Analisis Perbedaan kurikulum IPA SMP

KTSP Kurikulum 2013 Kurikulum 2013

revisi
Standar Isi  Permendiknas No 22  Permendikbud 64  Permendikbud
Tahun 2006 Tahun 2013 21 Tahun 2016
 Memuat KI dan KD  Memuat KI dan  Memuat KI dan
 Materi mencakup KD KD
makhluk hidup dan  Menunjukkan  (1) kompetensi
proses kehidupannya, sikap ilmiah, sikap spiritual,
materi dan sifatnya, Melakukan (2) sikap sosial,
energy dan pengamatan objek (3)
perubahnnya , bumi dan IPA dengan pengetahuan,
alam semesta menggunakan dan (4)
panca indra dan keterampilan.
alat sederhana Kompetensi
Mencatat dan tersebut dicapai
menyajikan data melalui proses
hasil pengamatan pembelajaran
alam sekitar intrakurikuler,
secara sederhana kokurikuler,
-Melaporkan hasil dan/atau
pengamatan ekstrakurikuler.
alam sekitar
secara lisan dan
tulisan secara
sederhana
Mendeskripsikan
konsep IPA
berdasarkan hasil
pengamatan

Standar Proses  Permendiknas No 41  Permendikbud 65  Permendikbud

Tahun 2007 Tahun 2013 22 Tahun 2016
 Mencakup perencanaan  Prinsip  Proses
proses pembelajaran pembelajaran, Pembelajaran
(Silabus dan RPP), Karakteristik pada satuan
pelaksanaan proses pembelajaran, pendidikan
pembelajaran, penilaian perencanaan diselenggarakan
hasil pembelajaran , pembelajaran secara
pengawasan proses (silabus, RPP, interaktif,
pembelajaran Prinsip inspiratif,
(pemantauan, supervise, penyusunan RPP), menyenangkan,
evaluasi, pelaporan dan pelaksanaan menantang,
tindak lanjut) pembelajaran, memotivasi
penilaian hasil dan pesertadidik
 proses untuk
pembelajaran, berpartisipasi
pengawasan aktif, serta
proses memberikan
pembelajaran ruang yang
cukup bagi
prakarsa,
kreativitas, dan
kemandirian
sesuai dengan
bakat, minat,
dan
perkembangan
fisik serta
psikologis
peserta didik.
 Mencakup
perencanaan
proses
pembelajaran,
pelaksanaan
proses
pembelajaran,
penilaian hasil
pembelajaran,
dan pengawasan
proses
pembelajaran.
Standar  Permendiknas No 23  Permendikbud 54  Permendikbud
Kompetensi Tahun 2006 Tahun 2013 20 Tahun 2016
Lulusan  Memuat 1.Melakukan  Memiliki perilaku  Dimensi Sikap
pengamatan dengan yang Memiliki perilaku
peralatan yang sesuai, mencerminkan yang
melaksanakan sikap orang mencerminkan
percobaan sesuai beriman, sikap:
prosedur, mencatat hasil berakhlak mulia, 1. beriman dan
pengamatan dan berilmu, percaya bertakwa kepada
pengukuran dalam tabel diri, dan Tuhan YME,
dan grafik yang sesuai, bertanggung 2. berkarakter,
membuat kesimpulan jawab dalam jujur, dan peduli,
dan berinteraksi secara 3.
mengkomunikasikannya efektif dengan bertanggungjawab,
secara lisan dan tertulis lingkungan sosial 4. pembelajar sejati
sesuai dengan bukti dan alam dalam sepanjang hayat,
yang diperoleh jangkauan dan
 2. Memahami pergaulan dan 5. sehat jasmani
 keanekaragaman hayati, keberadaannya. dan rohani
klasifikasi  Memiliki sesuai dengan
keragamannya pengetahuan perkembangan
berdasarkan ciri, cara faktual, anak di lingkungan
cara pelestariannya, konseptual, dan keluarga, sekolah,
serta saling prosedural dalam masyarakat dan
ketergantungan antar ilmu pengetahuan, lingkungan alam
makhluk hidup di dalam teknologi, seni, sekitar, bangsa,
ekosistem dan budaya negara, dan
 3. Memahami sistem dengan wawasan kawasan regional.
organ pada manusia dan kemanusiaan,  Dimensi
kelangsungan makhluk kebangsaan, Pengetahuan
hidup kenegaraan, dan Memiliki
 4. Memahami konsep peradaban terkait pengetahuan
partikel materi, fenomena dan faktual,
berbagai bentuk, sifat kejadian yang konseptual,
dan wujud tampak mata. prosedural, dan
zat, perubahan, dan  Memiliki metakognitif pada
kegunaannya kemampuan pikir tingkat teknis dan
 5. Memahami konsep dan tindak yang spesifik sederhana
gaya, usaha, energi, efektif dan kreatif berkenaan dengan:
getaran, gelombang, dalam ranah 1. ilmu
optik, abstrak dan pengetahuan,
listrik, magnet dan konkret sesuai 2. teknologi,
penerapannya dalam dengan yang 3. seni, dan
kehidupan sehari-hari dipelajari 4. budaya.
 6. Memahami sistem disekolah dan
tata surya dan proses sumber lain Mampu
yang terjadi di sejenis. mengaitkan
dalamnya pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
 Dimensi
keterampilan
Memiliki
keterampilan
berpikir dan
bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
 3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif

melalui pendekatan
ilmiah sesuai
dengan yang
dipelajari di satuan
pendidikan dan
sumber lain secara
mandiri

Standar penilaian  Permendiknas No 20  Permendikbud 66  Permendikbud

Tahun 2006 Tahun 2013 23 Tahun 2016
 Memuat pengertian  Memuat Prinsip
standart penilaian, dan pendekatan  Instrumen
prinsip penilaian, teknik penilaian, Ruang penilaian yang
dan instrument lingkup penilaian, digunakan oleh
penilaian, meknisme teknik dan pendidik dalam
dan prosedur penilaian, instrumen bentuk penilaian
penilaian oleh pendidik, penilaian berupa tes,
penilaian oleh satuan (penilaian pengamatan,
pendidikan , penilaian kompetensi sikap, penugasan
oleh pemerintah penilaian perseorangan
kompetensi atau kelompok,
pengetahuan, dan bentuk lain
penilaian yang sesuai
kompetensi dengan
keterampilan), karakteristik
mekanisme dan kompetensi dan
prosedur tingkat
penilaian, perkembangan
Pelaksannan dan peserta didik.
pelaporan
penilaian (oleh  Instrumen
pendidik, oleh penilaian yang
satuan pendidik, digunakan oleh
oleh pemerintah) satuan
pendidikan
dalam bentuk
penilaian akhir
dan/atau ujian
sekolah/madrasa
h memenuhi
persyaratan
 substansi,
konstruksi, dan
bahasa, serta
memiliki bukti
validitas empirik.

 Instrumen
penilaian yang
digunakan oleh
pemerintah
dalam bentuk
UN memenuhi
persyaratan
substansi,
konstruksi,
bahasa, dan
memiliki bukti
validitas empirik
serta
menghasilkan
skor yang dapat
diperbandingkan
antarsekolah,
antardaerah, dan
antartahun.

Analisis perbedaan SI SKL SP dan S Penilaian

Perbedaan SKL SI SP S Penilaian

Kriteria kriteria kriteria kriteria mengenai

kualifikasi mengenai kriteria lingkup, tujuan,
kemampuan ruang lingkup mengenai manfaat, prinsip,
peserta didik materi dan pelaksanaan mekanisme, prosedur,
yang diharapkan tingkat pembelajaran dan instrumen
dapat dicapai kompetensi pada satuan penilaian hasil belajar
setelah peserta didik pendidikan peserta didik yang
menyelesaikan untuk untuk mencapai digunakan sebagai
masa belajarnya mencapai Standar dasar dalam penilaian
di satuan kompetensi Kompetensi hasil belajar peserta
pendidikan pada lulusan pada Lulusan. didik pada
jenjang jenjang dan
pendidikan dasar jenis
dan menengah. pendidikan
tertentu.
Proses dan Dilakukan disesuaikan dikembangkan Ketuntasan Minimal
langkah monitoring dan dengan mengacu pada atau KKM merupakan
evaluasi secara substansi Standar kriteria ketuntasan
berkala dan tujuan Kompetensi belajar yang ditentukan
berkelanjutan pendidikan Lulusan dan oleh satuan pendidikan
dalam setiap nasional Standar Isi yang mengacu pada
periode. Hasil dalam domain yang telah standar kompetensi
yang diperoleh sikap spiritual ditetapkan kelulusan, dengan
dari monitoring dan sikap mempertimbangkan
dan evaluasi sosial, karakteristik peserta
digunakan pengetahuan, didik, karakteristik
sebagai bahan dan mata pelajaran, dan
masukan bagi keterampilan. kondisi satuan
penyempurnaan pendidikan.
Standar
Kompetensi
Lulusan di masa
yang akan
datang.
Implementasi Melalui sikap, Melalui Model / strategi Penilaian dilakukan
pengetahuan dan Kompentensi pembelajaran oleh pendidik, oleh
keterampilan Inti dan yang digunakan satuan pendidikan, dan
peserta didik Kompetensi oleh pemerintah
dasar