Solucionario de Admisión ​UNMSM ​de Examen

2010-II
Habil​idades
H​abilidad ​V​erbal
Respuesta
El término abundancia completa la serie.
Tema: S​ eries verbales
Series verbales es un ejercicio de habilidad verbal
PREGUNTA N.o 2
que consiste en establecer vínculos semánticos
Abdicar, ceder, claudicar, .................
y/o lógicos entre las palabras con el fin de iden-
A) despojar. tificar el término que se incluye o excluye en un
B) consentir. determinado campo semántico. A continuación,
C) acordar.
resolveremos las preguntas que corresponden al
D) refutar.
tema indicado.
E) renunciar.
Resolución
PREGUNTA N.o 1
En la serie, se aprecia que los términos ​abdicar​,
Copiosidad, exuberancia, plétora, .............
ceder,​ ​claudicar ​presentan una relación de sinonimia y aluden a la acción de desistir a un cargo o derecho. En consecuencia, el término A)
ostentosidad.
que completa la serie es ​renunciar​, sinónimo de B) extensión.
los mencionados.
C) hinchazón. D) abundancia.
Respuesta
E) abultamiento.
El término renunciar completa la serie.
Resolución
Tema: ​Eliminación de oraciones En el ejercicio, se observa que las palabras
Eliminación de oraciones es un ejercicio de ap- ​copiosidad, exuberancia ​y ​plétora g​ uardan una
titud verbal que consiste en identificar y excluir relación de sinonimia. La idea común entre ellas
la oración que resulta incoherente o redundante es la abundancia de algo. Por lo tanto, el término
para desarrollar el tema o la idea central de un que completa la serie es ​abundancia y​ a que es
determinado texto. Enseguida, resolveremos los sinónimo de dichos términos.
ítems que corresponden a este tema.
1
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-II

Habilidades
) IV B) V C) I D) II E) III

PREGUNTA N.o 3 lución

mera del
(I) La conquista de los polos Norte y Sur representa la última gran exploración científica oración expresa
hombre. la trascendencia de la exploración de los polos Norte y Sur. La segunda
(II) Pocas
empresas, en la historia de la humanidad, han sido tan difíciles como la exploraciónr deargumento:
los lugaresmérito de superar
más fríos del el intenso frío. La cuarta, resalta la idea de cuán impresionante e
Finalmente,
planeta. (III) El Ártico, al Norte, y la Antártida, al Sur, son lugares que no le pertenecen la país.
a ningún quinta(IV)
oración
El niega que los polos impidan la vida animal a pesar del intenso
frío de los polos es de tal magnitud que ha llegado a conservar el cadáver de una focaelpor
tema
máscentral
de diezsesiglos.
refiere(V)
a las características de los polos Norte y Sur y la importancia de su e
El frío de las regiones polares no impide el desarrollo de la vida animal. mina la tercera oración, ya que se disocia al abordar la independencia geopolítica del Ant
ida.
 Respuesta uesta
Se elimina la oración III. mina la oración I.

PREGUNTA N.o 4 a: ​Comprensión de lectura

(I) La Constitución peruana de 1823 declaró como un derecho universal el acceso a la educación.
mprensión de(II) Se crearon
lectura consiste, básicamente, en captar el contenido esencial de un texto, tanto
universidades y escuelas en zonas rurales gracias a la Constitución peruana de 1823. (III) Los
ito como conventos
implícito. no
La lectura se evalúa en tres niveles: literal, inferencial y crítico-valorat
cumplieron con la Constitución de 1823, la misma que los obligaba n de admisión se evalúan solo los dos primeros mediante las siguientes preguntas:

nta por el sentido contextual o pará- frasis​: Esta pregunta evalúa la capacidad para expresar un
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I ón del texto con otro u otros términos equivalentes.
nstrucción gratuita. (IV) Los escasos recursos económicos dejaron sin efecto los decretos educativos
itución peruana de 1823. (V) El bajo nivel educativo en el Perú del presente es la herencia de por tema o idea central​: Con esta pregunta se evalúa la capacidad para jerarquizar la infor
ntalos
jos políticos de siglos atrás. es decir, reconocer la idea medular y la intención del autor.

nta por compatibilidad o incompati- bilidad:​ Es aquella que evalúa la comprensión global d
) V C) IV D) I E) II la capacidad de reco- nocer las ideas que concuerdan o no con la idea principal y las ideas secun

ón nta por inferencia:​ Esta evalúa la com- petencia del lector para reconocer ideas implícitas del te
la respuesta es una conclu- sión que se obtiene de premisas o datos explícitos.
texto es la Constitución de 1823 y su implicancia en la educación. La primera oración resalta a la
omo derecho; la segun- da, la creación de universidades y escuelas; la tercera, el incumplimiento de
ón en la difusión de la educación; la cuarta, la abolición de los decretos educativos. La quinta oración
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I
ema porque trata la causa del problema educativo.
n:​ Es aquella que evalúa la habilidad para elaborar predicciones a partir de la
xto y la nueva condición que plantea la pregunta.
a

a oración V. os las preguntas de comprensión de lectura del examen.

era centuria, Lima fue creciendo alrededor de la Plaza Mayor. Sin vanidad, fueron
chadas de las casas. Estos edificios, de un solo piso, eran construidos con poco celo;
NTA N.o 5
n “cubiertos de esteras, tejidos de carrizos y madera tosca de mangles, y con poca
producido un descubrimiento que podría llenar un vacío en la evolución de las especies. nque (II)muy grandes y capaces”. En contraste, la ciudad ponía un singular empeño en la
La piedad hacía surgir sin descanso nuevas iglesias. Otros caprichos de la ciudad
s de la Universidad de Chicago encontraron, en la isla canadiense de Ellesmere, el fósil de un antiguo
mbién caminaba por la tierra. (III) Los miembros de esta especie solían hacer incursiones a lasdas huertas que rodeaban los edificios, y cuyos ramajes, cargados de frutos, asomaban
orillas
sobre
n una época en que el clima era tropical. (IV) Por la similitud de su cabeza y las patas delanteras, este los altos muros de adobes. La ciudad carecía de palacios y de paseos. La Plaza
, servía al mismo tiempo de mercado, de atrio para “mercachifles, escribanos y
a a los cocodrilos modernos. (V) Este hallazgo permitiría a los científicos estudiar el paso evolutivo
ces y los animales terrestres. esenvolvían las actividades comerciales, judiciales y religiosas) de redondel de toros,
y de ágora criolla de la chismografía. Así, la Lima del siglo x​ vi ​adquirió su fama por
ruida de materiales toscos, desprovista de comodidades, descuidada y anti- higiénica,
) II C) I D) IV E) III
umbrado: careció de prestigio civil. Pese a todo ello, pudo envanecerse de serenar el
onces y de embriagarla con la2furtiva esencia de sus madreselvas y jazmines.

Habilidades
lidades
Resolución
En la segunda oración se menciona el hallazgo del fósil de un pez “terrestre”. En laGUNTA N.o se
tercera y cuarta, 6 señalan
algunas particularidades de dicha especie. Finalmente, la quinta, señala la importancia científica del
to trata principalmente
descubrimiento por su aporte a la evolución. Se elimina la oración I ya

que repite lo señalado en la última oración sin dar mayor aporte, es redundante. A) de las contrastantes características que lucía la ciudad de Lima durante el siglo ​xvi​. B) de la
Lima durante
 y sus repercusiones en la arquitectura. C) de la historia de Lima a través de sus fa- chadas y de sus
actividades económicas. D) del Padre Cobo como el principal cronista de la arquitectura virreinal de Lima.
E) de las plazas en el siglo ​xvi ​como espacio de discusión, comercio y diversión.

equivale a dedicación.
Resolución
En el texto, se plantea que, en su primera centu- ria, la ciudad de Lima presentaba características de contraste.
lidades
Los edificios tenían un solo piso, estaban construidos con materiales rústicos, sin comodidades, ni servicios; sin
embargo, eran am- plios y tenían perfumadas huertas. Por otro lado, había notoria diferencia entre las
construcciones civiles respecto de las religiosas, pues a estas últimas se le ponía mayor empeño. En síntesis, el
texto nos describe las características de Lima en su primera etapa. GUNTA N.o 9
la Plaza Mayor de Lima, podemos concluir que fue
Respuesta
El texto trata de las contrastantes caracterís- ticas que lucía la ciudad de Lima durante) el
destinada
siglo ​xvi​.solo al paseo y a la diversión. B) un espacio de sociabilidad multiclasista. C) un espa
sdeñado por la iglesia. D) un espacio urbano de segregación. E) un lugar exclusivo para el come

PREGUNTA N.o 7 lución

Una de las siguientes alternativas presenta un enunciado incompatible con lo sostenidoorenindica que en la Plaza Mayor de Lima del siglo ​xvi ​concurrían mercachifles, escribanos,
el texto.
cratas, etc. Entonces, se puede deducir que dicha plaza fue un ambiente en el cual se vinculab
sociales.
A) Las casas limeñas eran bien construidas,
pero reducidas. B) La ciudad de Lima del siglo ​xvi ​carecía uesta
de palacios y de paseos.
la Plaza Mayor de Lima podemos concluir que fue un espacio de sociabilidad multi- clasista.

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os los estratos sociales confluían en
GUNTA N.o 10
una sola plaza. D) El empeño en la construcción estaba
te el siglo ​xvi​, en las huertas caseras de Lima, se
centrado en los templos. E) Las construcciones religiosas superaban
belleza a las civiles. ) ofrecía flores exóticas. B) prefería las frutas a las flores. C) criaba aves ornamentales. D)
oducía verduras y tubérculos. E) cultivaba frutas y flores.
ón
lución
la ciudad de Lima en su primer siglo el autor cita al padre Cobo, quien indica que las viviendas
plantea que durante el siglo ​xvi ​en Lima se construían con dedicación huertas caseras,
xtoeran
iertas de esteras, tejidos de carrizos y madera tosca, y con poca majestad en las portadas, aunque
s y espaciosas. En consecuencia, resulta discordante con el texto decir que las casas limeñas eranmadas”
bien y “cargadas de frutos”. De aquí se concluye que, en dichas huertas, la labor se orientab
y reducidas. res y frutas.

a uesta

o incompatible con el texto es Las casas limeñas eran bien construidas, pero reducidas. te el siglo ​xvi​, en las huertas caseras de Lima se cultivaba frutas y flores.

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NTA N.o 8 en las que la educación pública no desempeña ningún papel, como en la Antigüedad,
da grupo está destinado a reproducir la suerte de sus padres o de la minoría a la que
CELO equivale a sino aprende de su padre las labores del campo, las mujeres se informan unas a otras
los militares aprenden a tirar con arco o montar a caballo, puesto que estas funciones
ración. B) patrimonio. C) dedicación. D) piedad. E) energía. stinos en la sociedad. La educación pública, en cambio, prepara a los individuos para
Por ello, una democracia sólida garantiza la educación gratuita y obligatoria, en su
ve universidades de gestión pública, junto a las particulares, con la finalidad de dar
ón miembros de la sociedad. En algunas sociedades latinoamericanas, aún subsiste una
e que
texto, al realizar la caracterización de la ciudad limeña del siglo ​xvi​, indica que los edificios eran deel hijo del pobre siempre vaya a ser pobre, y que el hijo del ignorante siempre
o y construidos con poco CELO, por lo tanto, se entiende que dichas construcciones se hacían sin el educación pública es el elemento que puede romper con la fatalidad social de un
astas y generar igualdad de oportunidades para la movilidad social. De allí la necesidad de
promoverla y fortalecerla.
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I
NTA N.o 11
tral del texto destaca, fundamental- mente, la ducación pública prepara a los individuos para ocupar distintas posiciones en la
la movilidad so- cial. Por lo tanto, afirmar que la educación pública consolida un
idad social de la educación. B) importancia de la educación pública. C) educación de la nueva o a lo que señala el texto.
ión. D) gratuidad plena de la enseñanza. E) búsqueda de la movilidad social.

ón
nido del texto decir que la educación pública consolida un orden estamental.
se argumenta a favor de la educación pública como medio que permite a las clases pobres emerger
al tener igualdad de oportunidades para educarse, por ello debe ser promovida por un gobierno
auténtico.
5
se la educación gratuita para quienes no tienen los recursos económicos, entonces
Habilidades
ería muy difícil de
lograr. B) la democracia representativa se fortale-
Respuesta
cería. C) las universidades públicas tendrían gran
El tema central del texto destaca la importancia de la educación pública.
desarrollo. D) la difusión de la educación básica se
incrementaría. E) los más pobres podrían superar su sino
PREGUNTA N.o 12
A partir del contenido del texto, se puede inferir que
Resolución
A) la fatalidad social complementa las tareas
o se garantizase la educación gratuita, los que no tienen recursos económicos no
de la educación pública. B) la educación pública busca mantener losconsi- guiente, dicho sector no estaría preparado para ocupar posiciones distintas; es
patrones sociales de cada nación. C) en la Antigüedad, un individuo llegaba a ía
sermuy
lo que su esfuerzo
difícil le
de lograr.
permitía. D) las sociedades de gran movilidad social
son menos prejuiciosas. E) una sociedad estamental asegura la
estabilidad económica de una nación.
ase la educación gratuita para quienes no tienen recursos económi- cos, entonces, la
difícil de lograr.
Resolución ​ egún lo planteado, la educación pública en una democracia genera movilidad social ya que per-
S
mite alcanzar mejores oportunidades a los miem- bros de dicha sociedad. Por tanto, se deduce que los prejuicios
sociales producto de la desigualdad, al no existir esta, se irán desvaneciendo o serán menores que en otras
sociedades menos justas. lidades
Respuesta
GUNTA N.o 15
Del texto se infiere que las sociedades de gran movilidad social son menos prejuiciosas.
exto, ROMPER es equivalente a

PREGUNTA N.o 13 ) diferenciar. B) rajar. C) deshilvanar. D) terminar. E) deteriorar.

Elija el enunciado incompatible con el texto.

A) La educación gratuita es fundamental
para la democracia. B) La educación pública consolida un orden
estamental. C) Las minorías educadas pueden sobrepo-
nerse a su destino. D) La educación pública contrarrestra la
inmovilidad social. E) La democracia garantiza educación
lución
ucación pública significa el fin, la conclusión del sistema de castas, al brindar igualdad de opor
dividuos para la movilidad social. Por lo tanto, el vocablo ROMPER tiene el sentido de terminar.
uesta
exto ROMPER es equivalente a terminar.

gratuita y obligatoria.
 ​ ara estudiar los fundamentos y los métodos del conocimiento científico, uesta
Texto N.o 3 P es decir, para estudiar la
epistemología, resulta imprescindible hacer una investigación sobre las diversas teorías científicas que se
exto, de
suceden, una tras otra, a lo largo de la historia. A esta sucesión, se le denomina pro- grama el término ​refutación ​se entiende como descarte por evidencia experimental.
investigación
científica. Cada teoría presenta un desarrollo, un despliegue suscitado, como mínimo, por las tentativas de
salvarla de la refutación, de la evidencia que la contradiga. Lo que debe ser valorado es esa evolución, que a
veces puede producir profundos cambios en la teoría inicial, hasta el punto de dar lugarGUNTA N.o 18
a teorías nuevas que,
procediendo genéticamente de alguna anterior, la mejoran y la modifican sustancialmente, generando teorías
de concepto
diferentes, aunque estén históricamente entrelazadas entre sí. Dentro de este estudio, un los siguientes
claveenunciados
ha sido el es incompa- tible con lo sostenido en el texto?
“falsacionismo”, término que explica de una manera particular las relaciones entre las teorías. Un caso de
“falsación” es el método que contrapone dos teorías para darle validez a una de ellas. )ALa
partir de cuál
falsación explicala articulación
presenta
mejor un problema y cuál posee un mayor contenido experimental: una teoría puede acercarse a la verdad más
armoniosa de dos teorías. B) La epistemología estudia las bases del
que otra.
conocimiento científico. C) Los científicos prefieren una teoría con
el menor contenido refutado. D) Una teoría inicial puede ser controvertible
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I en todo momento. E) Un programa de investigación científica
NTA N.o 16
posee dimensión diacrónica.
enunciado que resume mejor la pro- puesta del texto?
lución
Todas las teorías que conoce la historia proceden de vertientes genéticas distintas. B) El estudio de la
olución de la ciencia es la evolución de las teorías científicas. El proceso de superación de un
stemología exige el análisis de los programas de investigación. C) Los cambios de las teorías iniciales
odeben
es lineal ni ajena a las contradicciones. Por el contrario, una teoría se impone a otra porque se
erdad y opera la llamada falsación. En resumen, la fal- sación antes que ser una articulación
de ser valorados como una evolución. D) La noción de programa de investigación
tuye un proceso conflictivo.
categoría nueva de la ciencia. E) La falsación de una teoría supone una solución definitiva a cualquier
problema.
uesta

ón ompatible con lo sostenido en el texto que la falsación presenta la articulación armoniosa de dos

ata sobre la condición para estudiar los fundamentos y métodos del conocimiento científico o
ía. Esta condición consiste en investigar las teorías científicas, históricamente conocidas también
ama científico. GUNTA N.o 19
ncordancia con el texto, la verdad se sustenta, fundamentalmente, en
a
) el de
o que mejor resume el texto es El estudio de la epistemología exige el análisis de los programas uso de modelos explicativos. B) la variabilidad de hipótesis.
n.

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mática. D) la contrastación empírica. E) la especulación teórica.
NTA N.o 17
el término REFUTACIÓN se entiende como Resolución
a teoría se impone frente a otra. Esta superación o mayor poder de validez se sustenta
isis somero de una teoría inicial. B) reconstrucción histórica de las teorías. C) descarte por evidencia
mayor fuerza explicativa y mayor contenido experimental. De este modo, la verdad
mental. D) contenido empírico de las teorías. E) confrontación de resultados anómalos.
ación empírica.

ón
rollo del conocimiento y la explicación de un problema, una teoría se acerca a la verdad más que
ontrastación empírica.
e logra cuando dicha teoría logra refutar a las demás, a través de hechos concretos.

7
Habilidades
modificaciones de las teorías ante- a el carácter evolutivo de las distintas teorías científicas; es decir, partiendo de una
riores. B) son completamente diferentes de las do y corrigien- do hasta obtener una teoría más consistente, más próxima a la verdad.
precedentes. C) rechazan los programas de investigación
científica. D) desechan todo el conocimiento científico
anterior. E) desarrollan exclusivamente experimentos orías son modifica- ciones de las teorías anteriores.
cos.
Según el texto, las nuevas teorías