Rev 2 Lab Integral III

Instrumentación Didáctica para la Formación y
Desarrollo de Competencias Planes de Estudio

2015
FORMATO
FO-TESCo-51
Versión: 1 Pág: 1 de 22
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

DIRECCIÓN ACADÉMICA- JEFATURA DE DIV. ___________IQU_____________________
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERIODO 18-19/2
Nombre de la asignatura: LABORATORIO INTEGRAL III Grupo (s): 6811, 6821

Ing. Exiquio Cesar Gonzalez Peña
Plan de estudios: IQU-2010-206 Docente (s): Ing. Raúl Gómez Gómez Tagle
Clave de la asignatura: IQN – 1012 Carrera: ING QUIMICA
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 0–6-6
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Químico la capacidad para operar y controlar equipos de proceso involucrados en la producción
industrial o investigación aplicada.
Adquiere experiencias prácticas en la obtención de parámetros que intervienen en los procesos de separación, en un ambiente controlado de
laboratorio.
Este curso proporciona la habilidad en el manejo de los procesos unitarios básicos dando soporte directamente a sus desempeños profesionales;
se inserta al final de la trayectoria escolar, después de cursar aquéllas que le proporcionan las bases teóricas tales como Fenómenos de
Transporte, Termodinámica, Fisicoquímica I, Procesos de separación I, II y III.
2. Intención didáctica
Mediante una evaluación diagnóstica al inicio del curso, se determina el grado de conocimientos sobre los procesos de separación. En el primer
tema se manejan equipos de transferencia de calor y se determinan los parámetros que influyen en el diseño y operación de éstos.
En el segundo tema se aplican los conocimientos de evaporación y cristalización y se identifican las variables involucradas en dichas
operaciones.
En el tercer tema se incluye el manejo de una torre de enfriamiento y de los diferentes tipos de secadores, determinando parámetros de diseño y
operación.
El cuarto tema corresponde a la operación de columnas de destilación y en el quinto tema se aborda la operación de extractores sólido-líquido y
líquido-líquido.
TODA COPIA EN PAPEL ES UN “DOCUMENTO NO CONTROLADO” A EXCEPCIÓN DEL ORIGINAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR COACALCO DE BERRIOZÁBAL, MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TELS. (0155) 2159-4324, 2159-4325, 2159-4468
TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE COACALCO www.tecnologicodecoacalco.edu.mx
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En cada una de estas operaciones se obtienen las variables diseño de éstos equipos.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la identificación,
operación y control de variables de los procesos estudiados. Para ello se requiere el planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo, que propicien
procesos intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; de manera que
no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las
actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el docente induzca a los estudiantes para que identifiquen las variables a controlar,
registrar y aprendan a planificar. La materia al ser integradora, debe incluir en la planeación: análisis de datos experimentales, tópicos de higiene
y seguridad industrial, minimización y manejo de residuos, así como trabajo colaborativo, presentación de resultados, comunicación efectiva,
lecturas en otros idiomas.
En las actividades de aprendizaje sugeridas se propone la formalización de los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el
alumno tenga contacto con el laboratorio en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y la discusión que se dé la
formalización; la resolución de problemas en la determinación de diferentes variables de equipos industriales.
3. Competencia de la asignatura
Desarrolla la capacidad de obtención de datos experimentales y su interpretación de acuerdo con los conceptos de procesos de separación en
un ambiente controlado de laboratorio.
Toma decisiones, con base en los elementos teóricos adquiridos, que permitan operar en forma segura los equipos utilizados.
4.-Análisis por competencias específicas
Competencia No. 0 Descripción:

Mostrando la interpretación de diagramas de Proceso, Realizando los
Balances de Materia y Energía, con la determinación de Propiedades
termodinámicas, aplicando Métodos Numéricos en la Resolución de
Sistemas de Ecuaciones, determinando propiedades de transporte de
Calor, Masa y Momento.
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-


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competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas
Encuadre: Muestra
misión, visión del PE,
perfil de egreso, guía
práctica docente,
instrumentación didáctica,
forma de evaluación,
rubricas, listas de cotejo, 2h
Prueba Diagnóstica:
los lineamientos en clase. Competencias instrumentales:
1. Lluvia de ideas para 1) Capacidad análisis y síntesis.
Resolución de ecuaciones, ajuste de generar los conceptos 2) Conocimientos generales
datos y solución de integrales utilizando básicos de método básicos.
científico, ciencia, 4) Habilidades de gestión de
métodos numéricos. 1. Realización de información (habilidad para
Determina propiedades termodinámicas alquimista, aceleración
velocidad, espacio problemas tipo, buscar y analizar información
Aplica balances de materia y energía fuerza. Importancia de la de ser necesario proveniente de fuentes diversas)
Aplica el análisis dimensional canalizar con Competencias interpersonales: 3h
Física y la Química
Determina propiedades de transporte 2. Operaciones entre ciencias básicas, 1) Capacidad crítica y
distintas unidades de procesos de autocrítica
de momentum, calor y masa separación y 2) Trabajo en equipo
Interpretación de diagramas de medida y conversiones
entre ellas. mecanismos de Competencias sistémicas:
procesos transporte. 3) Capacidad de aprender
4) Habilidad para trabajar en
2. Retroalimentación de forma autónoma.
la evaluación
diagnóstica apoyado Total: 5h
con: reafirmación de
conceptos y
operaciones.

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Competencia No. 1 Descripción: Planear y realizar experimentos en intercambiadores de
calor para obtener información requerida en el diseño, operación y
análisis de éstos equipos
Desarrollo de
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
competencias genéricas
competencia específica aprendizaje enseñanza prácticas
Realiza balances de Explica y guía de 6h

Matería y Energía forma clara y
1. Transferencia de calor. para la metodología concisa la forma de
1.1-Operación de intercambiadores de LMTD en el diseño acoplar diagramas
calor termodinámico de un de factor de -Capacidad de analizar y
1.2-Coeficientes globales de intercambiador de corrección LMTD y aprender
transferencia de calor. Ánalisis de considerar de - Trabajo en equipo
Caso forma individual -Comunicación oral
calor en intercambiadores de tubo y
-Capacidad de aplicar
coraza, Realiza el diseño de Proporciona y guía conocimiento en la practica 8h
tubos concéntricos, reboilers y un intercambiador de en el uso de la -Habilidad en el uso de
Condensadores. calor y establecer el información de tecnologías de información
1.3-Parámetros de diseño en modelado del mismo. metodología LMTD - Solución de problemas
intercambiadores de capacidad de aprender
y modelo dinámico
Calor. Resuelve en MS Excel.
1.4-Prácticas adicionales (optativas) Problemario
propuesto por el Guía en la 3h
docente. resolución de

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problemas
Resuelve practica de propuestos. 3h
laboratorio de
manera colaborativa Organiza equipos
de trabajo y orienta
2h
Resuelve prueba de en la realización de
dominio. prácticas.
Expone de forma
clara los
lineamientos para
la resolución de
prueba de dominio.
Total 22 h
Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Calcula y estima correlaciones de transferencia de masa y energía en la solución de 50%
problemas propuestos y de casos de estudio.
B. Utiliza las correlaciones y estimaciones de transferencia de calor y masa para efectuar y 50%
comprender experimentos de Laboratorio.
Niveles de desempeño (22)


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Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica

Competencia Excelente 95-100
alcanzada Muy bien Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 85-94
Bien de alcance con valor 75-84
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los NA (no alcanzada)
alcanzada indicadores de alcance con valor menor a los 70
puntos
Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje %
A B C … N competencia
1.-Análisis de Caso de Balances de 20 20 Heteroevaluación
Matería y Energía para la metodología
LMTD en el diseño termodinámico de
un intercambiador de calor
2.- Análisis de problemas propuestos, 30 30 Heteroevaluación
en el Diseño de un Intercambiador de
Calor( Exchanger)
3.- Prueba de Dominio Heteroevaluación
4.-Practica de laboratorio 30 30 Coevaluación-heterogénea.
Diseño Y Operación De Un
Intercambiador De Calor De Doble Tubo
5.- Practica de laboratorio 20 20 Coevaluación-heterogénea.
Operación de Hornos

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Competencia No. 2 Descripción: Planear y realizar experimentos en evaporadores y
cristalizadores para obtener información requerida en el diseño,
operación y análisis de estos equipos
Desarrollo de
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
competencias genéricas
competencia específica aprendizaje enseñanza prácticas
Investiga los Dirige y apoya en 3h

elementos básicos, la elaboración de
condiciones de uso y tabla de
parámetros de contenidos, guía en
2. Evaporación y cristalización diseño para el manejo de la
2.1. Operación de evaporadores evaporadores y información. -Capacidad de analizar y
cristalizadores. Con aprender
2.2. Parámetros de diseño en - Trabajo en equipo
evaporadores la información
elabora tabla de -Comunicación oral
2.3. Operación de un cristalizador -Capacidad de aplicar
contenidos. conocimiento en la practica
2.4. Parámetros de diseño en 3h
cristalizadores -Habilidad en el uso de
Realiza balances de Realiza problemas tecnologías de información
2.5. Prácticas adicionales de Materia y Energía en de balance de - Solución de problemas
evaporación y un Evaporador de materia y energía capacidad de aprender
cristalización (optativas) Efecto simple con con el tratamiento
incremento en el de datos de un
punto de ebullición y evaporador y sus
pérdida de calor al efectos.
medio ambiente. Proponer

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Resolución de Problemario de
Problemario de Evaporadores.
Evaporadores.
Investiga los Se orienta en los

principales tipos de tópicos referentes
cristalización, con la a cristalización y se
información realiza expone sobre los
una síntesis de la principios que 3h
cristalización como rigen la
operación unitaria. cristalización.
Resuelve
Problemario sobre Guía en la 2h
los principales tipos resolución de
de cristalización. problemas
propuestos. 9h
Resuelve prueba de
dominio. Aplica prueba de
dominio
Realiza
experimentos de Organiza en Total 20 h
cristalización equipos de trabajo
inducida por y guía en la
enfriamiento, entrega realización de
reporte de práctica. experimentos.

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A. Establece criterios de operación en equipos de evaporación y cristalización. 30%
B. Evalúa procesos de evaporación y cristalización mediante el uso de metodología estadística. 70%
Niveles de desempeño
Suficiente 70-74
puntos
1.-Problemario de Balance De materia 10 10 Heteroevaluación
en un Evaporadores
2.- Problemario de Cristalizadores 10 10 Heteroevaluación
2.-Prueba de dominio 30 30 Heteroevaluación

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3.-Practicas de laboratorio 50 10 40 Coevaluación- Hetrerogenea

Evaporación y Cristalización
Competencia No. 3 Descripción: Planear y realizar experimentos en torre de enfriamiento

y secadores para obtener información requerida en el diseño,
operación y análisis de éstos equipos
Desarrollo de
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Horas teórico-
Actividades de aprendizaje competencias genéricas
competencia específica enseñanza prácticas
Investiga y analiza Dirige y organiza 6h
procesos psicométricos en equipos las
de los sistemas presentaciones de
3. Humidificación y secado presentes en la caso de estudio y -Capacidad de analizar y
3.1. Psicrómetría humidificación y secado. apoya en la aprender
3.2. Torres de enfriamiento Realiza el análisis de un coevaluación - Trabajo en equipo
3.3. Curva de secado -Comunicación oral
Caso de Estudio con su
3.4. Secadores presentación electrónica, Guía y apoya en el conocimiento en la practica
3.5. Prácticas adicionales de con entrega de diseño de torre de -Habilidad en el uso de
coevaluación. enfriamiento, 3h
humidificación y tecnologías de información
secado(optativas) explica de forma - Solución de problemas
Diseña torre de clara los capacidad de aprender
enfriamiento con el parámetros de 3h
análisis de isotermas. diseño y la
metodología

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Resolver Problemario de Proponer

torre de enfriamiento y Problemario de
diseño de torre de Torre de 3h
enfriamiento. enfriamiento.
5h
Resuelve problemas de Problemario de
aplicación de secadores Secado y sus
con el uso de curvas de curvas de secado
secado.
Resuelve prueba de Aplica prueba de

dominio dominio. Total 20 h
Realiza experimentos de Organiza en
operación de una torre de equipos de trabajo
enfriamiento de tiro para la realización
inducido lo cual permita de experimentos y
obtener datos confiables guía en lo
para su aplicación. obtención de
parámetros

A. Establece criterios de diseño de torre de enfriamiento. 40 %
B. Evalúa parámetros de diseño de equipos de enfriamiento, 60 %

secado y humidificación.

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Suficiente 70-74
puntos
1.- Reporte de Análisis de Caso de 20 20 Heteroevaluación
Estudio y presentación electrónica de Commented [CK1]: No es reporte de practica? O reporte
torre de enfriamiento. de que es?
2.-Problemario de diseño de torre de Heteroevaluación
Enfriamiento
3.-Problemario de secado 20 20 Heteroevaluación
4.-Reporte de práctica de 30 30 Coevaluación y Heteroevaluación Commented [CK2]: No es lo mismo que evidencia 1
Torre de Enfriamiento

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Competencia No. 4 Descripción: Planear y realizar experimentos en equipos de destilación
para obtener información requerida en el diseño, operación y análisis
de estos equipos
Desarrollo de
Actividades de enseñanza competencias genéricas
competencia específica aprendizaje prácticas
Realiza investigación Realizar el balance de 6h
de los mecanismos de materia y energía en una
destilación y el columna de destilación,
análisis de eficiencia realizando énfasis en los
de operación de siguientes conceptos:
columna por el Condensador
método de Murphree. Zona de Enriquecimiento -Capacidad de analizar y
4. Destilación. Zona de Empobrecimiento aprender
4.1. Eficiencia de Murphee Rehervidor - Trabajo en equipo
4.2. Balances de materia y Reflujo -Comunicación oral
energía en una Relaciones de flujo. -Capacidad de aplicar
columna de destilación Realiza cálculos de conocimiento en la practica
4.3. Etapas teóricas y reales número de etapas Se expone el método de -Habilidad en el uso de
teóricas y reales cálculo de número de tecnologías de información
4.4. Prácticas adicionales - Solución de problemas 8h
(optativas) Realiza análisis de etapas teóricas, así como
capacidad de aprender
operación de columna el cálculo riguroso para el
utilizando el análisis número de etapas reales
de balance de materia asistido por una hoja
y energía. dinámica de Excel,
haciendo especial énfasis
en los siguientes
conceptos:

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Diagramas de equilibrio
liquido vapor
Diagramas de equilibrio
entálpico
Método grafico de Mc
Cabe
Reflujo total
Reflujo mínimo
Método riguroso
Realiza experimentos Coordina la realización de
de operación de una experimentos, explica el
torre de destilación procedimiento. 14 h
fraccionada.
Resuelve prueba de Proporciona prueba de

dominio. dominio. 2h
Total 17 h

A. Calcula balances de materia y energía en columnas de destilación. 50% Commented [CK3]: Solo el indicador más alto
B. Evalúa cálculos rigurosos del análisis de una columna de destilación. 50%

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Suficiente 70-74
puntos
Matriz de evaluación (23)
1.- Análisis de Problema en el cálculo 10 10 Heteroevaluación
de número de etapas de una Columna
de Destilación.
1.-Balance de Materia en la 15% 15 Heteroevaluación
Operación de Columna de destilación
utilizando el análisis de balance de
materia y energía.
2.-Prueba de dominio. 25% 25 Heteroevaluación
3.-Reporte de Prácticas de Destilación 50% 50 Coevaluación y Heteroevaluación
Experimentos de laboratorio Commented [CK4]: Como se evidencia esto

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Destilación Simple
Destilación en Torre Fraccionadora
Destilación al Vacío

Competencia No. 5 Descripción: Planear y realizar experimentos en equipos de extracción
sólido-líquido y líquido-líquido para obtener información requerida en el
diseño, operación y análisis de éstos equipos
Desarrollo de
Actividades de aprendizaje competencias genéricas
competencia específica enseñanza prácticas
Realiza investigación de Realizar el análisis 6h
los mecanismos de de la extracción en
5. Extracción extracción sólido-líquido base al balance de
5.1. Balances de materia y y líquido-líquido y materia y energía, -Capacidad de analizar y
energía en un equipo aplicación de los realizando énfasis en aprender
de extracción sólido-líquido y coeficientes de los siguientes - Trabajo en equipo
líquido - líquido -Comunicación oral
distribución en conceptos:
5.2. Eficiencias en procesos de extracción. Con la Transferencia de conocimiento en la practica
extracción información realiza tabla masa -Habilidad en el uso de
5.3. Coeficientes de distribución comparativa. Lixiviación tecnologías de información
5.4. Prácticas adicionales de Difusión - Solución de problemas
extracción Solubilidad capacidad de aprender
Miscibilidad
(optativas)
Se exponen los
factores que afectan

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la eficiencia de la
extracción realizando
énfasis en los
siguientes
conceptos:
Temperatura
Saturación
Punto de ebullición
Agitación
Realiza cálculos de Se expone la 6h

Extracción a problemas definición de
propuestos utilizando el coeficiente de
análisis de balance de distribución y se
materia y energía. explica la forma de
utilizarlo, haciendo
énfasis en los
siguientes
conceptos:
Solubilidad
Fases en equilibrio
Cociente de
concentración
Realizar experimentos de
extracción solido-líquida Coordina la 3h
lo cual permita obtener realización de
datos confiables para su experimentos,
aplicación. explica el

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procedimiento.
Resuelve prueba de 2h
dominio. Proporciona prueba Total 17 h
de dominio.

A. Evalúa balances de materia y energía de equipos de extracción de 30 %
líquido – líquido y sólido – líquido. Commented [CK5]: 1 indicador, el mas alto
B. Evalúa resultados de procesos de extracción en función de la 70 %

eficiencia.
Niveles de desempeño (22)

Suficiente 70-74

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puntos
Matriz de evaluación (23)
1.- Problemas propuestos de 30 30 Heteroevaluación
Extracción
2.-Prácticas de laboratorio. 30 30 Coevaluación y Heteroevaluación
Extracción Liquido-Liquido.
Extracción Solido-Liquido
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite,
de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
Fuentes de información Apoyos didácticos:

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1. De la Peña Manríquez Ramón, Soluciones prácticas para el Ing. Químico McGraw Hill 2ª
edición
2. Geankoplis, Christie J. (2004). Procesos De Transporte y Operaciones Unitarias (lugar de
Pub):
CECSA.
3. Kern Donald Q. Procesos de transferencia de calor CECSA 31ª edición  Pizarrón, marcadores
4. Ludwing Ernest E. Design for chemical and petrochemical plants GPC 3a. edición vol  Cañón
I, II, III  Computadora
5. McCabe,Warren L., Smith, J. C. & Harriot, P. (2005)Unit Operations in Chemical Engineering.  Material impreso
McGraw Hill 7° Edic.  Internet
6. Perry Robert H, y Chilton Cecil.(2010) Manual del Ingeniero Químico. McGraw – Hill.
7. Reid-Poling-Prustnitz (1987) The properties of gases and liquids McGraw Hill
8. Treybal Robert E. (2003) Operaciones de Transferencia de masa McGraw Hill 4ª. Edición
http://www.crodecelaya.edu.mx
www.youtube.com videos producción de azúcar, secado, humidificación

2015
FORMATO
FO-TESCo-51
Calendarización de evaluación (semanas): 19
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fecha 04-09/mar 11-16/mar 18-23/ mar 25-30/ mar 01-06/abr 08-13/abr 22-27/abr 29/abr- 06-11/ may 13-18/may
04/may
Planeado 0D F-1 FS-1 FS-1 FS-1 S-1/F-2 FS-2 FS-2 FS-2 FS-3
Commented [CK6]: Solo la 1er semana es diagnostico
Real
Observaciones 18 de marzo 01 de mayo 15 de mayo
susp. de lab susp. de lab susp. de lab
Firma Docente
VoBo Jefatura
Semana 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Fecha 20-25/may 27/may-01/jun 03-08/jun 10-15/jun 17-22/jun 24-29/jun 01-06/jul 08-13/jul 22-24/jul
Planeado FS-3 FS-3 FS-3/DFS-4 FS-4 FS-4 FS-4 FS-5 FS-5 S
Real
Observaciones Segundas
Oportunidades
Firma Docente
VoBo Jefatura
S: Evaluación Sumativa. D: Evaluación Diagnóstica F: Evaluación Formativa
Indicar número de competencia y tipo de evaluación:
Asentar la fecha real en que se evaluó la actividad
En caso de existir algún desfase, señalar la causa o razón Fecha de elaboración: _________Marzo 2019__________
REVISO:
IBQ Exiquio Cesar Gonzalez Peña IQ Alberto Cocom Celaya
___________________________________________ ________________________________________
Nombre y Firma del Docente P residencia de Academia
____IQ. J. Beatriz Contreras Navarro_____

Vo. Bo. Jefatura de división

2015
FORMATO
FO-TESCo-51
Calendarización de evaluación (semanas): 19
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fecha 04-09/mar 11-16/mar 18-23/ mar 25-30/ mar 01-06/abr 08-13/abr 22-27/abr 29/abr- 06-11/ may 13-18/may
04/may
Planeado 0D F-1 FS-1 FS-1 FS-1 S-1/F-2 FS-2 FS-2 FS-2 FS-3
Real
Observaciones 18 de marzo 01 de mayo 15 de mayo
susp. de lab susp. de lab susp. de lab
Firma Docente
VoBo Jefatura
Semana 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Fecha 20-25/may 27/may-01/jun 03-08/jun 10-15/jun 17-22/jun 24-29/jun 01-06/jul 08-13/jul 22-24/jul
Planeado FS-3 FS-3 FS-3/DFS-4 FS-4 FS-4 FS-4 FS-5 FS-5 S
Real
Observaciones Segundas
Oportunidades
Firma Docente
VoBo Jefatura
S: Evaluación Sumativa. D: Evaluación Diagnóstica F: Evaluación Formativa
Indicar número de competencia y tipo de evaluación:
Asentar la fecha real en que se evaluó la actividad
En caso de existir algún desfase, señalar la causa o razón Fecha de elaboración: _________Marzo 2019__________
REVISO:
IQI Raúl Gómez Gómez Tagle IQ Alberto Cocom Celaya
___________________________________________ ________________________________________
Nombre y Firma del Docente P residencia de Academia
____IQ. J. Beatriz Contreras Navarro_____

Vo. Bo. Jefatura de división


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Desarrollo de Competencias Planes de Estudio

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Nombre de la asignatura: LABORATORIO INTEGRAL III Grupo (s): 6811, 6821

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

4.-Análisis por competencias específicas

Competencia No. 0 Descripción:

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas

TODA COPIA EN PAPEL ES UN “DOCUMENTO NO CONTROLADO” A EXCEPCIÓN DEL ORIGINAL

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4.-Análisis por competencias específicas

Realiza balances de Explica y guía de 6h

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Indicadores de alcance Valor del indicador

Niveles de desempeño (22)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica

TODA COPIA EN PAPEL ES UN “DOCUMENTO NO CONTROLADO” A EXCEPCIÓN DEL ORIGINAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

4.-Análisis por competencias específicas

Investiga los Dirige y apoya en 3h

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Investiga los Se orienta en los

TODA COPIA EN PAPEL ES UN “DOCUMENTO NO CONTROLADO” A EXCEPCIÓN DEL ORIGINAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Indicadores de alcance Valor del indicador

B. Evalúa procesos de evaporación y cristalización mediante el uso de metodología estadística. 70%

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3.-Practicas de laboratorio 50 10 40 Coevaluación- Hetrerogenea

4.-Análisis por competencias específicas

Competencia No. 3 Descripción: Planear y realizar experimentos en torre de enfriamiento

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Resolver Problemario de Proponer

Resuelve prueba de Aplica prueba de

Indicadores de alcance Valor del indicador

B. Evalúa parámetros de diseño de equipos de enfriamiento, 60 %

TODA COPIA EN PAPEL ES UN “DOCUMENTO NO CONTROLADO” A EXCEPCIÓN DEL ORIGINAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica

4.-Análisis por competencias específicas

TODA COPIA EN PAPEL ES UN “DOCUMENTO NO CONTROLADO” A EXCEPCIÓN DEL ORIGINAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Resuelve prueba de Proporciona prueba de

Indicadores de alcance Valor del indicador

B. Evalúa cálculos rigurosos del análisis de una columna de destilación. 50%

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica

Matriz de evaluación (23)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

4.-Análisis por competencias específicas

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Realiza cálculos de Se expone la 6h

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Indicadores de alcance Valor del indicador

B. Evalúa resultados de procesos de extracción en función de la 70 %

Niveles de desempeño (22)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54

Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los NA (no alcanzada)

Matriz de evaluación (23)

Fuentes de información Apoyos didácticos:

IQ. J. Beatriz Contreras Navarro_

IQ. J. Beatriz Contreras Navarro_