PLAN ANUAL: EDUCACION DIFERENCIAL 2009

La Educación como proceso de formación humana parte de una realidad; parte de conocer todas las
capacidades y potencialidades del ser humano, como así mismo de sus debilidades, con el fin de aplicar
en él, un programa educativo, para desarrollarlo en forma integral y óptima.

Cuando el niño o niña inicia su paso por el sistema educativo formal, se espera de él, que rinda
satisfactoriamente, para que vaya adquiriendo un sólido nivel de conocimiento. Sin embargo, existen algunos
estudiantes, que desde sus primeros años escolares, presentan dificultades para adquirir todo tipo de
aprendizaje, son alumnos y alumnas con Necesidades Especiales, no asociadas a una discapacidad que
requieren de estrategias distintas a las utilizadas por el resto del curso, para acceder al currículo oficial y
progresar en él.

Afortunadamente, con la puesta en marcha de la Reforma Educacional, estos alumnos y alumnas se ven
favorecidos notablemente, puesto que los nuevos Planes y Programas de Estudio proponen innovaciones
curriculares que permiten atender a la diversidad, integrando afectividad, intelecto, experiencia y
conocimiento del niño o niña, permitiéndoles comprometerse con sus propios aprendizajes y lo que es muy
importante la Evaluación, pondrá énfasis en el proceso personal de cada uno para realizar sus trabajos, el
esfuerzo y los procedimientos aplicados.

El rol del profesor de Educación Diferencial está dirigido a favorecer a estos alumnos y alumnas que
presentan N.E.E., recibiendo apoyo en el aula de Recursos o sala de clases en permanente coordinación con el
profesor de curso, debido a que requieren de una atención más específica como ambiente grato, adaptaciones
curriculares, metodología diferente y material didáctico adecuado a sus dificultades.

OBJETIVOS GENERALES

 Otorgar apoyo psicopedagógico a los alumnos y alumnas que presenten Necesidades Educativas
Especiales y cuyos problemas de Aprendizajes y/o ajuste escolar requieran de una intervención
especializada, en el aula de recursos.
 Elaborar y preparar materiales para Adecuaciones Curriculares.
 Revisar documentos técnicos.
 Entrevistas con Jefe de UTP de la UE., para comentar sobre el trabajo correspondiente.
 Aplicar test ABC a alumnos de 1º año básico.
 Aplicación de pruebas informales.
 ETAPA DE REALIZACIÓN O EJECUCIÓN

CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS

Atención en el aula de recursos

Se atienden a 9 alumnos/as de 2º año que presentan una lectura y escritura a nivel de sílaba directa e indirecta
sin el dominio de todas las consonantes.
Dominio de ámbitos numérico hasta ....
Resuelven operaciones de adiciones.
Se atienden a 6 alumnos de 3º año que dominan todos los niveles de la fonética pero con una lectura mecánica
y de baja comprensión lectora. Escritura con errores específicos de omisión a nivel de letra y contaminación.
Se atienden a 5 alumnos de 4º año, 3 alumnos que presentan disminuida su comprensión del lenguaje y
razonamiento y dos alumnos que presentan baja su autoestima.
Se atienden 4 alumnos de 5º año que presentan un nivel de lenguaje disminuido en comprensión y redacción.
Poca motivación por el estudio, con necesidades de apoyo constante de contenidos.
Se atienden 4 alumnos de 5º año que presentan problemas conductuales y por ende bajo rendimiento y
desmotivación por su aprendizaje.

Atención en el aula común:

 Apoyo a 1º y 2º año en la realización del programa “Practicando Yoga” para desarrollar las habilidades de
atención y concentración, además de relajación.
 Estimulación de lenguaje, adquisición de la lecto - escritura y desarrollo del pensamiento lógico
matemático en 1º año básico.
 Desarrollo de la comprensión lectora en 2º, 3º, y 4º año básico, a través de asesoría técnica con los
profesores jefes, desarrollando un trabajo colaborativo, para determinar las estrategias que requieran los
alumnos tratados con apoyo material didáctico pertinente,
 Apoyo de material didáctico a los profesores jefe de los mismos cursos.
 Verificación de aplicaciones de adecuaciones curriculares a profesores de 2º ciclo para alumnos con
aprendizaje lento y limítrofes.
 Verificación de aplicación de evaluaciones diferenciadas.
 Apoyar el aprendizaje de los alumnos y alumnas en el aula común, realizando un trabajo colaborativo
entre profesor de curso y profesor especialista.
 Asesorar la aplicación de Adecuaciones Curriculares para favorecer los aprendizajes de los alumnos con
N.E.E.
 Contribuir a la optimización de la calidad de los aprendizajes de los alumnos del establecimiento,
especialmente los que presenten N.E.E.
 Promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que desarrolla el
establecimiento en beneficio de sus hijos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

A.- EN EL AULA DE RECURSOS

 Evaluar a los alumnos y alumnas que presenten una N.E.E., a fin de definir el tipo de apoyo
psicopedagógico que requieren.
 Realizar intervención psicopedagógica a los alumnos y alumnas con N.E.E. más permanentes y que
requieren de respuestas educativas diversificadas.
  Establecer procedimientos de evaluación y seguimiento, sistemáticos y permanentes de los alumnos que
reciban atención psicopedagógica.

B:- EN EL AULA COMUN

 Brindar apoyo psicopedagógico a los alumnos y alumnas con N.E.E., en forma colaborativa con el
profesor de aula, para conseguir el logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos
establecidos en los programa oficiales.
 Potenciar la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos y alumnas en la sala de clases, incluyendo a
los con N.E.E., ofreciéndoles estrategias pedagógicas, en forma conjunta con el profesor de clases.
 Aplicar en forma conjunta con la profesora jefe las adecuaciones curriculares correspondientes a los
alumnos con N.E.E.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS AREAS DE INTERVENCIÓN

Área de los procesos afectivo – sociales..

 Desarrollar armónicamente que se refleje en:

 Buenos niveles de autoestima y autoconcepto escolar.
 Buenas relaciones interpersonales con pares y adultos.
 La evolución de conductas favorables de autocontrol.
 Una exitosa integración escolar y social.

Área de los procesos cognitivos

 Desarrollar altos niveles de atención concentración y memoria.

 Desarrollar buenos niveles de percepción y psicomotricidad.
 Desarrollar el lenguaje en sus dimensiones comprensiva y expresiva para favorecer buenos niveles de
comunicación.
 Desarrollar el pensamiento lógico.
 Manejar destrezas psicolinguísticas que le permitan una lectura comprensiva y una escritura espontánea
de comunicación eficiente.
 Desarrollar la capacidad para la comprensión y manejo del significado de los componentes simbólicos del
cálculo, la operatoria básica y la resolución de problemas matemáticos.
 Desarrollar estrategias de aprendizaje a través de procesos metacognitivos, para enfrentar con éxito las
exigencias del medio.
.
 PERIODO DE ORGANIZACIÓN

OBJETIVOS:

 Obtener información sobre el número de alumnos con N.E.E. en los diferentes cursos de la Unidad
Educativa.

ACTIVIDADES

 Entregar encuesta de despistaje a profesores de curso

 Proporcionar asesoría técnica a profesores jefes.
 Revisión de listado de alumnos con dificultades en el aprendizaje.
 Detectar los alumnos con N.E.E.
 Seleccionar los casos y recoger información acerca de ellos.
 Atención de profesores para sugerir orientación sobre diagnóstico de sus alumnos.
 Elaborar y preparar materiales e instrumentos evaluativos.

ACTIVIDADES CURRICULARES NO LECTIVAS

Coordinación con profesores del establecimiento

 Intercambiar opiniones sobre el rendimiento de los alumnos con N.E.E,

 Asesorar técnica y conjuntamente con la jefe de UTP, en la formulación de objetivos y actividades que se
utilizan como medidas preventivas de posibles T.E.A., como también de instrumentos evaluativos.
 Construir guías y módulos de aprendizaje, previa conversación técnica con los profesores del Segundo
Nivel de Transición y Primer Ciclo.
 Trabajar en conjunto con los profesores jefes, en la planificación y ejecución de programas especiales y
remediales, como una instancia de prevenir y corregir posibles dificultades de aprendizajes.
 Planificar en conjunto con la profesora jefe y jefe de UTP, estrategias para las adecuaciones curriculares.
 Formular situaciones evaluativas específicas .
 Coordinar periódicamente con la Orientadora y jefe de UTP., reuniones clínicas para derivar atenciones y
acciones de alumnos con N.E.E. y con problemas conductuales.
 Realizar seguimiento a alumnos que han egresado del tratamiento.
 Asistir a reuniones comunales calendarizadas mensuales organizadas por el Dpto. de Educación
Diferencial.
 Participar en reuniones de reflexión de esta Unidad Educativa.
 Participar en talleres de autoperfeccionamiento.

Coordinación con el grupo familiar

 Entrevistas periódicas con los padres y apoderados, para informales acerca de la labor de ellos frente a la
dificultad del alumno.
 Informarles de la importancia de la asistencia a clases en sus cursos y por ende en los grupos
diferenciales.
 Hacerles ver la necesidad de los alumnos de ser atendido por especialistas a quienes derivan y la
importancia de asistir a las atenciones.
 Darles a conocer los logros alcanzados por sus hijos.
 Informarles de algunas sugerencias de hábitos de estudio.
 Entregar estrategias de trabajo para ser aplicadas en la casa en conjunto con sus hijos.
 RECURSOS HUMANOS

 Profesor de Educación Diferencial

 Profesores Jefes
 Jefe Unidad Técnico Pedagógico
 Proyecto de Integración
 Orientadora
 Inspector General
 Directora
 Escuela especiales “Esperanza” y “Nueva Senda”
 Padres y Apoderados.

EVALUACIÓN

La evaluación será en forma permanente, considerando las modificaciones que ha ido obteniendo el alumno,
los logros y fracasos y por qué de ellos.

Para el alta del tratamiento, se considerará la adquisición escrito – lector dependiendo el nivel del curso del
cual provienen los alumnos.

Se llevará un registro de avance en el cuaderno de cada alumno.

Al finalizar el año se entregará un informe oral y/o escrito, según necesidad, en el cual se indicará la
continuación del tratamiento o el egreso de Grupo Diferencial.

Se verificará la aplicación de las adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas correspondiente a

cada alumno.

ETAPA DE FINALIZACIÓN

1. Evaluaciones finales
2. Confección de informes solicitados
3. Reunión técnica comunal de finalización.
4. Atención a profesores jefes, para informar sobre logros en el tratamiento de los alumnos y determinar la
promoción y repitencia.
5. Realizar cuadros de estadísticas
6. Entrevistas con apoderados en forma individual.
 NIVELES CONSIDERADOS PARA TRABAJO DE GRUPO
DIFERENCIAL

NIVEL “A”

OBJETIVO GENERAL: Capacitar a la alumna y/o alumno para el manejo de destrezas perceptivas que le
permitan una lectura y escritura comprensiva de trozos simples que contengan las combinaciones básicas del
idioma.

LENGUAJE CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Aumentar habilidades de comprensión oral.  Interpretación de canciones
2. Discriminar auditivamente y reproducir en forma  Rimas
oral.  Trabalenguas
3. Desarrollar la capacidad para relacionar la  Clasificaciones
palabra escrita y hablada.  Comparaciones
4. Estimular el lenguaje articulado.  Pronunciación de sonidos
5. Incrementar el repertorio de conductas que  Memorización
favorezcan el desarrollo del lenguaje oral y/o  Ruidos y sonidos corporales y ambientales
escrito.  Ejecución de órdenes
6. Identificar auditivamente ruidos y sonidos.
7. Comprender y ejecutar órdenes simples y
complejas.
8. Emitir sonidos asociados a objetos y situaciones
concretas.

FUNCIONES BASICAS CONTENIDOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Propiciar respuestas adaptativas al medio a través  Percepción visual
de la estimulación sensorial.  Coordinación viso manual
2. Desarrollar habilidades perceptivo motrices  Percepción auditiva
3. Reconocer y tomar conciencia de su propio  Coordinación audio motriz
cuerpo.  Movimientos globales coordinados
4. Desarrollar la integración senso - motriz  Estructura espacio – temporal
 Pensamiento lógico

LECTO - ESCRITURA CONTENIDOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Fomentar actos de escritura y lectura funcional.  Grafo motricidad.
2. Asociar sonidos y gráficas o elementos de ellos.  Claves fonéticas
3. Ejercitar control viso motor.  Vocales
4. Componer y descomponer sílabas y palabras.  Lectura y escritura de sílaba directa, indirecta y
5. Leer comprensivamente palabras, frases y compleja
oraciones breves con sílaba directa e indirecta.  Comprensión lectora
6. Lograr lectura comprensiva de trozos y cuentos  Ensayo de copiado y sin apoyo
simples.  Copia, dictado y escritura espontánea.
7. Realizar ejercicios grafo motores.
8. Mejorar la legibilidad de la escritura.
9. Escribir palabras, frases y oraciones
10. Reconocer elementos estructurales de las
oraciones.
 CALCULO CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Favorecer la formación y adquisición de  Expresiones cuantitativas.
conceptos lógico matemáticos.  Clasificación de números y numerales.
2. Desarrollar las nociones básicas, para la  Seriaciones de números y numerales.
adquisición del concepto de número.  Conservación del número.
3. Desarrollar la habilidad para interiorizar el  Lectura y escritura de numerales
número y sus relaciones numerales en forma  Dictado y copia de números.
gradual y sistemática.  Adiciones y sustracciones.
4. Desarrollar la capacidad para comprender el  Resolución de problemas escrito y oralmente.
significado y uso de las operaciones básicas y la
relación entre ellas.
5. Solucionar situaciones problemáticas
cuantitativa.

NIVEL B

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la capacidad para realizar lectura y escritura de trozos sin errores
específicos, utilizando competencias que le permitan una comprensión significativas de textos variados de
complejidad creciente, acorde con sus intereses, grupo cursos y edad, con el fin de expresarlos por escrito y de
manera oral.

LENGUAJE CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Desarrollar el lenguaje expresivo y comprensivo  Desarrollo vocabulario
por medio de lecto – escritura..  Sinónimos
2. Aumentar habilidades de comprensión de  Antónimos
lenguaje.  Construcción de oraciones y textos simples.
 Lectura y redacción de trozos
 Comprensión de textos en complejidad creciente.

FUNCIONES BÁSICAS CONTENIDOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Ejercitar aquellas funciones básicas que se  Reproducción de estructuras rítmicas
evidencian disminuidas o alteradas que inciden en un  Análisis y síntesis
buen desempeño de la lecto – escritura.  Coordinación viso motriz
 Organización temporo – espacial
 Orientación temporo – espacial.
 LECTO - ESCRITURA CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Discriminar sonidos de letras, sílabas y palabras  Confusiones auditivas
fáciles de confundir auditivamente.  Confusiones visuales
2. Discriminar grafias de letras, sílabas y palabras  Inversiones
semejantes y susceptibles de confundir  Omisiones
visualmente.  Sustituciones
3. Leer sin errores específicos  Contaminaciones y agregados
4. Escribir sin errores específicos.  Rotaciones
 Disociaciones
 Análisis de márgenes, espacios entra palabras y
oraciones.

CALCULO CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. desarrollar la capacidad para realizar operaciones  Lectura de cifras en copia y dictado.
simples y complejas en forma oral y escrita.  Escritura de cifras en copia y dictado.
2. Incrementar el pensamiento lógica.  Ordenar cantidades
3. Resolver problemas matemáticos  Operaciones combinadas
 Medidas convencionales.
 Resolución de problemas.

NIVEL C

OBJETIVO GENERAL: Estimular las cualidades metacognitivas de comprensión del lenguaje y

razonamiento aritmético.

LENGUAJE CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. aumentar habilidades de comprensión del lenguaje.  Desarrollo del vocabulario a través de análisis.
 Búsqueda de sinónimos y antónimos.
 Comprensión de un texto.
 Fluidez verbal.
 Formación de frases.
 Comprensión de órdenes escritas complejas.
 Ordenar en secuencias series de conceptos, seguir
una característica o variable determinado.
 Formulación de hipótesis.
 CALCULO CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Calcular mentalmente adicción, sustracciones,  Estimulación de sumas y restas.
multiplicaciones y divisiones.  Ejercicios de cálculo mental
2. Clasificar y describir cuerpos geométricos.  Multiplicación , división y por números de una
3. Reconocer e identificar rectas, polígonos, cifra.
fracciones equivalentes.  Prismas y pirámides.
4. Calcular perímetros  Cuerpos geométricos.
5. Resolver situaciones problemática  Rectas, polígonos, fracciones equivalentes.
 Es perímetro.
 Situaciones problemáticas aplicada en todos los
contenidos adquiridos.
