DIAGNÓSTICO

SEGUNDO AÑO
2019

FUNDAMENTACIÓN
El conocimiento de los niños se logra a lo largo del año escolar en la medida
en que existen oportunidades para observar su actuación y convivir con ellos
en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula; sin embargo, es
indispensable realizar al inicio del curso una serie de actividades para
explorar qué saben y pueden hacer en relación con los planteamientos de
cada campo formativo y, en consecuencia, identificar aspectos en los que
requieren de mayor trabajo sistemático.

Este conocimiento permite establecer las formas de trabajo adecuadas a las

características de los alumnos: nivel de dominio de sus competencias en cada
campo, rasgos personales, ritmos de aprendizaje.

OBJETIVOS
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor
autonomía, de textos breves o fragmentos de textos.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor
autonomía.
 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir
itinerarios de lectura.
 Explorar la serie numérica hasta 100, analizando el uso social
de los números.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el
reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los
números naturales hasta 100.
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de
suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y
fundamentando sus respuestas.
Prácticas del Lenguaje
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura
Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas y/o
significativas) para vincularlas a través de la vista o de la fonología con palabras nuevas
que estén en el texto. Encontrar palabras conocidas en un texto.
Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la morfología, la
fonología, la pragmática) como un modo de acceso a la escritura.
Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras, morfemas, sonidos–
representan las grafías.
Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas, descubrir las
relaciones de correspondencia.
Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras, signos de
entonación, de puntuación) para escribir textos despejados y/o textos breves
contextualizados y en situaciones significativas o con sentido. Reconocer las letras
por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica. Trazar de modo
convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula, minúscula y posteriormente
cursiva.
Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.
Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula, minúscula y
cursiva. Determinar dónde es necesario dejar espacios.

Matemática
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
Números hasta el 100.
Leer números hasta el 100.
Escribir números hasta el 100.
Ordenar números hasta el 100.
Operaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas
operaciones.
Resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la unión entre dos
cantidades.
Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de quitar una cantidad de
otra.
INDICADORES DE AVANCES
 Utilicen palabras conocidas como referente para leer otras nuevas.
 Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para leer
textos en forma cada vez más autónoma.
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas
para la lectura cada vez más autónoma y complementen la
información con las anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban el nombre propio de manera convencional. Escriban otros
nombres (de sus compañeros, de su familia). Escriban palabras
conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para
escribir otras nuevas.
 Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para
escribir textos en forma cada vez más autónoma.
 Leen números hasta el 100.
 Escriben números hasta el 100.
 Ordenan números hasta el 100.
 Propiciar la resolución de problemas de suma y resta promoviendo
la reutilización y el análisis de diversas estrategias de resolución.

EVALUACIÓN
Observación constante.
Correcciones diarias.
Participación en clase.
Escrita y oral.

Actividades habituales
 Asistencia
 Uso del almanaque
  Sesiones de lectura como experiencia estética a través del docente
u otro lector experto, en el marco de actividades habituales, como
“la hora de lectura”
 colocar el día en el cuaderno, registrar las actividades del día en la
agenda del aula; realizar listas (de compañeros, personajes de
cuentos, títulos de textos a leer, características de personajes)

Situaciones
Sesiones de lectura
releer algún fragmento previamente seleccionado a fin de resaltar
algún aspecto específico del texto, destacar palabras utilizadas,
detenerse en la descripción de un personaje o espacio, reconocer
palabras que riman.
seguir la lectura, participar leyendo un verso o releyendo una
estrofa.
Copiado con sentido en el marco de recopilación de canciones.
juegos de mesa con palabras, imágenes, letras.
escritura y revisión del texto escrito, a partir del uso de borradores y
textualización o edición final.
Completamiento de grillas con ampliación numérica cada actividad.
Escritura de números.
Correspondencia número y nombre.
Ordenar de menor a mayor y de mayor a menor.
Jugar a la lotería.
Problemas sencillos que impliquen sumar o restar.

Recursos
Canciones:
 Olas que vienen, olas que van.
 Me vas a volver loco.
 El país de la música.
 Mi amigo Pancho.
 Una casita en Canadá.
 Si yo tuviera un martillo.
Juegos.
Agenda del aula.
Videos.
Panel de asistencia.
Música.
Libros (cuentos).

Docente Natalia Martínez.