SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1 IE N° : 821555 Vista Alegre
1.2 LUGAR : Vista Alegre
1.3 DISTRITO : Miguel Iglesias
1.4 GRADO : 1°, 3°, 4° 5° y 6°
1.5 PROF. : Edwis Castañeda Velásquez

II. NOMBRE DE LA SESIÓN:

Producimos textos informativos con mi pizarra digital interactiva

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD III IV V MATERIALES
Produce textos  Se apropia del  Escribe textos  Escribe textos  Escribe textos  Tarjetas de
escritos. sistema de instructivos en instructivos con instructivos cartulina.
escritura. nivel temáticas y con algunos  Pizarra digital
 Planifica la alfabético, o estructura elementos interactiva
producción de próximos al textual simple, complejos y
diversos tipos alfabético, en a partir de sus con diversas
de textos situaciones conocimientos temáticas; a
escritos. comunicativas previos y en partir de sus
 Textualiza sus reales. base a alguna conocimientos
ideas según las fuente de previos y en
convenciones información. base a otras
de la escritura. fuentes de
información.
 Reflexiona  Revisa el contenido del texto en relación a lo
sobre la forma, planificado.
contenido y
contexto de
sus textos
escritos.

IV. PROPÓSITO:
Qué los estudiantes haciendo uso del lenguaje escrito y de acuerdo a su niveles
de escritura elaboren un texto instructivo del uso y cuidado de los servicios
higiénicos.
 V. SECUENCIA DE ESTRATEGIAS.
MOMENTO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S
 El docente saluda a sus estudiantes con mucho cariño, indicándoles
que irán a visitar a los servicios higiénicos de la Institución Educativa.
 Docente y estudiantes negocian los acuerdos para poder movilizarse
(no empujarse, caminar con cuidado, hacer caso a las indicaciones de
la docente, cuidarse entre compañeros) e desplazan en forma
ordenada.
 Los estudiantes llevarán lápiz y hoja bond para anotar todo lo
I observado.
N  Los estudiantes observan y anotan todo lo relacionado a los servicios
I higiénicos.
C  De regreso al aula la docente realiza interrogantes:
I - ¿Qué han observado? ¿Cuántos ambientes tiene los servicios
O higiénicos? ¿Qué hemos encontrado en cada ambiente de los
servicios higiénicos? ¿De qué material está construido? ¿Saben
cómo se usa estos servicios? ¿Les gustaría aprender a usar?
 Elaboran los acuerdos de convivencia
 La docente presenta el propósito: Qué los estudiantes haciendo uso
del lenguaje escrito y de acuerdo a su niveles de escritura elaboren un
texto instructivo del uso y cuidado de los servicios higiénicos.

 Se propicia a que los estudiantes planifiquen la organización de su

texto, para lo cual les presenta una tabla con preguntas guía:
¿Qué tipo de ¿De qué va a ¿Para qué ¿Para quién lo
texto vamos a tratar? vamos a vamos a
escribir? escribir? escribir?

 Se copia en la tabla las respuestas de los estudiantes.

 Con la dinámica el “Barco se hunde” forman sus grupos de trabajo.
 Los estudiantes por grupos producen un texto instructivo teniendo en
cuenta su silueta.
 La docente entrega hojas de papel bond para que elaboren su primer y
D segundo borrador.
E Los estudiantes elaboran su primer borrador y el docente realiza la
S atención simultánea y diferenciada. Se monitorea el trabajo de los
A estudiantes formulando algunas preguntas guía:
R  ¿Qué has escrito hasta ahora?
R  ¿Estás respondiendo a las preguntas que se plantean?
O  ¿Estás escribiendo todo lo que has pensado escribir?
L  ¿Qué otra cosa puedes aumentar?
L  Luego elaboran el segundo borrador, previo monitoreo del docente.
O  El docente entrega papelotes, plumones y cinta adhesiva para que
plasmen sus producciones.
 Llenan una tabla con preguntas gruía para elaborar un texto instructivo
presentado en la pizarra.

¿Qué ¿Cómo ¿Cómo ¿Les ¿Para qué ¿Par

partes podemos lo gustaría se debe a qué
tiene un usar los podemo usar los utilizar los se
texto servicios s servicios servicios usa?
instructivo higiénicos cuidar? higiénicos higiénicos
? ? ? ?

 Los grupos presentan sus producciones y lo revisan.

 Verifican la caligrafía y ortografía en sus escritos.
 Revisan si han hecho uso de recursos ortográficos: uso de
mayúsculas, comas, puntos.
 Revisan sus producciones teniendo en cuenta el siguiente cuadro
interactivamente en la pizarra digital.

SI NO
¿El texto considera las características principales del texto
instructivo?
¿Los datos del texto instructivo están ordenados?
¿Los datos del texto instructivo tienen secuencialidad?
¿Los conectores utilizados tienen relación con el texto?
¿El empleo del punto es correcto?
¿El texto presenta un lenguaje sencillo?
¿El texto instructivo tiene un título atractivo?
¿El texto presenta el uso adecuado de mayúsculas?
 • Reflexionan sobre sus aprendizajes.
C ¿Qué aprendimos hoy?
I ¿Cómo lo aprendimos?
E ¿Qué dificultades tuvimos?
R ¿Cómo lo superaron?
R ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
E • Con ayuda de sus padres elaboran un listado de acuerdos para el uso
y cuidado de los servicios higiénicos.

VI. BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje de Comunicación.
VII. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA:
Durante la ejecución.