NOMBRE: ANGELLO JOEL SILVA LLEREN

TEMA: TÉCNICAS PSICOLÓGICAS,

PSICOPEDAGÓGICAS Y PEDAGOGICAS

2019
 1. TÉCNICAS PSICOLÓGICAS

1.1 TÉCNICA: LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA (PNL)

AUTOR: John Grinde, Richard Bandler.

DEFINICIÓN OPERACIONAL: Se define como la ciencia de la excelencia, así

como el manual de instrucciones de la relación del ser humano con los demás.
Es una manera de conocer cómo funciona (programación) el cerebro (neuro) y
cómo se expresa lo que se piensa (lingüística). La Programación
Neurolingüística o PNL fue creada en la década de los 70 por Richard Bandler,
un matemático, y John Grinder, un lingüista, en California (EEUU).

La PNL está basada en los estudios desarrollados por Gregory Bateson, Virginia
Satir, Fritz Perls, Milton Erickson y otros especialistas de la psicología de la
época.

Uno de los grandes oradores motivacionales que emplea la PNL es Anthony

Robbins, capaz de reunir a más de 15.000 personas en un pabellón para realizar
ejercicios de Programación Neurolingüística sin necesidad de mencionarla. Y
otro de los más renombrados autores de la PNL es Robert Dilts, quien ha
aplicado las técnicas de Richard Bandler y John Grinder en temas de
Comunicación y Coaching con gran éxito. Es el autor más prolífico de la
Programación Neurolingüística.

La PNL cuenta con una amplia experiencia en la aplicación a la terapia del ser
humano, ayudándole a liberarse de fobias, obsesiones y diferentes tipos de
dificultades psicológicas, pero aquí solo se va a destacar la parte
correspondiente a la comunicación.

Hoy en día la Programación Neurolingüística se aplica a numerosos sectores

profesionales, incluido el ámbito de la Política.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

andler, R., Grinder, J. (2000). De sapos a príncipes. Dilts, R. y DeLozier, J. NLP

Encyclopedia. University Press, California.
 2. TECNICAS PSICOPEDAGOGICAS

2.1 TÉCNICA: NARRATIVA

AUTOR: Michael White (australiano) y David Epston (neozelandés).

DEFINICIÓN OPERACIONAL: La terapia narrativa busca un acercamiento

respetuoso, no culposo (nonblaming) de la terapia y el trabajo comunitario, la
cual centra a la persona como expertos en su vida. Ve el problema separado de
las personas y asume que las personas tienen muchas habilidades,
competencias, convicciones, valores, compromisos y capacidades que los
asistirá a reducir la influencia del problema en sus vidas.

Las historias o narrativas son importantes y para la terapia narrativa, la palabra

historia o narrativa significa: eventos, ligados en una secuencia, a través del
tiempo y de acuerdo con un tema (plot). Como humanos, interpretamos, le
damos significado a las experiencias de la vida diaria. Buscamos la manera de
explicar los sucesos y darles un sentido. Este significado forma el tema de una
historia (narrativa). Todos tenemos muchas historias acerca de nuestras vidas y
relaciones que ocurren de manera simultánea. Tenemos, por ejemplo. Historias
acerca de nosotros, de nuestras habilidades, dificultades, competencias,
acciones, deseos, trabajo, éxitos y fracasos.

La manera como hemos desarrollado estas historias está determinada por la

manera como hemos ligado ciertos eventos, en una secuencia y atribuido
significado. Son eventos ligados en una secuencia a través del tiempo. Son
seleccionados sobre otros que no encajan en la historia dominante. Los que
quedan fuera de la historia dominante permanecen ocultos o con menos
significado a la luz del tema dominante. Por ejemplo, si yo tengo una historia
dominante de que soy buena conductora, cada vez que yo respeto las señales,
le doy significado y se agregan a la historia. El día que me multen, como no va
de acuerdo con la historia dominante, queda oculto o no tiene tanto significado.

¿Qué se puede externalizar?

 Sentimientos: la culpa, el miedo, los celos.

 Problemas entre las personas: las peleas, las culpas, los conflictos, el
discutir.
 La cultura y prácticas sociales: la culpabilidad a las madres (motherblaming),
la culpabilidad de los padres, la dominancia heterosexual, el racismo.
 Otras metáforas: “la pared de resentimiento”, “el bloqueo”, “la ola de
desesperanza.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Martínez C. Salud Familiar. El uso de técnicas narrativas. Editorial Pueblo y

Educación; 2005.

2.2 TECNICA: LA OBSERVACIÓN

Autor: Flor Berenice Fortuna Terrero.

DEFINICIÓN OPERACIONAL: es la técnica más general y funcional de la

orientación psicopedagógica, puede recoger datos y referencias para organiza r
un programa de intervención tanto individual como grupal.

Las técnicas de observación individual son procedimientos básicos para obtener

datos de los alumnos. Es uno de los mejores medios para conocer lo que el
estudiante hace, piensa o siente.

La observación utiliza como herramienta otros medios como son: registro de

incidentes, lista de control, escala de estimación, cuestionarios y escalas
actitudinales.
Referencia Bibliográfica:

………………………… (1999) Modelos de intervención e intervención

Psicopedagógica. Editorial Praxis, S. A. Barcelona.

Bassedas Eulalia, et, al. Intervención educativa y Diagnostico Psicopedagógico.

(1993). 3era. Edición. editora Paidos. Barcelona.
 2.3 TÉCNICA: PSICODRAMA

Autor: Jacob Levy Moreno.

DEFINICIÓN OPERACIONAL: Las técnicas psicodramáticas pueden usarse en

forma efectiva en cualquier campo que requiera cierta exploración de las
dimensiones psicológicas de un problema, tales como la educación, la
psicoterapia y las relaciones industriales. Comprender y tratar los temas actuales
frecuentemente requiere un aprendizaje experiencial y de participación integrado
con el análisis verbal y cognitivo.

La actuación dramática es un estado interior intermedio, un intermediario entre

la fantasía y la realidad. La modalidad es ficticia pero la experiencia es muy real.
La modalidad ficticia nos permite hacer cosas que aún se encuentran afuera de
nuestro alcance en la vida real, tales como expresar emociones temidas, cambiar
patrones de conducta o exhibir nuevos rasgos. Una vez que las hemos
vivenciado, aunque en modo ficticio, estas nuevas experiencias pueden formar
parte del repertorio de nuestra vida real.

Dicho en nuestros términos, el psicodrama es una forma de psicoterapia (o

recurso psicoterapéutico) consistente en la representación (dramatización) por
parte del paciente de acontecimientos pasados o futuros, reales o imaginarios,
externos o internos, experimentándolos al máximo, como si estuvieran
sucediendo en el presente. En estas representaciones se utilizan diversas
técnicas dramáticas, guiadas por ciertos principios y reglas, y destinadas, según
lo requerido por el proceso, a uno o más de los siguientes objetivos principales:

 Darse cuenta de los propios pensamientos, sentimientos, motivaciones,

conductas y relaciones.
 Mejorar la comprensión de las situaciones, de los puntos de vista de otras
personas y de nuestra image2013n o acción sobre ellas.
 Investigar y descubrir la posibilidad y la propia capacidad de nuevas y más
funcionales opciones de conducta (nuevas respuestas).

 Ensayar, aprender o prepararse para actuar las conductas o respuestas que

se encontraron más convenientes.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Moreno, Z.T. (1965). Psychodramatic Rules, Techniques and Adjunctive

Methods. En: Group Psychotherapy, Vol. XVIII, n° 1-2. Reproducido en: Moreno,
J.L. (1969) Psychodrama. Third Volume. Beacon, NY (1975): Beacon House.
 3. TECNICA PEDAGOGICA

3.1 TECNICA: LLUVIA DE IDEAS

AUTOR: Alex Faickney Osborn.

DEFINICIÓN OPERACIONAL: La lluvia de ideas (en inglés brainstorming ),

también denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal
que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema
determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas
originales en un ambiente relajado.

Esta herramienta fue ideada en el año 1938 por mi tocayo Alex Faickney Osborn,
cuando su búsqueda de ideas creativas resultó en un proceso interactivo de
grupo no estructurado que generaba más y mejores ideas que las generadas por
los individuos trabajando de forma independiente; dando oportunidad de hacer
sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa
de los participantes.

En el mundo laboral he utilizado esta técnica en los proyectos que he participado,

desconociendo que estaba definida en la gestión de proyectos. En lo adelante
seguiré aplicándola de manera más entusiasta.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

WASHBURNE, Carleton. (2000). Técnicas pedagógicas.

[http://html.rincondelvago. com / tecnicas -y-metodos-de-ensenanza.html].