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TENHO ESSE TRABALHO PRONTO ZAP 38 99890 6611

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

Temática Interdisciplinar: Seminário Integrador de Saúde do Adulto

Curso

Disciplinas

integradoras

Professores

Conteúdos

Enfermagem

Semestre:

4º Flex e 5º

à

enfermagem; Fundamentos Técnicos de Enfermagem e

Terapia

Medicamentosa;

Didática

Aplicada

Enfermagem na Saúde do Adulto.

Santos Franciely Silva Midori Canario; Bueno Dayane de Freitas; Aparecida Marcia Scaramal Aparecida e Renata dos

Cristina Góes.

Educação

e diagnósticos

em

saúde;

insulinoterapia

interdisciplinares

de enfermagem; cuidados com pé diabético e confecção

Problematizar uma situação problema rotineira da equipe de

Competência

de curativos; conduta de enfermagem frente diagnósticos.

enfermagem,

envolvendo

ações de

assistência

direta

a

Habilidades

pacientes com patologias específicas e variadas. Compreender a relação entre as patologias e suas implicações, analisando prognósticos e as características peculiares de cada paciente no trabalho da equipe de enfermagem. Práticas educativas em saúde, com articulação de teoria e prática, contribuindo para a reflexão do discente acerca do saber científico e da prática profissional.

Objetivos de

Interpretar uma situação problema e a partir dela compreender a importância de realizar o diagnóstico de enfermagem, estabelecendo as condutas necessárias para o restabelecimento da saúde, aplicando o conhecimento de todas as áreas de cuidado para um atendimento individual e humanizado. Interpretar uma situação-problema para exercitar a

aprendizagem

aplicação prática dos conteúdos interdisciplinares; integrar

de

forma clara

conteúdos com a finalidade

de

esclarecer

a

e

coesa

os

importância dos assuntos abordados nas disciplinas

tópicos

do

deste semestre na prática profissional; elaborar

roteiro

de

produções científicas aplicando normas da ABNT.

Prezados alunos,

Sejam bem-vindos a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como

temática “Atendimento holístico ao paciente com DiabetesMelittus (DM)”. Escolhemos

esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. Neste trabalho vocês desenvolverão um texto argumentativo que deve contemplar as indagações do roteiro de conteúdos sobre a situação geradora de aprendizagem (SGA) proposta.

Para tanto, a seguir apresentamos as orientações:

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Formação dos grupos Forme um grupo de 02 a 07 integrantes. Atente ao fato de que todos

os integrantes do grupo devem pertencer à mesma turma.

2. Leitura e interpretação da SGA Todos os integrantes do grupo deverão ler atentamente a SGA descrita abaixo. A SGA é uma situação-problema hipotética criada com base na vivência real do profissional de enfermagem. Todos devem utilizar os conhecimentos teóricos a partir das disciplinas desse semestre para interpretar a SGA. Em grupo, destacarão

os pontos importantes para, posteriormente, produzir o texto.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Situação-problema:

E. P. C., 67 anos, viúvo, aposentado, ex-motorista de caminhão, baixo nível de instrução, tabagista há 48 anos, com uso de dois maços de cigarro por dia, reside em região ribeirinha, sem saneamento básico com difícil acesso à Unidade Básica de Saúde (UBS). Portador de dislipidemia e hipertensão arterial, altura 1,63m e 96 kg, há três dias iniciou com sintomatologia de polidipsia e poliúria, levando-o a procurar atendimento na UBS. A partir do primeiro atendimento foi encaminhado para acompanhamento via ambulatório devido a níveis glicêmicos elevados em jejum, compatíveis com quadro de DM tipo II. Foram propostas uma terapia medicamentosa a esse paciente e um acompanhamento em grupo de atenção nutricional em sua UBS

de abrangência, entretanto E. P. C. não aderiu ao tratamento e evoluiu com quadro de parestesia em membros inferiores (MMII), principalmente à esquerda, onde já apresenta lesão ulcerativa com tecido necrótico em 4ª e 5º pododáctilo e calcâneo. Após um almoço familiar, apresentou confusão, seguida de rebaixamento de nível de consciência e síncope. Foi atendido pelo SAMU (Serviço de Atendimento Móvel e Urgência), e recebeu tratamento para cetoacidose diabética com insulina de ação rápida, sendo encaminhado para unidade hospitalar de referência. No hospital, foi internado em leito de UTI onde passou a receber insulinoterapia por bomba de infusão contínua além de monitorização glicêmica. Com sua internação prolongada, a lesão de MIE apresentou piora, com aumento

do tecido necrótico para região posterior do pé, ausência de pulso pedioso palpável e odor fétido. O médico angiologista avaliou o caso e realizou desbridamento cirúrgico. Após estabilização do quadro, recebeu alta da UTI para o setor de internação, onde

a equipe de enfermagem realiza curativo uma vez ao dia em MIE. A lesão, em região

de calcâneo, apresenta 1cm de profundidade, 3 cm de largura e 3 cm de comprimento, estendendo a região posterior do pé esquerdo; há presença de tecido fibrinoso em grande quantidade, pequenos

pontos de necrose, e exsudato purulento em grande quantidade, bordas irregulares

e com pouco tecido de granulação. Considerando a previsão de alta hospitalar próxima, a enfermeira Roberta foi realizar a orientação para o paciente e familiares sobre as técnicas de curativo e os cuidados necessários com pé diabético.

ROTEIRO DE CONTEÚDOS:

Desafio I Prezado(a) aluno(a), considerando que o papel do enfermeiro enquanto educador em saúde é imprescindível para o sucesso da promoção,

prevenção, tratamento e reabilitação da saúde. A enfermeira Roberta se depara com

o desafio de fornecer orientações referente ao autocuidado do paciente e

preparo para alta hospitalar de modo que o mesmo retome suas atividades diárias favorecendo sua qualidade de vida.

Neste contexto, apresente duas estratégias educativas que comtemplem

os conhecimentos, habilidades, competências e atitudes do enfermeiro

para promoção da educação em saúde. Reconhecendo que existem diversas modalidades de educação no cenário

assistencial, explique as principais diferenças entre educação em saúde, permanente e continuada. Exemplifique uma situação profissional do enfermeiro utilizando cada modalidade de educação.

Desafio II

Conforme as informações levantadas na nossa situação problema, o paciente

foi diagnosticado como portador de Diabetes Melittus (DM) tipo II. O termo tipo II é

usado para designar uma deficiência relativa de insulina. Ele é responsável por mais

de 90% dos casos de pessoas diabéticas e tem sua influência em fatores genéticos, idade, obesidade – nesse caso, não existe processo autoimune, mas as

consequências a longo prazo são deletérias. Contextualizando com a temática acima, e pensando de acordo com a enfermeira Roberta, responda as seguintes

questões:

Quais são as terapêuticas medicamentosas relacionadas a DM tipo II que poderão ser utilizadas pelo paciente após sua alta hospitalar? Especifique

e dê exemplos de cada classe medicamentosa.

Qual é a via mais comumente utilizada para a aplicação da insulina? Identifique

os locais mais utilizados para a sua aplicação bem os principais cuidados de

enfermagem relacionados a essa técnica.

Desafio III

Uma das principais atribuições do enfermeiro, em relação ao cuidado, é a realização do curativo, por isso, este será um dos desafios propostos. Na situação- problema apresentada, E. P. C., 67 anos, possui uma lesão em membro inferior esquerdo (MIE) e precisa de cuidados específicos, uma vez que a lesão apresenta piora progressiva.

Diante do exposto, quais substâncias/coberturas devem ser empregadas para

a realização do curativo em calcâneo esquerdo?

Atente-se a cada estrutura observada na lesão, e descreva os passos

(limpeza, desbridamento e cobertura) para a efetivação do curativo.

Desafio IV

As cetonas são produzidas quando o corpo começa a degradar o tecido

adiposo para fornecer energia para as células. Um paciente que diagnosticado com

diabetes, quando não tem essa doença controlada, pode produzir uma quantidade

excessiva de cetonas em seu organismo, que podem causar uma condição

grave conhecida como cetoacidose. Embora esta condição se desenvolva

vagarosamente, deve-se estar preparado para preveni-la, reduzindo o nível de

glicose no sangue quando este apresentar um nível irregularmente alto, de acordo

com exames diagnósticos. Cientes da gravidade desse acometimento, responda

as perguntas a seguir sobre essa patologia:

Quais são os fatores precipitantes dos casos de cetoacidose?

Quando o paciente tem esse diagnostico, qual seu quadro clínico?

Como diagnosticar essa patologia?

Qual a conduta a ser seguida nessas situações?

Como é realizada a regulação de insulina e glucagon pelo corpo humano?

REFERÊNCIAS SUGERIDAS:

CAMPOS, M. G. C. A, et. al. Feridas complexas e estomas. João Pessoa:

Ideia, 2016. Disponível em: http://www.corenpb.gov.br/wp- content/uploads/2016/11/E-book-coren-final-1.pdf. Acesso em: 28 jan.

2019.

JULIANI, C. S. R. Medicamentos: noções básicas, tipos e formas farmacêuticas. 1. ed. São Paulo: Érica, 2014.

PAIVA, Márcia Cristina. O papel fisiológico da insulina e dos hormônios contrarregulatórios na homeostase glicêmica. Revista Brasileira de Nutrição Clínica Funcional - ano 14, nº 61, 2014. Disponível em:

https://webcache.googleusercontent.com/search?

q=cache:nZXZ9swRflcJ:http

s://www.vponline.com.br/portal/noticia/pdf/625a3c9793434f4226ef9eb5508f2

c

51.pdf+&cd=23&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acesso em 31 jan. 2019. Prefeitura Municipal de Campinas Secretaria de Saúde. Manual de curativos. Campinas, 2016. Disponível em:

http://www.saude.campinas.sp.gov.br/enfermagem/2016/Manual_de_Curativ

o s_2016.pdf. Acesso em: 25 jan. 2019.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

A produção textual interdisciplinar em grupo deverá ser postada no

ambiente virtual. Para isso:

- Este trabalho deve ser realizado com participação de 2 a 7 integrantes em

cada grupo. Atentem que todos os integrantes devem pertencer à mesma turma

e curso. Ao formar o grupo, um aluno (líder) deverá ficar responsável para

cadastrar o grupo no portfólio, ou seja, para indicar os nomes dos demais membros

do grupo; somente após cadastrar o grupo deverá enviar o trabalho. Apenas um

aluno cadastra o grupo e envia o trabalho do seu grupo;

- A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do

grupo;

-

Ao definir quem serão os participantes do grupo, informe seu tutor de sala.

para

ele

acompanhar e saber quem

são os

grupos que já

estão formados. Lembre-se que é responsabilidade do aluno acompanhar o

cadastro do grupo pelo aluno responsável (líder), bem como acompanhar a inserção

da atividade;

- Quando o aluno responsável pelo cadastro do grupo e pelo cadastro

de atividade não realiza os procedimentos dentro do prazo devido, todo grupo

fica prejudicado;

Isto

é importante

- Salientamos que todos os alunos devem acompanhar a formação do

grupo e a inserção da atividade direta de sua área restrita;

- A produção textual deve seguir o manual anexo.

- A produção textual deverá obedecer às normas técnicas da

ABNT. Acesse a “Biblioteca Digital”, clique em “Padronização” e escolha as

opções “Trabalhos acadêmicos – Apresentação” e “Modelo para

elaboração de Trabalho Acadêmico”;

- A produção textual deve ser cadastrada em arquivo Word;

- A Produção Textual Interdisciplinar em grupo deverá, obrigatoriamente,

no momento da aula atividade da disciplina de

ser apresentada

à

turma

Seminário Integrador;

- Em caso de dúvida para elaboração do trabalho,

você deverá buscar

orientações na sala do tutor;

- Atenção aos prazos de postagens!

Critérios avaliativos Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e o conceito a ser dado pelo tutor a distância.

Coerência, Critério clareza e coesão Aplicação dos conteúdos interdisciplinares no texto argumentativo Riqueza de argumentação

Significado

uma

(com

de

os

de modo claro e coeso.

No

e

argumentações) as ideias apresentam relação direta com a situação descrita e explicitam conteúdos trabalhados em TODAS as disciplinas do semestre.

O texto tem relação direta com o tema, traduzem

uma reflexão crítica e contempla os

pontos

estabelecidos no roteiro.

O

fácil compreensão,

argumentos

texto

texto

apresenta

escrito

linguagem

apresentando

as

justificativas

Conclusão

As

considerações

finais

refletem,

de

fato,

 

a

resolução da problemática pelo grupo sobre a

SGA sem repetições ou redundâncias.

 

Normalização

Respeito

às

normas

do

manual,

referente

 

a

Valor/peso 10%

40%

(10% por

disciplina)

30%

10%

10%

disciplina "Metodologia Científica".

Um ótimo trabalho!

Equipe de professores