I.

Uso de las TICs

1.1. Definición de las TICs

López (2013), define como el “conjunto de herramientas tecnológicas que conforman la

sociedad de la información. Incluye a la informática, el internet, la multimedia, entre otras
tecnologías, así como a los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribución”
(p.294).

Así mismo, Barbera, Mauri y Onrubia, (2008), manifestaron que: “El uso específico de las
tecnologías de la información y la comunicación, se desprenden uno de los usos más comunes
del computador. En el Internet, se encuentran el procesador de textos, el incremento del uso
del correo electrónico, la navegación por la red para buscar información, el procesador de
imágenes, la elaboración de diapositivas, creación de archivos y videos conferencias para el
nivel superior. (p.18).

En ese sentido, las herramientas tecnológicas reemplazan a los materiales tradicionales

usados en los procesos enseñanza- aprendizaje durante las etapas de escritura y lectura como
por ejemplo: lápiz, lapiceros, papeles, fotocopias y otros, asociados a teorías y técnicas de
aprendizajes tradicionales.

1.2. Impacto de las TIC y la educación

El aprendizaje de los estudiantes en el campo de la educación hoy en día, demanda grandes

cambios a través de las facilidades que nos ofrecen las TICs, las cuales se están presentándose a una
velocidad muy acelerada dentro del proceso de datos, y mucho más aún dentro de la velocidad de
comunicación.

Gracias a la utilización de estas tecnologías, actualmente la formación de los educandos acrecienta

en forma muy relevante a la gratitud permanente del uso de la TICs, quienes ofrecen instrumentos
para un hallazgo mejor de búsqueda, comunicación y distribución de los datos a distintos lugares del
mundo.

Según Barbera, Mauri y Onrubia, (2008) el impacto de la tecnología de la información y

la comunicación en la educación responde, en primer lugar, a su capacidad de transformar
las relaciones entre los tres agentes del sistema educativo, principalmente, el profesor, los
estudiantes y los conocimientos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje y su
consiguiente impacto sobre dicho proceso. En segundo lugar, responde a su capacidad de
transformar las prácticas de tradicionales de educación creando nuevos escenarios educativos
cada vez más variados, influyentes y decisivos que se combinan con los ya existentes (p.30)

El uso de las TIC en las distintas actividades de la vida del hombre, es cada vez mayor, y su
uso en el campo de la educación ha generado una serie de innovaciones, aplicación de
herramientas y nuevas competencias en la labor de enseñanza por parte de los docentes, es
decir, las transformaciones en diferentes campos del aprendizaje como lo señalan los autores
líneas arriba, las mismas que suponen cambios de nuevos paradigmas especialmente la
práctica docente.

Este impacto ha generado en la educación superior cambios actitudinales, compromisos y

responsabilidades en la tarea docente para con los estudiantes, o sea el uso generalizado de
las TICs en todo el proceso de formación profesional a nivel de pregrado y postgrado, porque
en estos niveles el objetivo principal, es la búsqueda del conocimiento científico, su
recreación, trasmisión y transformación.

Según Piscitelli, (2010, p. 75), dice el deseo de tener la posibilidad de una igualdad
comunicativa con perspectivas hacia cierta equidad social, debe ser una preocupación de
todos; debido a que los medios tecnológicos, hoy en día, han abierto el acceso a las TIC en
la educación y son accesibles a todas las clases sociales. En función del aprendizaje, la
educación siempre apoyada en los medios tecnológicos debe ser tarea de todos, con la ayuda
de con las emisoras radiales, la prensa, la televisión, las bibliotecas, bibliotecas virtuales, el
acceso a internet convierten en fuentes inagotables de comunicación, formándose así la
sociedad del conocimiento.

1.3. El nuevo rol del docente frente a las TIC

Los docentes actualmente contamos con una diversidad de aplicaciones independientes

para incorporarlos las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que le dará al
docente calidad a su función docente, innovando su praxis formadora logrando ambientes
propicios donde la intercesión de las TICs da como resultado una preparación más
competitivo.

Ante esta situación, se deja claro que el profesor deja de ser la única persona que pueda
trasmitir información y crear nuevos conocimientos, para convertirse en un orientador e
intermediario, que establece experiencias modernas de aprendizaje, también sirve de
orientador y guía de los educandos; así mismo pone a los estudiantes herramientas y recursos
para su nuevo papel contando con las competencias digitales e informacionales las cuales
permitirán articular las tácticas de aprendizaje con las tecnologías de información y
comunicación a disposición.

Sin embargo, es el docente que mantiene el papel significativo del desarrollo de la enseñanza-
aprendizaje, para adentrar a los nuevos tiempos debe prepararse, al margen del conocimiento
de su especialidad en aspectos de enseñar y cómo incorporarlos las TICs dentro del campo
educativo.

Como docentes debemos tener en cuenta que no importa que tanto conocimiento tengan
nuestros estudiantes, sino más bien, qué es lo que puede hacer con ese conocimiento
adquirido, cómo razonan, analizan y lo comunican, considerando las características e
intereses individuales. Para lograrlo, se requiere que los profesores se capaciten y aprendan
a trabajar en equipo y de manera colaborativa, sólo como referencia podemos señalar que en
Finlandia -país con el mejor sistema educativo- los docentes tienen un promedio de 600 horas
de capacitación anual (Wagner, 2013).

Carnoy (2004) indica que muchas veces los docentes muestran resistencia al uso de las TIC
porque no se sienten cómodos ni con los conocimientos necesarios para usarlas, o no cuentan
con los recursos disponibles. La incorporación de las TIC dependerá, en primera instancia de
las aptitudes y actitudes que tengan los docentes hacia ellas, y en segunda instancia del
respaldo de los directivos de la institución con la iniciativa de cambio propuesta por el
profesor.

“Cuando un profesor decide emplear las nuevas tecnologías digitales en su docencia

inevitablemente se está planteando nuevos retos y desafíos de su profesionalidad. Este
proceso de innovación de su práctica docente no es fácil ni se logra en poco tiempo. Por ello,
quisiera destacar la idea básica y central de que la planificación de actividades con
tecnologías no puede realizarse de modo espontáneo y azaroso, sino que debe partir de un
modelo educativo que las guíe y les dé coherencia” (Área, et.al, 2013:36).
Lo anterior se complementa con lo que Gutiérrez (Área, et.al, 2013:50) sostiene con relación
a la capacitación de los docentes, señalando que esta no puede reducirse a la capacitación en
el uso de los medios como recursos didácticos, sino que debería comprender aspectos clave
de la educación. Se requiere por tanto de una formación didáctica de las TIC, en el que
reflexionen y discutan sobre el potencial y limitaciones que las TIC aportan al proceso de
aprendizaje, permitiendo a los estudiantes la posibilidad de acceder a contenidos que de otra
manera sería difícil de conocerlos, e incluso de realizar simulaciones de situaciones similares
a la realidad. Las TIC nos permiten representar el mundo real, facilitando de esta manera la
labor del docente, pero sobretodo, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes.

En ese sentido, las TIC admitirán recientes y ascendentes niveles de interacción y

comunicación, superando los obstáculos del salón físico, y difundiendo incluso los límites
del recinto universitario y de la nación, admitiendo una real integración de los procedimientos
educativos, llevando a un mundo real, a nivel colectivo o gubernamental.

1.4. Teorías sobre el uso de las TIC en la educación

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