabías que...?
La contaminación acúsƟca ocasiona cambios en la conducta humana, como irri--
tabilidad, cansancio, estrés, falta de concentración e insomnio, además de bajo
o
rendimiento académico y profesional.
¿Qué aprenderemos?
¿Qué aprenderemos?
56 InvesƟguemos 1
¡Manos
¡Manos aa la
la obra!
obra!
primero una valoración personal del nivel de ruido ambiental Ejemplo de mapa de ruidos existentes
Recuerda que...
Debes protegerte de los ruidos durante tu proceso de invesƟgación.
Silencio es salud.
Av. N
Av
Fuentes
ICO
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lm
LAS
ira
DE
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PIER
MI
GU Color
OLA
Av. P
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GR
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ASEO
Representación
EPÚ
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AV AV
AV
.B .2
AU 8D
Tabla 1
.M
ZA EJ
A
TE
AN
Y UL
ME IO
CO
ZA
Evaluación del Ɵpo de ruido percibido:
AP C
AC
hBICACIMN: ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ
Día: Hora:
Tipo de
ruido Silencioso Levemente ruidoso Tolerable Ruidoso Intolerable
Factor
Personas
Vehículos
Altoparlantes
Trabajos
Día: Hora:
Tipo de
ruido Silencioso Levemente ruidoso Tolerable Ruidoso Intolerable
Factor
Personas
Vehículos
Altoparlantes
Trabajos
Día: Hora:
Tipo de
ruido Silencioso Levemente ruidoso Tolerable Ruidoso Intolerable
Factor
Personas
Vehículos
Altoparlantes
Trabajos
Construcción
Finalmente,
Finalmente, ¿qué
¿qué significa
significa esto?
esto?
¿Yué lugares de la njona donde invesƟgaste presentan mayor
contaminación por ruido? ¿Cuáles son las fuentes de ruido más
importantes en esa njona? ¿A qué hora del día se presenta mayor
contaminación sonora?
58 InvesƟguemos 1
¿Qué
¿Quésabemos
sabemosahora
ahorade
detodo
todoesto?
esto?
La contaminación por ruido, así como los otros Ɵpos de
contaminación, son muy perjudiciales para la salud; por ello,
debe controlarse su proliferación en las comunidades. El primer
paso para resolver el problema, es idenƟĮcar las fuentes de
contaminación más importantes.
1. ¿Existen en tu localidad medidas de prevención contra la
contaminación por ruido?
2. ¿Cuáles son las fuentes de contaminación por ruido más
importantes en tu comunidad?
3. ¿En qué lugares de tu localidad se observa mayor contamina-
ción por ruido?
4. ¿A qué hora se presenta más contaminación por ruido?
¿En
¿Enqué
quésituaciones
situacionesde
delalavida
vidacotidiana
cotidiana
se aplican estos conocimientos?
se aplican estos conocimientos?
La contaminación ambiental no solo es acumulación de basura,
sino también contaminación por radiaciones, iluminaciones
inadecuadas y ruido molesto. La exposición a estos Ɵpos de
contaminación Ɵene efectos negaƟvos en la salud de las personas,
pues produce enfermedades cardiovasculares, estrés, cansancio,
pérdida de la memoria y del senƟdo de la orientación, etcétera.
La prevención pasa por la detección de los agentes contaminantes
y la manera como se maniĮestan ;frecuencia y duración). Por
ello, la primera medida para erradicar los focos de este mal, es la
elaboración de los mapas de contaminación sonora de la localidad,
como lo has hecho en esta acƟvidad.
La segunda medida es que las autoridades establenjcan las
disposiciones necesarias para prevenir la contaminación sonora
a parƟr de normas y reglamentos que limiten las acƟvidades que
la provocan.
La tercera medida es la creación de una cultura ciudadana que
preste atención a estas nuevas formas de contaminación y
establenjca normas sociales de convivencia que prioricen, por sobre
todo, la salud de los vecinos.
¿Yué Ɵpo de acciones promueve tu insƟtución educaƟva contra la
contaminación sonora?
¡Eureka!
Ahora sabes elaborar un mapa de ruidos. Podrás realinjar el mismo procedimiento
o
para confeccionar mapas de cualquier fuente contaminante.
¿Sabías que...?
En el Perú, cada año más de cinco mil personas se enferman de cáncer a laa
piel debido a la prolongada exposición al sol.
¿Qué aprenderemos?
Esto
Esto¿cómo
¿cómose
seexplica?
explica?
62 InvesƟguemos 1
¡Manos
¡Manos aa la
la obra!
obra!
Recuerda que...
De ninguna manera se debe abusar de la exposición al sol. Cuida tu salud y la de
tus compañeros.
64 InvesƟguemos 1
¿Qué
¿Quésabemos
sabemosahora
ahorade
detodo
todoesto?
esto?
Si tuvieras que recomendar en tu centro educaƟvo qué medidas se
deberían tomar para proteger a tus compañeros de las radiaciones
solares, ¿cuáles serían estas?
Toma como referencia los siguientes ítems:
1. Meses y horas de mayor intensidad de radiación solar
2. Arborinjación de la escuela
3. Lista de fotoƟpos de piel de la población escolar
4. Duración de las acƟvidades bajo el sol
5. Arơculos de protección: gafas, gorros
6. Protector solar İsico
7. Protector solar natural
8. Recomendaciones generales para el buen uso de los protectores
¡Eureka!
Ahora sabes elaborar Įltros solares muy efecƟvos y con un presupuesto
ranjonable.
¿Sabías que...?
Producto del friaje cada año mueren más de 100 niños en el sur de nuestro país.
3 4 5
Casas altoandinas con techos de calamina. Las ventanas dobles se usan en njonas de Instalación de lana de vidrio para evitar que
Fuente: RPP bajas temperaturas. el calor salga de la habitación.
6
Explica qué harías para proponer alternaƟvas de solución al
Proyecto de cocina mejorada en la sierra
problema del frío en las casas altoandinas. Para ello, puedes usar
el aire como aislante térmico, volver a diseñar los ambientes
y emplear materiales caseros o naturales de la región.
La construcción de habitaciones aisladas térmicamente con
materiales caseros de la región, evitaría la muerte de los niños
del sur de nuestro país.
68 InvesƟguemos 1
NTO
UN
40
50
40
30
20
docente.
40
20
0
30
10
40
20
30
40
¡Manos a la obra!
¡Manos a la obra!
El proceso experimental que seguirás es el siguiente:
Modelo de corte de canaleta de aluminio para ventana
Paso 1. Elaborarás un protoƟpo de pared aislante ;con aire atrapado)
del tamaño de las paredes de las cajas. Para ello, puedes usar
menjcla de viruta de madera con césped seco, la cual, a su venj,
debe menjclarse con pegamento y cubrirse con mica.
Paso 2. Elaborarás dos ventanas dobles, según el esquema mostrado Ventana simple Ventana doble Ventana doble
en el modelo de la derecha.
Paso 3. Construirás tres modelos de habitaciones:
Canaleta de
a. El primero será el de una habitación tradicional ;con techo aluminio
PerĮles de ventana simple y doble
de metal y ventana simple).
b. El segundo tendrá ventana doble y techo de metal. Techo de metal
+
Aislante
Techo de metal Techo de metal
c. El tercero se elaborará con ventana doble y techo aislado.
Paso 4. Pondrás una ͞bolsa de agua͟ con agua hirviendo y un termó-
metro al interior de cada modelo de habitación.
Paso 5. Colocarás los modelos en una refrigeradora. Cada 20 minutos Ventana simple Ventana doble Ventana doble
se registrará la temperatura del interior de ellos.
Recuerda que...
Los experimentos deben hacerse con mucho cuidado para evitar la
fuga de calor.
70 InvesƟguemos 1
¿Qué
¿Quésabemos
sabemosahora
ahorade
detodo
todoesto?
esto?
¡Eureka!
Ahora sabes que el calor producido en los hogares puede reciclarse
para aprovecharlo de muchas maneras.
4
La contaminación del río marañón
por un derrame de petróleo en el
2010, fue una tragedia que no
se debe repetir.
¿Sabías que...?
Cada año se contamina el mar con 3 o 4 millones de toneladas de
hidrocarburos.
t ¿Yué sucede con la cadena alimenƟcia de los ecosistemas Derrame de petróleo en el río Marañón
afectados?
t ¿Por qué los derrames de petróleo afectan la acƟvidad
industrial pesquera y también las que se relacionan con esta?
¿Qué
¿Quéaprenderemos?
aprenderemos?
En esta acƟvidad estudiaremos la manera en que afecta el derra-
me de petróleo al desarrollo de las plantas acuáƟcas.
¿Qué vamosexperimentalmente
a realizar? un derrame de petróleo
¡ mportante!
¿Cómo simularías
¡I que afecte el proceso de fotosíntesis de las plantas acuáƟcas?
¿Yué esperarías observar como resultado de la inhibición de la
fotosíntesis en una planta acuáƟca?
Cuando se produce derrame
de petróleo, se forma una ¿Cuál es la variable independiente de la acƟvidad y cuál es la
mancha negra, una lámina variable dependiente? Selecciónalas de la lista dada a conƟnua-
que Ňota sobre el agua. Esta ción:
lámina impide que penetre la
lunj del Sol y que se realice la
t Capa de aceite
fotosíntesis. Esto causa que t Turbidenj del agua
los organismos primarios se
vean afectados, y con ellos t Oxígeno emiƟdo
toda la cadena alimenƟcia. t Volumen de agua
t Tiempo
74 InvesƟguemos 1
¡Manos a la obra!
¡Manos a la obra!
En esta acƟvidad se debe demostrar experimentalmente la
canƟdad de oxígeno obtenido en el tubo de ensayo. Dicha
canƟdad se determinará midiendo con la regla la longitud del
aire atrapado en el tubo.
Las constantes son el tamaño de la planta de HLJdrilla, el tamaño
del vaso, la canƟdad de agua y el tamaño del tubo de ensayo
uƟlinjado para la recolección de aire.
Paso 1. Llena cada uno de los vasos de precipitado con 300 mL de
agua y coloca una planta de HLJdrilla dentro de cada vaso.
A conƟnuación, invierte los embudos y colócalos sobre las
plantas de HLJdrilla en los vasos. La planta debe estar ubicada
dentro del embudo inverƟdo, como se aprecia en la Įgura.
Paso 2. Llena al tope los dos tubos de ensayo con agua y colócalos
sobre la parte estrecha de los embudos que están inverƟdos
dentro del agua, como se aprecia en la misma Įgura. No debe
haber aire dentro de los tubos de ensayo inverƟdos antes del
inicio del experimento.
Paso 3. Vierte 10 mL de aceite de motor en uno de los vasos. El aceite
se extenderá de manera uniforme hasta formar una capa
delgada sobre la superĮcie del agua.
Paso 4. Una venj inverƟdo el embudo, habrá un volumen inicial de
vacío al interior del tubo de ensayo. Este volumen inicial te 7
permiƟrá determinar el nivel de oxígeno producido por las
plantas en el transcurso del Ɵempo. Para lograrlo, mide con
una regla la altura de oxígeno en los tubos de ensayo. Anota
tus observaciones cada hora durante las siguientes cinco horas.
Recuerda que...
Debido a que la canƟdad de oxígeno producida es pequeña, las mediciones
deben ser lo más precisas posibles.
Sin aceite
Sin aceite
con aceite
Sin aceite
1h 2h 3h 4h 5h Ɵempo
76 InvesƟguemos 1
¡Eureka!
Ahora conoces los efectos devastadores del derrame de petróleo en los
ecosistemas acuáƟcos. Por esa ranjón, es necesario promover el uso de
mejores tecnologías para la explotación del llamado ͞oro negro͟.