Conjunto S

COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 03 04 1er Año Secundaria MATEMÁTICA
1er Año Secundaria

Tuvo entre uno de sus principales opositores a LEOPOLDO KRONECKER
I IMESTRE científico eminente que a pesar de haber sido su maestro, le impidió el acceso
a lo que en la época era un cargo importante, es decir, dictar cátedra en la
TEORÍA DE CONJUNTOS Universidad de Berlín, limitándose a dictar clases en la no muy brillante
Universidad de Halle.
La enemistad entre Kronecker y Cantor duró casi toda la vida hasta que se
reconciliaron cuando ya Cantor estaba muy enfermo. ¿Qué defendía
IDEA DE CONJUNTO, RECONOCIMIENTO Y DETERMINACIÓN DE Kronecker?. El decía que “los números naturales son obra de Dios y lo demás
CONJUNTOS es obra nuestra”; abogada por la combinación finita de los números, le era
muy difícil reconocer la existencia de los decimales infinitos y de las
I. Objetivos Específicos: demostraciones matemáticas de infinitos pasos. Cantor por el contrario fue
considerado como el “profeta del infinito”. Existen conjuntos – decía – cuyos
- Resume los datos bibliográficos del creador de la teoría de elementos son tales que no podemos establecer cuál es el último. A este
Conjunto. número muy grande, Cantor le denominó ALEPH CER.
- Explica con un lenguaje sencillo la idea de conjunto. En un principio su descubrimiento fue ridiculizado, pero finalmente Cantor
- Reconoce las de conjunto e identifica sus elementos con vivió lo suficiente para ver que su obra era aceptada en todo el mundo. Murió
responsabilidad. en Enero de 1918.
- Determina por extensión un conjunto dado por comprensión y viceversa.
IDEA DE CONJUNTO
II. Procedimiento:
A. Motivación. Por conjunto entendemos como: una colección, agrupación de objetos
Se imaginan ustedes como llevaría el control de sus ventas el denominados elementos del conjunto, los cuales (los elementos), pueden ser de
administrador de una tienda comercial, la señora que vende frutas en la naturaleza real o material (carpetas, libros, alumnos, etc.) y abstracta o inmaterial
esquina de una calle, el señor que vende pescado en el mercado, la (puntos, rectas, ideas, etc.).
señora que vende ropa en su bazar; como el cajero de un banco tendría Así tenemos los ejemplos siguientes:
que atender a un cliente con tanta rapidez cuando tenga que pagarle S/.
3548 240, todo ese control obedece a una manera de tener cada cosa en Ejemplo 1.
su respectivo lugar. Seguramente el cajero del banco tiene agrupados los “La colección de estudiantes de tu grupo”. Cada estudiante es un elemento.
billetes de S/. 200, de S/. 100, de S/. 50, de S/ 10, pequeños montoncitos
de S/. 5, de S/. 2, de S/. 1, de S/. 0.50, de S/. 0.20, de S/. 0.10 para poder Ejemplo 2.
pagar en forma rápida y precisa el monto a un determinado cliente. “La colección de estados de la materia”. Sus elementos son: sólido, líquido,
Sabemos que existen varias clases de conjuntos, tales como: finito, gaseoso.
infinito, determinado, indeterminado, etc. Algunos de ellos pueden
pertenecer a una o dos clases, por ejemplo el conjunto “El presidente del Ejemplo 3.
Perú” que es un conjunto determinado y unitario, asimismo hay otros “La colección de todas las ciudades del Perú”. Lima es un elemento del conjunto.
conjuntos con estas características.
B. Contenido Teórico NOTACIÓN DE UN CONJUNTO

RESEÑA HISTÓRICA
Para representar un conjunto se ha convenido emplear llaves { }, dentro de las
El creador de la teoría de conjuntos, GEORGE CANTOR, nació en Sant cuales se nombran los elementos del conjunto, unos a continuación de otros. Dichos
Petersburgo (Rusia), el año 1845, de padre Danés y madre alemana, pero su elementos, se denotan por letras minúsculas, gráficas, nombres, números, que van
formación matemática la materializó en Alemania, Introdujo la idea de “infinito separados por comas y punto y coma (;). Finalmente para dar nombre al conjunto e
actual”, es decir, la posibilidad de considerar conjuntos infinitos dados identificarlo fácilmente se emplea o denota por letras mayúsculas. Así tenemos:
simultáneamente. Se le considera el creador de la teoría de los números
irracionales y de los conjuntos. Ejemplo 1. Sea el conjunto:
S1MA31B “Los más grandes hombres crecen con nosotros...” S1MA31B “Los más grandes hombres crecen con nosotros...”
1er Año Secundaria
A = {Teresa, Nelly, Carmen, Adelina}
Se lee: “A es el conjunto cuyos elementos son: Teresa, Nely, Carmen, Adelina”. Ejemplo 3. Sea el conjunto:
Ejemplo 2. Sea el conjunto: T={x N/2<x<7}

B = {2; 4; 6; 8 }
Se lee: T es el conjunto de los x, tal que x pertenece a N y x es mayor que 2 y
Se lee : “B es el conjunto cuyos elementos son: 2; 4; 6; 8” menor que 7; o sea que esta formado por los números comprendidos entre 2 y
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS 7; es decir:
Determinar un conjunto, es indicar o señalar en forma clara y precisa, cuáles son los T = {3; 4; 5; 6 }
elementos que forman dichos conjuntos. Existen dos formas para determinar un
conjunto: por extensión y por comprensión. Ejemplo 4. Sea le conjunto:
1. POR EXTENSIÓN. Un conjunto se determina por extensión cuando se indican V = { x  N / x = a +2  a < 5 }

uno por uno los elementos del conjunto. Así tenemos:
Solución: Para determinar los elementos de V, analizamos las condiciones que
Ejemplo. Sean los conjuntos: presenta:
 Como a es menor que 5; toma los siguientes valores: 0; 1; 2; 3; 4
R = {este, oeste, norte, sur }  Para hallar los valores de x, reemplazamos los valores de a en x = a +2; así:
S = { a, e, i, o , u } Valores x=a+2
 
T = {1; 3; 5; 7; 9; ...} Si a = 0 x=0 + 2 = 2
Si a = 1 x=1 + 2 = 3
En el conjunto de R, se indican cada uno de sus elementos que son los 4 Si a = 2 x=2 + 2 = 4
puntos cardinales; en el conjunto S se indican las letras vocales de nuestro Si a = 3 x=3 + 2 = 5
abecedario; del mismo modo, en el conjunto T se indican todos los números Si a = 4 x=4 + 2 = 6
naturales impares.
Por lo tanto, el conjunto V está conformado de la siguiente manera:
2. POR COMPRENSIÓN. Un conjunto se determina por comprensión cuando se
enuncia una propiedad común que caracteriza a todos los elementos del V = { 2; 3; 4; 5; 6 }
conjunto. Así tenemos:
Ejemplo 1. Considerando el conjunto:

CLASES DE CONJUNTOS
A = {x / x es P }
Entre las principales clases o tipos de conjuntos, de acuerdo al número de
Se lee: El conjunto de todos los elementos x, tales que x es P (P es la elementos, se pueden considerar los: conjuntos finitos y conjuntos infinitos.
propiedad)
1. Conjunto Finito. Es el conjunto cuyos elementos se pueden contar de uno en
Ejemplo 2. Sea el conjunto: uno desde el primero hasta el último. Ejemplos:
B = {x / x es una nota musical } E = { x / x es un día de la semana }
Se lee: El conjunto B de todos los elementos x, tales que x es una nota F = { 3; 6; 9; 12; ...; 2 505 }
musical.
1er Año Secundaria
Dentro el conjunto finito tenemos los siguientes tipos de conjuntos: conjunto PRÁCTICA DE CLASE
nulo o vacío y conjunto unitario o singletón .
Actividad A: En base a la lectura anterior, desarrolle en forma personal la tarea
CONJUNTO VACÍO.- Es el conjunto que carece de elementos, y se denota por que se precisa a continuación.
el siguiente símbolo  o { }.
I. Responda Ud. a las siguientes preguntas:
Ejemplos:
01. ¿A quién se le considera el creador de la teoría de conjuntos?
M = {hombres que viven en Marte} 02. ¿A qué nacionalidad pertenece y donde mayormente estudio?
03. ¿Qué defendía el creador de la teoría de conjunto?
N={x/xZ, x>8,X<7} 04. ¿Quién su principal opositor y qué defendía?
05. ¿Cómo se llama una colección cualquiera de objetos?
CONJUNTO UNITARIO.- Es el conjunto que tiene un solo elemento. 06. ¿Hay diferencia de significado entre: “Un conjunto de objetos” y “una
colección de objetos”?
Ejemplos 07. ¿Pueden formar un conjunto, un elefante, una flor, y un alfiler?
08. ¿Qué son elementos de un conjunto?
C = { El alcalde actual de tu ciudad }
D={x/xN ,7<x<9} II. Coloca verdadero (V) o falso (F) después de analizar cuidadosamente
los siguientes ejercicios:
2. CONJUNTO INFINITO. Cuando en el proceso de contar, no se puede llegar al
último elemento. 01. El conjunto es una reunión sólo de objetos
materiales ......................................... ( )
Ejemplo. 02. Para que sea conjunto bien definido, la idea debe ser
precisa ............................. ( )
R = { 0; 1; 3; 5; 7; .. } 03. Los entes que pertenecen a un conjunto se llaman
S = { x/x es una estrella del universo } elementos ............................. ( )
04. Los elementos pueden ser materiales como
El conjunto infinito puede clasificarse como: numerable o innumerable. inmateriales ..................................... ( )
05. El conjunto de alumnos de C.P “Lord kelvin” no está bien
CONJUNTO INFINITO NUMERABLE.- Se denomina así, al conjunto cuyos definido .................... ( )
elementos se pueden enumerar consecutivamente, aunque no en su totalidad. 06. El conjunto de letras: a, b , c, d es un conjunto mal
definido ............................... ( )
Ejemplos. 07. Dado: “El conjunto de perros” es un conjunto mal
definido ................................ ( )
A = {2x – 1 / x  Z+} 08. El conjunto de los planetas del Sistema solar” no es un conjunto mal
B = { 2 ; 4; 6; 8; 10; ... } definido ..... ( )
CONJUNTO INFINITO INNUMERABLE.- Se llama así al conjunto cuyos Actividad B: Complete los espacios, según se te indica:
elementos no se pueden enumerar consecutivamente.
01. Concepto de conjunto determinado:
Ejemplo:
............................................................................................................................
A={x/5x7,xR} ...................
B = { x / x  Q}
1er Año Secundaria
............................................................................................................................ ............................................................................................................................
...................
................... .....................................................................................................
.......................................... Ejemplos:
a)
Ejemplos:
....................................................................................................................
a) ...................
................................................................................................................................ b)
............ ....................................................................................................................
...................
b) ........................................................................................................................
....................
Actividad C: En los paréntesis colocar la clase de conjunto a la que pertenece, en
caso de ser conjunto bien definido y (no se puede determinar) en el caso
contrario.
02. Concepto de conjunto infinito:
01. El conjunto se sillas de tu casa
............................................................................................................................
(....................................... )
...................
02. Los profesores de matemática saben las operaciones básicas
............................................................................................................................
(.......................................)
...................
03. A = { x/ x = 2}
............................................................................................................................
................... (....................................... )
04. ¿Mercurio pertenece al sistema solar?
Ejemplos:
(....................................... )
a)
05. ¡Auxilio!
....................................................................................................................
(....................................... )
...................
06. Los perros ladran, señal que estamos avanzando
b)
(....................................... )
....................................................................................................................
07. W = { 1; 1; 1; ...}
...................
(....................................... )
08. Los alumnos del colegio “lord kelvin”
03. Concepto de conjunto unitario:
(....................................... )
............................................................................................................................
...................
............................................................................................................................
...................
1er Año Secundaria
Actividad D: En base a la lectura anterior, desarrolle las ideas que se precisan a d) todas excepto III e) N. a.
continuación:
02. Se le considera como el creador de la “Teoría de los conjuntos” a:
I. Colocar (V) o (F) después de analizar cuidadosamente los siguientes
ejercicios. a) Tales de Mileto b) Pitágoras c) Newton
d) Euclides e) Cantor
01. Un conjunto está determinado por extensión cuando no se designa a
ninguno 03. El conjunto: M={x2-1 / x   0  x  5 }
de sus Determinado por extensión es:
elementos ................................................................................................ (
) a) {0; 1; 2; 3; 4} b) {-1; 0; 3; 8; 15} c) {0; 5}
d) {0; 3; 8; 15} e) N. a.
02. Un conjunto se determina por comprensión cuando no se designa a
ninguno 04. El conjunto “A” es un conjunto cuyos elementos son números naturales y
de sus
2
elementos ................................................................................................ (
) x 1
A={
/ x    x  6 }, determinado por extensión es:
03. El conjunto E = {x/x
extensión ................................ (
=
)
3} esta determinado por
4
04. Dado: A = {n; i; d; o; s}, se lee "A es el conjunto cuyos elementos son las 1 3 15
letras a) { ; 0 ; ; 2; ;6 } b) {1; 2; 3; 4; 5} c)
n; i; d; o; s 4 4 4
" ........................................................................................................ {0; 2; 4; -6}
( ) d) (0; 2; 4; 6) e) {0; 2; 6}
05. Si: T = {x/x es una capital Sudamericana}, se lee "T es el conjunto de 7 20 124
todas las 05. El conjunto cuyos elementos son: 0; ; ; 21 ; .
3 3 3
x tal que x es una capital
Determinado por compresión es:
Sudamericana"............................................................ ( )
x4  1 x2  6 x2  1
a) { / x N} b) { / x  N} c) { / x  N}
EJERCICIOS PROPUESTOS N° 01 3 3 x
I. A continuación se te propone una serie de ejercicios tipo IBM, los cuales
deberán desarrollar, luego encierra en una circunferencia la alternativa que x2  3
d) { / x  N} e) N.a.
contiene tu respuesta. No olvides cotejar tus respuestas con la clave (aparece 3
al final de esta sesión).
06. Sea R={x/x  N  x < 18  x es número primo} determinado por
01. De los siguientes conjuntos: extensión es:
I. A = {x/ x   x  10} II. B = {es una vocal fuerte}
III. C = {4; 4; 4; 4} IV. D = {x/x A  2  x  3} a) R = {1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 17} b) R = {0; 1; 2; 17}
c) R = {3; 5; 7; 11; 13; 17} d) R = {1; 17}
Están determinados por extensión e) N.a.
a) Sólo I y II b) Sólo II y IV c) sólo I y IV

1er Año Secundaria
07. El conjunto M = {2; 3; 4; 5; 6; 7}, determinado por comprensión: 04. T   y / y  N ; 56  x  56
a) M   x  1 / x  N  2  x  8 b) M   x  1 / x  N  2  x  8 05. R   y / y  2x, x  4, x  N
c) M   x  1 / x  N  2  x  8 d) M   x  1 / x  N  2  x  8 e) 06. P   x  N / x  8
N.a.
07. R   z N / z  3x ; 1  x  6
08. Sea el conjunto: T   a  N / a  3x; 1  x  5 . Determinado por
extensión es: II. Determinar por comprensión los siguientes conjuntos.
a) T = {6; 9; 12} b) T = {1; 2; 3; 4} c) T = {2; 3; 4} 01. L = {3; 4; 5; 6; 7}
d) T   3x   / 1  x  5 e) N.a.
02. Q = {a; e; i; o; u}
09. Dados los conjuntos: 03. B = {13; 14; 15; 16}
04. G = {0; 1; 2; 3; 4; 5;....}

M  x2  1/ x  N  2  x  6 
N  x 2
 1 / x  N  4  x  9
La cantidad de elementos comunes es:

RELACIÓN DE PERTENENCIA Y
a) 2 b) 3 c) 0 d) 6 e) N.a.
I. Objetivos Específicos:
1. Halla el cardinal de un conjunto dado por extensión como por
10. De las afirmaciones: comprensión.
2. Reconoce cuando un elemento pertenece a un conjunto.
I. Los atletas más valores del mundo.
II. ¿Por qué los conjuntos es una colección de elementos?
II. Procedimientos:
III. Los peces respiran por las branquias.
IV. Los alumnos de alto coeficiente intelectual.
A. Motivación:
Son conjuntos bien definidos:
Responda a las siguientes preguntas:
a) Sólo I y II b) Sólo I y IV c) Sólo III
* ¿Cuántos elementos tiene el conjunto A?.
d) Ninguno e) Todas
A = { 0; {1; 2 } ; {1;3;4} }
Respuesta: .................................................
TAREA DOMICILIARIA
* ¿El elemento 1 pertenece al conjunto A?
I. Determinar por extensión los siguientes conjuntos.
Respuesta: .................................................
¿ { 3 } pertenece al conjunto A ?.
01. El conjunto de los días de la semana.
Respuesta: ...............................................
02. Los números naturales comprendidos entre 5 y 26.
¿ {1; 2} pertenece al conjunto A ?.
03. El conjunto de los números naturales.
1er Año Secundaria
Respuesta: ............................................... Ejemplo 1.
B. Contenido Teórico: Determina el número cardinal del siguiente conjunto:
RELACIÓN DE PERTENENCIA A = { r, s, t, u, v, x, y, z}
Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto, se escribe el símbolo  y Solución:

en caso contrario se escribe el símbolo . Así tenemos:
Analizando el conjunto A, notamos que tiene 9 elementos, porque:
Ejemplo 1.
{r, s, t, u, v, x, y, z }
Si A = {1; 2; 4; 7}, entonces podemos afirmar que:        
1 2 3 4 5 6 7 8
1  A  “1 pertenece a A” N° cardinal de A
2  A  “2 pertenece a A”
3  A  “3 no pertenece a A” Por lo tanto el conjunto A indica que tiene 8 elementos, es decir:
4  A  “4 pertenece a A”.
5  A  “ 5 no pertenece a A” Car(A) = n(A) = 8
6  A  “7 pertenece a A”
Ejemplo 2. Sea el siguiente conjunto:
Ejemplo 2.
B = {2; 4; 6; 8; 10 }
Si B = {a; b; c; d}, entonces podemos afirmar que:
Solución: Observando que el conjunto de B tiene 5 elementos, es decir:
a  B  “a pertenece a B”
b  B  “b pertenece a B” Car(B) = n(B) = 5
f  B  “f no pertenece a B”
c  B  “c pertenece a B” NUMERO ORDINAL
Ejemplo 03. Dados los conjuntos: Se llama número ordinal, al número natural que corresponde a cada elemento del
conjunto. Así por ejemplo, si contamos los elementos del conjunto A (Ejemplo 1),
A = {1; 2; {3}; 4; {5; 6}; 7} y B = {0; {1}; 2; 3; {4}} de izquierda a derecha, el ordinal de los elementos será:
Se tiene que: De “r” es 1  “r” es el 1er elemento.
De “s” es 2  “s” es el 2do elemento.
a) 1  A b) {1}  B c) {3}  A d) 7  A
De “t” es 3  “t” es el 3er elemento.
e) {7} B f) {5}  A g) 6  A h) {2}  B
REPRESENTACIÓN GRAFICA DE CONJUNTOS

NUMERO CARDINAL
Los conjuntos se representan gráficamente, haciendo uso de regiones planas,
Se denomina número cardinal o simplemente cardinal de un conjunto, al número cerradas que tienen diferentes formas: ovaladas, triangulares, rectangulares,
de elementos de dicho conjunto. circulares, dentro de las cuales se ubican los elementos que le pertenecen al
conjunto, y fuera, los elementos que no le pertenecen.
Se denota de la siguiente manera:
A esta representación gráfica de los conjuntos se llama diagramas de Venn, en
Car (A) = n(A) = Nº de elementos de A honor al matemático John Venn, quien sistematizó su empleó.
1er Año Secundaria
Ejemplo 1. Representa gráficamente los siguientes conjuntos: 01. Sea: A = {1; 2; 3; { 2 } }

¿Cuántas de las siguientes proposiciones son verdaderas?
U = {2; 3; 5; 7; 9}
* 1  A * {2; 3}  A * {2}  A * A
A = {2; 5; 7; 9}
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) N.a.
U 02. Colocar el valor de verdad a cada proposición si:

A 2
A = {2; 3; {1} ; {2; 1} }
5 7
9 3 * A ( )
* 3A ( )
* 1A ( )
* {1}  A ( )
Se lee: “A es el conjunto cuyos elementos son: 2; 5; 7; 9. Además observamos: * {3}  A ( )
*   A ( )
2A ; 5A
7A ; 3A a) FVFFVV b) FFVVFF c) FFFVVV d) FVFVFV e) N.A
Ejemplo 2. Gráficamente representa los siguientes conjuntos: 03. P y Q son dos conjuntos tales que:
n (P U Q) = 30; n(P - Q) = 12; n (Q - P) = 10
A = { 1; 3; 5; 6; 8; 10 } Calcular: n (P) + n (Q)
B = {7; 5; 3; 9; 10 } a) 15 b) 35 c) 28 d) 38 e) 18
C = {9; 8; 5; 3; 11 } 04. Calcular la suma de los elementos del conjunto A.

A = {x/x  N; 10 < 3x + 2 < 18 }
1 B
A
10 7 a) 10 b) 12 c) 15 d) 18 e) 23
6 3
8 5 05. Colocar el valor de verdad a cada proposición si:

9
A = {{2} ; 3; 1 ; {2; 1} }
11 C *  A ( )
* 3 A ( )
* 1 A ( )
1  A 10  A  B 7 A 7  B 9 BC * {1}  A ( )
8B 11  C 8  AC 1C * {3}  A ( )
*   A ( )
a) FVVVVV b) FVFVFV c) FFFVVV d) FFVVVV e) N.a.
PRÁCTICA DE CLASE 06. Se tiene: A = {1; {1}; 1; }.
I. Desarrolle lo que se le solicita: ¿Cuál es el cardinal de A?.

1er Año Secundaria
a) 10 b) 11 c) 24 d) 16 e) 17
a) 4 b) 3 c) 2 d) no se puede determinar e) N.a.
06. Del gráfico:
07. Calcular la suma de los elementos del conjunto B. *
*
* *
B = {x/x  N; 17 < 3x + 2 < 21 } * * *
a) 17 b) 6 c) 11 d) 15 e) N.A. * * *
*
EJERCICIOS PROPUESTOS N° 02 ¿Cuántos elementos pertenecen al rectángulo y al círculo pero no al

triángulo?
01. Dado el conjunto A = {0; {1}; 2; {3; 4}} y las afirmaciones:
a) 2 b) 1 c) 3 d) 4 e) 0
I. {0}  A II. {2}  A III. n(A) = 5 IV. {4}  A
07. Determinar por comprensión:
Son ciertas:
F = {1; 3; 5; 7; 9}
a) Sólo I y II b) sólo II y III c) Solo III y IV d) Sólo II e) N.A.
a) F = {x / x es par} b) F = {x / x es impar} c) F = {x / x = 2n-1}
02. Si: a  M; b  M; {c; d}  M y {e}  M d) F = {x / x = 2n+1  1  n  5} e) F = {x / x = 2n – 1  1
 n  5}
El conjunto M es: 08. Para dos conjuntos M y N se tiene que:
a) {a; b; c} b) {a; {c; e}; d} c) {a; c, d} M  N = {x / x  N  2  x  8}

d) {a; {c; d}} e) N.a. M  N = {5}
M – N = {4; 6; 7}
03. Dado: A  B = {2; 3; 4, 5, 7, 8, 9}; A  B = {2; 7}
B - A = {8; 9; 10}. Hallar n(B): Hallar la suma de los elementos de N:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 6 e) 5 a) 31 b) 18 c) 12 d) 15 e) 20
04. Del conjunto: R = {3; {4; 5}; 0}, se afirma: 09. P y Q son dos conjuntos, tales que:
I) {0}  R II) {4; 5}  R III) {3}  R n(P  Q) = 38; n(P – Q) = 12; n(Q - P) = 20
IV) 4  R V) {5, 4}  R
Calcular: n(P) + n(Q)
Son ciertas:
a) 15 b) 35 c) 28 d) 38 e) 44
a) 2 b) 3 c) 10 d) 1 e) N.a.
10. Sea: A = {1; 2; 3; {2}}
05. Si: n(A-B) = 2; n(B-A) = 5 y n(AB) = 4. ¿Cuántas de las proposiciones son verdaderas?
Hallar: n(A) + 2n(B) *1A * {2; 3}  A * A * 2A
1er Año Secundaria
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
B. Contenido Teórico:
TAREA DOMICILIARIA 1. Relación de Inclusión. Se dice que un conjunto A está incluido en B, cuando
todos los elementos del conjunto A, están contenidos en el conjunto B; es decir,
01. Sea M = {3; 4; {5}; {6; 7}} es un subconjunto. Simbólicamente se denota: A  B o también B  A.
¿Cuántas de las siguientes proposiciones son falsas? Ejemplo: Sean los conjuntos:
I) {3} M II) {6}  M III) {7, 5}  M A = { 1; 2; 3 } ; B = {1; 2; 3; 4; 5}

IV)   M V) {{5}}  M
Se verifica que A es subconjunto de B, es decir, que el conjunto A está
02. Dados: n(AB) = 50; n(A-B) = 10; n(A B)=15 contenido en B. Aplicando el Diagrama de Venn se tiene:
Calcular: n(B-A) B
A
.1
03. Calcula la suma de los elementos del conjunto
.2
.4 .3
R = {2x- 1 / x  N, 10 < 3x – 2  19}
.5
A  B ó B  A
Se lee : “A es subconjunto de B”
RELACIONES ENTRE “A está incluido en B” ó
“B incluye a A”
“B contiene a A”
Cuando un conjunto se encuentra incluido dentro de otro se dice que ambos
* Establece los diversos tipos de relaciones que existen entre cada par de son conjuntos comparables.
conjuntos.
* Halla el conjunto potencia y su respectivo cardinal. 2. Relación de no inclusión. Esta relación se presenta, cuando un conjunto no
es subconjunto de otro. Se presenta dos casos:
II. Procedimientos:
 Cuando los dos conjuntos en referencia tienen algún elemento en común,
A. Motivación:
se tiene una relación de intersección.
¿Qué relación existe entre los conjuntos A y B en cada caso?
Ejemplo. Sean los conjuntos:
A B
1. A = { a, e, o}
7.
3. B = {i, o, u }
9.
5.
A = {x/x es una letra de la palabra amor}

B = {Es una letra de la palabra mar}
1er Año Secundaria
A B
.a Si A no es subconjunto de B, se escribe A  B; se lee: A no es subconjunto de B

.i A no es parte de B
.o
A no está incluido en B
.e .u
Subconjunto Propios. Dado un conjunto A, su número de subconjuntos será:
A  B
2 n ( A)  1
 Cuando dos conjuntos en referencia no tienen ningún elemento común, No se considera el mismo conjunto A.
reciben el nombre de conjuntos disjuntos.
Ejemplo:
Ejemplo. Sean los conjuntos:
Sea el conjunto A={2; 4; 6}, los subconjuntos propios de A serán:
M = { 4; 6; 8 }
{2},{4},{6},{2;4},{2; 6},{4; 6},
N = { 5; 7; 9 }
No es subconjunto propio de A:
{2; 4; 6}
M N
.4 .5
PROPIEDADES DE LA INCLUSIÓN
.6 .7
.8 .9 La inclusión goza de las siguientes propiedades: reflexiva, conjunto vacío y
transitiva.
Verificamos que M y N son conjuntos disjuntos, porque M y N no tienen ningún * Reflexiva. Todo conjunto es subconjunto de sí mismo; es decir : A  A
elemento que se repite o común.
* Conjunto Vacío. Es subconjunto de cualquier conjunto; es decir:   A
NOTA: Para que quede claro la relación entre conjuntos, es importante definir un * Transitiva. Si un conjunto está incluido en otro, y éste en un tercero, entonces
subconjunto. el primer conjunto está incluido en el tercer conjunto. Es decir, se cumple:
Subconjunto. Se dice que un conjunto A es subconjunto de un conjunto B, si Si A  B y B  D  A  D

todo elemento de A está en B. Simbólicamente se denota : A  B. 3. Relación de Igualdad. Dos conjuntos A y B son iguales cuando tienen los
mismos elementos.
Aclarando el concepto, sabemos que: si A es un subconjunto de B, decimos que A
es parte de B, que A está incluido en B, o que B contiene a A. Si: A = B  A  B  BA
Ejemplos:
Ejemplo: Sean los conjuntos:
M = { 1; 3; 5; 7 }
A = { a, b, c, d } N = { 2x – 1 / x  Z ,1  x < 5}
B={b,d}
 M y N son dos conjuntos iguales.
En los conjuntos observamos que:
4. Conjuntos Diferentes. Dos conjuntos son diferentes si uno de ellos tiene por
b  B y b  A lo menos un elemento que no tiene el otro.
d  B y d  A
Ejemplos:
Luego los elementos b y d de B están en A, entonces B A.
A = { 3; 4; 5 }
1er Año Secundaria
B = {3; 4; 5; 6 }
b) N = { { 1; 2} ; {4; 3}; 9 :  }
6 es elemento del conjunto B, pero no es elemento A  A  B.
Entonces N no representa a una familia de conjuntos, pero si es un conjunto
5. Conjuntos disjuntos. Dos conjuntos son disjuntos si no tienen elemento de conjuntos.
común alguno.
Ejemplo 2. Sean los conjuntos:
Ejemplos:
A = { 3; 4; {5 }; 1}
A = { 2 ;4 ; 6; 8 } B = { {Ana}, {Dora, María }, {Rosa} }
B = { x / x es una vocal } C = { {2; 4; 6}; {a, b, c }7 ; 8 }
D = { {e, f }, {0; 1; 3}
6. Relación de Coordinabilidad de conjuntos. Dos conjuntos son Es importante saber que cuando todos los elementos de un conjunto, son
coordínables, equivalentes o equipotentes ( < >), si tienen el mismo número conjuntos; recibe el nombre de familia de conjuntos. Así tenemos en el ejemplo
de elementos o el mismo cardinal. anterior.
A ={ 2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10}son coordinables A, B, C, D son conjuntos de conjuntos

     B, D son familia de conjuntos
B ={ a ; e ; i ; o ; u }
8. Conjunto Universal. Es el conjunto referencial que nos permite identificar a
Graficando, tenemos: otros conjuntos incluidos en él. Se denota por la letra U y su gráfico se realiza
A B preferentemente en un rectángulo; así tenemos:
Ejemplo: Sean los conjuntos
.2 a. A = { Aves }
.4 e. B = {peces }
.6 i. C = [ mamíferos}
.8 o.
Analizando los conjuntos, concluimos que el conjunto universal está formando
.10 u. por todos los animales, es decir:
7. Conjunto de Conjuntos. Es aquel conjunto, donde al menos uno de sus U = { los animales }
elementos es un conjunto a su vez. Así tenemos:
Ejemplo 1. Su diagrama correspondiente es el siguiente:
Sean los conjuntos siguientes:
A B
a) M = { { 5; 4}, { 7},  }
aves peces
Analizando el conjunto de conjuntos, observamos que:
M = { {5; 4}, {7} ,  }

C
mamíferos U
conjunto vacío
conjunto con 1 elemento
conjunto con 2 elementos
CONJUNTO POTENCIA
Entonces M es una familia de conjuntos.
1er Año Secundaria
Se llama conjunto potencia de A, al conjunto formado por todos los subconjuntos Segundo: n[P(B)] = 2
n(B)
de A y se le denota como P(A). El número de elementos de P(A) o número de 
n(B)
subconjuntos de A, está dado por: 32 =2

5 n(B)
n P A   2 n  A 
2 =2  5 = n (B)
donde n(A) representa el número de elementos del conjunto A.  B)

Tercero: n[P(A B)] = n(A
2

Ejemplo 01: n(A B)
8 =2
Dado: 
3 n(A B)
2 =2  
3 = n (A B)
A = { 14; 17}  n[P(A)] = 2 = 4 2
* Ahora graficamos y colocamos los cardinales obtenidos.

Su conjunto potencia será :
P(A)={ {14}, {17}, {14;17},  }

A B Recordando
Como hay intersección entre
Ejemplo 02:
entre A y B, se grafica así:
3 3 2
Si: n[P(A)] = 16. Hallar n(A) A B
* De la definición:
n(A)
n[ P(A)] = 2 Recordando
x * Ahora calculamos lo que nos piden:
n(A) a = ay  x = y n(AB) = 3 + 3 + 2 = 8 Rpta.
16 =2
4
2 = 2n(A)
4 = n (A)
Ejemplo 03:
Si: n[P(A)] = 64; n[P(B)] = 32
n[P(A  B)] = 8. PRÁCTICA DE CLASE
Hallar; n[A  B] ACTIVIDAD: En base a la lectura anterior, desarrolle las tareas que se precisan a
continuación.
* Aplicamos la definición en cada caso:
I. Colocar verdadero (V) o falso (F) después de analizar
n(A) cuidadosamente los siguientes ejercicios:
Primero: n[P(A)] = 2

n(A) 01. El conjunto A = {0; 2; 4; 6; 8} es un conjunto finito. ( )
64 =2
 02. El conjunto C = {0; 1; 3; ...} es un conjunto infinito. ( )
6 n(A)
2 =2  6 = n (A) 03. El conjunto de "estudiantes del planeta tierra es un conjunto finito. ( )
04. El conjunto A = {x/ x = 1,333 ...} es un conjunto infinito. ( )
05. El conjunto finito es aquel conjunto en el que el número de elementos
1er Año Secundaria
no se puede contar. ( ) 08. M = { x – 2/x  N ^ – 2 < x < 100000}.
06. El conjunto Universal es un conjunto menos amplio que un conjunto (........................................)
vacío. ( )
07. los diagramas de Venn-Euler, se representan mediante figuras sólo
rectangulares. ( )
08. Si M = {*}, N = {1; *}, U = {1; 2; *} entonces: * M, * N, {*}  U. ( )
09. Conjuntos disjuntos son los conjuntos que tienen, por lo menos, un
elemento EJERCICIOS PROPUESTOS N° 03
común. ( )
10. Los conjuntos: D = {x  N/ x  3}, E = {x N/ x  3} son conjuntos 01. Dados los conjuntos:
disjuntos. ( ) U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}; A = {x/ x  N  1  x  6};
11. Dados: L = {x N/20  x  21}, M = {20; 21; 22} son conjuntos B = {x + 1/x  N  0  x  4} y C = {1; 2; 6}
diferentes. ( ) Hallar: n[P(A)] + n(B) – n[P(C)]
12. Dados los conjuntos: C = {x  N/ x = 3y ^ 2 y  7},
D = {8; 9; 7; 6} son conjuntos no disjuntos. ( ) a) 28 b) 16 c) 32 d) 24 e) N.a.
02. ¿Cuántos subconjuntos tiene R?
II. Dados los conjuntos, identificar que clase de conjunto es:
R = {1; {1}; 1; }
01. A = {{0}}
a) 4 b) 8 c) 16 d) 32 e) N.a.
(........................................) 03. ¿Cuántos subconjuntos propios tiene W?
W = {{3; 4}; {5; 6}; 0}
02. B = {x/ x es una persona que mide 10 metros de altura}.
a) 3 b) 4 c) 7 d) 8 e) 9
(........................................)
04. Si el conjunto A tiene 2 elementos, ¿Cuántos subconjuntos propios tiene P(A)?
03. Q = {x/ x es una "x"} a) 3 b) 4 c) 7 d) 8 e) 15
(........................................) 05. La unión de dos conjuntos A y B tienen 126 subconjuntos más que su
intersección que es un conjunto unitario.¿Cuántos elementos tiene el conjunto
04. El conjunto de personas que viven en el Sol. A, si (B – A) tiene dos subconjuntos?
a) 3 b) 4 c) 6 d) 5 e) 2
(........................................)
06. Del gráfico; se cumple:
05. El conjunto de células de la planta de la mano de un gato. A B
a b
(........................................)
06. El conjunto de puntos de una recta. c C

(........................................)
a) a = n(A) – n(BC) b) b = n(B) – n(AC) c) c = n(C) – n(AB)
d) Todas e) Ninguna
07. Z = {x  N/ x es múltiplo de 3}
07. Del gráfico, hallar n(A) + n[P(BAC)]
(........................................)
.2
B
.1 .3
.4 .9 nosotros...”
S1MA31B “Los más grandes hombres crecen con nosotros...” S1MA31B “Los más grandes hombres
.5 crecen con
.0 .6 .8
.7
C
1er Año Secundaria
a) 6 b) 12 c) 15 d) 8 e) 9
08. Dado el conjunto: A = {2; {3; 4}; {5}} es un elemento de P(A).
OPERACIONES
a) {2; 3} b) {{3; 4}} c) {5} d) {{2}} e) N.a.
09. El conjunto "M" tiene 2 subconjuntos más que "N" que es unitario. Hallar n(M): I. Objetivos Específicos:
a) 1 b) 2 c) 16 d) 8 e) 9 * Interpreta y aplica la definición de las operaciones entre conjuntos en la

solución de ejercicios y problemas.
10. El número de subconjuntos de { } es:
II. Procedimientos:
a) 0 b) 2 c) 1
d) No se puede determinar e) faltan dados A. Motivación: Colocar verdadero (V) o falso (F), en cada caso
* A A=A ( )
TAREA DOMICILIARIA * A  B = B A ( )
* A  (B  C) = (A B)  C ( )
* A A =A ( )
I. Coloque la clase de conjunto a la que pertenece: * A B=B A ( )
01. El conjunto de los dedos de la mano derecha: (.........................................) * A  (B  C) = (A  B)  C ( )
02. El conjunto de los cabellos de todas las personas que viven en Trujillo: B. Contenido Teórico:
(.........................................) Actividad: Lea analíticamente los contenidos que se te alcanza, subraya
todo lo que te parece de importancia para la comprensión del tema y
03. Los gatos más veloces: (.........................................) completa intuyendo los espacios punteados.
II. Halla los subconjuntos y el cardinal del conjunto potencia de:
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS.
01. A ={a; b; c}
02. B = {m; n; p; q} 1. REUNIÓN ENTRE CONJUNTOS: La operación de reunión entre los conjuntos
A y B, son todos los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B.
03. C = {x/ x  Z; – 3  x  2} La operación de Reunión tiene como símbolo: 
Simbólicamente se denotaría así:

04. D = {x + 1/ x  3  x es natural}
A  B = {x/ x  A ó x  B}
Y gráficamente así:
1er Año Secundaria
A
Para Conjuntos Para Conjuntos Para Conjuntos
Disjuntos Traslapados Incluidos .2
A B A B
B .3
A
.5
AUA
AUB AUB AUB
2. INTERSECCIÓN: La intersección entre los conjuntos A y B, es el conjunto
formado por los elementos que pertenecen tanto al conjunto A como al
Ejemplo: conjunto B; es decir; formado por los elementos comunes.
Dado los conjuntos: A = {2; 3; 5} y B = {1; 2; 4; 6}, hallar: Simbólicamente se denotaría así:
A  N = {x/ x  A  x  B}
a) A  B b) B  A c) A  A d) B  B Y gráficamente así:
Solución: Para Conjuntos
Para Conjuntos
Incluidos Para Conjuntos Traslapados
a) A  B = {1; 2; 3; 4; 5; 6} Disjuntos A B
A
A B
Gráficamente: B
A B
.1
.3
.2 .4 A  B= 
A B A B
.5
.6
Ejemplo: Dados los conjuntos:
AUB A ={x / x  N  2 < x < 6}; B = {x /x  Z  -2 < x < 3} y
C ={ x + 2 / x  Z  -5< x < 3}
b) B  A = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Hallar:
Gráficamente: a) A  B b) B  C c) A  C d) A  B  C
A B
.1 Solución:
.3
Nota: Para desarrollar cualquier ejercicio sobre conjuntos, primeramente se
.2 .4
.5 debe tener el conjunto determinado por extensión.
.6
Primero: Determinando por extensión los conjuntos A; B y C, tenemos:
BUA
A = {3;4;5}; B = {-1;0;1;2}; C = { -2;-1;0;1;2;3;4}
c) A U A = {2, 3, 4}
Segundo: Hallando las operaciones solicitadas:
Gráficamente:
a) A  B = { } b) B  C = { -1; 0; 1; 2}
c) Hágalo Ud. d) Hágalo Ud.
1er Año Secundaria
............................................................ .................................................
........... Simbólicamente se denota así:
A – B = { x / x  A  x  B}
Actividad: En base a la información anterior y a tus deducciones lógicas,
desarrolla lo que se te solicita. Y gráficamente así:
I. Colocar verdadero (V) o falso (F) después de analizar

cuidadosamente los siguientes ejercicios: Incluidos
Disjuntos Traslapados
A B A B
01. Sean los conjuntos: P= { 0; 1; 2; 3 } ; ( ) B
Q= {2; 5; 6; 7}. Luego: P  Q = {0; 1; 6; 7}. A
02. Se tiene: F = { x  N/ 4 < x < 8 }; ( )

G= { x+1/ x  N  2< x < 5}.
Luego: F  G = { 3; 4; 5; 6; 7 }. A-B A-B A - B =
03. Se tiene K = {x/ x  N, 4  x  5 }, ( )
L= { x  N/ x >1 }. Ejemplo: Dados los conjuntos
Luego: (K  L)  (L  K) = N .
A = {x/ x  N  x < 5},
04. Dados A = { 5; 6; 8; 9 } , ( ) B = { x-2/ x  Z  -1 < x < 3} y
B = { 9; 10; 11; 12 }, entonces: C ={2x-3 / x  Z  -1 < x < 4}
A  B = { 5; 6; 8; 9; 10; 11; 12 }.
Hallar:
05. Dados: Q= { x  N/ 10  x < 15 }, ( )
L = { 6; 7; 8 }, Luego: a) A – B b) B - C c) C – B d) A – C
Q  L = { }.
Solución:
06. Dados: H = { x  N/ x < 6 } , ( )
Primero: Determinamos los conjuntos A, B y C; por extensión: (hágalo Ud.)
X = { 9; 8; 7; 6 } ,
Y = { x+1/ x  N  4 < x < 8 }. A = { ...........................................................................................}
Luego: (H  X)  ( X  Y) = {6; 7 }.
B = { ...........................................................................................}
II. En tu cuaderno:
C = { ...........................................................................................}
Dados los conjuntos:
A= { x -2/ x  N  3  x < 7}; B= {x+1/ x  N  x < 8 } y Segundo: Hallamos las operaciones que se nos solicitan. (Debe hacerlo Ud.)
C= { x/ x es múltiplo de 3; x < 18 }
a) b)
Determinar:
a) A  (B  C) b) (A  B)  C c) C  ( B  C)
d) ( A  B )  B e) ( A  B)  ( C  B)
3. DIFERENCIA: La diferencia del conjunto A menos el conjunto B, es el

conjunto formado por los elementos del conjunto A que no pertenecen al
conjunto B; es decir, es el conjunto formado los elementos que sólo
pertenecen al conjunto A.
1er Año Secundaria
B = { 2x – 1 / x  N  2  x  6}
C = { x (x – 1) / x  N  2  x  5}
c) d) Hallar:
a) A  B b) A  C c) (A U B)  C
Solución:
Primero: Determinar cada conjunto por extensión:

Hallando lo solicitado.
A = {5, 6; 7; 8}
B = { 3; 5; 7; 9, 11}
C = { 2; 6; 12; 20}
4. DIFERENCIA SIMÉTRICA: La diferencia simétrica entre los conjuntos A y B, a) A  B = { ......................................................}

es el conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto A o al
conjunto B; pero a ambos. b) A  C = { ......................................................}
Y tiene como símbolo:  c) A  B = { ......................................................}

Simbólicamente se representa así: Luego:
(A  B)  C = { ......................................................}
A  B = { x / x  [(A  B) – ( A  B ) ] }
También puede representarse así: 5. COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO RESPECTO A UN CONJUNTO

UNIVERSAL O DE REFERENCIA: El complemento de un conjunto A, es el
A  B = { x / x  [(A – B)  (B – A ) ] conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto universal;
pero no pertenecen al conjunto A; es decir, los elementos sólo pertenecen al
Y gráficamente así: (Hágalo usted) conjunto U.
Su símbolo es: ; ; A ; CA
Disjuntos Traslapados Incluidos Simbólicamente sería así:
A B A B
B
A A  = {x / x    x  A}
Gráficamente es:
A B A B A B
Ejemplo: Dado los conjuntos:
A = { x + 3 / x  N  2  x < 6}
1er Año Secundaria
U K = {4; 5}; L = {0; 3; 7}.

A Luego:(J  L)  (K  L)= {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6}
02. Dados: H = {x  N/ x < 6} ; ( )

X = {9; 6; 7; 8} ; Y ={5; 6; 7}.
Entonces: (X  H)  ( X  Y)= {6; 7}
A
03. Si: Q = { x  N/ x >104}; ( )
Ejemplo: Dado los conjuntos:
P = {101; 102 }; T = {10}.
Entonces: Q – (P U T)= {x  N/ x > 104}
U = Universal = { x  N / x < 10}
A = { x  B / B = <3; 7] }
04. Dados: U = { x  N/ 6 < x  9 } ; ( )
C = { x2 – 3 / x  N  2  x  3 }
C = {7} ; D = {8};
Luego: C’  D’= {7; 8; 9}
Hallar:
05. Si: U = {0; 4; 8; 12; 16} y ( )
a) A  b) CB c) (A  B)  d) [ (A  B) – C ] 
J= {4; 8; 12; 16}. Entonces: J’ – J = { }
Solución:
06. Si: U = {x  N/ x  10}; ( )
Determinar por extensión los conjuntos: N = { x  N/ x  5}.
U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} A = {4; 5; 6; 7} Entonces: (N  U)’ = {x /x  N  5 < x  10}
B = {4; 5; 6; 7} C = {1; 6}
Hallando lo solicitado:
II. Dados el siguiente gráfico, determinar la operación:
a) A = {0; 1; 2; 8; 9}
b) CB = B  = {0; 1; 2; 8; 9} . 16 U
Q
c) (A  B)  . 17
1° A  B = {4; 5; 6; 7}
2° (A  B)  = {0; 1; 2; 3; 8; 9} . 18
. 19
d) [(A B) – C] 
1° A  B = {4; 5; 6; 7}
2° (A  B) – C = {4; 5; 7} (Q – U)  (Q  U) = {.......................................................................}
Finalmente:
[ ( A  B ) – C ]  = {.....................................................................} EJERCICIOS PROPUESTOS N° 04
01. Dados los conjuntos
U = { 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 }
PRÁCTICA DE CLASE A = { x / x  [ 1; 5 ]  x  N }
B = { 2; 3; 4; 5 }
I. Colocar (V) si es verdadera o (F) si es falsa, según corresponda en C = { 1; 2, 6 }
cada afirmación:
Hallar: [ ( B  C)  - ( A  B  C)] 
01. Dados: J = {x  N/ x > 9}; ( ) a)  b) { 2; 3 } c) { 1, 2; 3 } d) U e) { 2 }
1er Año Secundaria
06. Sean los conjuntos:
02. ¿Qué relación dada entre conjuntos, identifica a la zona achurada?
A B A = {x  Z/ x 2  4}
B = {Y  A / Y = r +2; r  A}
Calcular la suma de elementos de B:
a) 10 b) c) 6 d) 5 e) 4
C
07. Calcular el valor de verdad de cada proposición, si:
a) [ (A  B) – (B  C) ]  [ C – (A  B) ] b) [ (A  B) – C]  ( C – A )
c) [ (A  B) – C]  ( C – B ) d) [ C - (A  B) ]  [ (A  B) – C ]
A = {8; 3; {2}; {1; 3}}
03. ¿Cuáles de las siguientes expresiones representa el área achurada?
I. 3  A II. 2  A III. 8  A IV. 3  {1; 3}
A B
a) VVVV b) VFFV c) FVF d) FFVF e) FFFF
08. Determinar por extensión el conjunto:
A = {x – 1 / x  N; 4 x < 9}
C
a) ( A  C ) – B b) ( A  B )  A c) ( A  C )  B a) {0; 1} b) {3; 4} c) {0; 3} d) {-1; 0; 1} e) {0; 2}

d) ( A  C ) – B e) B – ( A  C )
04. P, S, T, son conjuntos no vacíos. ¿Cuál operación corresponde a la parte
09. Determinar por extensión el conjunto:
sombreada del diagrama?
 x3 
A  x / x  , x  N
P
 12  x 
S
T a) 

1 4 7 9
; ; ;

;... b) 

1 2
;

;... c) {0; 1; 2; 3; ...}
 13 7 9 23   13 13 
d) No se puede determinar e) N.a.
a) ( P – S ) – T b) ( P  S )  T c) ( S  T ) – ( S  P ) 10. De dos conjuntos finitos A y B se tiene:

d) ( P  S ) – ( S  T ) e) ( P  S )  T
n(A) = 4x + 3; n(B) = 2y – 1; n(A B)= x + y +1
05. Dado los conjuntos:
Calcular: n(A  B)
A = {1, {1; 2}; 2}; B = {{2}; 1; {1; 2}} y C = (A  B ) – (A  B)
a) 2 x b) 2 y c) 3 x d) 3x +2 e) 2 x +y
¿Cuántos subconjuntos tiene C?
a) 1 b) 4 c) 5 d) 8 e) 16 TAREA DOMICILIARIA
I. En tu cuaderno
1er Año Secundaria
B. Contenido Teórico. A continuación se presenta algunos ejercicios para
01. Se te dan los conjuntos: recordar estos elementos básicos mencionados:
U = {0; 1; 2; ………; 9} Efectuar:
A = {x  N / 3 < x  8} 1) 4x - (4 + x)
B = {x – 1/ x  7} = ........................................................
C = {x  N / x = 4; x = 3}
2) 20 + 5x - (10 - 4x)
Calcular: = ........................................................
a) A – B b) (A  C)-B c) [A  B]’C d) [A  (B - C)] 3) 40 - (8 + 10-x + 12-x)

= ........................................................
4) 100 - (x +12 - a - b + 28 - a - c + 30 - b - c
= ........................................................
5) a- (12 - a)
= ........................................................
6) 120 - (80 - x)
= ........................................................
7) 1000 - (x - 20)
= ........................................................
8) 120 - 2a - 2b - (2a - b)
= ........................................................
PROBLEMAS
Hallar los valores de las variables en cada ecuación:
I. Objetivo específico:
I)
1) x + 3 = 5
Desarrolla correctamente entre conjuntos
2) 2x - 10 = 20
II. Procedimientos:
3) (x + 3)/2 = 4
A. Motivación. Para resolver problemas entre conjuntos, es necesario
1) x = ............ 2) x = .............. 3) x = ..............
conocer otros elementos básicos de matemática tales como: Adición y
sustracción de expresiones algebraicas, porque muchas veces II)
necesitamos trabajar con datos donde se utilizan variables (letras) y 1) x + 1/2 = 5/2
resolución de ecuaciones, porque una veces para resolver el problema se 2) 3x + 2 - x = 12
establecen ecuaciones de primer grado tanto con una como con dos 3)(12 - a- b) + (18 - a - b) = 42
incógnitas. Para no tener dificultades en esta sesión repasaremos estos
elementos. 1) x = .............. 2) x = .............. 3) x = ..............
1er Año Secundaria
Ejemplos:
Primero: P = prefieren perfumes
1. En una Academia de idiomas de 600 alumnos, se sabe que 100 no estudian F = Prefieren las flores
inglés ni francés 50 estudian francés e inglés. Si 450 estudian francés. J = Prefieren las joyas
¿Cuántos estudian inglés?
n(U) =150 ; n(P) =80 ; n(F) =70
Solución: n(J) =50 ; n(P  I) = 20 ; n(F  J) = 30
n( P  J) = 25 ; n(P  F  J) = 10
Primero: Sacamos los datos, representándolo en forma simbólica: I =
estudian inglés, F = estudian francés. Segundo:
P F
Segundo: Representamos los conjuntos mediante un diagrama:
I F
Tercero: Haremos un vaciado de datos en éste diagrama. Tercero: Ahora tú coloca en el diagrama los datos.
 n[I F]'  n[F I]=50  n[F]=450
P(80) F(70)
I F I F I F
50 50 400 10
100 100 100

J(50)
Cuarto: Para hallar la respuesta a la pregunta aplicamos. “La suma de los

cardinales de cada zona es igual al cardinal del universo”.
Rpta: ..............................................................
Se concluye:
I F
50 50 400
100
Rpta: Estudian inglés 100 alumnos.

2. En una encuesta realizada en el CEPUNT a 150 alumnas con relación a
preferencias arrojó lo siguiente: 80 prefieren perfumes, 70 prefieren las flores,
50 prefieren las joyas y sólo a 10 los tres regalos. ¿Cuántos prefieren las PRÁCTICA DE CLASE
flores pero no las joyas ni los perfumes?
I. Desarrolle en su cuaderno las siguientes situaciones:
Solución:
1er Año Secundaria
01. En un aula de 50 alumnos; aprueban 30 de ellos, física 30; castellano 35, a) 1 b) 5 c) 20 d) 15 e) 25
matemática y física 18; física y castellano 19, matemática y castellano
20; y 10 alumnos aprueban los tres cursos. Se deduce que: 08. Pacientemente, un hospital (con capacidad de 7000 enfermos) informada
de que de 1000 de sus enfermos recibieron las vacunas Salk y Sabin. A
a) 2 alumnos no aprueban ninguno de los 3 cursos un total de 2000 se les administró la vacuna Salk, mientras que 5000
b) 8 aprueban matemática y castellano pero no física recibieron la vacuna Sabin. ¿Cuántos pacientes no recibieron ninguna de
c) 2 aprueban matemática, pero no aprueban física ni castellano. las 2 vacunas, si el hospital tenía copado toda su capacidad?
d) 6 aprueban matemática y física pero no castellano
02. En una pella criolla trabajan 32 artistas. De estos, 16 bailan, 25 cantan, a) 7000 b) 6000 c) 5000 d) 2000 e) 1000
12 cantan y bailan. El número de artistas que no cantan ni bailan es:
09. De 68 alumnos del programa de Ing. Agroindustria que han de
a) 4 b) 5 c) 2 d) 1 e) 3 matricularse en el primer ciclo; 48 alumnos se matricularon en
matemática, 25 en lenguaje, 30 en inglés y sólo 6 de ellos se
03. En una escuela de 135 alumnos, 90 practican fútbol, 55 básquetbol y 75 matricularon en las tres asignaturas. ¿Cuántos se matricularon sólo en un
natación. Si 20 alumnos practican los tres deportes y 10 no practican curso?
ninguno. ¿Cuántos alumnos practican un deporte y sólo uno?
a) 50 b) 55 c) 60 d) 70 e) 65 a) 40 b) 38 c) 39 d) 42 e) 63
04. En una clase de 27 alumnos cada uno de estos está en uno por los 10. En el IST “Carlos Salazar Romero” se requiere que los estudiantes del
menos de los dos clubes siguientes: “Club de Natación” y “Cine Club”. El último ciclo de contabilidad cursen matemática, contabilidad o
número de alumnos inscritos en los clubes es 7 y el “Cine Club” tiene economía. Si se sabe que de 610 estudiantes, 400 cursan matemática,
registrados los 2/3 del total de alumnos. ¿Cuántos miembros tienen el 300 contabilidad, 250 economía, 240 economía y matemática, 90
“Club de Natación”? contabilidad y matemática y 50 contabilidad y economía. ¿Cuántos
alumnos cursan las 3 materias?
a) 20 b) 16 c) 11 d) 9 e) N.a.
05. Si el 6% de una población consume carne de ave y el 77% carne de a) 180 b) 120 c) 60 d) 40 e) 200
pescado, el porcentaje de población que consume ambas carnes es:
11. Cuántos de los 200 alumnos de la Universidad Nacional de Trujillo están
a) 23% b) 38% c) 39% d) 50% e) N.a. matriculados en Complemento matemático, pero no en física I. Sabiendo
que: 105 están inscritos en Complemento matemático, 75 en física, 65
06. En un grupo de 100 estudiantes, 42 aprobaron matemática; 30 el curso en Complemento matemático y matemática I, 35 en física y
de química, 28 el curso de física; 10 de matemática y física; 8 física y complemento matemático, 30 en matemática I y física, 115 en
química, 5 matemática y química y sólo 3 aprobaron los tres cursos? matemática I y 20 llevan las tres asignaturas.
¿Cuántos no aprobaron ningún curso?
a) 28 b) 30 c) 38 d) 20 e) 48 a) 25 b) 45 c) 70 d) 55 e) N.a.
07. 92 alumnos se fueron de paseo a Simbal de los cuales:
12. Un club consta de 78 personas, de ellos 50 juegan fútbol, 32 básquet y
- 47 llevan sándwich mixtos 23 voley, 6 figuran en los tres deportes y 10 no practican deporte alguno.
- 38 de queso Entonces, cuántas personas practican un solo deporte?
- 42 de jamón
- 28 de queso y mixto a) 57 b) 42 c) 35 d) 24 e) N.a.
- 31 de jamón y mixto
- 26 de queso y jamón
- 25 los tres tipos de sándwich
¿Cuántos llevaron empanadas si se sabe que varios del total de alumnos
lo hicieron?
1er Año Secundaria
EJERCICIOS PROPUESTOS N° 05
08. En una población el 45% de los habitantes leen las revistas A y/o B pero no
01. Sea el siguiente conjunto: los dos a la vez, el 50% no lee la revista A, el 75% no lee la revista B y 4800
personas leen las revistas A y B. ¿Cuántos habitantes hay en la población?
A = { 4, 3, {4, 3}, {4},  }
Cuántas de las siguientes proposiciones son verdaderas: a) 32 000 b) 40 000 c) 42 000 d) 4 500 e) 4 800
09. En la ciudad de Trujillo se determinó que el 46% de la población no lee la
I)   A    A II) { 4, 3}  A  {4, 3}  A revista A, que el 60% no lee la revista B y el 58% lee A o B pero no ambas. Si
III) n(A) = n[P(A)] - 27 IV) {{4}}  P(A) 63000 personas leen las revistas A y B. ¿Cuántas personas hay en Trujillo?
a) 5 b) 3 c) 2 d) 1 e) 4 a) 300 000 b) 320 000 c) 340 000 d) 350 000 e) 400 000
02. Hallar: n[P(B  A)], si: 10. En una estación de transportes había 100 personas de las cuales 40 hombres
eran provincianos, 30 mujeres eran limeñas y el número de mujeres
n [P (A)] = 64, n [P (B)] = 32, n [P(A  B)] = 8 provincianas excede en 10 al número de hombres limeños.
a) 16 b) 32 c) 128 d) 0 e) 42
a) 40 b) 45 c) 50 d) 55
03. Sean A y B dos conjuntos contenidos en el universo, si: (A - B)  (B - A) = A  e) 60
B
¿Cuál de las siguientes proposiciones es falsa?
TAREA DOMICILIARIA
a) A = A - B b) B = B - A c) A  B   d) B  A’ e) A B)  (A 
B)’ I. Desarrolla las siguientes situaciones:
04. Sean a, b  R; A, B son conjuntos tales que B   y además 01. De 65 familias encuestadas, 38 tienen televisión y 40 radio. ¿Cuántas
(A  B), si: A = {a2 + 2b , b2 + 1}, A B = {a + 4b , -3a + b + 1} personas tienen un solo artefacto?
a) 10 b) 9 c) 8 d) 7 e) 6 a) 13 b) 52 c) 25 d) 31 e) N.a.
05. Después de simplificar la expresión adjunta se obtiene: ({[A’  B’)  (A ‘ 02. En una ciudad, al 78% de la población le gusta la carne y al 50%
pescado. Hallar el porcentaje de la gente que le gusta la carne y el
B’)}]’ pescado?
a) A’  B b) A’  B c) A’  B’ d) A’  B’ e) A B a) 15% b) 26% c) 28% d) 30% e) 35%
06. En una aula del CEPUNT que consta de 55 alumnos, 25 son hinchas de SC, 32 03. Una persona como huevos o tocinos en el desayuno cada mañana
de AL, 33 de la U y 5 son hinchas de los equipos ¿Cuántos alumnos son durante todo el mes de enero. Si come tocinos
hinchas de sólo dos equipos?
a) 40 b) 22 c) 37 d) 38 e) 25 a) 30 b) 21 c) 15 d) 12 e) F.d.
07. De un grupo de 1800 estudiantes, el número de los que sólo rindieron el 2do. 04. En un colegio asiste 100 alumnos, 50 usan ómnibus, 40 usan bicicletas y
examen, es la mitad de los que rindieron el primero. El número de los que 30 sólo caminan. ¿Cuántas personas emplean ómnibus y bicicleta a la
sólo rindieron el 1er examen es el triple de los que rindieron ambos vez?
exámenes e igual al de los que no rindieron ningún examen. ¿Cuántos
rindieron al menos un examen? a) 10 b) 20 c) 25 d) 15 e) 5
a) 1200 b) 1220 c) 120 d) 20 e) 1600
1er Año Secundaria
05. En una biblioteca había 17 personas de las cuales, 6 leyeron la revista ........... ..........
“A”, 9 la revista “B” y 6 leyeron ambas revistas. ¿Cuántas no leyeron ........... ..........
ninguna revista? ........... ..........
{0; 1; 2; 3; 4; ...; 9999}  10 000
a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10 ........... ..........
A partir del cardinal de los conjuntos expuestos, construimos el conjunto de los

números naturales (N), así: N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; ...}
El conjunto así construido, forma la sucesión fundamental de los números
naturales que se utilizan para contar.
2. REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES EN LA SEMIRRECTA

CONJUNTO DE LOS El conjunto de los números naturales puede representarse mediante puntos
igualmente espaciados en la semirrecta. Para ello se traza una semirrecta que
continua de modo indefinido hacia la derecha con una flecha final que indica la
I. Objetivos específicos
dirección a donde se escribirán los números naturales, y se hacen marcas
1. Reconocer el conjunto de los Números naturales
igualmente espaciadas sobre ella.
2. Reconocer las propiedades aplicadas al conjunto de los números naturales.
3. Aplicar las propiedades y técnicas operativas en la resolución de
Luego, se hacen corresponder los números naturales con los puntos marcados
operaciones combinadas teniendo en cuenta el orden operatorio.
en la semirrecta, así:
II. Procedimientos
· · · · · · · · ···
A. Motivación 0 1 2 3 4 5 6 7
El matemático alemán Kronecker afirmó: “El número natural lo creó Dios y En la semirrecta numérica, el orden está claramente establecido por la posición
todo lo demás es obra de los hombres”. Si nos remitimos a tiempos remotos de los puntos marcados.
podemos encontrar que nuestros antepasados utilizaban los números,
según su necesidad, cual era el contar los animales que poseían, la cantidad 3. OPERACIONES BÁSICAS
de grano que almacenaban, etc. para lo cual era suficiente el conjunto de
los números naturales. Posteriormente el hombre ha ido ampliando sus COMPLETA:
necesidades en la utilización de los números y se ha visto en la necesidad OBSERVA:
de ampliar el conjunto de los números naturales, como veremos más Operador
adelante.
28 + 13 = 41 59 x 21 = 1 239
B. Contenido Teórico
Elementos para Resultado
1. CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES (N) operar (Suma)
(Sumandos)
Sean los conjuntos: Cardinal del conjunto
Por lo expuesto concluimos que en toda operación intervienen los siguientes
elementos:
{ }  0
{0}  1
Operador: Es un símbolo que indica la operación que se va a realizar.
{0; 1}  2
{0; 1; 2}  3 Elementos para operar: Son aquellos que reciben la acción del operador.
{0; 1; 2; 3}  4
{0; 1; 2; 3; 4}  5 Resultado: Es lo que se obtiene después de realizar la operación.
1er Año Secundaria
El cuadro adjunto muestra un resumen de las cuatro operaciones básicas.

4. OPERACIONES COMBINADAS
OPERACIÓN OPERADOR RESULTADO Para poder resolver un cálculo con las operaciones de adición, sustracción,
Adición + Suma multiplicación, división, potenciación y radicación en forma combinada se
Sustracción - Diferencia deben tener en cuenta algunas reglas:
Multiplicación  Producto
División  Cociente * Los operadores + y -, separan los términos.
Completa el siguiente cuadro y escribe la palabra NO cuando la operación no * Para resolver operaciones combinadas donde no figuran paréntesis, primero
sea posible en los números naturales. se resuelven las potencias y las raíces, después los productos y los
cocientes y, finalmente, las sumas y las diferencias.
* En caso de existir signos colectores, debemos cancelarlo realizando las
Elementos Operaciones Básicas Potenci Radicació operaciones que contiene.
a n
b
Ejemplo 1: Efectuar:
a b a+b a-b axb ab b
a a
16 2 16  4 (24 x 5  64) x 2  8 2  4 1. Se realizan potencias y raíces.
5 3 8 (16x5  8)x 2  64  4 2. Se calculan productos y
2 6 64 cocientes
17 0 NO (80  8) x 2  16 3. Operación dentro del paréntesis
27 3 24
72 x 2 + 16 4. Se calcula el producto
5 5 25
144 + 16 5. Suma
160
Luego se concluye que la adición y multiplicación son operaciones cerradas en
N (su resultado es otro número natural), cumpliendo las siguientes
propiedades: Ejemplo 2: Efectuar:
Clausura: Asociativa: 3
 a ; b  N  (a + b)  N  a ; b ; c  N  (a+b) + c = a 64  4 x 7  22  ((((23  5x70 ))) 1. Se realizan potencias y
+ (b + c) raíces
 a;b;c N  (a . b) . c = a . 4 + 4 x 7  4 - (- (+(-(8 - 5 x 1))) 2. Se calculan productos y
(b . c) cocientes
Se lee: Para todo: 4 + 7 - (8 - 5) 3. Operación dentro del paréntesis
 a ; b  N  (a . b)  N 4+7-3 4. Se calculan sumas y restas
8
Conmutativa: Distributiva:
a;bN  a+b=b+a  a ; b ; c  N  a . (b + c) = ab +
ac Ejemplo 3: Si a  b = 2a + 3b. Calcular 3  5.
a;bN  a.b=b.a cambiando el orden de los
factores también: Resolución:
(b + c) . a = ba + ca.
Modulativa o elemento neutro En nuestro caso el operador es  y la regla de formación es: 2a + 3b. Lo que
a N  a +0=a tenemos que hacer es hallar el valor numérico cuando a = 3 y b = 5. Así.
a N  a.1=a
1er Año Secundaria
a  b = 2 (a) + 3(b) 1. Reemplacemos los valores de a y x = 7x - 25 si x  4
b x = 25 - 7x si x > 4
3  5 = 2 (3) + 3(5) 2. Efectuamos las multiplicaciones
Calcular : P = 2 + 5
3  5 = 6 + 15 3. Efectuamos la suma
35= 21 Resolución:
Hallemos primero el valor de:

Ejemplo 4: Si m  n = m2 + 2mn + n2 . Calcular E = 3  5
2  2 = 25 - 7(2); 2 < 4
Resolución: 2 = 11
Hallemos primero el valor de 1  2: Hallemos luego 5  5 = 7 (5) - 25 5  4

m  n = m2 + 2mn + n2 5 = 10
1  2 = 12 + 2(1)(2) + 22
Reemplazando estos valores encontrados, en P tendremos: P = 11 + 10.
1 2=9
Luego: P = 21 = 7(21) - 25 = 122

Ahora, hallemos el valor de 2  3:
m  n = m2+ 2mn + n2
2  3 = 22 + 2(2)(3) + 32
PRÁCTICA DE CLASE
2  3 = 25
I. En su cuaderno de trabajo y con la ayuda de sus compañeros de grupo
resuelva cada uno de los siguientes planteamientos:
Luego, reemplazando estos valores en E, tendremos: E = 9  25.
Hallemos el valor de E = 9  25. 01. Si: a; b; c  N. Si a = 2; b = 4; c = 7. Ubique los números a, b y c en la

semirecta numérica.
m  n = m2+ 2mn + n2
9  25 = 92 + 2(9)(25) + 252
02. Escribe el nombre de la propiedad que se aplica en cada caso.
9  25 = 81+ 450 + 625
9  25 = 1156 a) 48 + 37 = 37 + 48 
.............................................................
Ejemplo 5: es un operador rectángulo, de modo que:
....
1er Año Secundaria
b) 40 + 0 = 40 
............................................................. a) 27 = 128 b) 252 = 625 c) ab = c
....
c) 36 + (32 + 15) = (36 + 12) + 15  05. Comprobar si las igualdades siguientes son verdaderas o falsas.
.............................................................
a) (45  3)3  453 : 33 ( )
.... 3 2 6
b) (2 )  2 ( )
d) (36 + 32) + 15 = 36 + (32 + 15)  2 2 2 2
c) (2  3  8)  2  3  8 ( )
............................................................. 2 2 2 2
d) (5x3x7)  5 x3 x7 ( )
.... 3 3 3
e) (11 7)  11  7 ( )
e) a . b + a . c = a . (b + c)  5 6 7 18
f) 2 .2 .2  2 ( )
............................................................. g) 3  1 1 3
( )
.... 2
h) 100: 25  100: 25 ( )
f) a . (b . c) = (a . b) . c  3 3 3
i) 8 8  8 8 ( )
............................................................. 5 5 5
j) 32x243 32 x 243 ( )
....
k) 3 2
64 
6
64 ( )
g) (3 x 2) x 6 = 6 x (3 x 2) 
............................................................. 06. Complete la tabla
....
a2 – b2 +
a b c 3a - 2b a 2  b2 (a  b)2  c ab - 5c
h) 5=5x1  c2
............................................................. 6 6 7
.... 9 4 5
12 8 3
16 9 2
03. Completa la tabla y escriba la palabra NO cuando la operación no sea
posible en los números naturales. 07. Desarrolla aplicando las propiedades de la potenciación.
a b c (a+b) - a- b-c a+c a - (b -

a) 25. 23 e) (56 )2 i) (2.6)3
c (b+ c)
b) 34. 35 f) (73 )4 j) (5M)4
c)
c) 82. 87 g) (8 2 )2 k) (3n2)5
25 31 26
50 63 24 d) m4. m6 h) (x 4 )9 l) (4x 5 )3
96 97 82
36 20 74 Nota: Al introducir el uso de variables en los ejercicios d, h, j, k, l; estamos
involucrando a todos los números en discusión.
04. En cada expresión identifique base, potencia y exponente. 08. Hallar el resultado de las siguientes operaciones combinadas.
1er Año Secundaria
a) 58 + 4(14-9) 03. Si R = {[7 - (15  3) + 3]3  (20 9)2}2 ; S = 3 + (152  53 )2 :103 El

b) [408 - (300 - 102)]  6 + 1
c) 32  (224  7) - 1 producto de todos los elementos del conjunto: {X  N/ S < X < R}
2 2
d) 2[( 8  9 - 1)  (3 2 x 4) - 4] a) 240 b) 212 c) 216 d) 210 e) N.a.
e) 49x 2 2
 3x5  (2x3)2
04. Se tiene las expresiones: W = [(32  22 )  5  (6x5  22)  4]2 y
f) 32 x 5 x 16
3 2
T = (2 )(3)(5 )  (160 4)[(15  20)  5] .
g) 23 x3  36 x 2  62 :9
El cociente entero al dividir el doble de T entre el triple de W es:
h) ( 4  9 16)2  (8  4)  (22 )3
i) 81  25 x 9  60 x61  (5  3)0 a) 25 b) 23 c) 21 d) 27 e) N.a.
05. Si: A = (53 )(22)  [5(23 )  4 x 3  16 (10 2)] 5

09. Hallar el valor de (5  1)2 si se sabe que x  y = 2x + x 2 + 1
B = (33  5 2)3  2x5  (32  1)  8  3
a) 25 b) 125 c) 225 d) 625 e) 325
Calcular el residuo que se obtiene al dividir A entre B.
10. Hallar el valor de (5  1)  6 sabiendo que: a  b = a2 b + b2a
a) 12 b) 13 c) 11 d) 8 e) N.a.
a) 5400 b) 30 c) 1080 d) 6000 e) 6480
06. De las expresiones: P = [(5 - 2)  3 + (11- 5)  2]2 + (5 x 6)  3
11. Sabiendo que p  q = 6p + 2q, halla el valor de M = [5  12]  [14  6]
N = [(50  5 - 16  2 + 12  6)3 - (6  2 + 8  4)2 - 30]2
a) 516 b) 254 c) 196 d) 150 e) 324 Calcular el valor de X, sabiendo que PX = N- 3.
a) 4 b) 5 c) 3 d) 2 e) N.a.
EJERCICIOS PROPUESTOS N° 06 07. Si m  n = mn  nm . Calcular 4  2.
a) 1 b) 0 c) 2 d) 4 e) 8
01. Si E = 50  [(5 2 x2)  5  15]  1 y F = 500 + {1200  [10 - ( 122 - 71 x
2)]}. Calcular el valor numérico de (F  600)2  (E  1) . 08. Si x  y = x  y . Hallar ( 5  4 )  13.
a) 3600 b) 1600 c) 2500 d) 4900 e) N.a. a) 16 b) 8 c) 2 d) 6 e) 4
09. Si a * b = 4a - 5b , a  b = 7a - 3b. Hallar (3 * 2)  (4 * 3).

02. Dadas las expresiones: C = [(92 x6  234)  8]2  103
D = 45 {2 [41 - (20  4)  9 - [ 26  32 - (7)]} a) 10 b) 9 c) 15 d) 11 e) 6
Calcular el valor de x, sabiendo que X - C = D. 10. Si a # b = (a + b) (a - b). Calcular 7 # 2.
a) 7415 b) 7508 c) 8025 d) 8115 e) N.a. a) 46 b) 44 c) 42 d) 45 e) N.a.
1er Año Secundaria
11. Si se conoce que: m @ n = 5m2  2n5 . Calcular el valor de: 1 @ 0.
a) 6 b) 5 c) 1 d) 10 e) 0 a) 16 b) 4 c) -4 d) 6 e) 
20. Si a  b = a - b y m  n = (m/n) + 1. Hallar el valor de “x” en: (4  5)  x =

12. Si a * c = 3a2  2c3 . Calcular el valor de: (2 * 1) * (1 * 0)
5/6.
a) 542 b) 510 c) 642 d) 480 e) 417 a) 5 b) 6 c) 8 d) 9 e) 3

13. Sabiendo que: a = 2a + 5 . Hallar el valor de 3 + 1 .
a) 18 b) 9 c) 15 d) 11 e) 6 B = (B+1)
2
21. Si: , hallar el valor de “a” en:
14. Sabiendo que: x = x2 + x + 1 . Hallar el valor de 1 + 2 .

a = 100
a) 8 b) 10 c) 13 d) 15 e) 9
a) 3 b) 9 c) 3 -1 d) 2 e) 2 -1
15. Si m  n = 3m2 + n + 2. Hallar “x” en: 2  x = 15.
22. Sabiendo que:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 x  y = 2x - 5y Si x > y
x  y = 3x - 7y Si x  y
16. Hallar el valor de 5  7  3  8  10 sabiendo que a = a2 + 1 si a >
Calcular: E = (-2  -1) - (-1  -2)
7 y a = a + 2 en otro caso.
a) 3 b) -7 c) 4 d) -2 e) N.a.
a) 25 b) 50 c) 75 d) 101 e) N.a.
23. Se define el conjunto () en el conjunto A; A = {0, 2, 4, 6} y con la tabla
17. Hallar el valor de: 6 & [6 & (6 & {6& ... veces})] sabiendo que a % b = adjunta; marcar verdadero (V) o falso (F).
a2  2a  1 .
 0 2 4 6
a) 49 b) 32 c) 1 d) No se sabe e) N.a. 0 6 4 2 0
2 2 0 4 6
18. Hallar el valor de : 6 % (2  [3 # 1]) sabiendo que:
4 0 2 6 4
a % b = 2 a 2 - 3b + ab 6 4 6 0 2
a  b = 6a + 3b - ab
a # b = 4ab - 6a + 6b
I. a  b = b  a.  a  b  A
a) 100 b) 115 c) 108 d) 120 e) 101
19. ¿A qué es igual: 1  { 2 [ 3 (4 (5 .....  sabiendo que: II.  a  A y  b  A. tal que: a  b = b  a
 III. (2  4) 6 = 2  (4  6)
aa
a   1   6aaa
 b
1er Año Secundaria
a) FFV b) FVV c) VVV d) VVF e) VFV 02. Se sabe que E = (3x 4 )9 ; 37 = 2187; x18 = 5 . Entonces E  2187
1 es:
a
a) 75 b) 150 c) 315 d) 225 e) 95
24. Si: = ac + bc + ab. Calcular:
b c 9 3
03. Sabiendo que A = x 8 . x 6 ; B = (x 4 )7 ; x7  3 . El número A + B es:
a) 90 b) 88 c) 72 d) 78 e) 92
a) 37 b) 38 c) 39 d) 40 e) 41
04. Se tiene A = 15 (132  11)  15  (15  12)]  112

25. De acuerdo a la tabla adjunta. ¿Qué número “x” falta en el recuadro? si se cumple: B = {[(63  78)  3(2)] 22} 11 5
(4  X)  4 = 2.
Entonces el valor numérico de (A – B)2+ 4 es:
 1 2 4 8 a) 29 b) 53 c) 20 d) 40 e) N.a.
1 4 8 2 2
2 8 1 8 4
4 2 8 4 1 PROBLEMAS SOBRE
8 2 4 1 2
a) 8 b) 4 c) 2 d) 1 e) N.a.
26. De acuerdo a las tablas adjuntas, determinar el valor de “X”. PROBLEMAS BÁSICOS SOBRE ADICIÓN, SUSTRACCIÓN,
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
@ 1 2 3 # 3 2 1
1 3 3 2 3 1 1 2 I. Objetivos Específicos:
2 2 1 1 2 1 2 3 1. Resuelve problemas diversos sobre operaciones fundamentales
2. Refuerza las operaciones básicas.
3 3 2 1 1 2 3 3
3. Logra habilidad mental en los alumnos.
[(3 @ 2) # X] @ [1 # (2 # 2)] = 2.
II. Procedimiento:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 A. Motivación
TAREA DOMICILIARIA Los comerciantes hacen ventas por docenas, en cajas o en paquetes y
también por cantidades menores del contenido de una caja, para saber
I. Resolver los siguientes ejercicios y encierre en un círculo la cuántos objetos han vendido, primero ven el número de objetos que han
alternativa que contenga la respuesta correcta. despachado en todas las cajas y suman las otras cantidades sueltas que
han vendido.
01. Si A = (2n5 )4 ; n20 = 30; entonces A  10 es:
Estas personas que tienen que hacer compras o ventas tienen que
a) 480 b) 240 c) 48 d) 24 e) 4800 efectuar adiciones, sustracciones, multiplicaciones otras veces divisiones
u operaciones combinadas para hacer sus cálculos.
1er Año Secundaria
A continuación te presento una serie de problemas explicados, trata de b) En las tres ventas vende: 8837 + 16 836 + 7 999 = 33 672 balones.
comprenderlos y saca tus propias conclusiones. c) Como otro cliente desea que le venda la diferencia entre la primera y
la tercera venta entonces le venderá: 8837 – 7999 = 838 balones.
01. Un comerciante compra víveres. La primera vez compra por un valor de
S/. 8893; la segunda por S/. 838 más que la primera, y luego en la 03. Tres carpinteros hacen una obra. El maestro recibe 6 veces de lo que
tercera vez compra por S/. 7834 más que las dos compras anteriores. recibe el primer ayudante y el segundo recibe 7343 nuevos soles menos
Hallar: que el primero. Si el primer ayudante recibe 3 veces 8341 nuevos soles,
se desea saber:
a) ¿Cuánto pagó en la segunda compra?.
b) ¿Cuánto pagó en la tercera compra?. a) ¿Cuánto recibe el primer ayudante?.
c) ¿Cuánto pagó en las dos primeras compras?. b) ¿Cuánto recibe el maestro?.
d) ¿Cuánto pagó por todo? c) ¿Cuánto recibe el segundo ayudante?.
d) La cantidad que pagó el dueño de la obra.
Resolución:
Resolución:
Pagó en:
La primera compra: S/. 8893 a) El primer ayudante recibe: 3(8341)= 25 023 nuevos soles.
La segunda compra: S/. 838 + S/. 8893 = S/.9731 b) El segundo ayudante recibe: 7343 nuevos soles menos que el
La tercera compra: S/. 7834+S/. 8893+ S/. 9731 = S/. 26 456 primero: 25 023 – 7343 = 17 680 n.s.
c) El maestro recibe 6 veces del primer ayudante: 6 ( 25 023) = 150
Respuestas: 138 n.s.
d) El dueño pagó por la obra: 25 023 + 17 680 + 150 138 = 192 841 n.
a) En la segunda compra pagó: S/. 9 731 s.
b) En la tercera compra pagó: S/. 26 458
c) En las dos primeras compras pagó: S/. 8893 + S/. 9731 04. Un ciclista recorre 44 928 m en un día. Se pide hallar:
= ..................................
a) ¿Cuántos metros recorre en 9 horas?.
d) Por las tres compras pagó: .............................................. b) ¿Cuántos metros recorre en 18 horas?.
= ...................................
Resolución:
02. Pedro vende 8 837 balones de gas, luego 16 836 balones, finalmente Cálculo de una hora: Como recorre 44 928 m en un día y un día tiene 24
vende la diferencia entre la segunda y la primera venta. Se pide hallar: horas, entonces se divide:
44 928  24 = 1872 m.
a) ¿Cuántos balones vende en la tercera venta?.
b) ¿Cuántos balones vende en las tres ventas?. Luego en una hora recorre 1872 m.
c) Si otro cliente desea que le venda la diferencia entre la primera y la
tercera venta. ¿Cuántos balones le venderá?. Respuesta:
a) En 9 horas recorre: 9(1872m)= 16 848 m.
Resolución:
b) En 18 horas recorre: 18(1872m)= 33 696 m.
Vende en la:
Primera venta: 8837 balones
Segunda venta: 16 836 balones
PRÁCTICA DE CLASE
Tercera venta: 16 836 – 8837 = 7 999 balones.
I. Instrucción: Dar solución a las siguientes situaciones:
Respuesta:
a) En la tercera venta vende: 7999 balones.
1er Año Secundaria
01. El precio de una gallina es de 24 nuevos soles y el precio de un pato es 15. ¿Cuántas ovejas se necesitan vender a 253 nuevos soles cada una para
de 49 nuevos soles.. ¿Cuál es la diferencia de precios entre las dos con el valor de la venta se pueda comprar un terreno por 6578 nuevos
aves?. soles?.
02. Por una olla y una jarra se ha pagado 60 nuevos soles, si la olla cuesta
38 nuevos soles. ¿Cuánto cuesta la jarra?. EJERCICIOS PROPUESTOS N° 07
03. De un terreno de 816 metros cuadrados, se sacan dos lotes. Si uno mide 01. En una huevería tiene para la venta 7888 huevos para vender en cajas de 164
209 metros cuadrados. ¿Cuánto mide el segundo lote?. huevos cada una. ¿Cuántas cajas de huevos hay?
04. Un comerciante al vender una máquina de escribir por S/. 8160 ha a) 40 b) 41 c) 42 d) 43 e) 45

ganado S/. 1 475. ¿Por cuánto compró la máquina?.
02. Con 1352 soles he comprado igual número de libros de 24 soles, de 32 soles y
05. El abuelo de Juan nació en 1903. Si murió a los 79 años. ¿Hace cuántos de 48 soles. ¿Cuántos libros se ha comprado en total?
años falleció?. Considerar 2002 año actual.
a) 13 b) 26 c) 39 c) 42 e) 45
06. Un comerciante mayorista recibe orden para vender 714 kilos de trigo,
pero solamente tiene 469 kilos. ¿Cuántos kilos de trigo le falta para 03. De la cosecha de un viñedo se ha sacado 51 000 litros de vino. ¿En cuántos
completar el pedido?. barriles estarán envasados si cada barril tiene una capacidad de 680 litros?
07. El administrador de una tienda escolar compra 45 naranjas de una a) 70 b) 62 c) 65 d) 75 e) 104

frutera, de otra frutera compra 62 naranjas, durante el día vendió 84
naranjas. ¿Cuántas naranjas le han sobrado para el día siguiente?. 04. De Trujillo sale un carro a las 5 a.m. con dirección al sur a una velocidad de 50
km/h y a las 8 a.m. de Chocope distante 50 km/s de Trujillo, sale otro a dar
08. En una granja de la escuela primaria de Virú venden 7 conejos a 28 cada alcance al primero y va a una velocidad de 90 km/h. ¿A qué hora le
uno. ¿Qué cantidad de dinero reciben por esta venta?. encontrará y a qué distancia de Trujillo?
09. Un obrero de construcción gana 36 soles diarios. ¿Cuánto gana por una a) 12 m – 400 m b) 1 pm – 400 km c) 1 pm – 400 km
semana y 4 días de trabajo?. d) 3 pm – 600 km e) N.a.
10. Un panadero tiene contrato para entregar 68 panes diarios en un 05. Una señora va al mercado con cierta cantidad de dinero a comprar gallinas
restaurante. ¿Cuántos panes entregará en 5 días?. todas del mismo precio, pero para comprar 8 gallinas le falta 100 soles y si
solamente compra 6 gallinas le sobra 68 soles. ¿Cuánto es el precio de cada
11. ¿A cuánto asciende la fortuna de un señor que tiene 385 cabezas de gallina y que cantidad de dinero lleva?
ganado lanar, si cada una cuesta S/. 735?.
a) S/. 82 – S/. 556 b) S/. 31 – S/. 428 c) S/. 41 – S/. 656
12. En un establo ordeñan diariamente 375 litros de leche. ¿Cuántos litros de d) S/. 82 – S/. 656 e) N.a.
leche ordeñarán en 246 días?.
06. En una locería compran 26 docenas de tazas a 14 soles cada una; por flete y
13. ¿Cuál es el precio de 4 cajas de aceite de 6 botellas cada una, si el precio embalaje se paga 165 soles y en timbres de factura 280 soles. Le han salido
de una botella es de 8 nuevos soles?. rotas 8 tazas. Hace una venta por 960 soles a 24 soles cada taza y sal
restantes las vende a 23 soles cada una. ¿Gana o pierde en este negocio?.
14. Un camionero tiene contrato de transportar 31 104 bolsas de cemento; si ¿Cuánto?
en cada viaje conduce 486 bolsas. ¿En cuántos viajes transportará todas
a) Pierde S/. 472 b) Gana S/. 1120 c) Gana S/. 1063
las bolsas de cemento?.
d) Pierde S/. 830 e) N.a.
1er Año Secundaria
07. La suma de las edades de Luis y Esteban es 25 años. Si Esteban es mayor 15. En dos depósitos hay 72 chocolates. Si lo que hay en uno es el quíntuplo de lo
que Luis por tres años, ¿cuál es la edad de Luis? que hay en el otro: ¿Cuántos chocolates hay en el depósito que más tiene?
a) 8 b) 12 c) 13 d) 11 e) 15 16. Liz tiene S/. 436 y Luz S/. 244. Al ir de compras y gastar la misma cantidad
cada una a Luz le queda la cuarta parte de lo que le queda a Liz, ¿cuál es la
08. Cuando Maritza nació Luz tenía 6 años. Si hoy sus edades suman 64 años, cantidad que gasto cada una?
¿qué edad tendrá Luz dentro de 10 años?
a) S/. 120 b) S/. 180 c) S/. 100 d) S/. 250 e) S/. 110
a) 45 b) 35 c) 39 d) 29 e) N.a.
17. Fidencio y Petronila reciben de propina S/. 39 y S/. 23 respectivamente. Si en
09. Entre Mario y Felipe tienen S/. 60. Si al menos afortunado le obsequiamos S/.
el kiosco gastan en golosinas la misma cantidad de dinero cada uno, lo que le
212 soles entonces ambos tendrían la misma cantidad de dinero. ¿Cuál es la
queda a Fidencio es la tercera parte de lo que le queda a Petronila. ¿Cuánto
cantidad que tiene el más afortunado?
gastaron los dos juntos?
a) S/. 28 b) S/. 35 c) S/. 36 d) S/. 24 e) N.a.
a) S/. 15 b) S/. 30 c) S/. 24 d) s/. 36 e) S/. 40
10. En dos cajas A y B de tizas hay 32 de éstas. Si de una cada C de tizas
sacamos 8 y las agregamos a la que menos tiene de las dos primeras, 18. Mamerto y Maximina tienen S/. 50 y S/. 2 respectivamente. Ambos acuerdan
resultaría que éstas tendrían ahora la misma cantidad. ¿Cuántas tizas tenía que semanalmente ahorrarán S/. 2. ¿Al cabo de cuantas semanas lo que tiene
inicialmente la que más contiene? Maximina será la quinta parte de lo que tendrá Mamerto?
a) 20 b) 24 c) 19 d) 31 e) N.a. a) 8 b) 10 c) 15 d) 12 e) 5
11. En dos cajas de lapiceros hay 68 de éstos. Si de la caja con más lapiceros 19. En una reunión hay 45 personas (entre damas y caballeros); si se retiran 5
extraemos 12 de estos y lo colocamos dentro de la otra logramos que ambas parejas, la diferencia entre el número de hombres, que hay más y el número
cajas tengan la misma cantidad. ¿Cuántos lapiceros había inicialmente en la de mujeres es 5. Determine el número de damas que quedan.
caja con menos de éstos?
a) 15 b) 18 c) 25 d) 19 e) 14
a) 22 b) 25 c) 46 d) 32 e) 30
20. En el “Aula de primero A”, se cuentan 30 niños sentados; si salen al frente 4
12. Entre Emilio y David tienen S/. 1200. Si David decide obsequiar S/. 260 a damitas y 6 varones, la diferencia de niñas sentadas y de varones sentados
Emilio resulta que ahora ambos tendrán la misma cantidad de dinero. ¿Cuál es 4. ¿Cuántas niñas hay en total en el aula?
es la cantidad que tiene Emilio?.
a) 14 b) 15 c) 17 d) 18 e) 16
a) S/. 310 b) S/. 408 c) S/. 300 d) s/. 340 e) N.a.
13. Entre Carolina, Carlos y Fernando tienen S/. 600. Si entre ambos varones le
dieran S/. 100 a Carolina, ésta tendría la misma cantidad que los otros dos
varones juntos, ¿qué cantidad tenía la damita inicialmente?
TAREA DOMICILIARIA
a) S/. 200 b) S/. 250 c) S/. 350 d) S/. 225 e) N.a.
01. Una frutera con 192 soles ha comprado igual número de paltas, manzanas y
14. La edad de Ernesto es la cuarta parte de la de su abuelo. Si cuando Ernesto chirimoyas. Si cada palta la compra a 4 soles, cada manzana a 2 soles y cada
nació su abuelo tenía 45 años, ¿cuántos años cumplirá Ernesto dentro de 5 chirimoya a 6 soles. ¿Cuántas frutas ha comprado?
años?
a) 10 b) 15 c) 20 d) 25 e) 19 02. ¿Cuántos pollos ha comprado un negociante con 1058 soles; si al vender 18

pollos por 486 soles ha ganado 4 soles en cada pollo?.
UNIDAD IV

1er Año Secundaria
03. Una vendedora de fruta compra 8 cajones de 150 manzanas cada uno a 85
soles el ciento. Si le ha salido malogradas 48 y obsequia 12 manzanas, ¿qué TEORÍA DE LA
beneficio obtendrá si las vende la mitad a 3 manzanas por 4 soles y el resto a
5 manzanas por 7 soles? I. Objetivos Específicos:
04. Un comerciante en una hacienda compró 5 vacas a 288 soles cada una; para 1. Comprender la importancia de los sistemas de numeración.
transportarlas ha pagado 60 soles y en alfalfa ha gastado 16 soles. ¿A cómo 2. Diferenciar número de numeral.
tendrá que vender cada oveja si en total desea ganar 304 soles? 3. Diferenciar valor absoluto y valor relativo de las cifras de un numeral.
4. Escribir y leer correctamente cualquier numeral.
5. Descomponer un numeral en su forma polinómica.
05. Un comerciante compra cierto número de pelotas por 1587 soles. Vende 24 6. Convierte un numeral de un sistema de numeración a otro.
pelotas por 768 soles, ganando así 9 soles en cada una; después vende 16 7. Resuelve problemas que involucren sistemas de numeración.
pelotas a 34 soles cada una. ¿A cómo tendrá que vender las restantes si en
total debe ganar 624 soles? II. Procedimiento:
A. Motivación.
En vista de que la serie de los números es ilimitada aparece como un problema
muy difícil el dar nombre a cada número. Efectivamente, si a cada número se le
da un nombre distinto, sucede que para nombrar, por ejemplo los mil primeros
números naturales habrá que inventar y aprender mil palabras distintas. Esto
resulta casi imposible pero, además ¿Cómo nombraríamos después todos los
infinitos números que vienen a continuación de mil?. Además el hombre debe
representarlos por símbolos adecuados, sin duda el problema se hace más
difícil. La teoría de la numeración enseña el modo como resolver estos
problemas.
La humanidad en su desarrollo histórico ha creado diferentes formas de nombrar
o denotar a los números naturales. En cada pueblo y en cada época los números
naturales se representaron con diferentes símbolos.
Al combinar los símbolo mediante ciertas reglas se pueden representar todos los
números naturales. Pero además de existir estas formas de representar los
números, existen otras formas que lo estudiaremos detalladamente, los
números arábigos en diferentes sistemas de numeración.
B. Contenido Teórico.
NUMERACIÓN
Es la parte de la aritmética que se encarga del estudio de la correcta formación,

lectura y escritura de los números de una manera sencilla, con una limitada
cantidad de símbolos llamados numerales.
SISTEMA POSICIONAL DE NUMERACIÓN
1er Año Secundaria
Es un conjunto de reglas, principios, leyes, empleados para expresar y escribir
mediante símbolos los numerales. 2. De la Base
Es un numeral referencial que nos indica como se agrupan las unidades de un
Número orden cualquiera para formar la unidad colectiva del orden inmediato superior:
Es un ente o idea matemática por ello se dice que no tiene definición, el cual nos
permite cuantificar los objetos de la naturaleza. Sea “B” una base:
 Z
Numeral B
Es la representación escrita de los números por medio de símbolos llamados Es mayor que 1
cifras, güarismos o dígitos.
 Base : 2, 3, 4, 5, 6, ......
Ejemplo:
   ;
Sobran 2

Base 10 12

4, IV, cuatro, four, ... Un grupo de 10 
22 (5)
☺☺☺☺☺ Base 5

Convención
... referencial
5, IIII, . . , cinco, five, ..... (sub índice)
no sobra nada

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Base 4 30 (4)
3 grupos de 4
1. Del Orden
Toda cifra en el numeral tiene un orden, por convención se enumera de
derecha a izquierda.  12 = 22(5)  30(4)
Ejemplo: REGLA DE LOS SIGNOS

En una igualdad de dos numerales a mayor numeral aparente le corresponde
Lugar 1º 2º 3º 4º menor base:
Número 1 9 9 8 Ejemplo:
Orden 4 3 2 1 
32(x)   120( z) 
Ejemplo:
Cumple:
2 1 4 5 ORDEN z < x
1 (unidades) Ejemplo:
2 (decenas) - +
3 (centenas) GEUNI( p)   INGRESO 98(q)
4 (millares) 
1er Año Secundaria
Se cumple:
q < p SISTEMA DECIMAL DE NUMERACION
El sistema decimal de numeración es el que tiene como base diez.

3. De las cifras Diez unidades de cualquier orden forman una unidad del orden inmediatamente
Las cifras son números naturales inclusive el cero, que siempre son menores superior.
que la base en la cual son empleadas o utilizadas.
1 (unidad)
0 , 1 , 2 , 3 , 4 , ..... , (n-2), (n -1) x 10
10 (decena)

x 10
cifra no cifras
significativa significativas 10 2 (centena)
x 10
10 3 (millar)
Cifra máxima = n-1
Cifra mínima = 0 1 = unidad de 10
cuarto = centenas
100 = 1000
= decenas
millar orden unidades
* El cero no tiene valor por si mismo, si no únicamente valor posicional es Cifras utilizadas:
decir por el orden que ocupa. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
* Así pues, cada cifra dentro de un numeral tiene un valor digital o valor cero uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve
absoluto y un valor de posición o valor relativo.
Convencionalismos utilizados cuando las cifras son mayores que, 9
a =  = (10)
Valor Absoluto (VA) b =  = (11)
c =  = (12)
Es el valor que tiene una cifra de acuerdo por su apariencia o figura.
d =  = (13)
Valor Relativo (VR)  
Es el valor que tiene una cifra de acuerdo al orden que ocupa dentro de un PRINCIPALES SISTEMAS DE
numeral. NUMERACION
Ejemplo: Base Nombre (Sistema) Cifras que se usan

2 Binario 0, 1
3 Ternario 0, 1, 2
VA (2) = 2
4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
VA (4) = 4 5 Quinario 0, 1, 2, 3, 4
6 Senario 0, 1, 2, 3, 4, 5
VA (5) = 5 7 Heptanario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6
VA (3) = 3 8 Octanario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
9 Nonario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
2 4 5 3 10 Decimal (Décuplo) 0, 1, 2, 3, ... , 6, 7, 8, 9
VR(3) = 3 x 1 = 3 unidades 11 Undecimal 0, 1, 2, 3, ... 8, 9, (10)
12 Duodecima 0, 1, 2, . . . (10), (11)
1
VR(5) = 5 x 10 = 5 decenas 20 Vigesimal 0, 1, 2, . . . (18), (19)
2
VR(4) = 4 x 10 = 4 centenas   
3 n Enésimal 0, 1, 2, . . . , (n-3),(n-2),(n-1)
VR(2) = 2 x 10= 2 millares
1er Año Secundaria
Consideraciones en el Sistema de Numeral Capicúa
numeración de base “n” Se llama numeral capicúa a aquel numeral que tiene representación simétrica es
decir las cifras equidistantes de los extremos son iguales.
a. Cualquier número puede ser escrito empleando el sistema de numeración
Ejemplos:
considerando que la primera cifra siempre es diferente de cero.
aa  {11, 22, 33, . . . , 99}
b. Un número de unidades de cualquier orden que coincida con la base del
sistema de numeración, origina una unidad del orden inmediato superior.
aba  {101, 111, 121, . . . , 999}
c. Cualquier cifra escrita inmediatamente a la izquierda de otra representa

abba  {1001, 1111, . . . , 9999}
unidades tantas veces mayores que ésta como unidades tenga la base del
sistema de numeración.
SOMOS ;
d. En cualquier sistema de numeración la cantidad de cifras posibles a utilizar

RADAR ;
siempre será numéricamente igual a la base.
Ejemplo:
RECONOCER ;
AMOLAPALOM A ;
Base “n”  0, 1, 2, 3, ......, n -1
“n” cifras ANITALAVAL ATINA ;
e. Para leer un número en un sistema diferente al decimal se le nombra cifra por ASIMARIOOIRAMISA
cifra de izquierda a derecha y al final la base.
Ejemplo: 123(4) DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA DE NUMERALES

(Exponenciación de Numerales)
Se lee: uno, dos, tres de base, 4.
A. Se denomina así porque tiene las características de un polinomio donde la
variable del polinomio viene a estar dado por la base en la cual está escrito el
Representación literal de numerales. número.
Cuando las cifras son desconocidas se reemplaza por letras del abecedario, para B. Los coeficientes del polinomio vienen a estar dados por las cifras que
diferenciar de ser una multiplicación de factores, se coloca una raya horizontal componen el número.
arriba de las letras.
C. El grado del polinomio viene a ser igual a la cantidad de cifras restantes que
Ejemplo: existen a su derecha.
ab  ab
Polinomio Algebraico:
ab : representa un número de 2 cifras del sistema decimal. ax2 + bx + c
Polinomio Aritmético o Numérico:
ab :  {10, 11, 122, . . . , 98, 99} * 123 = 1 x 102 + 2 x 10 + 3
abc ( 7 ) : numeral de 3 cifras de la base 7 * 3000204(5) = 3 x 56 + 2 x 52 + 4
* 210005(7) = 2 x 75 + 1 x 74 + 5
abc ( 7 )  {100(7) , 101(7) , . . . , 666(7) }
Ejemplos:
abc ( 7 )  {1000, 1001, 1002, . . . , 9999}
ab = a x 10 + b = 10a + b
1er Año Secundaria
abc = a x 102 + b x 10 + c * 344 (7) = 3 x 72 + 4 x 7 + 4 = 179
= 100a + 10b + c
* 1304 (5) = 1 x 53 + 3 x 52 + 0 + 4 = 204
abcd = a x 103 + b x 102 + c x 10 + d
mnp (8) = m x 82 + n x 8 + p * 3241(7) = 3 x 73 + 2 x 72 + 4 x 7 + 1 = 1156
= 64m + 8n + p
abcde(n ) = an4 + bn3 + cn2 + dn + e Método 2: POR RUFFINI
DESCOMPOSICIÓN POR BLOQUES Sea: abc (n ) = an2 + bn + c

Es un caso particular de la descomposición polinómica consiste en tomar un abc (n ) = (an + b)n + c
bloque considerándolo como una cifra.
Ejemplos: Disponiendo:
Base a b c  cifras
2324 = 23 x 102 + 24 = 2300 + 24 n  an an2+bn
1453 = 1 x 10 + 453 = 1000 + 453
a (an+b) an2+bn+c
abcd = ab x 102 + cd = 100 ab  cd
abab = ab x 102 + ab = 101 ab
abcabc = abc x 103 + abc = 1001 abc CASO II: De base 10 a base diferente de 10
abcabc ( 5 ) = 1001(5) x abc ( 5 )
Método: DIVISIONES SUCESIVAS
ababab = ab x 104 + ab x 102 + ab
ababab = 10101 ab Para pasar un número decimal a otra base se divide el número por la base del
nuevo sistema de numeración. El cociente obtenido se vuelve a dividir por la
ababab (n ) = 10101(n) x
ab ( n ) nueva base y así sucesivamente hasta que se obtenga un cociente que sea menor
= xy x 6  a x 6  xy ( 6 ) que la nueva base.
3 2
xyaxy ( 6 )
abcdef ( n)  an5 + bcd ( n ) x n2 + ef (n) Para escribir el número en el nuevo sistema de numeración se escribe el último
cociente a la izquierda y cada uno de los restos obtenidos en las divisiones
anteriores se van escribiendo sucesivamente a su derecha, así:
CONVERSION DE UN NUMERO DE UN SISTEMA A OTRO
abcd  Base (B)
Se puede plantear los siguientes casos:
abcd B
I. De base diferente de 10 a base 10. R1 q1 B
II. De base 10 a base diferente de 10. R2 q2 B
III. De base diferente de 10 a otra base diferente de 10. R3 q3
..
. B
CASO I: De base diferente de 10 a base 10 Rn qn
Método 1: POR DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA

 abcd = (q n )( Rn ) . . . ( R3 )( R2 )( R1 ) ( B )
Ejemplos:
1er Año Secundaria
Ejemplo 1 PRACTICA DE CLASE
71984  B(15)
I. A continuación propone una serie de ítems, los cuales debes
71984 15 desarrollar en forma grupal consultando con tus compañeros o el
119 4798 15 profesor.
148 29 319 15
134 148 19 21 15 01. ¿En qué orden se encuentra la cifra 3 en el numeral 5437?
14 13 4 6 1
....................................................................................................................
...................
 71984 = 164 (13)(14) (15)  164de (15)

02. ¿En que lugar se encuentra la cifra 6 en el numeral 436 559?
Donde: d = 13 ; e = 14
....................................................................................................................
CASO III: De Base  de 10 a otra base  de 10 ...................
Método general:
03. ¿Qué características tiene el numeral que representa la base de un
B(n)  B(m) ; m  n
sistema de numeración?
n  10  m
....................................................................................................................
...................
Descomposición Divisiones
polinómica sucesivas
o (Ruffini) . 04. ¿Cuántos sistemas de numeración existen?
Ejemplo 1: Convertir : 465 (9) a base 6 ....................................................................................................................

...................
Paso 1 : 465 (9)  B(10)

05. En el sistema decimal cuenta 12 palitos de fósforo y luego agrúpalos de
465 ( 9 ) = 4 x 92 + 6 x 9 + 5 = 383 5 en 5 y responde:
Paso 2 : 383  B(6) a) ¿Cuántos grupitos se formaron?

b) ¿Cuántos palitos sobraron sin agrupar?
Divisiones sucesivas c) ¿En qué sistema de numeración estamos trabajando?
d) ¿En el sistema que estamos trabajando, qué numeral representa?
383 6
6 06. Indicar los Valores Absolutos y los Valores Relativos de las cifras del
5 63
3 10 6 numeral 24326(8.
4 1
07. Expresar la descomposición polinómica de cada uno de los siguientes
numerales:
465(9)  1435(6)
 a) 2341(5 =
...................................................................................................
......
1er Año Secundaria
b) 786(9 =
a) fqf(30) b) fgf(30) c) ñzñ(30) d) fkf(30) e) N.a.
...................................................................................................
...... 05. Convertir el numeral 7ab55(12) al sistema decimal.
c) 12345(6 =
a) 13 975 b) 17 524 c) 13 673 d) 12 321 e) N.a.
................................................................................................... 06. El numeral 432(7) se escribe en el sistema de base 3 como:
......
a) 22 011(3) b) 22001(3) c) 22 010(3) d) 20121(3) e) N.a.
d) 23425(B =
07. El numeral 540d(15) se escribe en el sistema duodecimal, así:
...................................................................................................
...... a) A 494(12) b) A 484(b) c) A 494(c) d) A 474(12) e) B264(12)
08. El numeral 5657 en el sistema octanario es:
e) xynm(p =
................................................................................................... a) 13031(8) b) 3151(8) c) 2151(8) d) 5111(8) e) N.a.
......
09. ¿Cuál de las siguientes expresiones dadas en sistemas de numeración
distintas, representa el número mayor?
08. Representa 10202(4) en el sistema decimal.
a) 1101(2) b) 2103(4) c) 1030(4) d) 1201(5) e) 1042(6)
09. Representa 4321(5) en el sistema decimal.
10. Escriba el numeral 0,24 en el sistema quinario.
10. Representa 108 en el sistema binario.
a) 0,22(5) b) 0,21(5) c) 0,11(5) d) 23(5) e) N.a.
11. Representa 23102 en el sistema nonal.
12. Representa 3320(4) en el sistema heptanal. TAREA DOMICILIARIA
13. Representa 2541(8) en el sistema undecimal. 01. Expresa la descomposición polinómica de los siguientes números:
a) 2345(8) b) 4376(A) c)4763(9)
02. En el sistema decimal cuenta 32 palitos de fósforo y luego agrúpalos de 7 en
01. El numeral 32012(4) representado en el sistema decimal es: 7 y responde:
a) ¿Cuántos grupitos se formaron?
a) 900 b) 902 c) 904 d) 905 e) N.a.
b) ¿Cuántos palitos sobraron sin agrupar?
c) ¿En qué sistema de numeración estamos trabajando?
02. Expresar en base 10 la suma de: 23A(D) y 107(C)
d) En el sistema que estamos trabajando, qué numeral representa?
a) 3301 b) 3401 c) 3402 d) 3341 e) N.a.
03. Indicar los Valores Absolutos y los Valores Relativos de las cifras del numeral
03. El numeral 476 escrito en el sistema quinario será: 50 321(8)
04. Expresar la descomposición polinómica de cada uno de los siguientes
a) 3301 b) 3401 c) 3402 d) 3341 e) N.a.
numerales:
a) 2011(5) b) 754(9)
04. El numeral 14 325 escrito en el sistema de base 30 será:
1er Año Secundaria
Parece un problema mal planteado cuando intentamos solucionar estas
05. Representa 265(8) en el sistema decimal. situaciones:
06. Representa el numeral 237(9) en el sistema decimal.
- Hallar el residuo que resulta de dividir 23 452 428 324 122 333 entre 13.
07. Representa el numeral 1010010(2) en el sistema ternario.
- En un barco había 180 personas, ocurre un naufragio y de los
08. Inventa un ejercicio, dando un numeral en un sistema diferente al decimal y
sobrevivientes 2/5 fuman, 3/7 son casados y los 2/3 son ingenieros.
luego representarlo en otro sistema diferente también al decimal.
Determinar cuántas personas murieron.
Pero,....... tienen solución.
CONTENIDOS TEÓRICOS
TEORÍA DE LA DIVISIBILIDAD
Definición.- Es la parte de la Aritmética que estudia las condiciones que debe

tener un número para ser divisible entre otro. Estas condiciones se denominan
caracteres o Criterios de Divisibilidad.
NÚMEROS DIVISIBLES ENTRE SI.-
Se dice que un número A es divisible entre otro número B cuando el residuo de

dividir A entre B es CERO y el cociente es entero. Se dice entonces que A es
múltiplo de B o que B es un divisor de A.
ﾧ
TEORÍA DE LA MULTIPLO.-
Un número es múltiplo de otro cuando lo contiene un número exacto y entero de

veces.
I. Objetivos Específicos: Representación:

1. Determinar cifras desconocidas en un numeral aplicando criterios de
0
divisibilidad. Si N es múltiplo de n.; N = múlt. de n; N=
2. Determinar el residuo de dividir un número entre otro, sin efectuar la n; N = m x n , si m es entero.
operación.
3. Resolver una ecuación con más de dos variables donde todos los valores Un múltiplo de un número es el resultado de multiplicar dicho número por un
desconocidos son números enteros (Ecuación diofántica). número entero.
4. Determinar la cantidad de múltiplos de un número que cumplen determinada
condición, aplicando criterios de conjuntos.
5. Resolver diversos tipos de problemas aplicando criterios de divisibilidad. DIVISOR , FACTOR O SUBMÚLTIPLO.-
MOTIVACIÓN: Se dice que un número es divisor de otro cuando está contenido en él un número
exacto y entero de veces.
PRINCIPIOS DE LA DIVISIBILIDAD:
1er Año Secundaria
D d
01. Operaciones entre múltiplos
r q
a) o o o
n n  n
Ejm: 36 + 45 = 81
   D= d + r
o o o
999 b) División Inexacta por exceso :
D d
b) o o o
n n  n r´ q´
Ejm : 72 - 16 = 56
  
o o o D = d - r´
888
Ejemplo : Ejemplo :
c) o o 9 9
n xk  n 61 61
7 6 2 7
Ejm : 48 x 5 = 240
  
o o
6 x5 6 61 = 9 + 7 61 = 9 -2
k
 o o
d)  n n
  03.
Ejm : 64 = 1296 N=a

N = MCM(a, b)
  N= b
4
 o o
 3  3
 
02.Los Números no Múltiplos : N= a+r

N = MCM(a, b) + r
N = b +r5
a) División Inexacta por Defecto :
Ejemplos :
1er Año Secundaria
0 0 21 0
N=8 +( + 1) .5 = + r
N = MCM(8,12) = 24 8 8 8
N = 12 0 0 0
+( +1).5 = + r
8 8 8
0 0
+5 = + r
N = 20 + 5 8 8
N = MCM(20,30b) +5 = 60 + 5 5 = r.
N = 32 + 5 El residuo es 5.
RESTOS POTENCIALES
04. PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES:
Se llaman restos potenciales de un entero "E" respecto a un módulo "m" al
Dos números enteros cuyo producto es divisible por un cierto módulo, si uno de residuo que deja cada una de las potencias naturales de "E" al ser divididos entre
tales números no admite divisores comunes con el módulo, aparte de la el módulo "m".
unidad, entonces el otro número será divisible por dicho módulo.
Ejemplo: Calcular los restos potenciales de 3 respecto al módulo 5.
Ejemplo 1: 8n = 9  n=9
Solución:
Ejemplo 2: 21.b = 35 30 = 5 + 1
(7x3) b = 7x 5 x K 31 = 5 + 3
3b=5 32 = 5 + 4 g=4
b=5 33 = 5 + 2
34 = 5 + 1
DIVISIBILIDAD APLICADA AL BINOMIO DE NEWTON: 35 = 5 + 3
36 = 5 + 4
K 0 K 37 = 5 + 2
(a + b ) = +b ;
a
"Observe que los restos potenciales empiezan a repetirse en forma ordenada y
K 0 K
periódica. Al tomar una potencia cualquiera luego de 4 potencias sucesivas se
(a – b) = + b ; si “K” es par y
a obtendrá el mismo resto que deja la potencia tomada".
K 0
(a – b) = – bK , si “K” es impar. GAUSSIANO (g): Se llama así a la menor cantidad de restos diferentes posibles
a
Ejemplo: Hallar el residuo de dividir 4365 43
entre 8. que forman el periodo. En el ejemplo anterior: g = 4.
Resolución: Se tiene en general:
0 0
0 +1  E=
4365 43
=
8 + r 5 4
0 0
0 0 3E = +3  E= +1
(
8 +5) 43
=
8 + r 5 4
0 0 0 0
+4  E= +2
8 + 543 =
8 + r 5 4
0 0 0 0
+2  E= +3
8 + (52)21. 5 =
8 + r 5 4
1er Año Secundaria
Ejemplo: Hallar el resto de dividir: 340001 entre 5. Reemplazando en la ecuación inicial:
X = 51
0
340001 = +r
5 CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
0
3 4+1
= +r 1. Divisibilidad por 2: Un número es divisible por 2 si su última cifra es un
5 número par.
0 0 12 28 36 456 12345678 son divisibles por 2 pues su última cifra es un
+3= +r
5 5 número par.
Por tanto : r=3 2. Divisibilidad por 3: Un número es divisible por 3 si la suma de todas sus
cifras es un número múltiplo de 3.
ECUACIONES DIOFÁNTICAS Ejemplos:
12 es divisible por 3 pues 1+2 = 3 .

Son aquellas ecuaciones insuficientes en las cuales los coeficientes y las 234 es divisible por 3 pues 2+3+4 = 9
variables son números enteros. 5775 es divisible por 3 pues 5+7+7+5 = 24.
3. Divisibilidad por 4: Un número es divisible por 4 si el número formado con

Ejemplo: Determine los valores de "x" e "y" sabiendo que son número sus dos última cifras es múltiplo de 4 o son “ceros”.
enteros: 112 128 12300 456 24680 12345688 son divisibles por 4 pues las dos
últimas cifras son múltiplos de 4.
4x + 7y = 225
Resolución: Criterio: Divisibilidad por 4 4. Divisibilidad por 5: Un número es divisible por 5 si su última cifra es 5 ó 0.
35 125 1230 455 12345 24680 son divisibles por 5, pues la última cifra es 5
4x + 7y = 225 ó 0.
0 0
+ (4+3)y = +1 5. Divisibilidad por 25: Un número es divisible por 25 si el número formado por
4 4
sus dos últimas cifras es múltiplo de 25 ó 00.
0 Ejemplos:
3y = +1
4
325 125 475 123450 246825 son divisibles por 25 pues el número formado
0
3y - 1 = con sus 2 últimas cifras son múltiplos de 25 ó son ‘ceros”.
4
0 0 6. Divisibilidad por 7: número es divisible por 7 si de derecha a izquierda y
3y - 1 - 8 = - cifra por cifra se multiplique por los factores: 1, 3, 2, -1, -3, -2, 1, 3, ..... y así
4 4
sucesivamente; luego efectuamos la suma algebraica debemos obtener cero o
0 múltiplo de 7.
3(y-3)=
4
0
y-3=
4
0
y= +3 Luego y = 3
4
1er Año Secundaria
Suma de cifras de orden par: a + c + e
o Suma de cifras de orden impar: b + d + f
a b c d e f g h 7
luego se tiene:
0
(a + c + e) – (b + d + f) =
11
123 464 es divisible por 11 pues:
Si
       entonces
31 231231 1 2 3 4 6 4  (1+3+5) - (2+4+4) = 0
            72567 es divisible por 11 pues:

() () ()
(7+5+7) - (2+6) = 11.
o
(h + 3g + 2f) –(e + 3d + 2c) + (b + 3a) =
7 9. Divisibilidad por 13: Un número es divisible por 13 si de derecha a izquierda
y cifra por cifra se multiplique por los factores: 1, -3, -4, -1, 3, 4, 1, -3, ..... y
así sucesivamente; luego efectuamos la suma algebraica debemos obtener
OTRA FORMA: cero o múltiplo de 13.
Un número es divisible por 7 si al número se le quita y resta la última cifra

multiplicado por 2 así sucesivamente y al final se debe de obtener un múltiplo
o
a b c d e f g h  13
de 7.
Ejemplos:
1582 es divisible por 7 pues:

Separamos la ultima cifra 2 y le restamos el doble
     
158 - 2(2) = 154 hacemos lo mismo: Si
15 - 2(4) = 7 y como 7 es divisible por 7 entonces 1582 es divisible por 7.
7. Divisibilidad por 9: Un número es divisible por 9 si la suma de todas sus
3 143143
cifras es un número múltiplo de 9.
72 es divisible por 9 pues 7+2=9.
       1
234 es divisible por 9 pues 2+3+4 = 9.
5445 es divisible por 9 pues 5+4+4+5=18.
() () ()
8. Divisibilidad por 11: Un número es múltiplo por 11 si la diferencia de la
entonces
suma de las cifras de orden impar y la de orden par es múltiplo de 11.
o
h – (3g + 4f + e) + (3d + 4c + b) - 3a =
Es decir: 13
Sea N = a b c d e f es divisible por 11 sí
OTRA FORMA
abcdef
1er Año Secundaria
Un número es divisible por 13 si al número se le quita y resta la última cifra 03. Clasifique usted como verdadera o falsa cada una de las siguientes
multiplicado por 9 así sucesivamente y al final se debe de obtener un múltiplo afirmaciones:
de 13.
a) 30 es múltiplo de 3. ( )
* 91 es divisible por 13 pues 9 - 9(1) = 0. b) 28 es múltiplo de 6. ( )
* 2665 es divisible por 13 pues: c) 0 es múltiplo de 7. ( )
Separamos la ultima cifra 5 y le restamos 9 veces al número que queda: d) 308 es múltiplo de 4. ( )
266 - 9(5) = 221 hacemos lo mismo: e) 111 es divisible por 3. ( )
22 - 9(1) = 13 y como 13 es divisible por 13 entonces 2665 es divisible f) 1050 es divisible por 125. ( )
por 13. g) 4 + 6 es un número par. ( )
h) 15 – 11 es un número impar. ( )
10. Divisibilidad por 17: Un número es divisible por 17 si al número se le quita y
resta la última cifra multiplicado por 5 así sucesivamente y al final se debe de 04. Halle usted:
obtener 0 ó un divisible de 17.
a) El conjunto de todos los múltiplos de 7 menores de 100.
* 51 es divisible por 17 pues 5 - 5(1) = 0. b) El conjunto de todos los múltiplos de 14 menores que 125.
* 2465 es divisible por 17 pues: c) El conjunto de todos los múltiplos de 2 elevada al exponente 3.
Separamos la ultima cifra 5 y le restamos 9 veces al número que queda: d) Pruebe usted que la suma de tres números naturales consecutivos es
246 - 5(5) = 221 hacemos lo mismo: siempre divisible por 3.
22 - 5(1) = 17 y como 17 es divisible por17 entonces 2 465 es divisible por e) ¿Cuál es la intersección del conjunto de los números pares y el
17 conjunto de los números impares?.
f) Pruebe usted que la suma de dos números impares es un número par.
05. Responda a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es la divisibilidad?
b) ¿Qué entiende por criterios de divisibilidad?.
c) ¿Puede un número ser divisible por 10 y no por 5?, ¿Por qué?
d) El producto de 6 x 30 x 5, es divisible por 4?, ¿Por qué?.
PRÁCTICA DE CLASE
I. Actividad: Debes desarrollar en tu cuaderno. 06. Completa una tabla y además marca con una aspa los casilleros
respectivos (la flecha se lee “es divisible por”)
01. Responda a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es múltiplo de un número?. 2 3 4 5 6 7 8 9 11
b) ¿Cuántos múltiplos tiene un número?.
c) ¿Por qué se dice que 18 es múltiplo de 9?. 18
d) ¿Cuál es el múltiplo más pequeño de cada número natural?.
e) ¿Qué nombre reciben los múltiplos de 2?. ¿Y los que no lo son?. 21
f) ¿Qué es divisor de un número?.
33
g) ¿Cuántos divisores tiene un número natural?.
h) ¿Cuál es el mayor divisor de un número distinto de cero?. 25
02. Halle usted todos los factores o divisores de : 17

125
a) 10 b) 18 c) 35 d) 17 e) 60
485
1er Año Secundaria
521 154
14. Hallar el residuo que resula de dividir 155 entre 8.
127
15. ¿Cuántos númerales de dos cifras son múltiplos de 8 y terminan en 6?.
130
333 16. ¿Cuántos numerales de 4 cifras múltiplos de 7 terminan en 3?.
17. ¿Cuántos números de 5 cifras son tales que son 23 + 5 y terminan en la

07. Conteste lo siguiente: cifra tres .
a) ¿Cuál es el menor número de tres dígitos que es divisible por 2; 3 y 5? a)300 b)400 c)391 d)541 e)NA
b) ¿Cuál es el menor dígito que debe escribirse a la derecha de 752 para
que resulte un número divisible por 3; 4 y 11? 18. ¿Cuántos números 17 + 4 de cinco cifras terminan en la cifra 2 ?.
c) Cambia el orden de los dígitos del número 4370 a fin de que resulte
un número divisible por 2; 4; 5 y 11. a)529 b)625 c)534 d)300 e)NA
d) ¿Cuál es el menor número que debe restarse de 4370 a fin que
resulte un número divisible por 9? 19. Cuantos números de 3 cifras múltiplos de 9 existen de tal manera que la
e) ¿Cuál es el menor número que debe aumentarse a 2573 para que el cifra central sea igual a la suma de las laterales .
resultado sea divisible por 8?
a)7 b)45 c)8 d)9 e)NA
08. Considerando los números siguientes: 116; 204; 380; 465; 720; 657;
1080;453 y 2346. Indica lo siguiente: 20. Cual es el menor numero de tres cifras, múltiplo de 7 que da de resto la
unidad al ser dividido por 3 u 11?
a) ¿Cuáles son divisibles por 2?
b) ¿Cuáles son divisibles por 7? a)130 b)133 c)150 d)145 e)NA
c) ¿Cuáles son divisibles por 11?
d) ¿Cuántos son divisibles por 5? 21. Compre vacas a $ 45 000, cada una y caballos a $ 52 000 cada uno. Si
e) ¿Cuántos son divisibles por 8? en total gaste $ 939 000. Hallar la diferencia entre el numero de vacas y
de caballos que compre .
09. Desarrolle los siguientes planteamientos: a) 5 b) 6 c) 10 d) 9 e) NA
a) Determinar una pareja (a; b) si: 2ab80 es múltiplo de 72.
22. Se compran panetones y tortas a $ 4 y $ 7 respectivamente . Si el gasto
b) Determinar una pareja (a; b) si: a96b4 es múltiplo de 12. fue de $ 123 en total. Determinar la suma del números de panetones
mas el de tortas, si el producto de estos números es lo máximo posible.
10. .¿Cuál es el residuo de dividir 260 entre 7?
a) 1 b) 6 c) 5 d) 2 e) N.A a) 10 b) 35 c) 24 d) 26 e) NA
11 .¿Cuál es el residuo de dividir 250 entre 17 ? 23. Compre vacas, cerdos y ovejas que cuestan: s/.70 000, s/.50 000,
s/.30000, respectivamente, gastando en total s/. 1 290 000. Si compré
a) 4 b) 13 c) 8 d) 15 e) N.A doble numero de cerdos que ovejas. ¿Cuántos animales compré en total?
12. ¿Cuál es el residuo de dividir 370 entre 7? a) 23 b) 28 c) 30 d) 25 e) NA
a) 4 b) 2 c) 5 d) 1 e) N.A
24. Se han comprado botellas de vino: 7 cajas de 18 botellas a s/.50 por
3K+1 6K+4 3 botella, 1 caja de 13 botellas a S/.300 por botella, también por lo menos
13. ¿Cuál es el resto que se obtiene al dividir: 2 +2 + 2 entre 7.?
una caja de 19 botellas a S/.100 por botella y cajas (por lo menos una) de
1er Año Secundaria
10 botellas a S/. 290 por botella; si por todo se pago S/. 42 000. ¿Cuantas 07. En una tienda hay artículos A, B, C, D y F cuyos precios son: 2; 3; 5; 7 y 11
cajas del ultimo grupo se compraron ? nuevos soles respectivamente. Si tengo S/. 231 y no me debe sobrar nuevos
soles?. ¿Qué artículos puedo comprar?
a) 10 b) 15 c) 9 d) 12 e) NA
a) A, B y C b) A, B y D c) B, C y D d) B, D y E e) N.a.
25. María va al mercado con S/. 22,590, compra papayas a 770 soles cada
una, naranjas a 910 soles cada una y manzanas a 1430 soles cada una . 08. ¿Cuántos múltiplos de 13 hay entre 100 y 755?
Si compra la mayor cantidad posible de manzanas; cuantas frutas
compro en total, si gasto todo su dinero . a) 20 b) 13 c) 50 d) 51 e) 60
09. ¿Cuántos múltiplos de 19 hay entre 50 y 450?
a) 7 b) 8 c) 9 d) 4 e) NA
a) 19 b) 21 c) 20 d) 32 e) 33
10. ¿Cuántos múltiplos de 17, entre 200 y 1300 terminan en cifra 8?

a) 7 b) 8 c) 9 d) 10 e) 11
01. La suma: ab ba es siempre divisible por:
a) 1 y 9 b) 1 y 11 c) 2 y 8 d) 1 y 99 e) N.a. TAREA DOMICILIARIA
02. La diferencia: ab ba es siempre divisible por: 01. El producto de dos números consecutivos es siempre divisible por:
a) 1; 3 y 9 b) 3; 9 y 11 c) 9 y 11 d) sólo 9 e) N.a. 02. El número de la forma (3a) (4a) es siempre divisible por:
03. La diferencia: abc cba es siempre divisible por: 03. ¿Cuál es le valor de "a" para que 3253a sea divisible por 8?
I) 2 II) 3 III) 1 IV) 9 V) 11 VI) 7 04. Hallar el mayor valor de "a" para que 3a2a5 sea divisible por 3.
Son ciertas: 
05. Hallar "x" en: 2 x 969  7
a) sólo I, II y III b) sólo II, IV, y VI c) sólo II, III y V
d) todas excepto I y Vi e) Todas
04. El producto de 3 números consecutivos es siempre múltiplo de:
a) 1; 2; 3 y 4 b) 2; 3; 4; 5 y 6 c) 1; 2; 3; y 6 d) 2 y 5 e) 1; 3; 7 y 11 TEORÍA DE LOS
05. El número de la forma a (3b)(2a) es siempre divisible por:
a) 1; 2; 3 y 4 b) 1; 2; 3 y 5 c) 1; 2; 3 y 6 d) 1; 2; 3; 4; 6 e) N.a. 1. Dado un número determinar si es primo o compuesto.
2. Determinar cuántos y cuales son los divisores de un número, así como la
06. La suma de: ab(2a)  bba ba, siempre el divisible por: suma, suma de inversas y producto de los mismos.
3. Determinar la descomposición canónica de un número.
4. Resuelve correctamente ejercicios y problemas referidos a los divisores de
a) 1 y 7 b) 1 y 5 c) 1 y 6 c) 1; 2 y 11 e) N.a. un número natural.
1er Año Secundaria
II. Procedimientos: o
P= 6 1
A. Motivación:
Fue el matemático griego EUCLIDES el primero en descubrir que los números 5. Número simple: 1, 2, 3, 5, .......
primos constituyen una serie infinita. Las investigaciones de los matemáticos Números primos.
griegos les condujeron rápidamente al concepto de número primo,
basándose en el cual ERATOSTENES construyó su famosa criba para encontrar 6. Número compuesto: Es aquel número que tiene más de 2 divisores.
los números primos en la serie de los números naturales. Ejemplo: 4 ; 6 ; 8 ; 9 ; 10 ; 12 ; . . . .
Considerando el campo de los números enteros positivos se clasificará de
acuerdo a la cantidad de divisores del siguiente modo.
6  1;2;3;6;
Divisores
NÚMERO PRIMO (6 posee 4 divisores)
7. Todo número primo que divide a un producto de varios factores, divide por lo
Es aquel número que tiene únicamente 2 divisores: el mismo y la unidad. menos a uno de los factores.
2 1 ;3 1 ;....; P 1
2 3 P Números primos relativos o primos entre si (PESI)
P : número primo (# primo absoluto)
Tabla de Números Primos Menores que 200
Son dos o más números que tienen como único divisor común a la unidad.
Ejemplo 1
2 3 5 7 11 13 17 19 23
29 31 37 41 43 47 53 59 61
Número Divisores
67 71 73 79 83 89 97 101 103
10 1 ; 2 ; 5 ; 10
107 109 113 127 131 137 139 149 151
21 1 ; 3 ; 7 ; 21
157 163 167 179 181 191 193 197 199
 10 y 21 son PESI
Observación
Generalización del Teorema de Arquímedes
1. No existe fórmula para hallar todos los números primos.
Todo número que divide a un producto de varios factores y es primo con todos
2. La serie de los números primos es ilimitada, osea que por más grande que sea ellos menos uno, divide a éste.
un número primo, siempre hay otro número primo mayor. (Euclides, Elementos,
IX-20) Ejemplo
3. Si “P” es un número mayor que 2. o

11 x 17 x 19 x 4 . N = 3
o
P= 4 1 o
4. Si “P” es un número primo mayor que 3.  N = 3
1er Año Secundaria
c) Se multiplica los divisores hallados por las diferentes potencias del segundo
factor primo.
Números primos entre si dos a dos (PESI 2 a 2)
d) Se multiplica todos los factores hallados anteriormente por las diferentes
Un conjunto de números resultará ser PESI 2 a 2 si precisamente al tomarlos en potencias del tercer factor y así sucesivamente. El último divisor hallado al
pareja resultan ser primos entre sí. formar éstos productos es el número dado.
Ejemplo 1: ¿Son 8 ; 9 y 25 PESI 2 a 2 ? Tabla de divisores de 240
Solución:
8 : 1 ; 2 ; 4 ; 8
1 2 4 8 16
9 : 1 ; 3 ; 9
3 6 12 24 48 x3
Observación
5 10 20 40 80 x5
A. Dos números enteros consecutivos siempre son PESI.
15 30 60 120 240 3x5
B. Dos números impares consecutivos también son PESI
* 240 posee 20 divisores de los cuales 3 son divisores primos ( 2 ; 3 ; 5 ).

CRITERIO PARA RECONOCER SI UN NÚMERO ENTERO ES PRIMO
Ejemplo:
Para saber si un número dado es primo o no, se deben seguir los siguientes pasos:
24  1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 8 ; 12 ; 24
a. Extraer la raíz cuadrada, aproximadamente por defecto.
La Divisores Divisores
b. Enumerar los números primos menores a esta aproximación
Unidad Primos Compuestos
c. Aplicar las condiciones de divisibilidad del número por cada uno de estos
números primos.
d. Si en ninguno de los casos es divisible, se dice que el número es primo. D (24) = 8 DP = 2 DC = 5
Ejemplo 1: ¿Es 853 número primo? Número de Divisores Divisores
Solución divisores de 24 Primos compuestos
a) 853  29 , . . .
 D 24  D P  D C  1  2  5  1  8
b) Los números primos menores que: 29 , . . .
Sea “N” un número compuesto.
2 , 3 , 5 , 7 , 11 , 13 , 17 , 19 , 23 , 29
c) Cómo 853 no es divisible por ninguno de estos números entonces podemos D(N)  D P  D C  1
afirmar que es un número primo.
DESCOMPOSICION CANONICA
(Teorema fundamental de la Aritmética o Teorema de Gauss)
REGLA PARA DETERMINAR LOS DIVISORES DE UN NÚMERO
Todo número entero mayor que uno (compuesto) se puede descomponer como el
a) Se descompone el número en factores primos. producto de sus factores primos elevados a exponentes enteros positivos, dicha
b) Se escribe el 1 (que es divisor de todo número) y a continuación se pone las descomposición es única.
diversas potencias del primer factor primo. Sea “N” el número compuesto.
1er Año Secundaria
N = A  x B x C Divisores
A, B, C  factores primos. 36  1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36; D (36) = 9
, ,   Exponentes (números enteros positivos)
Divisores
ESTUDIO DE LOS DIVISORES DE UN NÚMERO III.Suma de las inversas de los divisores [SID(N)]
SD(N)
I. Cantidad de divisores [D(N)] SID(N) 
N
El número total de divisores de un número es igual al producto de los
exponentes de los factores primos aumentados en 1.
Ejemplo:
D(N) = ( + 1) ( + 1) ( + 1) 1 1 1 1 1
SID(600)    ...  
1 2 3 300 600
Ejemplo:
600 300 ...  2  1 SD(600)
720 = 24 x 32 x 51 SID(600) 
600 600
D(720) = (4+1)(2+1)(1+1)
D(720) = 5 x 3 x 2 = 30
SD(600)
 SID(600) 
600
II. Suma de divisores [SD(N)]
IV. Producto de divisores de un número [PD(N)]
A   1  1 B  1  1 C   1  1 D(N)
SD(N)  x x D(N)
A 1 B1 C 1 PD(N)  N N 2
Ejemplo:
Ejemplo:
240 = 24 x 3 x 5 D(720) = 30
24  1 - 1 31 1 - 1 51 1 - 1 D(720)

SD(240) x x  744
2- 1 3-1 5-1 PD(720) 720 2  72015
SD(240) = 744
Importante:  PD(720)  72015
Todo número que tenga un número impar de divisores es un número cuadrado
perfecto.
Ejemplo: DESCOMPOSICION CANONICA DEL FACTORIAL DE UN NUMERO
9  1,3,9 ; D(9) = 3.
1er Año Secundaria
Consideraciones: 20 5 =4
0! = 1! = 1 4
2! = 1 x 2 = 2 Cálculo de  :
3! = 1 x 2 x 3 = 6 20 7  =2
4! = 1 x 2 x 3 x 4 = 24 2
5! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 = 120 Reemplazando:
6! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 = 720 20! = 218 x 38 x 54 x 72 x 11 x 13 x 17 x 19
7! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 = 5040
8! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 = 40 320 PRÁCTICA DE CLASE
  1. Indicar todos los divisores de 1260.
n! = 1 x 2 x 3 x . . . x (n-2)(n-1) x n 2. Determine cuántos y cuáles son los divisores de 72.
3. Para el número 1440, determine ¿Cuántos divisores tiene?; ¿Cuántos son

compuestos?; ¿Cuántos son primos?; ¿Es perfecto, defectuoso o abundante?.
Ejemplo:
Hallar la descomposición canónica de 20!. 4. Para los números: 60 y 496, determine:
a) El número de divisores primos.
Solución: b) El número de divisores compuestos
c) El número de divisores.
d) La suma de todos sus divisores.
20! = 1 x 2 x 3 x . . . x 19 x 20 e) La suma de sus divisores compuestos.
f) La suma de las inversas de sus divisores
20! = 2 x 3 x 5 x 7 x 11 x 13 x 17 x 19 g) El producto de los divisores.
Cálculo de  :
5. Dado el número 315 000, determine:
20 2  = 10 + 5 + 2 + 1 a) El número de divisores.
10 2
b) El número de divisores pares.
 = 18 c) El número de divisores impares.
5 2 d) El número de divisores múltiplos de 3.
cocientes 2 2 e) El número de divisores múltiplos de 21.
1 f) El número de divisores que terminan en cero.
Cálculo de  : 6. En la descomposición canónica de 240!, hallar el exponente de 7

= 6 + 2 = 8
20 3 7. ¿En cuántos ceros termina 180! ?
6 3 =8
8. Hallar el valor de K, si: 25 x 15K tiene 24 divisores.
2
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) N.A
Cálculo de  :
1er Año Secundaria
9. Hallar la suma de los dígitos del menor número impar "N" que tiene cuatro 18. Sabiendo que : 12 x 30 n tiene el doble de la cantidad de divisores que 12 n x
factores primos y tiene 24 divisores positivos. 30. Hallar el valor de "n".
a) 14 b) 16 c) 18 d) 20 e) N.A a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) N.A
10. Si el número: N=25.3x.5x ; tiene 20 divisores compuestos. Hallar "x".

19. ¿Cuántos número de la forma aaa tienen 8 divisores?
a) 4 b) 5 c) 2 d) 3 e) N.A
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) N.A
11. Hallar la suma de los divisores de 24 que sean múltiplos de 3.
a) 24 b) 45 c) 18 d) 36 e) N.A 20. ¿Cuántos ceros debe tener: 300 ……. 0; Para que admita 288 divisores ?
12. De los divisores de 180, hallar la suma de los que sean múltiplos de 6. a) 8 b) 10 c) 11 d) 12 e) N.A
a) 432 b) 528 c) 682 d) 316 e) N.A

21. Descomponer polinómicamente cada número:
13. ¿Cuántos ceros se debe poner a la derecha de 9 para que el resultado tenga
239 divisores? a) 2000 b) 5200 c) 7200
a) 5 b) 8 c) 10 d) 16 e) N.A
14. ¿Cuántas veces hay que multiplicar por 8 el número 300 para que el resultado
tenga 126 divisores?
a) 5 b) 8 c) 10 d) 16 e) N.A
22. Descomponer canónicamente 420 e indicar los factores primos.
15. Si 12x tiene 63 divisores compuestos. Calcule "x".
a) 5 b) 8 c) 4 d) 6 e) N.A
16. ¿Cuántos ceros debe tener:
N = 20000...000 23. Descomponer canónicamente 770 e indicar los factores.
Para que el resultado tenga 56 divisores?
a) 5 b) 8 c) 10 d) 16 e) N.A
17. Si N= 13k+2 - 13k tiene 75 divisores compuestos. Hallar "k".
a) 2 b) 3 c) 4 d) 6 e) N.A
24. Determinar el número de divisores de 720.
1er Año Secundaria
25. ¿Cuántos divisores tiene B = 152  483.

30. ¿Cuántos divisores múltiplos de 6 tiene 7200?
26. Si A = 153  482

B = 122  30 EJERCICIOS PROPUESTOS N° 10
A
¿Cuántos divisores tiene: ? 01. Si: A = 202  453 y B = 123  302, ¿Cuántos divisores tiene A  B?
B
a) 1248 b) 624 c) 720 d) 814 e) N.a.
02. Calcular la suma de todos los números primos que existen entre
30 y 50.
a) 142 b) 199 c) 172 d) 184 e) 190
03. Hallar el valor de "x" para que el número A = 10  12x, tenga 36 divisores.
27. ¿Cuál es el producto de los divisores de 400?
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4
04. ¿Cuántas veces debemos multiplicar 5 al número 12, para que el producto
tenga 24 divisores?
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4
05. ¿Cuál es el menor número que tenga 6 divisores?
28. ¿Cuál es la suma de las inversas de los divisores de 1080? a) 6 b) 8 c) 10 d) 12 e) 15
06. Un número tiene como factores primos: 2; 3 y 5. Si éste número tiene 20

divisores y es el menor posible, ¿cuál es la suma de sus cifras?
a) 6 b) 8 c) 7 d) 5 e) 4
07. ¿Cuantos divisores de 540 son múltiplos de 2?

a) 12 b) 14 c) 16 d) 18 e) 15
29. ¿Cuántos divisores múltiplos de 5 tiene 480? 08. ¿Cuántos divisores de 1200 son múltiplos de 10?
1er Año Secundaria
a) 14 b) 16 c) 18 d) 13 e) 11
09. ¿Cuántos divisores de 640 no son múltiplo de 20? SOLUCIONARIO

a) 8 b) 10 c) 12 d) 14 e) 9
EJERCICIOS PROPUESTOS
Nº
10. Si: A = 122  303 y B = 15  202. ¿Cuántos divisores tiene A/B? 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
01. D D A E E D C B B A
a) 10 b) 12 c) 16 d) 19 e) 20
02. E D B D B A C A A B
N3 03. B E C D C D D B D C
11. Si: N = 50  722 y M = 152  203. ¿Cuántos divisores tiene ?
M 04. E A E D A B B C C D
05. B C C B E B A E C D
a) 320 b) 408 c) 352 d) 145 e) N.a. 06. C A D A E C C C A A
12. Si: A = 20  483 y B = 15  302. ¿Cuántos divisores de A  B son múltiplos de 07. D D E B A B D E D C

1000? 08. A B B D A E A A D B
09. C D B E D D C E B A
a) 172 b) 210 c) 98 d) 108 e) 196
10. D A C A C D B C A E
11. B A C
TAREA DOMICILIARIA 12. C D E
01. Descomponer crónicamente cada número: 13. A A
14. B C
a) 7040 b) 8100 15. C E
02. Descomponer polinómicamente 630 y calcular sus divisores. 16. A B
17. A B
03. Descomponer canónicamente 1080 e indicar el número de divisores.
18. C E
04. Descomponer polinómicamente el número 5040; e indicar: 19. D A
20. B E
a) Todos sus divisores. b) Sus divisores primos
21. E
c) El número de divisores d) El producto de sus divisores 22. B
23. C
e) La suma de sus divisores f) La suma de las inversas de sus
divisores. 24. C
25. A
26. C
1er Año Secundaria
GRUPO EDUCATIVO INTEGRAL

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COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 03 04 1er Año Secundaria MATEMÁTICA

1er Año Secundaria

B. Contenido Teórico NOTACIÓN DE UN CONJUNTO

Ejemplo 2. Sea el conjunto: T={x N/2<x<7}

1. POR EXTENSIÓN. Un conjunto se determina por extensión cuando se indican V = { x  N / x = a +2  a < 5 }

Ejemplo 1. Considerando el conjunto:

a) Sólo I y II b) Sólo II y IV c) sólo I y IV

La cantidad de elementos comunes es:

B. Contenido Teórico: Determina el número cardinal del siguiente conjunto:

Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto, se escribe el símbolo  y Solución:

REPRESENTACIÓN GRAFICA DE CONJUNTOS

Ejemplo 1. Representa gráficamente los siguientes conjuntos: 01. Sea: A = {1; 2; 3; { 2 } }

U 02. Colocar el valor de verdad a cada proposición si:

C = {9; 8; 5; 3; 11 } 04. Calcular la suma de los elementos del conjunto A.

8 5 05. Colocar el valor de verdad a cada proposición si:

a) FVVVVV b) FVFVFV c) FFFVVV d) FFVVVV e) N.a.

PRÁCTICA DE CLASE 06. Se tiene: A = {1; {1}; 1; }.

I. Desarrolle lo que se le solicita: ¿Cuál es el cardinal de A?.

EJERCICIOS PROPUESTOS N° 02 ¿Cuántos elementos pertenecen al rectángulo y al círculo pero no al

a) {a; b; c} b) {a; {c; e}; d} c) {a; c, d} M  N = {x / x  N  2  x  8}

Hallar: n(A) + 2n(B) *1A * {2; 3}  A * A * 2A

I) {3} M II) {6}  M III) {7, 5}  M A = { 1; 2; 3 } ; B = {1; 2; 3; 4; 5}

A = {x/x es una letra de la palabra amor}

.a Si A no es subconjunto de B, se escribe A  B; se lee: A no es subconjunto de B

Subconjunto. Se dice que un conjunto A es subconjunto de un conjunto B, si Si A  B y B  D  A  D

A ={ 2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10}son coordinables A, B, C, D son conjuntos de conjuntos

M = { {5; 4}, {7} ,  }

donde n(A) representa el número de elementos del conjunto A.  B)

* Ahora graficamos y colocamos los cardinales obtenidos.

P(A)={ {14}, {17}, {14;17},  }

06. El conjunto de puntos de una recta. c C

a) 1 b) 2 c) 16 d) 8 e) 9 * Interpreta y aplica la definición de las operaciones entre conjuntos en la

Simbólicamente se denotaría así:

c) Hágalo Ud. d) Hágalo Ud.

I. Colocar verdadero (V) o falso (F) después de analizar

02. Se tiene: F = { x  N/ 4 < x < 8 }; ( )

3. DIFERENCIA: La diferencia del conjunto A menos el conjunto B, es el

Primero: Determinar cada conjunto por extensión:

4. DIFERENCIA SIMÉTRICA: La diferencia simétrica entre los conjuntos A y B, a) A  B = { ......................................................}

Y tiene como símbolo:  c) A  B = { ......................................................}

También puede representarse así: 5. COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO RESPECTO A UN CONJUNTO

Ejemplo: Dado los conjuntos:

U K = {4; 5}; L = {0; 3; 7}.

02. Dados: H = {x  N/ x < 6} ; ( )

Calcular la suma de elementos de B:

08. Determinar por extensión el conjunto:

a) ( A  C ) – B b) ( A  B )  A c) ( A  C )  B a) {0; 1} b) {3; 4} c) {0; 3} d) {-1; 0; 1} e) {0; 2}

a) ( P – S ) – T b) ( P  S )  T c) ( S  T ) – ( S  P ) 10. De dos conjuntos finitos A y B se tiene:

U = {0; 1; 2; ………; 9} Efectuar:

a) A – B b) (A  C)-B c) [A  B]’C d) [A  (B - C)] 3) 40 - (8 + 10-x + 12-x)

100 100 100

Cuarto: Para hallar la respuesta a la pregunta aplicamos. “La suma de los

Rpta: Estudian inglés 100 alumnos.

a) 1200 b) 1220 c) 120 d) 20 e) 1600

A partir del cardinal de los conjuntos expuestos, construimos el conjunto de los

2. REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES EN LA SEMIRRECTA

El cuadro adjunto muestra un resumen de las cuatro operaciones básicas.

Hallemos primero el valor de:

Hallemos primero el valor de 1  2: Hallemos luego 5  5 = 7 (5) - 25 5  4

Luego: P = 21 = 7(21) - 25 = 122

Hallemos el valor de E = 9  25. 01. Si: a; b; c  N. Si a = 2; b = 4; c = 7. Ubique los números a, b y c en la

a b c (a+b) - a- b-c a+c a - (b -

a) 58 + 4(14-9) 03. Si R = {[7 - (15  3) + 3]3  (20 9)2}2 ; S = 3 + (152  53 )2 :103 El

Hallar: n(A) + 2n(B) 1A {2; 3}  A * A * 2A