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Así pues, en este tema analizaremos los procesos que permiten actuar desde el
nacimiento hasta la edad adulta: los reflejos, prensión, marcha y los movimientos
complejos que adquieran a partir de ellos.
a) El primer bloque se refiere a aquella parte del sustrato biológico que permite
regular el tono y la vigilia permitiendo que se den los procesos de la conciencia
y la atención.
c) El tercer bloque se refiere a aquella parte del sustrato biológico que permite
programar, regular y verificar la actividad mental, permitiendo que se den los
procesos de la actividad consciente
Seria absurdo un análisis del desarrollo motor sin tener en cuenta las funciones
corticales que permiten entender su complejo funcionamiento, por ello presentamos
un cuadro que sintetiza algunas localizaciones y funciones; a la vez que describimos
funcionalmente el desarrollo motor y cada una de sus etapas del desarrollo humano.
DESARROLLO MOTOR
Todas las dimensiones del desarrollo, forman parte de la herencia genética humana, todas las
inteligencias, se manifiestan universalmente, independientemente de la educación y del apoyo
cultural.
La trayectoria evolutiva natural de cada inteligencia comienza con una habilidad modeladora
en bruto. Estas habilidades aparecen de forma universal y también pueden aparecer en un
nivel superior en la parte de la población que constituye una «promesa».
Durante la adolescencia y la edad adulta, las inteligencias se expresan a través de las carreras
vocacionales y aficiones. Por ejemplo, En la inteligencia cinético corporal propia del desarrollo
motor se muestra a través de habilidades motrices complejas, DESTREZAS o habilidades
específicas propias de los Deportes.
El niño de dos a seis años, muestra un derroche de movimientos que se manifiesta, en:
movimientos de arranque muy amplios. Su capacidad de concentración es muy baja; Se
distrae con facilidad.
Distintas formas básicas de movimientos, las formas básicas siguientes: Caminar, trepar,
escalar, correr, saltar, lanzar, y alcanzar.
El lenguaje, hace al niño cada vez más capaz de reaccionar adecuadamente a instrucciones
orales, si están se formulan adecuadamente a las vivencias infantiles.
Etapa de gran movilidad. La gran cantidad de estímulos motores del medio ambiente hacen
difícil una concentración prolongada en una actividad determinada y provocan demasiados
movimientos paralelos, superfluos e inmotivados.
En los primeros años de escuela el niño(a) ya es capaz de lograr buenos resultados en las
formas básicas, kinestésicas, especialmente en; correr, saltar, alcanzar y trepar. Esto se aplica
en mayor medida a la calidad del movimiento, y a la dificultad de la tarea, y menos, a la
rapidez, fuerza o resistencia, las formas básicas ya están en partes automatizadas, y la
ejecución se aproxima morfológicamente al de los adultos.
Aparece la capacidad de comprender y realizar tareas de movimiento.
Esta capacidad es la condición previa de toda enseñanza metódica.
Las sesiones de aprendizaje motriz deben ser movidas y variadas.
Hay que darle especial importancia, al correr, saltar, lanzar y trepar.
Provisionalmente puede plantearse que para muchos jóvenes la pubertad trae consigo
un menoscabo cualitativo de sus funciones motrices. Se observa una perturbación
pasajera del desarrollo motriz.
Mejora
Capacidades de la
Coordinativas Habilidades Habilidades Destrezas
Reflejos Motrices Calidad
Perceptivo Motrices Especializadas
Básicas De Vida
Motrices Específicas