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“La escuela productiva tiene necesariamente que llenar ese vacío

aun existente, donde estudiantes, docentes y comunidad asignen
la valoración requerida del trabajo liberador desde la escuela,
desde la familia, echando las bases de la nueva cultura del
trabajo.” Hugo Rafael Chávez Frías

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 PRESENTACIÓN

En este momento histórico de nuestra todos los espacios.

Patria los espacios escolares constituyen la
alternativa para el reencuentro de todas y Al inicio de cada año escolar es parte de
todos los venezolanas y venezolanos en un nuestra práctica el proceso de
clima de paz para la creación, recreación y Autoevaluación de la Vida Institucional
producción desde el cuidado, el como “ejercicio para el encuentro, el
acompañamiento amoroso y la orientación diálogo, la discusión, la reflexión, el
de lo más hermoso que tenemos: las hijas consenso y la construcción colectiva.”
e hijos de la Patria, nuestras y nuestros (Autoevaluación, 2017).
estudiantes.
El Ministerio del Poder Popular para la
Venimos de una gran jornada de Escuelas Educación recoge las huellas de la
Abiertas durante el período vacacional planificación por proyectos, como proceso
donde se acogió, con la participación de de aprendizaje indispensable, reconociendo
recreadores, recreadoras y nuestras los avances, y propone para este período
comunas, a más de cinco millones de escolar el abordaje de las ocho (8)
niños, niñas, jóvenes y adolescentes con Orientaciones Pedagógicas como Líneas
cultura, deporte, recreación, alimentación, Estratégicas para la autoreflexión de la
salud y expediciones pedagógicas para vida institucional (Autoevaluación).
compartir afecto, cariño, solidaridad y un
abrazo de hermandad, de familia; Con el acompañamiento los Supervisores y
propiciando el encuentro y la creación de Supervisoras Circuitales, y los responsables
lazos de amistad. de los Centros Locales de Investigación y
Formación (CLIF), los equipos directivos de
Hemos iniciado este período escolar con la cada institución y centro educativo junto a
alegría y el entusiasmo que caracteriza el docentes, estudiantes, administrativos,
“Regreso a Clases” incorporando a la obreros, las cocineras y los cocineros de la
comunidad en los procesos de formación y Patria, las familias y las comunidades,
mantenimiento preventivo de las evaluarán los logros, avances, dificultades
infraestructuras de las instituciones, y potencialidades del camino recorrido para
planteles, centros y servicios educativos. establecer los compromisos de acción para
el mejoramiento de su propia práctica y
En el décimo noveno aniversario de las garantizar Calidad Educativa para nuestros
Escuelas Bolivarianas, reconocemos las estudiantes.
huellas históricas pedagógicas que
debemos reimpulsar desde los procesos de Ánimo, todas y todos, desde la
enseñanza y aprendizaje, haciendo educación construimos la Patria de
conscientes la frase “Toda la Patria una Bolívar.
Escuela”. La educación permanente e
inclusiva depende de todas y todos, en

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 FINALIDAD

Evaluar los procesos Pedagógicos-Curriculares, Organizativos-Comunitarios y de Gestión

Técnico-Administrativo de la Vida Institucional tomando como referencia las
Orientaciones Pedagógicas 2018-2019, valorando las fortalezas y debilidades de las
Claves de Acción, para asumir compromisos que garanticen la calidad de la educación
para las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos desde los principios de
inclusión, equidad, convivencia, democracia protagónica y participativa, el trabajo
liberador, la producción social y colectiva, el amor y la defensa de la patria.

ENFOQUE

Para la Autoevaluación de la Vida Institucional, en consonancia con las orientaciones y

metodología de los Programas Nacionales de Formación, el enfoque asumido es el
sociocrítico el cual “es una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes
participan (profesorado, estudiantado o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales
(incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias
prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones
e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas por ejemplo)”
(Kemmis, 1984)

Para el desarrollo de este enfoque es propicio implementar metodologías que permitan el

registro y sistematización de las acciones colectivas y de la caracterización de la realidad
para acompañar y hacer conscientes los procesos desde una dialéctica continua de
acción-reflexión-acción tomando en cuenta la investigación etnográfica. Es por ello que
las opciones metodológicas para el abordaje, acercamiento y caracterización de la
realidad están orientadas hacia la Investigación Acción Participativa Transformadora
(IAPT), entre otras dentro del mismo enfoque.

Desde esta perspectiva, entendiendo que la Jornada de Autoevaluación Institucional es

parte de la evaluación, describimos algunos elementos a considerar:

•La evaluación es parte integrante del proceso de gestión en todos los niveles e instancias
del sistema educativo. El ejercicio de la reflexión colectiva debería conducir a asumir
mayores grados de corresponsabilidad con calidad y efectividad en la gestión educativa.

•La evaluación es un proceso educativo de toma de consciencia sobre cómo generamos

mejores procesos, condiciones y resultados educativos.

•La reflexión colectiva forma parte del proceso de transformación pedagógica y del
proceso de transformación institucional que estamos impulsando.

•Para el logro de los resultados esperados es necesario el acompañamiento y seguimiento

de los procesos fundamentales de formación e investigación, por parte de la o el
Supervisor Circuital y las y los responsables de los Centros de Investigación y Formación.

•La Autoevaluación de la Vida Institucional debe permitir que emerjan estrategias para
orientar las líneas de investigación vinculadas a la práctica pedagógica desde el enfoque
sociocrítico. 4
 ¿COMO HACERLO ?
•Para garantizar la organización, registro y
sistematización de los procesos y resultados
de la Jornada de Autoevaluación de la Vida
Institucional en todos los niveles,
modalidades y dependencias, se deben
instalar cuatros instancias:
Instancia Escolar. Responsabilidad del
colectivo de gestión escolar de investigación y
formación, directivo y Supervisoras y de las Claves de Acción para el período
Supervisores Circuitales.
Instancias Circuital. Responsabilidad de
Supervisoras y Supervisores Circuitales e
Intercircuitales, voceras y voceros de
investigación y formación de cada escuela del
Circuito Educativo, responsables de los CLIF.
Instancias Zonal. Responsabilidad de la Jefa
o Jefe de la División de Supervisión de la
Zona Educativa, Jefa o Jefe de la División de
Investigación y Formación, Responsable de
los Centros Regionales de Investigación y
Formación.
Instancia Nacional. Responsabilidad de las
Direcciones Generales de Supervisión y
Evaluación Educativa, Investigación y educativa.
Formación, y CENAMEC.
•Es necesario que las Supervisoras y
Supervisores Circuitales e Intercircuitales,
responsables CLIF y equipos directivos
convoquen, animen, acompañen y participen,
desde los Consejos de Participación Social,
Consejos de Directoras y Directores
Circuitales e Institucionales, la conformación
de los colectivos de gestión escolar de
investigación y formación institucional
(Comunidad de Aprendizaje), constituidos por
directivos, voceras y voceros de Consejos
Educativos, OBE, MBF, Cocineras y Cocineros
de la Patria, organizaciones y movimientos
sociales vinculados a la vida institucional.
•Este colectivo de gestión escolar de
investigación y formación institucional tiene la
responsabilidad de:
Realizar Jornada para la socialización del
documento de Autoevaluación de la Vida
Institucional, la auto formación desde las
lecturas sugeridas u otras que consideren
pertinentes; planificar, organizar y orientar la
Jornada de Autoevaluación de la Vida
Institucional con la participación de la
Comunidad Educativa.
Presentar cronograma para el desarrollo de
la Jornada de Autoevaluación de la Vida
Institucional y organización.
Evaluar las potencialidades, logros, avances,
aciertos, debilidades y dificultades de las
Claves de Acción encontradas en el proceso
de caracterización de la vida institucional del
período escolar 2017-2018.
Establecer compromisos para el desarrollo
escolar 2018-2019.
Los compromisos se deben sistematizar en
un Plan de Acción Institucional con
responsabilidades y tiempo de revisión, entre
otros elementos que crean pertinente.
Socializar los compromisos de acción con
toda la Comunidad Educativa y colocarlas en
un lugar visible para que sean conocidos por
estudiantes, familias, docentes,
administrativos y obreros, cocineras y
cocineros de la Patria, y las comunidades.
Revisar continua y periódicamente los
avances y logros de los compromisos y dar
parte de los resultados a la comunidad
•La Jornada de Autoevaluación de la Vida
Institucional debe ser un espacio para el
encuentro, el diálogo, el compartir de saberes
y la escucha. No debe ser una actividad para
cumplir un requisito sino para la reflexión de
nuestras prácticas como sujetos propios y
colectivos, sobre el ¿cómo lo venimos
haciendo? ¿Es cómo debería ser? ¿Qué
cambiaría y cambiaríamos desde mi práctica
para mejorar, ser más eficientes, inclusivos,
humanistas? ¿Cuál es nuestros compromiso?
•La discusión, en un proceso de acción-
reflexión-acción participativa, está orientada a
establecer acuerdos y compromisos de acción,
a partir de las múltiples opiniones, en un
ambiente de respeto y de participación libre y
activa.
•Desde el principio de inclusión no basta
generalizar con la expresión “niveles y
modalidades”. Se invita a visibilizar en
nuestras reflexiones y diálogos la educación
especial, rural, fronteriza, intercultural e
intercultural bilingüe, jóvenes, adultos y
adultas.
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A continuación se presenta cada Orientación Pedagógica con su enunciado y las Claves de
Acción para orientar la Autoevaluación de la Vida Institucional. Cabe destacar que es
indispensable acompañarse con la lectura y reflexión de las Orientaciones Pedagógicas 2018-
2019 como documento base:

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº1

LA INCLUSIÓN. Llegar al 100% de inclusión escolar desde el Proceso Comunitario de
Inclusión Escolar (PROCOINES) es una de nuestras principales metas. Los equipos de gestión
escolar de las instituciones, centros y servicios educativos con el Poder Popular organizado en
trabajo colectivo deben garantizar y verificar la inscripción, prosecución y permanencia en el
Sistema Educativo Venezolano de las y los integrantes de las familias que residen dentro del
territorio del Circuito Educativo.

CLAVES DE ACCIÓN: PROCOINES, inscribir, verificar, alternativas, prosecución y

permanencia; educación especial, intercultural e intercultural bilingüe.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:

DEBILIDADES, DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR

O REORIENTAR:

COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:

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 ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº2
CALIDAD EDUCATIVA. Las Diez Banderas, resultado de la Consulta Nacional por la Calidad
Educativa del año 2014, se articulan con los Sistemas de Alimentación Escolar (SAE), los
Recursos para Los Aprendizajes y Currículo en el marco de la Transformación Pedagógica en
los Niveles y Modalidades del Sub Sistema Educación Básica. La lectura crítica reflexiva, la
construcción escrita y las operaciones lógico matemáticas contextualizadas; la socialización de
conocimientos, aprendizajes, aportes y opiniones deben ser parte de los procesos de la
Planificación por Proyecto.

CLAVES DE ACCIÓN: Asistencia del 100% de docentes, formación, planificación por proyecto,
evaluación educativa, supervisión educativa, transformación pedagógica, alimentación escolar;
recursos para el aprendizaje, lectura, escritura y operaciones lógico matemáticas.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:

DEBILIDADES, DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR

O REORIENTAR:

COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:

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 ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº3
CLIMA ESCOLAR. Un ambiente escolar donde se propician actividades y experiencias de
diálogo, amistad, trabajo colectivo escolar y comunitario; convivencia, respeto de las
diferencias, solidaridad, amor por el prójimo y la Patria desde la cultura, el deporte, lo lúdico y
los grupos de Creación, Recreación y Producción, garantiza las bases para la construcción de
los territorios de Paz escolares.

CLAVES DE ACCIÓN: Escuelas territorios de Paz, educación física y el deporte, grupos de

Creación, Recreación y Producción e identidad cultural.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:

DEBILIDADES, DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR

O REORIENTAR:

COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:

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 ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº4
MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA. Las instituciones, centros, planteles y
servicios educativos son espacios que forman parte de un Circuito Educativo. Los Circuitos
Educativos conviven con organizaciones y movimientos sociales como Consejos Comunales,
Comunas, Clap y, sobre todo, las familias, empresas y comercios que están dentro de ese
territorio. Se debe garantizar las Jornadas Preventivas de Mantenimiento de Infraestructura
Escolar, con la organización y activación de las Brigadas Ecológicas y de Mantenimiento.

CLAVES DE ACCIÓN: “Esta es mi Escuela”, “Una Gota de Amor para Mi Escuela”, Brigadas
Ecológicas y de Mantenimiento.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:

DEBILIDADES, DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR

O REORIENTAR:

COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:

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 ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº5
TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA: Vamos camino a los 25.000 conucos escolares. En cada
escuela debe haber un espacio para la siembra abordado pedagógicamente con sentido
colectivo, participativo y productivo. Es allí donde se siembra el amor y el valor por nuestro
planeta tierra y lo que nace de él. Potenciar el programa Todas Las Manos a la Siembra con la
creación de nuevos conucos escolares en todos los niveles y modalidades generará en el
presente y futuro una cultura agrícola familiar, sustentable, productiva, solidaria y colectiva.

CLAVES DE ACCIÓN: El conuco escolar, Todas Las Manos a la Siembra, seguridad

alimentaria, transformación pedagógica.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:

DEBILIDADES, DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR

O REORIENTAR:

COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:

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 ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº6
ESCUELAS PRODUCTIVAS. Las ciencias y las tecnologías vinculadas a la cotidianidad de las y
los estudiantes en la búsqueda de la explicación de los fenómenos y hechos sociales despierta
la curiosidad sobre el por qué, el cómo y para qué de las cosas. “La didáctica está centrada en
los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación…” Motivar,
participar y acompañar iniciativas de Proyectos Socio Productivos a nuestras y nuestros
estudiantes y comunidad educativa desde la investigación y formación en cualquier área de
estudio contribuirá en la construcción y al proceso de consolidación de Nuestra Venezuela en
potencia.

CLAVES DE ACCIÓN: Proyectos socio productivos, líneas de investigación, economía

productiva, pasantías permanentes y experiencias productivas, escuelas de artes y oficios,
educación y trabajo, talleres de educación laboral, creatividad e innovación.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:

DEBILIDADES, DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR

O REORIENTAR:

COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:

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 ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº7
IDENTIDAD CULTURAL. Preservar el idioma originario o materno y reivindicar las culturas
ancestrales de los pueblos indígenas de nuestro país, incorporando la educación intercultural
en el desarrollo curricular de los niveles y modalidades como referente teórico práctico, nos
ayudará a establecer una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y
pluricultural. Se debe dar a conocer en y desde la escuela con escenificaciones pedagógicas
nuestros patrimonios culturales, naturales, históricos locales y nacionales, incorporando el
amor y respeto de nuestros símbolos patrios; considerando efemérides, fechas y hechos
heroicos de nuestros libertadoras y libertadores por la lucha de la libertad y la independencia;
y el conocimiento de nuestras empresas de producción social, economía, geografía, cultura que
fortalezcan nuestra Identidad Nacional para la defensa de la Soberanía Nacional.

CLAVES DE ACCIÓN: Participación en grupos culturales, escenificaciones pedagógicas,

investigación, cultural local y patrimonios, formación para la Soberanía Nacional, educación
intercultural e intercultural bilingüe, educación propia y educación indígena, eje curricular,
promoción y difusión.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:

DEBILIDADES, DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR

O REORIENTAR:

COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:

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 ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Nº8
ORGANIZACIÓN y PARTICIPACIÓN. “La escuela es el centro del quehacer comunitario, y la
comunidad el centro del quehacer educativo”. Ambos se complementan desde la organización y
participación comunitaria. Se deben propiciar espacios de encuentros en la escuela para la
planificación y ejecución de proyectos educativos y comunitarios donde la educación es una de
las áreas prioritarias, entre otras, para la comunidad. Allí convergen todas las organizaciones y
movimientos sociales desde sus distintos comités con los Consejos Educativos, OBE, FEVEEM,
MBF, cocineras y cocineros de la Patria para orientar proyectos para el desarrollo integral de la
personalidad de cada miembro de la comunidad, considerando la salud, la alimentación, la
cultura, el deporte, la investigación y formación; la inclusión escolar, los servicios públicos, la
escuela, entre otros.

CLAVES DE ACCIÓN: Consejos de Directoras y Directores Circuitales, Consejos de

Participación Social Circuital, comunas, Consejos Comunales, CLAP y Chamba Juvenil; “Agosto
de Escuelas Abiertas”, organismos de salud, deporte, cultura y servicios públicos;
organizaciones sociales, comunitarias y gobiernos municipales y estadales. Participación
protagónica y espacios de encuentros.

FORTALEZAS, LOGROS, ACIERTOS O AVANCES:

DEBILIDADES, DIFICULTADES, DISTORSIONES, ASPECTOS POR SUPERAR

O REORIENTAR:

COMPROMISOS DE ACCIÓN PARA ESTE AÑO ESCOLAR:

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 CONSIDERACIONES GENERALES

•Importante que el colectivo de gestión organización y cronograma de los

escolar de investigación y formación compromisos surgidos de la Jornada de la
institucional coordine un equipo de registro y Autoevaluación de la Vida Institucional, es
sistematización de todo el proceso de la insumo para la construcción del Proyecto
Jornada de Autoevaluación de la Vida Educativo Integral Comunitario (PEIC) de
Institucional. la institución, centro y/o servicio educativo
con revisiones estratégicas periódicas,
•Las sistematizaciones de cada escuela considerando que la evaluación es
(fortalezas, debilidades, compromisos de “democrática, participativa, continua, integral,
Claves de acción y planes de acción) debe ser cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa,
enviada a la comisión circuital encargada de diagnóstica, flexible, formativa y
realizar la sistematización del Circuito acumulativa.” (Art. 43, LOE 2009)
Educativo. Debe construirse Una sola
sistematización por circuito la cual debe •Los Proyectos SocioProductivos y de
enviarse a la comisión de cada Zona Aprendizajes (PA), circuitales e intercircuitales
Educativa del país. deben tener correlación con los PEIC.

•Las comisiones de las Zonas Educativas •Para la construcción de los PEIC considerar
responsables de sistematizar deben los proyectos resultados de la Formación de
consolidar la información de todos sus Directores y Directoras para la Regularización
Circuitos Educativas y crear una sola de la Función Directiva (mayo-julio, 2018).
sistematización, la cual deben enviar al correo
de la Dirección General de Supervisión y •Los PEIC institucionales se deben socializar
Evaluación Educativa: en los Circuitos Educativos, desde los
supervisioneducativa2014@gmail.com. A la Consejos de Directoras y Directores
comisión nacional de la Jornada de Circuitales y de Participación Social, con la
Autoevalaución de la Vida Institucional, debe finalidad de compartir experiencias y aportes,
llegar una sistematización por Zona registrando los elementos comunes y no
Educativa. comunes a fin de tener insumos para
construir un Plan de Vida Circuital o Proyecto
•El Plan de Acción, resultado de la Educativo Integral Comunitario Circuital.

LECTURAS INDISPENSABLES

Que esta Jornada de Autoevaluación de la Vida Institucional sea un proceso de amor por
nuestras y nuestros estudiantes donde el reflexionar colectivo sobre nuestras prácticas y la
necesidad de tener un horizonte hacia dónde caminar, inspirado en nuestra Carta Magna y
demás leyes, nos ayude a construir y formar a las nuevas republicanas y nuevos republicanos
comprometidas y comprometidos con el desarrollo económico e industrial del país desde los
valores bolivarianos, humanistas y socialistas.

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“Yo diría a ustedes, mis amigos y amigas, que una cosa que yo he repetido siempre,
que uno hace primero lo que es posible, y no lo que le gustaría hacer..... Pero,
inmediatamente yo hablo de la necesidad de viabilizar lo inviable, lo que significa una
pelea permanente para cumplir lo posible yá, y trabajar en el sentido de tornar
posible lo que parece imposible”. Paulo Freire

"Asumir no significa que en el día siguiente la situación ya no existe, que está

transformada, la realidad fue transformada porque yo me asumí en esta realidad
como tal. Esto sería caer en una posición que llamamos en filosofía idealismo,
subjetivismo. Esto es, el hecho de que tu conciencia dice algo, este algo ya está
hecho. En verdad no es así; la transformación del mundo demanda praxis
transformadora, pero la praxis transformadora demanda la conciencia. El otro error
tan malo como este del subjetivismo es el error del mecanicismo, según el cual la
conciencia sólo se constituye como tal a través de la experiencia transformadora.
Cuando yo hablo de asunción de la dualidad no estoy hablando de esto, yo estoy
simplemente diciendo que necesito asumir mi dualidad para que yo pueda, a partir de
ahí, experimentando una dialéctica relación entre ser y no ser, una tensa relación
dialéctica entre percibir qué no soy, pero soñar con ser. Al asumirme críticamente
como ser dual yo empiezo a pelear para no ser más dual. Esto es, la asunción me
empuja a la lucha, a la pelea". Paulo Freire

“La cuestión del sueño posible tiene que ver precisamente con la educación
liberadora, no con la educación domesticadora. La cuestión de los sueños posibles,
repito, tiene que ver con la educación liberadora en cuanto práctica utópica. Pero no
utópica en el sentido de algo irrealizable; no utópica en el sentido de quien habla
sobre algo imposible, sobre sueños imposibles. Utópica en el sentido de que es una
práctica que vive la unidad dialéctica, dinámica, entre la denuncia y el anuncio, entre
la denuncia de una sociedad injusta y explotadora y el anuncio del sueño posible de
una sociedad que por lo menos sea menos explotadora, desde el punto de vista de las
grandes masas populares que constituyen las clases sociales dominadas” Paulo Freire

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