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Aspectos Neurobiológicos nos

Transtornos de Desenvolvimento
Dr. Clay Brites
Neurologista Infantil
Transtornos do Desenvolvimento
 TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e
Hiperatividade)
 TEA (Transtorno do Espectro Autista)
 TDC (Transtorno do Desenvolvimento da
Coordenação)
 TEL (Transtorno Específico de Linguagem)
 TANV (Transtorno de Aprendizagem não-Verbal)
 DI (Deficiência Intelectual)
 TA (Transtornos de Aprendizagem)

(DSM-5, 2013)
O que eles tem em comum ??
 Déficit em habilidades cognitivas;
 Atraso no desenvolvimento da linguagem e na
adaptabilidade `a aprendizagem verbal e não-verbal;
 Problemas de comportamento e de percepção;
 Atraso na alfabetização: aspectos fonoarticulatórios;
 Necessidade de suporte especializado para adquirir
requisitos para leitura/escrita/aritmética;
 Associação entre eles e outras condições.

(Tuchman, 2015; Ciasca, 2008; Sergeant, 2000; Rohde & Mattos; Biederman,
2012; Pfanner, 2008; Befi-Lopes, 2002; Brites, 2015)
Leitura = Precisão e Fluência
(Mousinho & Navas, 2016)
Acurácia

Velocidade de
reconhecimento
de palavras
Fluência

Prosódia

Leitura
Competente Compreensão

Articular as
Precisão sílabas e
palavras
(Mousinho e Navas, 2016)

Leitura de
“iniciante”

Velocidade de
Principiante ou
reconhecimento
Disléxico
de palavras

“Libera” a Sobrecarga da
Compreensão memória Silabação lenta memória
operacional operacional
E quando
automatiza a leitura? Comparar informação
nova com antiga

Experiências de vida

Inferências

Acurácia + Prosódia
Automatização da
Questionar
Leitura

Criticar

Emocionar

Entender figuras de
linguagem
E quem não automatiza
TDAH
a leitura?
(Mousinho & Navas, 2016)
TEA
Linguagem oral
/ discursiva
TEL

Dificuldade de
compreensão DI

Linguagem
Dislexia
fonológica
Experiências X Evidências
Abordagem Abordagem mais
individualizada individualizada
Parceria Escola- Parceria Escola-
Profissionais de Profissionais e Família
Saúde/Educação
Medicação Medicação
Metodologia Fônica - Metodologia Fônica-
multissensorial multissensorial
(Souza e Cunha, 2014; Capovilla, 2006,
2008, 2012; Seabra, 2016; Serra, 2005;
Fletcher, 2007; Fuchs, 2012)
TDAH
 Atenção seletiva e sustentada
 Memória operacional verbal e não-verbal
 Déficit de auto-engajamento
 Atraso na linguagem
 Disfunção motora e espacial
 Disfunção Executiva

(Ciasca, 2015; Brites, 2016; Sergeant & Oosterlain, 2013;


Capellini, 2011; Rohde & Halpern, 2002)
TEA
 Disfunção executiva
 Distúrbios senso-perceptivos
 Atraso severo de linguagem
 Comportamentos repetitivos e restritos
 Problemas de associação e sequenciação

(Tuchman, 2011; Miranda-Casas, 2013; Valiati e cols., 2005; Gomes e cols.,


2008; Bosa, 2012; Czermainski, 2012)
Dislexia
 Déficit de Habilidades Fonológicas
 Problemas na soletração
 Vocabulário restrito
 Problemas na sequenciação visuoespacial
 Memória operacional verbal

(Ciasca, 2008; Lima e cols., 2015; Salgado-Azoni, 2013;


Capellini e cols., 2012)
DI
 Déficit no funcionamento intelectual e
adaptativo
 Atraso na aquisição da aprendizagem pela
generalização e abstração
 Disfunções executivas e pobreza de
linguagem

(Pfanner, 2008; Orlin e cols., 2014; Belo e cols., 2008;


AAMR, 2002)
Resposta `a Intervenção (RTI)
 Diagnóstico precoce e intervenção nos atrasos
 Estímulo `a aquisição de habilidades básicas
 Reavaliação a cada etapa evolutiva
 Uso de modelos de intervenção com 2 objetivos

Corrigir/Remediar Apropriação Pedagógica

(Mousinho & Navas, 2016; Capellini, 2015; Fletcher, 2007; Fuchs, 2012)
Boquinhas e os Transtornos de
Desenvolvimento

 Multissensorialidade
 Estimulação fônica
 Perfil repetitivo e organizado
 Respeito a como o cérebro aprende
 Focado na linguagem e no
desenvolvimento
 Remediação de transtornos
fonoarticulatórios
Muito obrigado !!
drclayneuroped@yahoo.com.br
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