PROGRAMACIÓN ANUAL AÑO ESCOLAR 2019

I- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-Institución Educativa : 10057 “José Mercedes Esteves Chicoma”
1.2.-Nivel : Primaria
1.3.-Ciclo : IV
1.4.-Grado y Sección : 3° grado “A”
1.5.-Lugar : Ferreñafe
1.6.-Profesora : Lorena Patricia Montero Quiroz
1.7.-Directora : Gladys Gioconda Quevedo Morales
1.8.-Duración : Marzo a Diciembre

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENC I SEMESTRE II SEMESTRE
IA / DESEMPEÑOS
ÁREA

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

CAPACIDADE PR0Y. 1 PROYEC. 4ta PROY. 3
1era 2da 3ra 5ta 6ta 7ma
S UNIDAD UNIDAD UNIDAD
2 UNIDAD
UNIDAD UNIDAD UNIDAD
 x X X X X X X
• Navega en entornos virtuales
1. Se desenvuelve
y selecciona aplicaciones y
en entornos
recursos digitales de distintos
ÁREAS:

virtuales generados
formatos según un propósito
por las TIC
definido cuando desarrolla
• Personaliza
aprendizajes de las áreas cu-
entornos virtuales.
rriculares. Ejemplo: El
• Gestiona
estudiante representa una
información del
LAS

idea utilizando organizadores

entorno virtual.
visuales.
• Interactúa en
entornos virtuales. • Utiliza procedimientos para
A

• Crea objetos descargar, enviar, guardar y

virtuales en diversos copiar información de diver-
TRANSVERSALES

formatos. sos programas y aplicaciones

digitales.
• Utiliza espacios y servicios
virtuales de participación en
red cuando intercambia infor-
mación con sus pares.
• Elabora materiales digitales
combinando textos,
COMPETENCIAS

imágenes, audios y videos, y

utiliza un presentador gráfico
cuando expresa experiencias
y comunica sus ideas.
• Utiliza bloques gráficos52 o
instrucciones simples en
secuencias lógicas para
simular comportamientos de
objetos o seres vivos
diseñados previamente.
 X X X X X X X
 Determina qué necesita
2. Gestiona su
aprender e identifica las
aprendizaje de
preferencias,
manera autónoma
potencialidades y
• Define metas de
limitaciones propias que le
aprendizaje.
permitirán alcanzar o no la
• Organiza acciones
tarea.
estratégicas para
alcanzar sus metas • Propone por lo menos una
de aprendizaje. estrategia y un
• Monitorea y procedimiento que le
ajusta su permitan alcanzar la meta;
desempeño plantea alternativas de cómo
durante el proceso se organizará y elige la más
de aprendizaje. adecuada.
• Revisa si la aplicación de la
estrategia y el procedimiento
planteados produce
resultados esperados
respecto a su nivel de avance,
a partir de la
retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
• Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.
3. Construye su • Describe aquellas X X
identidad. características personales,
cualidades, habilidades y
• Se valora a sí
logros que hacen que se
mismo. sienta orgulloso de sí mismo;
se reconoce como una
• Autorregula sus
persona valiosa con
emociones.
características únicas.
• Reflexiona y • Comparte las manifestaciones
argumenta culturales, tradiciones y
éticamente. costumbres propias de su
familia que hacen que se
• Vive su sexualidad sienta orgulloso de su origen.
de manera integral y • Describe sus emociones en
responsable de situaciones cotidianas;
acuerdo a su etapa reconoce sus causas y
de desarrollo y consecuencias. Aplica
madurez. estrategias de
autorregulación (ponerse en
el lugar del otro, respiración y
relajación).
• Identifica situaciones y
comportamientos que le
causan agrado o desagrado, y
explica de manera sencilla por
qué.
• Explica que los niños y las
niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades y
tareas, y que pueden
establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
• Reconoce a qué personas
puede recurrir en
situaciones de riesgo o en
situaciones donde se
vulnera su privacidad.
4. Convive y X
• Muestra un trato respetuoso
participa e inclusivo con sus
democráticamente compañeros de aula y expresa
en la búsqueda del su desacuerdo en situaciones
bien común. de maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus
• Interactúa con deberes.
todas las personas.
• Describe algunas
• Construye normas manifestaciones culturales de
y asume acuerdos y su localidad o de su pueblo de
leyes. origen. Se refiere a sí mismo
como integrante de una lo-
• Maneja conflictos calidad específica o de un
de manera pueblo originario.
constructiva. • Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
• Delibera sobre
convivencia en el aula,
asuntos públicos. teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y
• Participa en
escucha las propuestas de sus
acciones que
compañeros; explica la
promueven el importancia de la
bienestar común. participación de todos en
dicha elaboración.
• Interviene al observar un
conflicto entre compañeros:
recurre al diálogo o a un
adulto cercano para que
intervenga si es necesario.
• Delibera sobre asuntos de
interés público para proponer
y participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a
la suya.
5. Construye
• Obtiene información acerca
interpretaciones del proceso del poblamiento
históricas. americano y de las primeras
bandas a las primeras aldeas
• Interpreta
en el Perú, en textos cortos,
críticamente así como en edificios antiguos
fuentes diversas. o conjuntos arqueológicos de
la localidad.
• Comprende el
tiempo histórico. • Explica la importancia de
fuentes históricas, como
• Elabora textos, edificios antiguos o
explicaciones sobre conjuntos arqueológicos de la
procesos históricos. localidad; identifica al autor o
colectivo humano que las
produjo.
• Secuencia imágenes, objetos
o hechos utilizando categorías
temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y
siglos); describe algunas
características que muestran
los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y
de la historia del poblamiento
americano hasta el proceso de
sedentarización.
• Narra procesos históricos,
como el poblamiento
americano y el de la
sedentarización; reconoce
más de una causa y algunas
consecuencias.
 6. Gestiona
• Distingue los elementos
responsablemente X
naturales y sociales de su
el espacio y el localidad y región; asocia
ambiente. recursos naturales con
actividades económicas.
• Comprende las
relaciones entre los • Identifica los elementos
elementos cartográficos que están
naturales y sociales. presentes en planos y mapas,
y los utiliza para ubicar
L

• Maneja fuentes de elementos del espacio geo-

información para gráfico de su localidad.
comprender el • Describe los problemas
A

espacio geográfico y ambientales de su localidad y

el ambiente. región; propone y realiza
actividades orientadas a
I

• Genera acciones solucionarlos y a mejorar la

para conservar el conservación del ambiente
ambiente local y desde su escuela, evaluando
C

global. su efectividad a fin de llevarlas

a cabo.
O

• Identifica en su escuela los

lugares seguros y vulnerables
ante desastres de diversos
S

tipos, y participa en
actividades para la prevención
(simulacros, señalización,
etc.).
• Identifica en su institución
educativa los lugares seguros
y vulnerables ante desastres,
y participa en actividades para
la prevención (simulacros,
señalización, etc.).
 7. Gestiona
• Explica que el trabajo que
L

responsablemente realizan sus familiares y

los recursos demás personas permite la
A

económicos. obtención de dinero para la

adquisición de ciertos bienes y
• Comprende las servicios con la finalidad de
O N

relaciones entre los satisfacer las necesidades de

elementos del consumo.
sistema económico
• Usa de manera responsable
y financiero.
S

los recursos, dado que estos

• Toma decisiones se agotan, y realiza acciones
R

económicas y cotidianas de ahorro del uso

de bienes y servicios que se
E

financieras.
consumen en su hogar y su
institución educativa.
P

11. Se comunica X
• Recupera información
oralmente en su explícita de los textos orales
lengua materna. que escucha, seleccionando
datos específicos (nombres de
• Obtiene
personas y personajes,
información del
acciones, hechos, lugares y
texto oral. fechas), y que presentan
vocabulario de uso frecuente
• Infiere e
y sinónimos.
interpreta
información del • Explica el tema, el propósito
texto oral. comunicativo, las emociones
y los estados de ánimo de las
• Adecúa, organiza y personas y los personajes, así
desarrolla las ideas como las enseñanzas que se
de forma coherente desprenden del texto; para
y cohesionada. ello, recurre a la información
relevante del mismo.
• Utiliza recursos no
• Deduce algunas relaciones
verbales y lógicas entre las ideas del
paraverbales de texto oral, como las
forma estratégica. secuencias temporales,
causa-efecto o semejanza-
• Interactúa diferencia, así como las
estratégicamente características de personas,
con distintos personajes, animales, objetos,
interlocutores. hechos y lugares, el
significado de palabras según
• Reflexiona y el contexto y expresiones con
evalúa la forma, el sentido figurado (adivinanzas,
contenido y refranes), a partir de la infor-
contexto del texto mación explícita e implícita
oral del texto.
• Explica las acciones y
motivaciones de personas y
personajes, así como el uso de
adjetivaciones y
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a
partir del texto oral y de su
experiencia.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo.
Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.

• Expresa oralmente ideas y

emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
 dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores.
Se apoya en el volumen de su
voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo
que dice.
• Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante y
oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

• Opina como hablante y

oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
12. Lee diversos X
• Identifica información
tipos de textos explícita que se encuentra en
escritos en su distintas partes del texto.
lengua materna. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la
• Obtiene que selecciona datos es-
información del pecíficos (por ejemplo, el
texto escrito. lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de
• Infiere e
textos de estructura simple,
interpreta con algunos elementos
información del complejos (por ejemplo, sin
texto. referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones), con
• Reflexiona y palabras conocidas y, en
evalúa la forma, el ocasiones, con vocabulario
contenido y variado, de acuerdo a las
contexto del texto. temáticas abordadas.
• Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas
de causa-efecto,
 semejanza-diferencia y ense-
ñanza y propósito, a partir de
la información explícita e
implícita relevante del texto.
• Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
• Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
• Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
13. Escribe diversos X
• Adecúa el texto a la situación
tipos de textos en comunicativa considerando el
su lengua materna. propósito comunicativo, el
destinatario y las
• Adecúa el texto a
características más comunes
la situación
del tipo textual. Distingue el
comunicativa. registro formal del informal;
para ello, recurre a su
 • Organiza y
experiencia y a algunas
desarrolla las ideas fuentes de información
de forma coherente complementaria.
y cohesionada.
• Escribe textos de forma
• Utiliza coherente y cohesionada.
convenciones del Ordena las ideas en torno a un
lenguaje escrito de tema y las desarrolla para
N

forma pertinente. ampliar la información, sin

contradicciones, reiteraciones
• Reflexiona y innecesarias o digresiones.
evalúa la forma, el Establece relaciones entre las
Ó

contenido y ideas, como causa-efecto y

secuencia, a través de algunos
contexto del texto
referentes y conectores.
escrito.
Incorpora un vocabulario que
I

incluye sinónimos y algunos

términos propios de los
campos del saber.
C

• Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de
A

admiración e interrogación)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea algunas
C

figuras retóricas (por ejemplo,

las adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
I

elabora rimas y juegos

verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
N

con el fin de expresar sus

experiencias y emociones.
• Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la
 coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
U

También, revisa el uso de los

recursos ortográficos
empleados en su texto y
M

verifica si falta alguno (como

los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
O

• Explica el efecto de su texto

en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los
C

recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
14. Aprecia de • Identifica y describe los
manera crítica elementos básicos del arte
manifestaciones que encuentra en su entorno
A

artístico-culturales. y en manifestaciones
arti ́stico-culturales diversas.
• Percibe Reconoce que los elementos
R

manifestaciones pueden transmitir múltiples

artístico-culturales. sensaciones.
U

• Contextualiza • Especula sobre los procesos

manifestaciones que el artista ha seguido para
crear su obra e identifica los
T

artístico-culturales.
distintos usos y propósitos de
• Reflexiona manifestaciones artístico-
L

creativa y culturales de su comunidad

críticamente sobre (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
U

manifestaciones
artístico-culturales. • Comenta sobre los posibles
significados de una obra de
C

arte, con base en lo observado

y lo investigado acerca del
autor, y emite una opinión
personal sobre ella.
 15. Crea proyectos
• Improvisa y experimenta
desde los lenguajes maneras de usar los
artísticos. elementos del arte y reconoce
los efectos que puede lograr
• Explora y
combinando diversos medios,
experimenta los materiales, herramientas y
lenguajes del arte. técnicas para comunicar
ideas. Ejemplo: El estudiante
• Aplica procesos
realiza mezclas de color con
creativos.
témperas, para crear
• Evalúa y comunica diferentes tonos de color que
Y

se parezcan más a su color de

sus procesos y
piel al hacer su autoretrato.
proyectos.
• Planifica sus proyectos sobre
la base de las maneras en que
otros artistas han usado los
elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en
prácticas artísticas
E

tradicionales de su comuni-
dad) para comunicar sus
propias experiencias o
sentimientos. Improvisa,
T

experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
R

descubrir cómo puede

comunicar una idea.
• Describe la idea o temática
específica desarrollada en sus
A

procesos de improvisación y
experimentación.
-Explica las técnicas que ha
usado y las maneras en que
siente que su trabajo es
exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué
eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una
danza.
22. Resuelve
• Establece relaciones entre
problemas de datos y una o más acciones de
cantidad. agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
• Traduce
repartir cantidades y
cantidades a combinar colecciones
expresiones diferentes de objetos, para
numéricas. transformarlas en
expresiones numéricas
• Comunica su
(modelo) de adición,
comprensión sobre sustracción, multiplicación y
los números y las división con números
operaciones. naturales de hasta tres cifras.
• Usa estrategias y • Expresa con diversas
procedimientos de representaciones y lenguaje
estimación y numérico (números, signos y
cálculo. expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena
• Argumenta como nueva unidad en el
afirmaciones sobre sistema de numeración
las relaciones decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el
numéricas y las
valor posicional de una cifra
operaciones.
en números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la mul-
tiplicación y división con
números naturales hasta 100,
y la propiedad conmutativa de
la adición.
• Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones
aditivas y multiplicativas,
 duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por
10, completar a la centena
más cercana y
aproximaciones.

 Procedimientos de
cálculo escrito, como
sumas o restas con
canjes y uso de la
asociatividad.
• Mide y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el
tiempo (horas exactas)
usando unidades
convencionales y no
convencionales.
• Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y la conformación
de la centena, y las explica con
material concreto.
•o Realiza afirmaciones sobre el
uso de la propiedad
conmutativa y las explica con
ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación
inversa de la adición, por qué
debe multiplicar o dividir en
un problema, así como la
relación inversa entre ambas
operaciones; explica también
su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
23. Resuelve
• Establece relaciones de
problemas de equivalencias entre dos
regularidad, grupos de hasta veinte
equivalencia y objetos y las trasforma en
cambio. igualdades que contienen
adiciones, sustracciones o
• Traduce datos y multiplicaciones.
condiciones a
expresiones • Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
algebraicas y
colores, diseños, sonidos o
gráficas.
movimientos) o entre
• Comunica su cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y
comprensión sobre
los transforma en patrones de
las relaciones
repetición (con criterios
algebraicas.
perceptuales o de cambio de
• Usa estrategias y posición) o patrones aditivos
(con números de hasta 3
procedimientos
cifras).
para encontrar
equivalencias y • Describe, con algunas
reglas generales. expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón,
• Argumenta etc.) y representaciones, su
afirmaciones sobre comprensión de la igualdad
relaciones de como equivalencia entre dos
cambio y colecciones o cantidades, así
equivalencia. como que un patrón puede
representarse de diferentes
formas.
• Describe el cambio de una
magnitud con respecto al
paso del tiempo, apoyándose
en tablas o dibujos. Ejemplo:
El estudiante representa el
mismo patrón de diferentes
maneras: triángulo,
rectángulo, triángulo como
ABA, ABA, ABA.
 • Emplea estrategias heurísticas
y estrategias de cálculo (la
descomposición aditiva y mul-
tiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias,
mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar
relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo
que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y
cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que
debe considerar para
continuar o completar el
patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones
del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso
de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo de
la balanza, se perderá el
equilibrio”.
24. Resuelve • Establece relaciones entre las
problemas de características de los objetos
forma, movimiento del entorno, las asocia y re-
y localización. presenta con formas
geométricas bidimensionales
• Modela objetos (figuras regulares o
con formas irregulares), sus elementos y
geométricas y sus con sus medidas de longitud
transformaciones. y superficie; y con formas
• Usa estrategias y tridimensionales (cuerpos
procedimientos redondos y compuestos), sus
para orientarse en elementos y su capacidad.
el espacio.

• Argumenta • Establece relaciones entre los

afirmaciones sobre datos de ubicación y recorrido
de los objetos y personas del
relaciones
entorno, y los expresa en un
geométricas.
gráfico, teniendo a los objetos
fijos como puntos de
referencia; asimismo,
considera el eje de simetría de
un objeto o una figura.
• Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de las formas
tridimensionales y
bidimensionales (número de
lados, vértices, eje de
simetría).
• Expresa con material concreto
su comprensión sobre las
medidas de longitudes de un
mismo objeto con diferentes
unidades. Asimismo, su
comprensión de la medida de
la superficie de objetos planos
de manera cualitativa con
representaciones concretas,
estableciendo “es más
extenso que”, “es menos
extenso que” (superficie
asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
• Expresa su comprensión sobre
la capacidad como una de las
propiedades que se puede
medir en algunos recipientes,
establece “contiene más que”,
“contiene menos que” e
identifica
 que la cantidad contenida en
recipiente permanente
invariante a pesar de que se
distribuya en otros de distinta
forma y tamaño
(conservación de la
capacidad).
• Expresa con gráficos los
desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con re-
lación a objetos fijos como
puntos de referencia; hace
uso de algunas expresiones
del lenguaje geométrico.
• Emplea estrategias heurísticas
y procedimientos como la
composición y
descomposición, el doblado,
el recorte, la visualización y
diversos recursos para
construir formas y figuras
simétricas (a partir de
instrucciones escritas u
orales). Asimismo, usa
diversas estrategias para
medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la
longitud (centímetro, metro)
y el contorno de una figura, y
comparar la capacidad y
superficie de los objetos
empleando la unidad de
medida, no convencional o
convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
• Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas, su
composición o
descomposición, y las
explica con ejemplos
concretos o dibujos.
 Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estu-
diante podría decir: “Todos los
cuadrados se pueden formar
con dos triángulos iguales”.
25. Resuelve
• Representa las características
problemas de y el comportamiento de datos
gestión de datos e cualitativos (por ejemplo,
incertidumbre. color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito:
• Representa datos
cebiche, arroz con pollo, etc.)
con gráficos y y cuantitativos discretos (por
medidas ejemplo: número de
estadísticas o hermanos: 3, 2; cantidad de
A

probabilísticas. goles: 2, 4, 5, etc.) de una

población, a través de
• Comunica la pictogramas verticales y
comprensión de los horizontales (el símbolo re-
C

conceptos presenta más de una unidad)

estadísticos y y gráficos de barras
probabilísticos. horizontales (simples y escala
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en
I

• Usa estrategias y 10), en situaciones de su

procedimientos interés o un tema de estudio.
para recopilar y
• Expresa la ocurrencia de
procesar datos.
T

acontecimientos cotidianos
usando las nociones “seguro”,
• Sustenta
“posible” e “imposible”.
conclusiones o
decisiones con base • Lee tablas de frecuencias
en la información simples (absolutas), gráficos
obtenida. de barras horizontales simples
con escala y pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información
explícita de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación.
 • Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
Á

recursos; los procesa y

organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple,
M

para describirlos y analizarlos.

• Selecciona y emplea
E

procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama
T

u otros, para determinar

todos los posibles resultados
de la ocurrencia de
A

acontecimientos cotidianos.
• Predice la ocurrencia de un
M

acontecimiento o suceso
cotidiano. Así también,
explica sus decisiones a partir
de la información obtenida
con base en el análisis de
datos.
26. Indaga
• Hace preguntas sobre hechos,
mediante métodos fenómenos u objetos
científicos para naturales y tecnológicos que
construir sus explora y observa en su
conocimientos. entorno. Propone posibles
respuestas con base en el
• Problematiza reconocimiento de
situaciones para regularidades identificadas en
hacer indagación. situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué una vela
encendida se derrite y no
ocurre lo mismo con un
mechero?”. Y podría
responder: “La cera se consu-
me más rápido que el
kerosene”.
• Diseña estrategias
• Propone un plan donde
para hacer describe las acciones y los
indagación. procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta.
• Genera y registra
Selecciona los materiales e
datos e instrumentos que necesitará
información. para su indagación, así como
las fuentes de información
• Analiza datos e
que le permitan comprobar la
información.
respuesta.
• Evalúa y comunica • Obtiene datos cualitativos o
el proceso y cuantitativos al llevar a cabo
resultados de su el plan que propuso para res-
indagación. ponder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante observa
cómo se derriten unos cubos
de hielo, puede medir la
temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que se
derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo
sucedido.
• Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso, así
como con la información
científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en
un día caluroso, los cubos de
hielo se derriten más rápido; y
en un día frío, demoran
 en derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
• Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los
logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
27. Explica el
• Describe los órganos que
mundo físico conforman los sistemas de
basándose en plantas y animales.
conocimientos
sobre los seres • Compara diversas especies y
reconoce semejanzas y
vivos, materia y
diferencias.
energía,
biodiversidad, • Clasifica los materiales de
Tierra y universo. acuerdo a sus características
físicas (duros, blandos,
• Comprende y usa frágiles, etc.).
conocimientos • Relaciona el desplazamiento,
sobre los seres el cambio de dirección o la
vivos, materia y modificación de la forma de
energía, los objetos por la aplicación
biodiversidad, de fuerzas sobre ellos.
Tierra y universo. Ejemplo: El estudiante
relaciona la deformación que
• Evalúa las sufre una pelota con la fuerza
implicancias del generada sobre ella cuando
saber y del alguien la presiona con la
quehacer científico planta de los pies.
y tecnológico.
 • Compara las diferentes
manifestaciones del clima a lo
largo de un año y en las
diferentes zonas en la
superficie terrestre. Ejemplo:
El estudiante diferencia las
características de la época del
año en que llueve y otra en
que no.
A

• Describe cómo el hábitat

proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus
necesidades básicas. Ejemplo:
Í

El estudiante describe cómo se

alimentan los animales en la
G

selva.
• Describe las interacciones
O

entre los seres vivos y los no

vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que los
L

herbívoros comen pasto, que

algunos animales se
O

alimentan de herbívoros y que

las plantas necesitan del suelo
para vivir.
N

• Argumenta por qué la

creación de objetos
C

tecnológicos para satisfacer

necesidades requiere de
personas que tienen
E

diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre
cómo el uso de los productos
T

tecnológicos cambia la vida de

las personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica
que la producción de
alimentos en conservas
demanda la producción de
materia prima, envases, plan-
ta procesadora, etc., para que
las personas puedan
consumirlos, y
 opina acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase de
productos, en relación a la
calidad de vida y del
ambiente.
28. Diseña y
• Determina el problema
construye tecnológico y las causas que lo
soluciones generan. Propone alternativas
tecnológicas para de solución con base en
resolver problemas conocimientos científicos o
de su entorno. prácticas locales, así como los
requerimientos que debe
• Determina una cumplir y los recursos
alternativa de disponibles para construirlas.
solución Ejemplo: El estudiante
tecnológica. propone construir un sistema
de riego para el jardín de la
• Diseña la institución educativa usando
alternativa de material reciclable, a fin de
solución que disminuya el consumo de
Y

tecnológica. agua, basándose en el

conocimiento de las técnicas
• Implementa y de regadío y en las formas de
valida la alternativa riego de jardines, parques o
de solución chacras observadas en su
tecnológica. localidad.
• Representa su alternativa de
• Evalúa y comunica
solución tecnológica con
el funcionamiento y
dibujos y textos; describe sus
los impactos de su
partes, la secuencia de pasos
alternativa de para su implementación y
solución selecciona herramientas,
tecnológica. instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas.
Ejemplo: El estudiante realiza
gráficos de su sistema de
riego, lo presenta y describe
cómo será construido y cómo
funcionará.
 • Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades
de medida convencionales.
Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de
su alternativa de solución
tecnológica. Ejemplo: El estu-
diante construye su sistema
de riego usando material
reciclable (botellas
A

descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta
adhesiva, punzones, etc.),
siguiendo las reco-
I

mendaciones para su
seguridad y la limpieza de la
C

mesa de trabajo. Riega el

jardín de la institución
educativa utilizando el
N

sistema de riego y realiza las

modificaciones necesarias
hasta que funcione y cumpla
con los requerimientos
establecidos.
• Realiza pruebas para verificar
si la solución tecnológica
cumple con los
requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas y
las dificultades superadas.
Ejemplo: El estudiante pone
en funcionamiento su sistema
 de riego por dos meses
(previamente,

determina cuánto volumen de

agua se usaba para regar el
área correspondiente al jardín
y realiza una lectura inicial del
N

recibo de agua). Después de

ese tiempo, compara los
recibos de agua e indica si el
E

consumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué
I

materiales y herramientas
utilizó para construir su
sistema de riego, si fue fácil,
C

de dónde obtuvo las ideas

para su construcción, así
como qué le gusto más y qué
no le gustó.
29. Construye su
• Identifica la acción de Dios en
identidad como diversos acontecimientos de
A

persona humana, la Historia de la Salvación.

amada por Dios,
digna, libre y • Conoce a Dios Padre, que se
S

manifiesta en las Sagradas

trascendente,
Escrituras, y acepta el mensa-
comprendiendo la
O

je que le da a conocer para

doctrina de su vivir en armonía con Él y con
propia religión, los demás.
I

abierto al diálogo
• Expresa su fe al participar en
con las que le son
G

su comunidad y respeta a sus

cercanas.
compañeros y a los que pro-
I

• Conoce a Dios y fesan diferentes credos.

asume su identidad • Se compromete a una
L

religiosa y espiritual convivencia cristiana basada

como persona en el diálogo y el respeto
E

digna, libre y mutuo.

trascendente.
R
 • Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
N

argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Ó

30. Asume la
• Muestra su fe mediante
experiencia del acciones concretas en la
encuentro personal convivencia cotidiana, en
I

y comunitario con coherencia con relatos

Dios en su proyecto bíblicos y la vida de los santos.
de vida en
C

coherencia con su
creencia religiosa. • Descubre el amor de Dios
proponiendo acciones para
• Transforma su
A

mejorar la relación con su

entorno desde el
familia y la institución
encuentro personal educativa.
y comunitario con
C

Dios y desde la fe
que profesa. • Participa en momentos de
encuentro con Dios, personal
• Actúa y comunitariamente, y cele-
coherentemente en bra su fe con gratitud.
U

razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral • Participa responsablemente
en en el cuidado de sí mismo, del
D

prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.

situaciones
concretas de la vida.
E

ENFOQUES TRANSVERSALES PR0Y. 1 3ra PROYEC. 4ta 5ta 6ta PROY. 3 7ma
1ra 2da
UNIDAD UNIDAD UNIDAD 2 UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
 X x x x x x x
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INTERCULTURAL

IGUALDAD DE GÉNERO

AMBIENTAL

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

DE DERECHOS
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS
SEMANAS UNIDADES

03 semanas UNIDAD DIDÁCTICA No 01

I 11 de marzo – 29 de marzo “Nos organizamos para mejorar nuestra convivencia y vivir en un ambiente de
armonía”
01 semana PROYECTO N° 01
BIMESTRE 1 de abril - 5 de abril “Luchemos contra la anemia consumiendo alimentos saludables”
05 semanas UNIDAD DIDÁCTICA No 02
08 de abril – 10 de mayo “Convivimos en armonía autorregulando emociones e involucrando a nuestra
familia”
II UNIDAD DIDÁCTICA No 03
06 semanas “Cuidemos nuestra salud practicando deporte y consumiendo alimentos
BIMESTRE 13 de mayo - 21 de junio. nutritivos en nuestra lonchera”
05 semanas PROYECTO No 02
24 de junio – 27 de julio. “Nos involucramos en el cuidado del ambiente con la reducción del uso de las
bolsas plásticas”.
05 semanas UNIDAD DIDÁCTICA N0 04
III 12 de agosto – 13 de setiembre. “Promovemos actividades turísticas para conocer el legado cultural de nuestro
BIMESTRE país ”
05 semanas UNIDAD DIDÁCTICA N0 05
16 de setiembre – 18 de octubre. “Conocemos y promovemos el cuidado de nuestro planeta para legar una mejor
vida a las nuevas generaciones”.
04 semanas UNIDAD DIDÁCTICA No 06
IV 21 de octubre – 22 de noviembre. “Conocemos y promovemos el cuidado de nuestro planeta para legar una mejor
vida a las nuevas generaciones”.
BIMESTRE
01 semana PROYECTO N° 03
02 de diciembre – 06 de diciembre. “Reducimos la anemia consumiendo alimentos nutritivos y saludables”

03 semanas UNIDAD DIDÁCTICA No 07

25 de noviembre – 20 de diciembre. “Promovemos la reducción del uso del material pirotécnico para evitar accidentes
en las fiestas navideñas”
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Materiales didácticos: base diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
 Libros de consulta y cuaderno de trabajo de personal social 3
 Libros de consulta y cuaderno de trabajo de comunicación 3
 Libros de consulta y cuaderno de trabajo de matemática 3
 Libros de consulta y cuaderno de trabajo de ciencia y tecnología 3
 Textos de la biblioteca de aula – dotación 2014 – 2016 – 2016 y 2017 MINEDU
 Materiales de la zona: chapitas, tapas, piedras, palitos, cajas forradas, tarros forrados, semillas, etc.
 Kit de materiales de ciencia y tecnología.
 Kit de materiales de matemática.
 Kit de materiales de comunicación.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Currículo Nacional: RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 281-2016-MINEDU. Modificado mediante RM Nro. 159-2017-ED.
 Programa curricular de Educación Primaria: RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 649-2016-MINEDU. Modificado mediante RM
Nro. 159-2017-ED.
 Cartilla de planificación curricular.
 Ley N° 28044 “Ley General de Educación y su Reglamento”
 Ley N° 29944 “Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento”
 Marco del Buen Desempeño Docente.
 PEI, PAT, RI de la Institución Educativa.
Ferreñafe 11 de marzo del 2018

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V° B° DIRECTORA Mg. LORENA P. MONTERO QUIROZ
PROFESORA DE AULA 3° “A”