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Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGIGA
Título: “EXPLORANDO OS NÚMEROS INTEIROS POR MEIO DOS JOGOS
MATEMÁTICOS”
Autor Lizete da Silva Perecin
Disciplina/Área Matremática
Escola de Implementação do Colégio Estadual Paraíso do Norte. E. F. M. P. e
Projeto e sua localização EJA. Rua Barão do Rio Branco, 575 Fone (044)
3431-1272. Paraíso do Norte – Paraná.
Município do Colégio Paraíso do Norte
Núcleo Regional de Educação Paranavaí
Prof. MSc. Daniel de Lima.
Professor Orientador
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Paraná – Campus de
Paranavaí.
Relação Interdisciplinar Não
Resumo Ao longo do trabalho docente no ensino de
matemática e tendo como respaldo a experiência
em sala de aula, pode-se afirmar que no geral, os
números inteiros, é um dos conteúdos de grande
dificuldade de entendimento por parte dos alunos.
Muitos professores relatam que a dificuldade das
operações com os números inteiros refletem
inclusive nos conteúdos do Ensino Médio. Após
realizar reflexões sobre esta realidade, percebe- se
que há muitas lacunas na aprendizagem dos
alunos, principalmente quando se deparam com
conceitos mais abstratos. Acreditando que os jogos
matemáticos aliados a esse conteúdo, se forem
convenientemente planejados, podem vir a ser um
recurso pedagógico capaz de propiciar a construção
do conhecimento matemático, promovendo um
ensino em que os educandos possam aprender com
compreensão é que se deu a escolha desse
conteúdo. É nessa perspectiva que apresentamos
essa Unidade Didática, como suporte da
intervenção a ser realizada nas turmas do 7º Anos.
As tarefas apresentadas no Material Didático
envolvem situações do dia-a-dia e espera-se que os
alunos dos 7º Anos possam compreender e atribuir
sentido aos Números Inteiros, visto que é na
produção de significado que se encontra o aspecto
central de toda a aprendizagem.
Palavras-chave Números inteiros; Jogos matemáticos;
Aprendizagem.
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 7º ano.
UNIDADE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

APRESENTAÇÃO

No decorrer do trabalho docente no ensino de matemática, frequentemente


percebemos muitas lacunas na aprendizagem dos educandos, principalmente
quando se deparam com conceitos mais abstratos e principalmente nas
interpretações das atividades mais complexas

No intuito de promover um ensino em que os alunos possam aprender com


compreensão, foi escolhido o tema Números Inteiros, aliados aos jogos
matemáticos, para ser desenvolvido na expectativa de ser um dos meios eficazes
para ensinar matemática, uma vez que desde a sua origem, os números inteiros
apresentaram problemas quanto a sua consideração no que se refere aos
números negativos, onde muitos estudiosos e matemáticos não o aceitavam ou
não os tinham com o mesmo valor dos outros números. Atualmente os alunos,
principalmente, os dos 7º anos, ainda apresentam dificuldades de interpretação dos
números negativos.

O educador matemático francês Georges Glaeser (1985), em suas


pesquisas verificou que os matemáticos tiveram dificuldades em compreender as
regras dos sinais, principalmente no que se refere ao produto de dois números
negativos resultar em um número positivo e observou também que foi necessário
muito tempo para entender todo o processo e que até nos dias atuais essa
problemática ainda permeia o universo escolar.

Criar mecanismos de ensino e aprendizagem da matemática visando à


construção do conhecimento por meio de conteúdos e atividades diferenciadas que
desenvolvam e despertem o interesse e a motivação dos alunos é uma das
expectativas desse trabalho que procura então, pensar em alguns métodos de
ensino e em estratégias que venham colaborar auxiliando para uma melhor
aprendizagem e entendimento dos alunos sobre esse conceito, partindo desta
perspectiva é que pretende encontrar nos jogos uma das alternativas para
desenvolver o raciocínio matemático cientifico, bem como a aprendizagem de forma
prazerosa.

Pois de acordo com Borin (1998) os jogos nas aulas de Matemática é a


possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos estudantes
que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da
situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande,
notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática,
apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus
processos de aprendizagem.

Fonte: clip - Art


MATERIAL DIDÁTICO

PARTE I – História

O zelador

Fonte Clip- art

João Carlos é zelador de um prédio de 8 andares e para realizar o seu trabalho


diário, todos os dias necessita subir e descer os diversos andares.
Todas as segundas – feiras inicia a sua árdua tarefa, pois tem que esperar os
condôminos saírem para não incomodar ninguém.
Ele relatou para seus colegas como foi seu dia de trabalho na segunda- feira:
-Chegou às 7:00 no térreo;
- Desceu no 2º subsolo para pegar seus equipamentos de trabalho;
- Dirigiu-se para o 8º andar;
- Desceu para o 6º andar.
Após realizar sua tarefa nesse andar ele voltou para o elevador e já lá dentro
para sua surpresa ficou trancado e não conseguia sair. Gritou por socorro, mas
foi tudo em vão. Foram 10 minutos que pareceram horas. Após o susto ele
resolveu fazer a limpeza agora pelas escadas e a cada dois andares para
descansar, até chegar ao 2º subsolo, guardar seus equipamentos e finalmente
chegar ao térreo e ir para casa.
João Carlos trabalha muito bem e gosta muito do que faz.
Fonte : A autora

Fonte: Clip – Art


Tarefa 1

Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio

Ilustre o itinerário feito pelo zelador em seu dia de trabalho, fazendo um ponto em
cada andar em que ele parou e escreva o número correspondente a cada um
usando sinal positivo ( + subida) e sinal negativo ( - descida).
Tarefa 2

Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio

Construa uma reta numérica e represente nela os números encontrados na


atividade anterior

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
..................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
..................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Tarefa 3

Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio

Ao chegar em casa o zelador foi descansar de sua jornada de trabalho e depois


foi brincar um pouco com seu filho Lucas com um joguinho que ele havia
comprado.

Jogo: “Gira-gira dos Inteiros”


Fonte: A autora

Este jogo contêm 2 roletas (discos) – uma com números positivos e negativos e a
outra somente com os sinais positivos e negativos

Regras do jogo:

Formar duplas;
Tirar na sorte para ver quem inicia o jogo;
Girar as roletas uma a uma, iniciando pela roleta que contêm apenas os sinais,
depois a outra e ir anotando os valores em uma planilha;
Toda vez que aparecer 2 sinais iguais juntos devem ser trocados por um sinal
positivo e toda vez que aparecer sinais diferentes juntos devem ser tocados por
um sinal negativo.
Ganha o jogo que obtiver o maior saldo de pontos positivos

Jogar até 5 rodadas.


Tarefa 4

Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio

Anote as jogadas feita por cada aluno e realize das operações que forem
necessárias.

RODADAS VALORES RESULTADO

1ª rodada

2ª rodada

3ª rodada

4ª rodada

5ª rodada

TOTAL
Fonte : Clip –Art Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio

No outro dia Lucas brincou com seus colegas com o jogo gira- gira dos inteiros e
os resultados obtidos foram:

Amigo 1: – (–5) – (+5) + (+ 4) +(–6) – (+2) =........................................................


Amigo 2: + (–4) – (–2) +(+ 3) + (+4) – (-5) =.........................................................
Amigo 3: +(–2) – (+5) +(–6) – (-5) + (–4) =..........................................................
Amigo 4: – (–3) – (+2) - (+ 2) +(–5) – (+2) =.........................................................
Amigo 5: +(–6) – (+5) +(–6) – (-2) + (–2) =..........................................................
Lucas: – (+3) – (+5) (+ 4) +(–2) – (+6) =...........................................................

a) Qual foi o resultado final obtido por cada jogador?.........................................


b) Quem venceu o jogo?......................................................................................
c) Qual a diferença entre o número de pontos de quem fez mais pontos e de
quem fez menos pontos?.................................................................................
Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio

Tarefa 6

Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio

Após brincar com seus amigos Lucas foi para a casa fazer a tarefa escolar
Ele tinha que ouvir um áudio para poder realizar algumas atividades.
Ouvir a história - “Negativos”
Série: Matema.
Primeiro módulo
Duração: 05’ 51”
Disponível no site: http://m3.ime.unicamp.br/recursos/midia:audio/serie:9

Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio

Sinopse
Nesse áudio de 5 minutos e 51 segundos, uma professora em um
breve comentário, apresenta a dois alunos o conceito dos números
negativos. Ela comenta sobre diferentes maneiras de como os matemáticos
ao longo da história trabalhavam o conceito dos números negativos. Neste
programa também é apresentado um procedimento de construção do
conjunto dos números inteiros.
Fonte: Clip – Art

Tarefa 7

Fonte: turbosite.com.br/registro-dominio
Vamos auxiliar Lucas na resolução de suas atividades.

Realize as multiplicações e complete a tabela nos espaços que necessita.

Multiplicado - 4 -3 +2 +1 -2
por

-3

-2

+1

+4

-5

+7

-8

+6

+11
Fonte Clip- Art

Lucas realizou fez a tarefa com muita dedicação e capricho e todos os dias se
reunia com os colegas para brincar e estudar. O zelador ficou tão feliz com os
meninos que confeccionou um joguinho pra cada um deles pois assim além de
aprender iriam também se divertir.

Jogo Gira- gira dos inteiros – multiplicação e divisão

Este jogo contêm 2 roletas (discos) contendo números negativos e positivos


dispostos aleatoriamente em cada roleta.
Fonte: A autora

Regras do jogo:

Formar duplas;
Tirar na sorte para ver quem inicia o jogo;
Girar primeiro uma roleta e depois a outra, multiplicando o resultado encontrado
em uma pelo resultado encontrado na outra e ir anotando os valores em uma
planilha;
Toda vez que aparecer 2 sinais iguais devem ser trocados por um sinal positivo
e toda vez que aparecer sinais diferentes devem ser tocados por um sinal
negativo.
Ganha o jogo que obtiver o maior saldo de pontos positivos
Parte 2 – Atividades complementares

Vamos abrir as portas do saber...

Fonte: Clip – Art

Atividades complementares referente ao desenvolvimento dos conceitos das


tarefas 1 e 2.

Exercícios:
1) Represente usando o sinal negativo ou positivo à frente do numeral de acordo
com a frase.
a) O mar Morto está a 396 m abaixo do nível do mar e é considerado um dos
pontos mais baixo da superfície terrestre.
...............................................................................................................................
b)Lucas depositou R$800,00 em sua conta bancária na segunda – feira e na
sexta- feira retirou R$ 300.
...............................................................................................................................
c) Um submarino está a 200m abaixo do nível do mar.
..............................................................................................................................
d) Em Gramado região sul do Brasil, certa manhã a temperatura era de dois
graus negativos.
...............................................................................................................................
e) João Carlos mora no décimo andar de um prédio.
...............................................................................................................................

2) Construa uma reta numérica e localize na mesma os pontos dados, indicando


– os e escrevendo também os seu simétrico..
a) Ponto A, + 3=
b) Ponto B, - 5=
c) Ponto C, -2=
d) Ponto D, +1=
e) Ponto E, - 4 =

Fonte: Clip – Art


Atividades complementares referente ao desenvolvimento dos conceitos das
tarefas 4 e 5
Exercícios:
1) Arquimedes foi um extraordinário matemático grego que nasceu em ( 287 a.
C.) e morreu em ( 212 A.C). Quantos anos ele viveu?

Obs: problema adaptado do livro Matemática Bianchini pág. 28

2) Observe a planilha da Loja Vende Barato nos três primeiros meses do ano de
2015 em relação ao lucro e o prejuízo em milhões de reais

Roupas Janeiro Fevereiro Março Saldo


trimestral
Masculina -4 +2 +3 .......................
Feminina -3 -5 +6 .......................
Infantil -2 -5 +4 .......................
Intimas +6 -10 +3 ......................

a) Com quais artigos a loja obteve o saldo devedor? De quantos milhões?


.........................................................................................................................
b) Com quais artigos a loja obteve um saldo positivo? De quantos milhões?
............................................................................................................................

Atividades complementares referente ao desenvolvimento


dos conceitos das tarefas 7 e 8

Fonte: htttp//www.rio.rj.gov.br
Exercícios:
1)João possuía em sua conta bancária um saldo de R$ 300,00. Efetuou
retiradas de R$ 150,00 precisando utilizar também o limite bancário.
a) Indique matematicamente as retiras...............................................................
............................................................................................................................
b) Qual o total das retiradas?..............................................................................
............................................................................................................................
c) Represente como ficou o saldo bancário de João:.........................................
............................................................................................................................
2)Determine os produtos dos numerais a seguir:
a) (-6) . (-5)=........................................................................................................
b) ( + 4 ) . ( +2 )=................................................................................................
c) ( - 7 ) . ( +1 )=................................................................................................
d) ( + 2 ) . ( -3 )=................................................................................................
e) (- 0 ) . ( - 10 )=................................................................................................
3)Utilizando a regra dos sinais calcule as divisões:
Dividendo divisor quociente
( -49 ) (+7 ) ...................................
( +64) ( -8 ) ....................................
( -100 ) ( -10 ) ....................................
( -18 ) (-3 ) ...................................
(+28 ) ( -4 ) ......................................
(-144 ) ( -12 ) ....................................
(+81 ) ( +9 ) ....................................
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Tarefas 1 e 2

Conteúdos abordados:
 Números naturais;
 Números negativos;
 Números inteiros;
 Representação dos números inteiros na reta numérica;
 Números opostos ou simétricos;
 Sucessor e antecessor de um número;
 Valor absoluto ou módulo de um número inteiro.

Objetivo dessa atividade:


 Apresentar de forma lúdica os números inteiros, realizando uma sondagem
verbal sobre o conhecimento prévio dos alunos, sanando as dúvidas que
forem surgindo. Compreender a diferença entre um número positivo e um
número negativo;
 Entender o conceito de simetria, bem como significado dos números
equidistantes da origem;
 Compreender o oposto de um número inteiro;
 Ampliar os conhecimentos em relação ao conjunto dos números naturais,
bem como a sua ampliação para o conjunto dos números inteiros.
 Reconhecer e utilizar os números inteiros para a localização de pontos,
diferenciando e identificando os simétricos, bem como localizando – os na
reta numérica.
Recursos:
 História;
 Quadro negro;
 Giz;
 Ilustrações da história.

Desenvolvimento:

Abordar o tema sobre os números inteiros de forma lúdica com o intuito de que o
educando aprenda prazerosamente, uma vez que os materiais presentes em sala
de aula não são o suficiente para fornecer todos os elementos necessários ao
nosso trabalho e conseqüentemente a aprendizagem do aluno, tendo portanto
que buscarmos alternativas que façam com que os alunos desenvolvam de forma
mais adequada e que se pensou em iniciar esse trabalho com uma história e ir
aos poucos incluindo na mesma o contudo matemático historicamente construído
ao longo dos tempos.
Nesse momento, faremos um retrocesso na história da matemática, explicando
aos alunos sobre a necessidade da existência e a importância dos números
inteiros, bem como a sua representação geométrica, o módulo de um número
inteiro, o sucessor e o antecessor de um número e os números simétricos.
Para enriquecer o nosso trabalho iremos buscar em alguns livros didáticos auxílio
para a melhor compreensão dos conceitos.
Após a realização dessas tarefas realizaremos os exercícios 1 e 2 da parte 2
dessa unidade didática como atividades complementares, referentes a esses
conteúdos. No momento da realização das tarefas 1 e 2, o professor deverá
aproveitar para ir explorando e incutindo nos alunos a importância do uso da
linguagem matemática para interpretar e expressar resultados, aproveitar também
para ir relacionando o conceito das operações com os números inteiros com
situações do cotidiano como:

 Valores monetários: saldos bancários (depósitos e retiradas/ débitos e


créditos);
 Valores de temperaturas ( abaixo de zero, acima de zero);

 Altitudes( abaixo do nível do mar/ acima do nível do mar);

 Altura ( subsolo/ décimo andar), etc.

Tarefas 3 – 4 e 5

Conteúdos abordados:
 Adição e subtração de números inteiros.

Objetivos:
 Resolver as operações, utilizando jogos matemáticos como recurso, para
facilitar a aprendizagem e sanar as dificuldades, aceitando a opinião dos
demais colegas e apreciando o momento em grupo.
 Familiarizar e fundamentar os alunos na consolidação de uma base para
estudos posteriores.
 Contextualizar as operações com números inteiros às situações cotidianas,
aliando a prática com a teoria.
 Levar o aluno a sistematizar uma regra para a resolução das atividades.

Recursos:
 Jogo;
 Livros didáticos;
 Quadro negro;
 Giz.

Desenvolvimento

Tarefa 3
Jogo gira- gira dos inteiros

De acordo com Borin (1998) os jogos nas aulas de Matemática é a


possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos
estudantes que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la.
Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação
é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática,
apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a
seus processos de aprendizagem.

Sendo assim, utilizando o jogo dentro do contexto pedagógico, ele permite


uma conduta integral do educando, já que é capaz de permitir a vivência de
elementos de atuação, cognitivos e afetivos.

Criar mecanismos de ensino e aprendizagem da matemática visando à


construção do conhecimento por meio de conteúdos e atividades diferenciadas
que desenvolvam e despertem o interesse e a motivação dos alunos é uma das
expectativas desse trabalho que pretende encontrar nos jogos uma das
alternativas para desenvolver o raciocínio matemático cientifico, bem como a
aprendizagem de forma prazerosa.

Sendo assim, de acordos com esses autores comungam da idéia de que os jogos
são um forte aliado no desenvolvimento da aprendizagem o que é a ideia central
dessa unidade didática.

Regras do jogo gira – gira dos inteiros:

Este jogo contêm 2 roletas (discos) – uma com números positivos e negativos e
a outra somente com os sinais positivos e negativos

Como jogar:

Formar duplas;
Tirar na sorte para ver quem inicia o jogo;
Girar as roletas uma a uma, iniciando pela roleta que contêm apenas os sinais,
depois a outra e ir anotando os valores em uma planilha;
Toda vez que aparecer 2 sinais iguais juntos devem ser trocados por um sinal
positivo e toda vez que aparecer sinais diferentes juntos devem ser tocados por
um sinal negativo.
Ganha o jogo que obtiver o maior saldo de pontos positivos.
Fornecer tempo para os alunos jogarem ( 20 minutos – mais ou menos).

Fonte: A autora

Tarefas 4 e 5

Nessas tarefas os alunos através do jogo Gira- gira dos inteiros perceberão que
existe uma regra que deve ser seguida e é nesse momento que o professor
aproveitará para sistematizar o conceito, sanando as dúvidas sobre a regra dos
jogo de sinais a medida que os alunos vão resolvendo as tarefas 4 e 5;
buscando nos livros didáticos e em outros informativos literários recursos para
melhor compreensão.
Para complementar essas tarefas o professor poderá pedir para os educandos
que em grupos selecionem dados de seu cotidiano que possibilitem as operações
de adição e subtração utilizando os números inteiros para compartilhar com os
colegas no dia seguinte.

Tarefas 6 – 7 e 8

Conteúdos abordados:
 História da matemática;
 Multiplicação de números inteiros;
 Divisão de números inteiros.

Objetivos:
 Aprimorar o conhecimento sobre o conceito de números negativos;
 Mostrar as diferentes formas de interpretação e aceitação dos números
negativos ao longo da história;
 Compreender porque a multiplicação de dois números negativos resultar
em um número positivo.
 Resolver as operações, utilizando jogos matemáticos como recurso, para
facilitar a aprendizagem e sanar as dificuldades, aceitando a opinião dos
demais colegas e apreciando o momento em grupo.

Recursos:
 Áudio
 Jogo
 Livros didáticos;
 Quadro negro;
 Giz

Desenvolvimento:

Tarefa 6:
Áudio
- Sinopse
Nesse áudio de 5 minutos e 51 segundos, uma professora em um breve
comentário, apresenta a dois alunos o conceito dos números negativos. Ela
comenta sobre diferentes maneiras de como os matemáticos ao longo da história
trabalhavam o conceito dos números negativos. Neste programa também é
apresentado um procedimento de construção do conjunto dos números inteiros.
Após ouvir o áudio os alunos reunirão em grupo e produzirão um pequeno
texto sobre o que entenderam.

Tarefa 7:
Nessa tarefa os alunos irão realizar as multiplicações envolvendo os números
inteiros positivos e negativos sendo auxiliado pelo professor que buscará nos
livros didáticos e na história os conceitos e as regras que envolvem a
multiplicação de números inteiros.

Tarefa 8:
Nessa tarefa os alunos irão aprender na prática os conceitos desenvolvidos na
tarefa 7.

Jogo Gira- gira dos inteiros – multiplicação e divisão

Este jogo contêm 2 roletas (discos) contendo números negativos e positivos


dispostos aleatoriamente em cada roleta.

Regras do jogo:

Formar duplas;
Tirar na sorte para ver quem inicia o jogo;
Girar primeiro uma roleta e depois a outra, multiplicando o resultado encontrado
em uma pelo resultado encontrado na outra e ir anotando os valores em uma
planilha;
Toda vez que aparecer 2 sinais iguais devem ser trocados por um sinal positivo
e toda vez que aparecer sinais diferentes devem ser tocados por um sinal
negativo.
Ganha o jogo que obtiver o maior saldo de pontos positivos.
Fornecer tempo para os alunos jogarem ( 20 minutos – mais ou menos).

Fonte: A autora
REFERÊNCIAS

BIANCHINI, Edivaldo.Matemática. 6 ed..São Paulo: Moderna, 2006

BORIN, J. Jogos e Resolução de Problemas: uma estratégia para as aulas de


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KARLSON, P. A. A Magia dos Números. Trad. Henrique Carlos Pfeifer, Eugênio


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PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação.Orientações curriculares,DEM


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STAREPRAVO, Ana Ruth. Mundo das Ideias: Jogando com a Matemática,


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SITES PESQUISADOS

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