RESEÑA STEN HOUSE

Stenhouse realiza una crítica al modelo de objetivos. La educación no debe basarse en

un fin sino en los medios utilizados para ello. Propone el modelo basado en principios
de procedimientos y afirma que podemos establecer razonablemente un diseño de
currículum intentando definir el proceso producido en la clase, con modificaciones a la
tarea del profesor deacuerdo con los principios y contenido.

La definición de currículum responderá a las siguientes preguntas: ¿qué es lo que ha de

manejar el maestro y cómo ha de realizarlo?, ¿qué cambios se perciben en los
alumnos?
Según los principios de éste modelo, se debe desarrollar en los niños un proceso de
planteamiento de preguntas estableciendo una metodología que los ayude a buscar
información queproduzca un aprendizaje significativo. Se induce a utilizar diferentes
fuentes a partir de las cuales puedan desarrollar hipótesis, extraer conclusiones y
reflexionar sobre sus experiencias. Menciona que el profesor debe ser un recurso más
que una autoridad.

El profesor debe ser un científico especulativo, conductual y social, sensible a las

cuestiones sobre valores derivados de su labor pues debe de apoyar a los estudiantes
en su proceso de investigación. No debe de basar su enseñanza en la instrucción, debe
hacerlo con métodos de descubrimiento o de investigación. El profesional de la
docencia se verá en la necesidad de estudiar para estar al nivel de exigencia de este
modelo.

El conocimiento que se enseña en las universidades se gana a través de la

investigación, y es concebida como una enseñanza basada en la indagación platónica,
en donde se desplaza el equilibrio de poder hacia el alumno, y al mismo tiempo el
docente que utiliza este método de enseñanza debe adoptar una posición de
investigación para su propia práctica docente.

Respecto a la evaluación, el proceso educativo no se enfoca al examen. Como fin

principal tiende a analizar el trabajo de los estudiantes y no medir losconocimientos de
manera numérica, se intenta lograr la comprensión del contenido más que superar
exámenes. El aprobar a un alumno que no comprendió el contenido de la clase
representa una penalización en términos de oportunidades aunque sea ventajoso para
él desde el punto de vista educativo.

Se encuentra una debilidad en el modelo de proceso de currículo: se basa en la calidad

del profesor. Sinembargo, podría ser también su mayor fortaleza. Si lo que deben
perseguir los profesores es desarrollar la comprensión, desarrollar y refinar sus
criterios de juicio y su alcance en la correspondiente materia, deben ser capaces,
disponer de tiempo y de oportunidades para el desarrollo profesional. Cualquier
modelo de proceso se basa en el juicio del profesor más que en su dirección. Es mucho
másexigente para los maestros y más difícil de realizar en la práctica pero ofrece un
mayor grado de desarrollo personal y profesional.

Para evaluar hay que comprender. Stenhouse menciona que la fragilidad del modelo de
objetivos desde el punto de vista de la evaluación ha conducido al desarrollo de modos
alternativos de enfocar el problema, el proceso de enseñanza también ha de ser objeto
de investigación. El profesor no debe limitarse a enseñar sin mas, sino que ha de
preocuparse por los contenidos que enseña, por la forma de enseñarlos, por la
respuesta de sus alumnos... es decir, ha de investigar sobre su propio proceso de
enseñanza con el fin de conocer mejor lo que hace y ser capaz de mejorarlo.
Para ello se ha de realizar una investigación educativa y se considera que la
investigación es educativa en el grado en que pueda relacionarse con la práctica de la
educación.
Un currículum constituye precisamente eso, unaespecificación que puede operarse en
la práctica. Es un medio en el que las ideas se expresan en formas que las hacen
comprobables por los profesores en los laboratorios que son las aulas. Son hipotéticos
y siempre defectuosos. Tal como entendemos ahora el término, un currículum:
No es un sumario, una simple lista del contenido que ha de ser abarcado.
No es una prescripción de objetivos, método ycontenido.
No es tampoco una lista de objetivos.
Para concluir el texto de Stenhouse teoriza y sistematiza la concepción de un currículo
que estimula la argumentación del pensamiento escolar y la experimentación del
docente en la práctica como procedimientos o sugerencias de enseñanza a comprobar
y evaluar en clase. El profesor es un profesional que reflexiona sobre la práctica e
investiga sobre los problemas particulares que se le presentan en el aula.