PROGRAMA ACTUAR A TIEMPO

PLAN DE TRABAJO GRUPAL

ID GRUPO: RBD: 19906

Fecha de firma: Período del plan: Junio 2017 Noviembre 2017

Día Mes Año Desde (Mes/Año) Hasta (Mes/Año)

Nombres de Profesionales Actuar a Tiempo:

1. Camila Vásquez Marín 2. Guillermo Yáñez Saavedra

SECCIÓN 1: FIRMA Y COMPROMISO DE ESUDIANTES

Nombres de los participantes que conforman el grupo Firma

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

12)

13)

14)

15)

16)

17)

18)

19)

20)

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Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA)
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SECCIÓN 2: EVALUACIÓNGRUPAL Y LOGROS ESPERADOS

RESUMEN DELA EVALUACIÓN GRUPAL (PRE-INTERVENCIÓN)
Describa elementos centrales del diagnóstico grupal elaborado con el grupo de estudiantes
(Problemas, vulnerabilidades, riesgos, recursos y fortalezas asociados a la prevención del consumo de drogas)

Nuestro grupo selectivo se encuentra formado por estudiantes que cursan Tercero año medio
pertenecientes al electivo técnico de Enfermería, tenemos entre 16 y 18 años de edad. Todos nos
encontramos en una etapa de cambio físico, específicamente en el desarrollo de nuestros cuerpos, estamos
conociendo nuevos grupos amigos y estamos vivimos experiencias nuevas.

Algunas veces nos hemos sentido etiquetados por nuestro comportamiento en el liceo y en nuestras
familias, a veces nos portamos mal, hemos tenido problemas en el liceo, con algunos profesores, con
nuestras familias y padres, pero queremos dejar de sentirnos los/as chicos/as que alguna vez nos portamos
mal y que por ello no pueden confiar en nosotros.

La situación que antes mencionamos, nos ha generado una actitud muchas veces agresiva (verbal y
confrontacional), pues no es divertido, ser considerado él o la que siempre se porta mal, él o la que siempre
está hablando, él o la que miente, nos cuesta muchas veces buscar la forma adecuada de decir que no
queremos algo, nos falta poder expresar bien lo que sentimos y que nos puedan entender tal cuál queremos
que nos entiendan. Sentimos que tenemos muchas cosas que decir, pero a veces no tenemos a quién, es
complejo confiar cuando no confían en nosotros.

Todos estamos en distintos cursos y estudiamos en un liceo técnico, la mayoría tenemos dudas respecto a
qué carrera técnica seguir o estudiar, algunos de nosotros tenemos bajas notas, lo que pudiese influir en
nuestras opciones, sin embargo, nos hemos estado apoyando entre nosotros, explicando algunas carreras
del liceo desde nuestra experiencia, pero nos gustaría poder tener mayor información relacionada con
carreras dentro del liceo y en institutos profesionales.

Por otro lado, la mayoría de nosotros tiene un conocimiento popular respecto a los tipos de sustancias y sus
efectos, por lo que, nos gustaría obtener mayor información del tema.

Como grupo, nos hemos destacado por nuestro compromiso y disposición en participar del programa Actuar
A Tiempo, donde hemos asistido a cada reunión, demostrando alegría y disposición en el desarrollo. Hemos
aportado con nuestras opiniones y vivencias, formando un clima de confianza, pese a que muchos de
nosotros no nos conocíamos bien antes de participar del programa.
OBJETIVOS / LOGROS GRUPALES EVALUACIÓN DE CIERRE
(¿Cuáles serán los logros principales que queremos conseguirjuntos durante estos próximos (POST-INTERVENCIÓN)
meses en respuesta a los problemas que hemos discutido anteriormente? (¿Los estudiantes indican que se
¿Qué queremos cambiar, fortalecer, disminuir? Enumere máximo 4) lograron los logros planificados?)

Si No

Si No

Si No

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Instrucciones: Hacer copia de esta sección cuantas veces sea necesaria para la planificación de actividades acordadas. Tomar en cuenta que una actividad puede corresponder a una sesión o a varias sesiones.

SECCIÓN 3: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad Actividades Logros involucrados Utilización Lugar Fecha(s) y Duración Recursos Acciones Responsables
realizada (Nombre de taller, sesión, (¿A qué apunta la (¿Cómo aporta la (¿Dónde se realizarán (¿Es una vez o más, (¿Qué recursos (¿Qué acciones o tareas se (¿Quiénes son responsables
(evaluar al salida, proyecto, otra actividad? Señale logro actividad al logro las actividades?) semanal, mensual? necesitamos para deben hacer para esta de realizar las acciones?)
cierre) iniciativa) grupal de Sección 2) involucrado?) Indicar fechas y horarios) realizar la actividad?) actividad?)

Identificar espacios
comunitarios en los que
se requiere desarrollar
iniciativas para la
☐ Si
inclusión
Figurlandia
☐ No
Proponer ideas o
alternativas orientadas
a desarrollar iniciativas
para la inclusión.
Se presentan a los
participantes dos cuentos que
ayudan a distinguir la
Dependencias del Lápices Camila Vásquez
exclusión y la inclusión social;
Establecimiento 60 minutos, Una vez Hojas Marín/Guillermo Yáñez
a partir de esta reflexión, los
Educacional Saavedra
grupos identificaran
situaciones de exclusión en sus
comunidades.

☐ Si Sesión 1 •Espacio físico Se presentan las diferentes Camila Vásquez

Conocer la importancia Sala de clases,
Test vocacional 60 min. de duración • Test Vocacional carreras junto a un test Marín/Guillermo Yáñez
de plantearse objetivos. dependencias del EE
☐ No vocacional. Saavedra

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SECCIÓN 3: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad Actividades Logros involucrados Utilización Lugar Fecha(s) y Duración Recursos Acciones Responsables
realizada (Nombre de taller, sesión, (¿A qué apunta la (¿Cómo aporta la (¿Dónde se realizarán (¿Es una vez o más, (¿Qué recursos (¿Qué acciones o tareas se (¿Quiénes son responsables
(evaluar al salida, proyecto, otra actividad? Señale logro actividad al logro las actividades?) semanal, mensual? necesitamos para deben hacer para esta de realizar las acciones?)
cierre) iniciativa) grupal de Sección 2) involucrado?) Indicar fechas y horarios) realizar la actividad?) actividad?)

☐ Si Cada participante reflexiona

•Espacio físico sobre su futuro y describe a
Proponer metas Camila Vásquez
☐ No Carta a mi futuro Yo Sala de clases, 60 min. de duración Lápices una carta dirigida a si mismo,
considerando los Marín/Guillermo Yáñez
dependencias del EE DATA imaginándose 10 años. Cada
aprendizajes adquiridos Saavedra
computador uno propone metas a corto
mediano y largo plazo

Proporcionar a los
participantes
información respecto a
Los monitores exponen de
la prevención del
diferentes sustancias, dando a
consumo de
☐ Si conocer sus características. Camila Vásquez
estupefacientes, Una vez. 60 min. de
Sala de clases, Posteriormente se da a realiza Marín/Guillermo Yáñez
“Taller Informativo” sustancias psicotrópicas duración
☐ No dependencias del EE • Espacio Físico un conservatorio fomentando Saavedra
e ingesta abusiva de
el pensamiento crítico de los
alcohol desarrollando
estudiantes
competencias vinculadas
al eje de valores de
consumo.

Identificar alternativas
El grupo de participantes
de solución ante
☐ Si Sesión 1 describirá situaciones de Camila Vásquez
situaciones Sala de clases,
Sabemos qué hacer 60 min. de duración • Espacio Físico riesgo y, a partir de ellas, Marín/Guillermo Yáñez
problemáticas o de dependencias del EE
☐ No identificar alternativas de Saavedra
riegos en su contexto
situación,
cotidiano

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SECCIÓN 3: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad Actividades Logros involucrados Utilización Lugar Fecha(s) y Duración Recursos Acciones Responsables
realizada (Nombre de taller, sesión, (¿A qué apunta la (¿Cómo aporta la (¿Dónde se realizarán (¿Es una vez o más, (¿Qué recursos (¿Qué acciones o tareas se (¿Quiénes son responsables
(evaluar al salida, proyecto, otra actividad? Señale logro actividad al logro las actividades?) semanal, mensual? necesitamos para deben hacer para esta de realizar las acciones?)
cierre) iniciativa) grupal de Sección 2) involucrado?) Indicar fechas y horarios) realizar la actividad?) actividad?)

Los estudiantes comentan sus Camila Vásquez

La actividad permite dar intereses con el fin de Marín/Guillermo Yáñez
a conocer la oferta identificar factores comunes Saavedra
educativa del
Se hace un conversatorio Camila Vásquez
establecimiento y
respecto a los intereses, Marín/Guillermo Yáñez
☐ Si entidades educacionales Sesión 2
Sala de clases, aclarando dudas y mitos Saavedra
Mi Salud Joven de educación superior en 60 min. de duración • Espacio Físico
dependencias del EE Se entrega material a los Camila Vásquez
☐ No la región, permitiendo el
estudiantes respecto a becas y Marín/Guillermo Yáñez
desarrollo de
créditos Saavedra
competencias vinculadas
a la autonomía del Los monitores exponen y dan Camila Vásquez
cuidado y la salud. consejos a los estudiantes de Marín/Guillermo Yáñez
diferentes profesiones. Saavedra

Camila Vásquez
Se le entrega herramientas a
Marín/Guillermo Yáñez
☐ Si los estudiantes de cómo
Formación de agentes Contribuir a una mayor Una vez, 60 minutos Saavedra
Sala de clases, realizar los talleres preventivos
preventivos – Sesión 1 protección frente al 9/agosto/2017 • Espacio Físico
☐ No dependencias del EE
“Taller Formativo” consumo 14:30 -15:30

Reconoce en los errores una

oportunidad de aprendizajes y
crecimientos
Identifica que acciones suyas y
☐ Si Una vez. 60 min. de de otros han contribuido a Camila Vásquez
Sala de clases,
Modelando la Vida Aprender de los errores duración • Espacio Físico generar errores Marín/Guillermo Yáñez
dependencias del EE
☐ No Identifica conocimientos y Saavedra
habilidades necesarias para
mejorar, actualizar o
aprender, concibiendo sus
intereses fortalezas y

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SECCIÓN 3: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad Actividades Logros involucrados Utilización Lugar Fecha(s) y Duración Recursos Acciones Responsables
realizada (Nombre de taller, sesión, (¿A qué apunta la (¿Cómo aporta la (¿Dónde se realizarán (¿Es una vez o más, (¿Qué recursos (¿Qué acciones o tareas se (¿Quiénes son responsables
(evaluar al salida, proyecto, otra actividad? Señale logro actividad al logro las actividades?) semanal, mensual? necesitamos para deben hacer para esta de realizar las acciones?)
cierre) iniciativa) grupal de Sección 2) involucrado?) Indicar fechas y horarios) realizar la actividad?) actividad?)
debilidades
Conocer y Fortaleces las
De manera lúdica los
☐ Si conocimientos, Una vez. 60 min. de Camila Vásquez
Conversatorio Sala de clases, estudiantes evalúan lo
competencias y duración • Espacio Físico Marín/Guillermo Yáñez
Actividad de Cierre dependencias del EE aprendido, dando a conocer
☐ No habilidades aprendidas
las percepciones de los talleres
Saavedra
desarrolladas por el plan

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