1. EDUCACIÓN AMBIENTAL.

La educación ambiental es un proceso por el cual se concientiza, educa y orienta al

ser humano para cuidar los recursos naturales que le rodeen, así mismo es importante
tener en consideración que el planeta se esta deteriorando debido a las malas
prácticas y costumbres de los seres humanos y con ello nuestro medio ambiente el
cual nos provee beneficios.
“según Freire el objetivo de la educación ambiental es: propiciar las condiciones
en las que los educandos ensayan la experiencia profunda de asumirse como
seres sociales e históricos, como seres pensantes, comunicantes,
transformadores, creadores, realizadores de sueños… Y en este sentido,
capaces de construir nuevos escenarios de vida, nuevos saberes” (Leon´s, 2009)
Se puede mencionar que para Freire la educación ambiental son un conjunto de
experiencias que se van practicando a lo largo de la vida del ser humano, esto debido
a que son seres sociables, pensantes y comunicantes, por tanto, es importante instruir
y fomentar hábitos em las personas dese una temprana edad para que tomen
conciencia de los beneficios que nos aportan una buena educación ambiental.
“Según Guillermo Foladori, lo que se entiende por Educación Ambiental (EA)
puede distinguirse en dos grandes posturas: por un lado, aquella postura que la
considera como un objetivo en sí misma y hasta un contenido propio (la
Ecología), capaz de transformar las condiciones materiales hacia un ambiente
menos contaminado y depredado. Esta postura hace un paralelismo de la
Educación Ambiental (EA) con el enfoque técnico de los problemas ambientales.
Por otro lado, está la perspectiva relacionada con la sociedad humana y como
ésta se relaciona entre sí con lo económico y lo político, para disponer del
mundo físico material y los otros seres vivos. En esta postura, los problemas
ambientales no son técnicos, sino más bien sociales.” (Leon´s, 2009)
Es importante conocer las dos divisiones o puntos de vista sobre la educación
ambiental de Foladori ya que son totalmente diferentes, pero a su vez validas para la
educación y formación de las personas.
Según el primer punto de vista de Foladari la educación ambiental es considerada
como una materia que se basa en la ecología, sabiendo que la ecología es el estudio
de la relación entre los seres vivos y su ambiente, específicamente se ocupa de
analizar la influencia de unos sobre otros. Cuando hablamos de ambiente estamos
considerando ciertas propiedades físicas que se definen como factores abióticos
locales, y esto incluye el clima, la geología y organismos que conviven en dicho
ambiente. La ecología es un concepto amplio que aborda desde nuestra relación con
el planeta hasta las pequeñas prácticas cotidianas que tienen un menor impacto sobre
el ambiente.
Según el segundo punto de vista del autor ya citado la educación ambiental es
considerado como un problema social y no técnico el cual tendría una solución
mediante la educación desde la familia la cual es la base de la sociedad, esto quiere
decir que los padres de familia tienen la responsabilidad y obligación de
proporcionarles una educación ambiental a sus hijos para que en un futuro puedan
construir un mejor ambiente para otras generaciones
Desde otro punto de vista, los políticos y gobernantes de nuestro país tienen la
responsabilidad de crear leyes que favorezcan al cuidado y desarrollo de un ambiente
sano y libre de contaminación.

La Educación Ambiental en Guatemala desempeña un papel muy importante, se

concibe como un proceso de cambio y transformación de las personas en relación con
el medio ambiente.
El Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales busca siempre el desarrollo de
capacidades de la población guatemalteca a través de procesos de formaciones y
capacitaciones que permitan la concienciación individual y colectiva para convivir de
una mejor manera con el entorno natural.
La Dirección de Formación y Participación Social DIFOPAS a través del Departamento
de Capacitación, es la encargada de promover y concienciar a la población en general
sobre la importancia de la Educación Ambiental, tiene dentro de sus funciones la
revisión de Metodologías Pedagógicas y actualización de la temática ambiental en
diferentes temas de relevancia actual, como, Cambio Climático, Genero y
Multiculturalidad, así como prioridades institucionales.
Al Departamento de Capacitación de la Dirección de Formación y Participación Social
DIFOPAS en el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN le compete el
diseño de las líneas de educación y capacitación ambiental en el MARN y también la
promoción y el seguimiento de la inclusión de los temas ambientales en todos los
niveles de la educación formal, no formal e informal. Acciones que son ejecutadas, en
la mayoría de los casos, en coordinación intra e interinstitucional, además se basa en
instrumentos legales y políticos que marcan el camino de la Educación Ambiental.
Por otro lado, las competencias del Departamento de Capacitación se estructuran con
las prioridades de gobierno, específicamente con el Pacto Hambre Cero en donde las
acciones se centran en el eje de inclusión social. Con ello los procesos de formación,
sensibilización, capacitación e información en temas ambientales pretenden llegar a
toda la población sin descuidar la especificidad de cada grupo poblacional y desde el
enfoque de cambio climático. Puede anotarse que los avances en materia de
educación ambiental son procesos con fuertes cimientos que responden a estructuras
claramente definidas que están siendo dirigidos a diferentes segmentos poblacionales
con lo que se persigue alcanzar a la mayor parte de la población guatemalteca, para
que con ello no solamente sea receptora de información, sino agentes gestores del
cuidado ambiental de cada uno de sus ecosistemas.
1.1. Tipos de educación ambiental.
“Según Calixto Flores y Raúl existen tres tipos de educación ambiental las
cuales son fundamentales para el desarrollo sostenible de la sociedad, estos
tipos de educación ambiental son: educación ambiental formal, informal y no
formal.” (Consejo Mexicano de Investigación Educativa, 2012)
La educación ambiental formal cumple con el trabajo desde los diferentes niveles
educativos fortalece la adopción de la cultura ambiental desde la académica a través
de la inserción del enfoque educativo ambiental, obteniendo resultados concretos por
etapa del proceso educativo, así como la reconstrucción de conocimientos y valores,
adecuación o descubrimiento de herramientas y establecimiento de acciones conteras
a favor del ambiente del proceso educativo en su conjunto.
La educación ambiental permite adoptar herramientas pedagógico-didácticas
novedosas, integradoras y complejas del ambiente (naturaleza y cultura), fortaleciendo
la adopción de una cultura ambiental sustentable.

La educación ambiental no formal tiene como finalidad pasar de personas no

sensibilizadas a personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar en la
resolución de los problemas ambientales. Sin embargo, no podemos esperar que de
la mera adquisición de información se derive necesariamente un cambio de conducta.
Parece suficientemente demostrado que las relaciones entre conocimientos, actitudes
y comportamientos no son causa-efecto, aunque sí se influyen mutuamente. Debemos,
por lo tanto, planificar actividades específicas para trabajar las actitudes y los
comportamientos.

La educación ambiental informal es aquella modalidad de enseñanza y aprendizaje

que busca incrementar la conciencia ambiental de los ciudadanos, tanto a nivel
individual como colectivo.
La persona selecciona lo que quiere saber, a partir de sus conocimientos previos y sus
intereses, y, de acuerdo a su estructura cognitiva, elabora su propia estrategia de
aprendizaje.

En la educación ambiental informal juegan un papel importante los medios de

comunicación, las agencias publicitarias, las instituciones culturales y recreativas, la
relación familiar y comunitaria y el conjunto de actividades desarrolladas en la vida
cotidiana.

La educación ambiental informal tiene un carácter suplementario y espontáneo, pero

su presencia en la vida cotidiana de las personas es constante, generando el espacio
idóneo para la formación de valores y actitudes que fomenten la formación de
ciudadanos más responsables y comprometidos con el destino del planeta.

Es necesario conocer los diferentes tipos de educación ambiental, esto para poder
fomentar una enseñanza ambiental constructivista a las personas para que puedan
cuidar y mejorar sus hábitos hacia el cuidado de nuestro planeta y con ello los recursos
hídricos, eólicos, flora y fauna los cuales son fundamentales para la existencia de la
vida en nuestro planeta tierra.
 1.2. COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Según Admin Ec. la educación ambiental es una herramienta intelectual
importante ya que con estas se toma conciencia de todo lo que ocurre a nuestro
alrededor, en nuestro mundo, y como nosotros podemos participar en ella, con
el objetivo principal de poder transformarnos como mejores personas, así como
a la sociedad construyendo un estilo de vida nuevo, sano, y feliz. (admin Ec.,
2017)
El ambiente forma parte de nuestra vida diaria, y muchas veces nosotros no tomamos
en cuenta, por ejemplo, cuando salimos a la calle y observamos que alguien tira una
basura o incluso cuando la incendian, en todos estos aspectos le hacemos daño al
ambiente. En este sentido, es necesario que se creen los valores necesarios, así como
los principios para que nosotros tomemos conciencia de lo que pasa nuestro alrededor,
y estos tramitamos a nuestros amigos, nuestros parientes, a nuestra pareja y nuestros
niños.
La finalidad de crear todos estos valores y principios es mantenernos siempre
pendientes de que nosotros formamos parte del ambiente y por ende debemos cuidarlo
ya que forma parte de nuestro hogar y de nuestra vida diaria.
Según Admin Ec. Se trata de un proceso en los individuos y las comunidades
donde se deben de adquirir los conocimientos y las destrezas para ser capaces
de actuar en pro del ambiente, haciéndolo de manera colectiva e individual
resolviendo cualquier tipo de problema en el presente o en el futuro. Otras la
definen como una pedagogía de la acción para la acción, en la que cada persona
comprende las articulaciones políticas, ecológicas y económicas considerando
al ambiente en su totalidad. (ya citado).
No obstante, se deben adquirir los conocimientos necesarios, también las actitudes, la
capacidad de evaluación, la participación, la toma de conciencia y todo lo relevante
para solucionar las dificultades y mejorar al medio ambiente.
Según Juan de la Cruz da a conocer cuatro niveles de la educación ambiental.
1.2.1. Fundamentos ecológicos.

Este nivel se fundamenta en la instrucción e información que debe proveerse por

medio de los conceptos de la EA sobre los sistemas que dan soporte a la vida
en la tierra. Ese soporte vital presenta reglas ecológicas sobre la vida, muchas
de las cuales se conocen por la labor de los científicos quienes las descubren
que constantemente revelan nuevas reglas utilizando las diferentes ramas de la
ciencia como la biología, geología, meteorología, geografía física, botánica
química física, etc. (Juan de la Cruz, 2011)
Debido al desarrollo de la sociedad y su acción sobre el medio ambiente muchas de
estas reglas son rotas o corrompidas por el propio hombre, es por ello el surgimiento
de la educación ambiental que permitirá que la humanidad no solo conozca las reglas,
sino que establezca su desarrollo tomándolas en cuenta para preservar la vida tanto
del hombre como la de cualquier otra especie.
1.2.2. Concienciación conceptual.

Este nivel establece la unión entre el conocimiento conceptual de las reglas

ecológicas y la acción de los individuos de manera individual y de cómo esta
unión, de estas permiten la concienciación de las acciones que ayudan a guiar
la conducta de la sociedad humana. (ya citado)

El ser humano debe respetar las reglas para mantener un ambiente saludable. Es por
ello que en este segundo nivel nos enseña a cuidar el medio ambiente teniendo en
cuenta que si dañamos el planeta tierra nos estamos perjudicando nosotros mismos,
provocando contaminación en el aire, ríos, bosques, incendios forestales. Dando así
el surgimiento de escases de agua, baja producción en la agricultura, diversos
problemas que afectan la vida del ser humano. Como, por ejemplo: mosquitos que
producen virus mortales.

1.2.3. La investigación y evaluación de problemas.

La investigación sobre los problemas ambientales es la clave para la resolución

de muchos de los problemas ambientales debido a la información valiosa que
esta arroga en cada investigación, además de ello la evaluación de la situación
ambiental es de gran importancia, ya que una investigación exhaustiva y una
adecuada evaluación podrá generar interpretaciones de forma correcta y con
exactitud sobre los aspectos ambientales, el por qué la gran importancia de
estos aspectos, es debido a que muchas personas se encuentran confundidas
de cuál es el comportamiento más idóneo y responsable sobre el ambiente. (ya
citado).

Hoy en día las investigaciones que proporciona el ser humano ha venido a reflejar
soluciones; la reforestación, capacitaciones y la protección de los animales en peligro
de extinción que el propio individuo lamentablemente no ha valorado y que por su
irresponsabilidad y desconocimiento del manejo de los recursos naturales.

1.2.4. La capacidad de acción.

El individuo más afectado por su propio efecto sobre el ambiente es el hombre

ya sea por su acción directa e indirecta sobre este, ya sea de forma individual o
colectiva. Es por ello que es necesario la enseñanza habilidades de participación
y acción sobre los problemas ambientales de su entorno y de su comunidad. (ya
citado).

Por ello a los individuos como causantes del problema les toca también la
responsabilidad consiente de la resolución de estos para el beneficio de ambos tanto
de la humanidad para su perpetuación como para el ambiente en el que vivimos.
Generando soluciones a estos problemas presentes y desarrollando planificaciones
para la prevención de problemas ambientales futuros, no existen una persona, grupo,
u organización o agencia responsable de todos los problemas ambientales. Además,
los problemas ambientales en gran medida son provocados por las sociedades
humanas constituidas por sociedades de individuos.

1.3. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

La Educación Ambiental en Guatemala desempeña un papel muy importante, se

concibe como un proceso de cambio y transformación de las personas en relación con
el medio ambiente. El Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales busca siempre el
desarrollo de capacidades de la población guatemalteca a través de procesos de
formaciones y capacitaciones que permitan la concienciación individual y colectiva
para convivir de una mejor manera con el entorno natural. Acciones que son
ejecutadas, en la mayoría de los casos, en coordinación intra e interinstitucional,
además se basa en instrumentos legales y políticos que marcan el camino de la
Educación Ambiental.

En este sentido se da seguimiento a los escenarios de la Educación Ambiental:

Educación Ambiental Formal
Educación Ambiental no Formal
Educación Ambiental Informal

Educación Ambiental

Formal No formal Informal

Comunicación con Programas

Curso de de radio
Autoridades del Formadores
MINEDUC
Fechas
Fortalecimiento Cursos para conmemorativas
de capacitaciones sensibilizar ambientales
docentes
 1.3.1. Educación ambiental formal
Según el Ministerio de Ambiente define la educación ambiental formal como: “Es
aquella que se realiza en el marco de procesos formales educativos” (MARN,
2017), es decir, aquellos que conducen a certificaciones o grados, desde el preescolar,
pasando por la primaria y secundaria, hasta la educación universitaria. Las formas de
expresión de esta educación van desde la incorporación de la dimensión ambiental de
manera transversal en el currículo, hasta la inserción de nuevas asignaturas
relacionadas, o el establecimiento de proyectos educativos escolares.

Se refiere a la incorporación de la temática ambiental en el Currículo Nacional Base;

un comunicado con autoridades del MINEDUC, de hecho, la Educación Ambiental es
un eje transversal en las competencias del currículo, por la necesidad de relacionar las
vivencias del alumno o la alumna con sus experiencias escolares. En ese sentido, el
MARN ha hecho su aporte con las Orientaciones Curriculares de Educación Ambiental
con énfasis en Cambio Climático, dirigidos tanto para el nivel primario como para el
nivel básico, libro de texto para el maestro, así como cuaderno de trabajo para el
alumno, presentan sugerencias didácticas para la docencia, para promover la
compresión de las relaciones entre los conocimientos disciplinares y los problemas
ambientales a través del fortalecimiento en Capacitaciones de docente.

Según el Ministerio de Ambiente sigue mencionando que “los contenidos de las

diferentes áreas curriculares han de ser analizados y formulados teniendo en
cuenta las finalidades educativas, especialmente de carácter procedimental y
actitudinal, derivadas de los grandes problemas ambientales”. (MARN, 2015)
Se refiere al desarrollo de programas de formación de formadores para el
fortalecimiento de las capacidades docentes en los temas de la Educación Ambiental,
dando seguimiento a la comunicación con autoridades del MINEDUC y otras
Instituciones para el avance de la inclusión de la temática ambiental, entre ellas la
Mesa Biministerial de Educación Ambiental MARN- MINEDUC.

1.3.2. Educación ambiental no formal

MARN aporta sobre la educación ambiental No formal que “Es la que se dirige a
todos los sectores de la comunidad, a fin de proporcionar mayores
conocimientos y comprensión sobre las realidades ambientales globales y
locales, de modo que se logre promover procesos de mejoramiento que
incorporen a los diversos grupos de la sociedad, hombres y mujeres, grupos
étnicos, comunidades organizadas, sectores productivos, funcionarios de
gobierno, etc. Se expresa generalmente en la realización de talleres, seminarios,
cursos y otras actividades formativas, insertas en programas de desarrollo
social comunitario, o en planes educativos de organismos públicos o privados,
a nivel nacional, regional o local”. (MARN, 2017)

Los programas de Educación Ambiental no Formal, deben ser diseñados para atender
las necesidades ambientales, educativas y comunitarias previamente identificadas, así
como para producir beneficios al entorno y que respondan a dichas necesidades. La
E.A, no formal, es una herramienta muy efectiva cuando se trabaja de manera
personalizada, cando se tienen conocimientos previos sobre la problemática ambiental
a resolver, para permitir la transferencia de información y herramientas efectivas para
la gestión comunitaria, y así mismo los diplomas para los formadores ambientales son:

 “Diplomado de Educación Ambiental con énfasis en cambio climático con

duración de 48 horas para optar a la Certificación de Educadores
Ambientales, este Diplomado está avalado por la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales, capitulo Guatemala -FLACSO- y la
persona que llena todos los requisitos obtiene una certificación como
Educador Ambiental.
 Inclusión de Temas Ambientales en la Educación Superior: En el Marco
del Convenio de Cooperación Técnica MARN - USAC se está gestionando
con la Facultad de Agronomía los Diplomados: Manejo Sostenible de
Tierras y Auditoria Ambiental de cumplimiento.
 Guardianes Ecológicos: Es una acción dirigida a jóvenes adolescentes de
Guatemala, en donde se promueven los principios básicos de la
Educación Ambiental en la búsqueda” (ya citado)

Todo este proceso de formación es para sensibilizar y procurar la sensibilización de

los temas ambientales del sector poblacional; se pretende con la participación de las
personas jóvenes se promueva una cultura hacia el cuidado, la conservación y la
protección de los bienes y servicios ambientales, promueve un “Lanzamiento de
Guardianes ecológicos año 2015 Guardianes Ecológicos es un proyecto
educativo, dirigido a jóvenes de 13 a 18 años” (ya citado); que busca el
involucramiento de la juventud guatemalteca en la temática ambiental como parte de
la formación y la participación pública.

Las acciones que realiza MARN con relación a la Sensibilización y Concienciación:

 Desarrollar procesos de concienciación en la temática ambiental en base

a necesidades locales.
 El Departamento de Capacitación atiende a demanda solicitudes de
grupos, instituciones, empresas, centros educativos y organizaciones
para realizar charlas, conversatorios, capacitaciones y seminarios en
temas ambientales,
 Bajo el paraguas de la Red Nacional de Formación e investigación
Ambiental - REDFIA- se desarrolla cada año el Programa de Foros Socio
ambientales, en este espacio participan las Universidades y el MARN, cada
mes se desarrolla un foro. (ya citado)

con el objetivo de fortalecer las capacidades técnicas - metodológicas para obtener

mejores resultados, partiendo de los conocimientos que ya poseen en materia
ambiental.
 1.3.3. Educación ambiental informal

MARN se refiere a la educación ambiental Informal como: “la orientación amplia y

abierta a la comunidad, al público en general, proponiendo pautas de
comportamiento individual y colectivo sobre las alternativas para una gestión
ambiental apropiada, o planteando opiniones críticas sobre la situación
ambiental existente, a través de diversos medios y mecanismos de
comunicación” (MARN, 2017); Son todas las actividades orientadas a promover la
conciencia de la población, por medio de campañas, concursos, foros, marchas entre
otros en pro del ambiente. entre ellos un claro ejemplo son: los programas radiales o
televisivos, las campañas educativas, los artículos o separatas de prensa escrita, el
empleo de hojas volantes, la presentación de obras teatrales, el montaje de
espectáculos musicales, etc.

Los días festivos para conmemorar las fechas ambientales son:

 “26 de enero “DIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL” Con la realización del

I Rally Corre, Aprende, Edúcate, el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales (MARN) celebró el Día de la Educación Ambiental, creado por la
Organización de las Naciones Unidas con el fin de tener criterios y
principios comunes que ofrezcan inspiración y ser guía para preservar
mejor el ambiente, afirmó Carlos Monterroso, viceministro de esa cartera.
 20 de febrero “DIA DE LA MONJA BLANCA Y DE LA MARIMBA” El
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales conmemoró el Día de la
Monja Blanca y el Día de la Marimba, dos símbolos patrios característicos
de nuestra región que surgen de la riqueza natural con que cuenta nuestro
bello país.
 8 de marzo “DIA NACIONAL DE LA CEIBA” Conmemorar el día de la Ceiba
nos permite fortalecer nuestro civismo, nuestras tradiciones y permite que
nuestros estudiantes tengan hábitos de conservación y de respeto a
nuestro Patrimonio Cultural.
 22 de abril “Día de la Tierra” Conmemorar el día Mundial de la Tierra
permite que nuestros estudiantes obtengan conocimiento y que tengan
hábitos de conservación y de respeto a nuestro Planeta”. (MARN, 2015)

Con el fin de hacer conciencia a los estudiantes de la población guatemalteca.

1.3.4. Líneas de política.

Las líneas de políticas pretenden orientar la acción estatal en función de los objetivos
propuestos, entes rectores de la Política de Educación Ambiental, se consideran las
siguientes instituciones:

 - Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales –MARN-

 - Ministerio de Educación –MINEDUC-,
 - Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social –MSPAS
  - Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación –MAGA-,
 Dichos entes a su vez establecerán relaciones con los Consejos de
Desarrollo Regionales, Departamentales y
Municipales, Organizaciones No Gubernamentales -ONG´s- relacionadas
a la gestión ambiental, asociaciones o gremios del sector privado
productivo, instituciones educativas de nivel superior y otras
organizaciones de la sociedad civil para coordinar el desarrollo de las
acciones respectivas. (Cuc Ical, s.f.)

Asimismo, es indispensable la asignación presupuestaria del Estado, o bien su

respectiva gestión a través del ente rector para su implantación. Resulta fundamental
construir y desarrollar un concepto y una forma de hacer educación ambiental, acorde
con las realidades del país, que permita contribuir al cambio de patrones culturales
negativos para el ambiente, mediante un compromiso individual y colectivo; para ello
se considera a la educación ambiental como instrumento para facilitar la comprensión
de los problemas de deterioro socio-ambiental sensibilizar y comprometer a la
comunidad en la búsqueda de alternativas que conduzcan racionalmente a un
desarrollo sostenible.

1.4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

1.4.1. Crisis ambiental.

“Según el autor José Martínez. Los problemas ambientales ya no aparecen como

independientes unos de otros, sino que constituyen elementos que se
relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación
de todos ellos. Por ello, hoy en día podemos hablar de algo más que de simples
problemas ambientales, nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la
gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global.” (Martínez, 2018)

Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que
determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan inadecuados. Si
somos conscientes de que sólo en un ambiente de crisis se consideran y se desarrollan
soluciones innovadoras, parece claro que tenemos ante nosotros el desafío de
encontrar en la crisis una ocasión para reinventar de forma creativa nuestra manera
de entender y relacionarnos con el mundo.
Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnológicas, el desafío ambiental
supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea ya que esos valores, que
sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la crisis ambiental. En este
contexto, la educación ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de
afrontar este desafío, promoviendo un aprendizaje innovador caracterizado por la
anticipación y la participación que permita no sólo comprender, sino también implicarse
en aquello que queremos entender.
 1.4.2. La Educación Ambiental: una respuesta a la crisis ambiental

“Según el Autor ya citado”. Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el

modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el medio
ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han
sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a realizar una nueva
lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva
percepción de la relación ser humano-sociedad-medio, va abriéndose paso. En
no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos
años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para
frenar el creciente deterioro del planeta. (ya citado)

Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la
novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de
medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad
suficiente como para constituirse en finalidad y objeto de la educación.
De esta forma, aunque sus raíces son antiguas, la educación ambiental, como la
entendemos hoy en día, es un concepto relativamente nuevo que pasa a un primer
plano a finales de los años sesenta, estos planteamientos alcanzan rápidamente un
reconocimiento institucional.
En el ámbito internacional, ha sido la Organización de las Naciones Unidas, a
través de sus organismos según la UNESCO y PNUMA fundamentalmente, la
principal impulsora de estudios y programas relativos a la educación ambiental.
(ya citado)
Es preciso reconocer el esfuerzo de innumerables entidades, organizaciones de
carácter no gubernamental y educadores que han contribuido, a veces de forma
anónima, no sólo a la conceptualización de la educación ambiental sino, sobre todo, a
su puesta en práctica.
Las Funciones de la Educación Ambiental según UNESCO Es un propósito
fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como
las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente
(resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos,
sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los
valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en
la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la
calidad del medio ambiente. (ya citado)
La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre
los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara
de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas
ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores
y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el
proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe
ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para
reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.
Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del
proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo
estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los
miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y
solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.
1.4.3. Objetivos de la Educación Ambiental Según el Seminario Internacional
de Educación Ambiental de Belgrado. 1975.

 Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que

adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general
y de los problemas conexos. (ya citado)
Al solucionar y ganar la batalla ante los problemas ambientales originados por el ser
humano, es necesario y fundamental hoy más que nunca, despertar esa conciencia en
las sociedades ante la realidad ambiental que está degradando el único hogar como
el Planeta Tierra, la salud y la calidad de vida de toda la humanidad. Por esta razón,
la conciencia ambiental es esencial para poder resolver los problemas ambientales, ya
que la misma es el entendimiento que tiene el ser humano de su impacto sobre el
ambiente y sus recursos naturales. Es decir, comprender como las acciones diarias de
la humanidad están poniendo en riesgo el futuro del planeta y de las presentes
generaciones.
En este sentido, hacer un uso racional de los recursos y servicios que ofrece el medio
ambiente, es entender que, si el ser humano derrocha y no ahorra el agua o la
electricidad, algún día cuando quiera volver a utilizarla ya no podrá, por no pensar
conscientemente en su conservación para un futuro.
 Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo
que entraña una responsabilidad crítica. (ya citado)
Este conocimiento debe estar presente en los sectores a nivel de políticas públicas,
pero también es necesario el apoyo de las comunidades para que sean capacitados
en participación ciudadana, ambiental, estrategias y metodologías de abordaje de lo
ambiental para que, de ese modo, estas personas sean partícipes activos en el diseño
de sus escenarios futuros, orientándolos hacia un verdadero crecimiento, que permita
a esas comunidades desarrollarse de modo sustentable.
Los estudios ambiéntales han experimentado un gran desarrollo y continúan
despertando el interés de estudiosos y científicos. Los problemas ambientales y los
ambientalistas tratan de organizar el conocimiento humano acerca de las
interacciones que se presentan en la naturaleza, construyendo modelos científicos
que permitan predecir lo que ocurrirá en el futuro. La dimensión ambiental está
profunda e inseparablemente unida con otras disciplinas como el derecho , la
sociología, la psicología, la economía y la estadística.

 Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a
participar activamente en su protección y mejoramiento. (ya citado)
Es el proceso que consiste en reconocer los valores y aclarar conceptos con objeto de
fomentar las actitudes necesarias para comprender las interrelaciones con el hombre
su cultura y su medio biofísico. El hombre ha desarrollado a lo largo de la historia
distintos ideales, pero, a veces en su concreción, solo piensa individualmente y no en
los derechos de los demás. Al dañar el planeta está destruyendo su propio hogar. Si
las personas dañan el medio ambiente, se producirá tal deterioro, que las
generaciones futuras no podrán acceder al derecho de vivir en un mundo sano y
equilibrado.
 Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
 Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función
de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y
educacionales.
 Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio
ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
(ya citado)
En momentos como el actual, donde se requieren cambios a nivel global y acciones a
todos los niveles, es necesario capacitar a las comunidades a través de la Educación
Ambiental para fomentar su participación, propiciando y diseñando estrategias propias
de crecimiento que permitan un verdadero desarrollo. Es importante saber que los
problemas ambientales presentes en las comunidades sólo pueden ser afrontados y
mitigados desde la gestión ambiental, pero esta gestión no es posible sin el
conocimiento del sistema ambiental, sus sinergias, limitaciones, potencialidades.

Según la (UNESCO). Educación ambiental Previamente ha quedado planteado el

carácter estratégico que la educación ambiental tiene en el proceso hacia el
desarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que la acción educativa, por sí
sola, no es suficiente para responder al reto ambiental. "Para contribuir con
eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de la educación debe vincularse
con la legislación, las políticas, las medidas de control y las decisiones que los
gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano".(ya citado)

La educación es producto social e instrumento de transformación de la sociedad donde

se inserta. En los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los
procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en
la dirección del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el
complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas, las
relaciones de producción e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, esto
implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental en la
planificación y en las políticas generales, elaboradas a través de la efectiva
participación social.

Alexander von Humboltd (1769-1859) Demasiadas veces se cae en la tentación de

realizar acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes
movimientos de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestión
que se realiza. La educación ambiental debe integrarse con la gestión ("la mejor
educación es una buena gestión") y no ser utilizada como justificación ante las
posibles deficiencias de ésta. (ya citado)

El reto que tenemos planteado hoy en día es el de favorecer la transición hacia la

sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de que esta transición requiere
profundos cambios económicos, tecnológicos, sociales, políticos, además de
educativos. Así pues, aun reconociendo las enormes potencialidades de la Educación
Ambiental, no podemos convertirla en una falsa tabla de salvación. Modelo de
desarrollo establecido.
Bibliografía
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