El período sensorio motor y el período pre operatorio

Material de cátedra: Lic. Diana Fernandez Zalazar. Cátedra II de Psicología y Epistemología Genética
Facultad de Psicología

Algo de lo que es y que no es el Período Senso Motor.

Algo de lo que es

 Se llama período senso-motor al tiempo (alrededor de 18 meses) en que el infante se relaciona

con el mundo sólo a través de los sentidos y la actividad motriz.
 Se llama actividad motriz a la acción observable. Peor hay que hacer notar que la acción no
sólo existe en la actividad de los brazos, manos o piernas sino también en los sentidos, -por
ejemplo cuando el infante mira o escucha hay actividad de los ojos o de los músculos
auditivos-.
 En la psicología genética "acción" significa movimiento pero no un movimiento cualquiera.
Acción es un moviendo orientado (lo que en física se llama sentido), por ejemplo cuando se
mira un punto determinado o toma un cierto objeto.
 En el período senso-motriz la inteligencia progresa por construcción de esquemas de acción,
coordinación de esos esquemas e interiorización de los esquemas y sus coordinaciones.
 Un esquema de acción se forma por la repetición de una cierta clase de acción; es lo que
permanece como lo más general es decir como lo común de todos los actos realizados. Por
ejemplo el bebé comienza a tomar su dedo, el dedo de un adulto, etc. Lo común es la forma
conque usa la mano, esa forma es lo que Piaget denominó "esquema de acción".
 Avanzar en la interiorización quiere decir que el infante realiza las acciones o sus
coordinaciones de un modo cada vez más automático.
 Observando las conductas del infante el investigador puede precisar cómo el sujeto progresa
en su capacidad para coordinar e interiorizar.
 Entonces el progreso en la interiorización se puede inferir por lo que se observa.
 Hay que subrayar que en el período senso-motriz hay interiorización pero no aún
representación.

Algo de lo que no es
 Todavía no hay capacidad para representar los distintos aspectos y objetos del mundo.
O sea que la interiorización todavía no alcanza un desarrollo como para llamarla
"representación".
La capacidad para representar es un signo, dentro de la teoría fundada por Piaget, para decir
que el infante ya superó el período senso-motriz.

Conocer es Acción

El período senso-motriz se halla subdividido en 6 estadios. Tanto el período senso-motriz como los
demás períodos son etiquetas para clasificar cómo progresa la capacidad del infante para construir y
coordinar los diversos esquemas de acción.
El progreso de la capacidad para ejercer, coordinar e interiorizar las acciones es equivalente a decir
que el sujeto va teniendo capacidad para conocer.
En Piaget el sujeto conoce el mundo a través de la aplicación de acciones y la construcción y
coordinación de esquemas. Por ejemplo si trata de levantar objetos (un tipo de acción) siente que
hay objetos para lo que se hace necesario poco, bastante o mucho esfuerzo, lo que luego llamará
menos pesado (liviano), pesados o muy pesados. Cuando el esquema de "levantar" se coordine, por
ejemplo, con el esquema de mirar, podrá darse cuenta que con frecuencia los objetos más grandes
son más pesados, etc.
Algo acerca del Período Pre-Operatorio.

Acerca de lo que es "REPRESENTAR" en la teoría piagetiana.

o Cuando se observa que el sujeto puede representarse el mundo externo ese es el indicador para
decir - desde la teoría fundada por Piaget - que pasó al nivel pre-operatorio.
o Representar es una nueva capacidad que el sujeto no tenía hasta ese momento. Pero hay que
tener presente que esa capacidad no aparece bruscamente. Hay un largo período de alrededor
de 18 meses durante el cual los esquemas y sus coordinaciones se han ido interiorizando cada
vez más y mejor.
o Así la representación es un paso de la gradual interiorización que ocurre durante el período
senso-motor; algo semejante como cuando el agua se va calentando y sube su temperatura pero
hasta los 99Celsius sigue en estado líquido, luego al subir la temperatura un grado el agua cambia
de estado. Pero no es que el agua hierve sólo porque avanza un grado -pasa de los 99 a los 100
grados Celsius- sino que es un proceso gradual de calentamiento, sólo que el ojo humano recién
registra el cambio cuando percibe las burbujas típicas del cambio de estado, el agua está
hirviendo.
o Para darnos cuenta mejor de lo que significa representar conviene escribirlo: re-presentar. Re
quiere decir volver; volver a presentar. O sea lo que antes era registrado afuera (percibir) ahora
puede ser reproducido interiorizadamente. Re-presentar es volver a presentar pero adentro, en
el sujeto.

La Función semiótica.

 Capacidad de Re-presentar es equivalente a decir capacidad semiótica.

 La capacidad semiótica quiere decir que el sujeto puede diferenciar entre significante y
significado. Significante es lo concreto presente, por ejemplo pronunciar "p-e-rr-o"; el
significado es lo que el infante asocia o sea las sensaciones que tiene de sus experiencias de ver
y escuchar a los perros.
 Los significantes son esquemas de acción interiorizados y significado es la experiencia a la que
está asociado el significante.
 Piaget observa que hay 5 grandes tipos de conductas a través de las cuales el sujeto puede
expresar esa capacidad de diferenciar y coordinar significante y significado:

1. Juegos simbólicos ;
2. Imitación diferida;
3. Dibujo;
4. Lenguaje (hablar primero y más tarde escribir);
5. Imaginar.

 Un estadio o período se caracteriza por el logro de una nueva capacidad con relación al estadio o
período anterior. El pre-operatorio significa que la niña/o puede lo que antes no podía: hacer
conductas cuyo común denominador es la diferenciación y coordinación entre significante y
significado o lo que es lo mismo decir re-presentar.
 Pero también un estadio o período indica que el sujeto no tiene aún la capacidad que recién
podrá lograrla en el estadio siguiente.
 "Pre" significa que en ese período el sujeto aún no tiene capacidad de reversibilidad. Operatorio
significa capacidad de reversibilidad pero eso, en promedio, se logra alrededor de los 7 u 8 años.
Acerca de los razonamientos Pre-Operatorios.

 A lo largo de todo el período pre-operatorio puede verificarse un desarrollo que va desde formas
más elementales a formas más desarrolladas de razonamiento, o modos de resolver situaciones
más o menos problemáicas.
 El razonamiento transductivo es la forma más elemental, se basa en figuras semi-individuales y
semi-generales que coinciden con el desarrollo de los primeros símbolos. Se encuentra muy
ligado aun a necesidades del sujeto, por lo tanto es muy poco objetivo.
 El razonamiento intuitivo es una forma mucho más desarrollada y que basa su proceder en
configuraciones de elementos o configuraciones perceptivas.

1. El intuitivo simple comprende el primer desarrollo del razonamiento intuitivo. Funciona a

partir de la centración del pensamiento en una única variable o aspecto de la configuración
sobre la que acciona.
2. El intuitivo articulado es una forma de razonar casi operatoria, se encuetra precisamente en
la transición entre éste y el Operatorio. Se diferencia del anterior en que comienzan a tener
un papel importante las regulaciones, lo que hace posible finalmente la centración del
pensamiento en dos variables o aspectos del objeto sucesivamente. Es un pensamiento que
en el límite obtiene resultados semejantes a un razonamiento operatorio con el que puede
ser confundido. Por supuesto no tiene la estabilidad del razonamiento lógico operatorio.