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VELÁSQUEZ”
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PROYECTO DE TESIS
Presentado por
JULIACA – PERÚ
2019
UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PROYECTO DE TESIS
Presentado por
MARY CHATA PONCE
Para optar el Grado Académico de
MAGISTER EN EDUCACIÓN
MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
APROBADO POR:
CAPÍTULO I
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1. Exposición de la situación problemática
1.2. Formulación del Problema
1.2.1. Problema General
1.2.2. Problemas Específicos
1.3. Justificación de la Investigación
CAPÍTULO II
DE LOS OBJETIVOS
2.1. Objtivo General
2.2. Objetivos Específicos
CAPÍTULO III
MACO TEÓRICO REFERENCIAL
3.1. Antecedentes de la Investigación
3.2. Marco teórico
3.2.1. Sobre el Rendimiento Académico
3.2.2. Sobre el Estudio
3.2.3. Dificultades en el estudio
CAPTULO IV
HIPÓTESIS Y VARIABLES
4.1 Hipótesis General
4.2 Hipótesis Específicas
4.3 . Variables e Indicadores
4.3.1. Vriable Independiente
4.3.2. Variable Dependinte
CAPÍTULO V
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
CAPÍTULO VII
BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS
CAPÍTULO I
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En este panorama, debe reconocerse, que vamos avanzando, tal vez no con la
intensidad y l velocidad requeridas como lo hacen los otros países de la región.
Uruguay, Brasil, Chile, Argentina, etc. Así por ejemplo, vemos que la tasa de
analfabetismo va disminuyendo.
Sin embargo, para ser objetivos, también debe reconocerse las graves
dificultades que encara el sistema educacional peruano, sobre todo, en el ámbito
rural de mayor pauperización.
En el ámbito de las dificultades que tienen que ver con el rendimiento académico
delos estudiantes del área rural, éstas por lo general están ligadas a la pobreza
familiar, y ella se irradia a la subalimentación, a la precariedad y falta de los
materiales de estudio, etc., Asimismo, debe observarse que frente a las
urgencias económicas de sus familias, muchos estudiantes en sus distintos
niveles educativos, se ven forzados trabajar para poder ayudar a su sostén y a
sus familias; y el trabajo, ciertamente no contribuye a una adecuada formación
de los hábitos de estudio. En el ámbito rural, el trabajo efectuado lo general, está
relacionado con las actividades ligadas a chacra y a la cría y cuidado de los
animales.
En cuanto a la edad, si bien es cierto que no existe edad máxima para trabajar,
la mínima de manera oficial se estableció en 14 años, tomando en
consideración lo estipulado en el Convenio 138 de la Organización Internacional
del Trabajo.
Sin embargo, esta disposición, de ninguna manera puede negar que en el Perú,
se suele trabajar desde los 6 años de edad. Tal como acontece con muchos niñas
y niñas que laboran en las faenas agrícolas, en el ámbito doméstico y el transporte.
Los datos censales del 2005, del 2007 como del 2017, confirman la tendencia. La
desocupación y el desempleo tienden a profundizarse, sobre todo, en los sectores
juveniles. En tanto, el trabajo infantil en el campo como en la ciudad lejos de
erradicarse o disminuir, se ha estabilizado.
Sin embargo, la realidad nos muestra con facilidad que hay niños y niñas en el
Perú que trabajan desde los 6 años de edad, ya sea el ámbito doméstico,
agropecuario, de servicios, etc., etc. Y de ello nos ocuparemos en la presente
investigación, especialmente en sus implicancias educacionales.
Y esta realidad se agudiza aún, más cuando la referimos al ámbito rural, donde
por cierto, la pobreza alcanza sus expresiones mayores hasta llegar a ser
traumáticas.
Y es que tiene que visualizarse, es decir se tiene que hacer visible el hecho de
que el niño y la niña campesina, necesariamente para subsistir él y ellla como
seres hamanos y como intregrantes de una familia, necesarimente tienen que
trabajar, y en el mejor de los casos, también deben concurrir a la escuela.
¿Vale la pena realizar un trabajo de investigación que llame la atención sobre las
dificultades que enfrentan los niños que trabajn en el campo, y que concurren a
clases en una institución educativa de los distritos más pobres de la Región
Arequipa, y que permita la comparación en términos de rendimiento académico
con los otros niños de la misma institución, la 40469 del Distrito de Salamanca?
Considero que sí, y básicamnte por las razones anteriormente expuestas. Pero
puede que se objete aduciendo que todos los niños y niñas colaboran de una u
otra forma con la economía del hogar, ya sea barriendo, lavando o ayudando en
la cocina, y por estas actividades no reciben retribuciones salariales de ninguna
índole.
Sin embargo, hay diferencias sustanciales entre la labor realizada por niños de
la ciudad, con sus pares del campo. Por lo general la ayuda que prestan los niños
de la urbe se realiza dentro de la casa paterna y tiene un carácter voluntario y
discrecional. En tanto en el campo, tiene un carácter obligatorio y compulsivo.
Se tiene que ir a ordeñar las vacas todas ls mañanas en horas prefijadas, se
tiene que ayudar al riego en tales días y tal hara; se tiene que ayudar a cocinar
y llevar los alimentos en horarios previamente establecidos, etc., etc. Y todo esto,
repercute pues ben el ámbito escolar, señalando notorimente la diferencia con
aquellos niños y niñas que no trabajan.
CAPÍTULO II
DE LOS OBJETIVOS
Los objetivos, como sabemos responden a la siguiente interrogante: ¿Para qué
realizamos la Investigación?
CAPÍTULO III
MACO TEÓRICO REFERENCIAL
- Clases de aprendizaje
1) Visual,
2) Auditivo y
3) kinestésico (basado en el movimiento del cuerpo).
Este proceso requiere ser evaluado, y de esta manera poder determinar el éxito,
las dificultes y aún del fracaso en los que incurren los niños, cuanto no cuentan
con el apoyo en diversidad de formas, de sus padres o tutores. Apoyo emocional,
psicológico, alimenticio, moral, económico, etc.
Los griegos, con razón afirmaban: “Nunca es tarde para estudiar, ni demasiado
temprano para no hacerlo”-
Sin embargo, se acepta con facilidad, que la mejor etapa para el estudio está
referida a la niñez y a la adolescencia. Y esto, porque los estudiantes no tienen
las preocupaciones que dimanan cuando se es padre o madre de familia, y que
por tanto, se tiene que trabajar y encarar diversidad de problemas y
necesidades..
La buena alimentación
CAPTULO IV
HIPÓTESIS Y VARIABLES
Hábitos de Estudio.
Operacionalización de las Variables
Hábitos de estudio.
Frecuencia de estudio
Tiempo dedicado al estudio.
Horario de clases.
Trabajos de las asignaturas.
Tiempo de estudio para los exámenes.
Participación en grupos de estudio.
Valores sobre el estudio.
Rendimiento académico.
Promedio ponderado de notas finales
CAPÍTULO V
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
"Analizar no es destruir: la belleza de una rosa no se valora arrancándole
los pétalos" (anónimo)
- LA INVESTIGACIÓN
- FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
(¿Por qué se realiza la investigación?)
- CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
a) POR EL PROPÓSITO O FINALIDAD
INVESTIGACIÓN BÁSICA, PURA O CIENTÍFICA
INVESTIGACIÓN APLICADA O UTILITARIA
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Bibliográfica – Hemerográfica - Archivística
INVESTIGACIÓN DE CAMPO:
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Las ratas y el chaco (grupo de control y el otro experimental)
CUANTITATIVA Niveles de vida. Población
CUALITATIVA No tiene hipótesis ni variables
- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
- Determinar la influencia los hábitos de estudio en el rendimiento
académico de los estudiantes de la Institución Educativa 40469 del Distrito
de Salamanca, Provincia de Condesuyos.
Objetivos Específicos
- Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que
trabajan de la Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca,
Provincia de Condesuyos en su rendimiento académico.
- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
- EL MARCO TEÓRICO
- LA METODOLOGÍA
Métodos y técnicas para la investigación.
- RECOGIDA DE DATOS O DE LA INFORMACIÓN
La experiencia personal
La consulta documental
Trabajo de campo. Cuestionario, entrevistas, visitas domiciliarias,
1. PORTADA.
2. ÏNDICE O PLAN
3. INTRODUCCIÓN
4. EL PROBLEMA
4.1. Definición y formulación del problema
4.2- Objetivos de la investigación.
5. EL MARCO TEÓRICO
6. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
6.1. Variables
6.1.1. Independiente
6.1.2. Dependientes
6.1.3. Intervinientes
7. METODOLOGÍA
Métodos y Técnicas de recolección de datos
8. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
9. PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN
10. CONCLUSIONES
11. BIBLIOGRAFÍA
Se adoptará el estilo APA para señalar las fuentes consultadas
12. ANEXOS
CAPÍTULO IV
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
- TIPOS
a) Investigación participativa
1. Estudio de casos.
2. Estudio Etnográfico. El investigador se inserta, camuflado en una
comunidad, grupo o institución, con el objeto de investigar
3. Estudios Históricos.
- EL MÉTODO DE CASOS
CAPÍTULO V
LAS HIPÓTESIS Y LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIÓN
1.- LA HIPÓTESIS
Es la respuesta tentativa que damos a un problema antes de que los datos
obtenidos en la Investigación, la comprueben o la rechazen.
a) Hipótesis Descriptivas
La población analfabeta es mayoritaria en Ácora
La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores del Poder
Judicial oscila entre 3,000 y 5,000 soles
Los estudios condicionan y determinan los ingresos
La inteligencia está relacionada con la memoria
El amor está relacionado con la correspondencia y la fidelidad.
La alimentación saludable se encuentra asociada al adecuado
rendimiento escolar.
Existe un alto porcentaje de egresados que no alcanzan el éxito
profesional…
La mayoría de ingresantes a la universidad están entrenados en la
memorización mecánica y de corto plazo
Las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de
educación primaria
Las personas que tienen mayor participación sindical tienen
orientaciones políticas progresistas.
Las personas que han experimentado una movilidad social ascendente,
tienen orientaciones políticas conservadoras.
Entre los años 60 y 70 se producen en todos los países latinoamericanos
movimientos de protesta estudiantil.
*El número de personas en la ciudad de México va a aumentar 4
millones.
*La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas están
relacionadas con el grado de estudio de las personas
b) Hipótesis Correlacionales
En la correlación no se habla de la variable dependiente y la independiente, pues
es propia de investigaciones causales.
A mayor autoestima menor temor de éxito
A menor autoestima mayor temor de éxito
A mayor atracción física, menor confianza
A menor esfuerzo intelectual, mayor probabilidad de fracaso académico
Cuanto mayor sea el nivel educativo de las mujeres, menor será su número
de hijos durante su vida reproductiva.
A mayor acceso geográfico de la población a los servicios de salud, mayor
demanda de atención frente a los mismos
A mayor edad de las enfermeras, menor propensión a aprobar un rol más
amplio en su función profesional.
A menor nivel educativo de la madre, mayor riesgo de enfermar y morir de
sus hijos pequeños.
Las mujeres fumadoras durante el embarazo, tienen más hijos recién nacidos
de bajo peso, que las que no fuman
A mayor exposición por parte de los niños a escenas con alto contenido de
violencia, mayor manifestación de agresividad presentaran.
Durante el año el 20% de niños que están expuestos a escenas con alto
contenido de violencia serán más agresivos
A mayor autoestima, menor temor de logro
d) Causalidad
Todas estas hipótesis establecen relaciones causa-efecto. En las hipótesis
causales las supuestas causas se les conoce como variable independiente y a
los efectos como variable dependiente.
e) Hipótesis Nulas
Son las que niegan.
Esta silla no es roja.
La separación de los padres no provoca baja autoestima en los hijos.
Las adolescentes no le atribuyen más importancia que los adolescentes
al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales
No existe diferencia en los niveles de ansiedad entre niños con
coeficientes intelectuales altos y aquellos que tienen coeficientes
intelectuales bajos.
No hay relación entre autoestima y temor de logro
Las mujeres no tienen mayor preferencia que los varones en la carrera
de educación primaria
No existe relación entre el hábito de fumar durante el embarazo y el peso
de los recién nacidos.
No existe diferencia en los niveles de ansiedad entre niños con
coeficientes intelectuales altos y aquellos que tienen coeficientes
intelectuales bajos.
f) Hipótesis Alternativas.
Esta silla es azul, aquella verde, la otra amarilla, etc.
Juan es obrero, Jaime empleado, Rita gerente, Pedro desocupado
Las adolescentes le atribuyen más importancia que los adolescentes al
atractivo físico en sus relaciones heterosexuales
Las adolescentes no le atribuyen más importancia que los adolescentes al
atractivo físico en sus relaciones heterosexuales
Las adolescentes le atribuyen menos importancia que los adolescentes al
atractivo físico en sus relaciones heterosexuales
g) Hipótesis Estadísticas
h) Según su alcance o ámbito
Singulares.
- General
Todos los reptiles tienen sangre fría
Pueden los cernícalos sobrepasar los
90 Km/h volando.
- TIPOS DE VARIABLES
1.- Por su naturaleza
Variables cualitativas
Ejemplo: La variable talla puede expresarse: muy alto, alto, mediano, bajo, muy
bajo.
Variables cuantitativas
Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas. Ingreso,
rendimiento, edad. Pueden ser:
Variables independientes
Variables dependientes
Variable intervinientes
Ejemplo:
Los niños que asisten a la educación pre escolar aprenden leer más
rápido debido a la mejor preparación del profesor (Variable
interviniente)
EJEMPLOS
V.I. C.D.
V.I. C.D.
VI VD
Población
V.I. V.D.
V.I. V.D.
Los niños con escasa alimentación tienen dificultades para aprender a leer
y escribir V.I. VD.
Matriz de Consistencia:
TRABAJO DE INVESTIGACION:
TITULO: LA INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
40469 DEL DISTRITO DE SALAMANCA, PROVINCIA DE CONDESUYOS
Problema General
¿Cómo influyen los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los
estudiantes de la Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia
de Condesuyos?
Problemas Específicos
¿Cómo influyen los hábitos de estudio de los alumnos que trabajan de la
Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de
Condesuyos, en su rendimiento académico?
¿Cómo influyen los hábitos de estudio de los alumnos que no trabajan de la
Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de
Condesuyos, en su rendimiento académico?
2. OBJETIVOS
Objetivo General
- Determinar la influencia los hábitos de estudio en el rendimiento
académico de los estudiantes de la Institución Educativa 40469 del Distrito
de Salamanca, Provincia de Condesuyos.
Objetivos Específicos
Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que
trabajan de la Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca,
Provincia de Condesuyos en su rendimiento académico.
Hipótesis General
- Los hábitos de estudio influyen significativamente en el rendimiento
académico de los alumnos de de la Institución Educativa 40469 del Distrito
de Salamanca, Provincia de Condesuyos
- Los hábitos de estudio no influyen significativamente en el rendimiento
académico de los alumnos de la Institución Educativa 40469 del Distrito de
Salamanca, Provincia de Condesuyos
Hipótesis Especificas
4. VARIABLES
Hábitos de Estudio.
Operacionalización de las Variables
-Variable independiente:
Hábitos de estudio.
Frecuencia de estudio
Tiempo dedicado al estudio.
Horario de clases.
Trabajos de las asignaturas.
Tiempo de estudio para los exámenes.
Participación en grupos de estudio.
Valores sobre el estudio.
-Variable dependiente:
Rendimiento académico.
Promedio ponderado de notas finales
5. MARCO TEORICO
Actitud
Aprendizaje
Evaluación en el nivel primario
Comprensión
Enseñanza
Habito
Hábitos de estudio
Horario de clases
Metodología
Organización del tiempo
Cumplimiento de tareas
Técnica didáctica
Rendimiento académico
Recursos didácticos
Deserción escolar
Repetición
Problemática familiar
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Tema Investigación X
Formulación X
Problema
Objetivos X
Justificación X
Hipótesis X X
Evaluación de la X
Investigación
Marco teórico X X X X
Metodología X
Meses/semanas
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Recopilación de X X X X X
datos
Procesamiento de los X X X
resultados
Redacción de la X X X X
Tesis
POBLACIÓN TOTAL DEL PERÚ 31 millones 237 mil 385 habitantes, en los
que se considera a la población censada y la población omitida durante el
empadronamiento.
Distribución
01 Departamento de Amazonas 7 84
03 Departamento de Apurimac 7 84
10 Departamento de Huanuco 11 84
11 Departamento de Ica 5 43
13 Departamento de La Libertad 12 83
14 Departamento de Lambayeque 3 38
16 Departamento de Loreto 8 53
18 Departamento de Moquegua 3 20
19 Departamento de Pasco 3 29
20 Departamento de Piura 8 65
23 Departamento de Tacna 4 28
24 Departamento de Tumbes 3 13
25 Departamento de Ucayali 4 17
Total 196 1874
Población distrital[editar]
Población clasificada por sexo en los 1872 distritos contabilizados en el Censo
Nacional 2017.1
Alto selva
040102 Arequipa Arequipa 41053 44817 85870
alegre
Cerro
040104 Arequipa Arequipa 96135 101819 197954
colorado
Mariano
040109 Arequipa Arequipa 28798 31120 59918
melgar
San juan de
040118 Arequipa Arequipa 307 304 611
siguas
San juan de
040119 Arequipa Arequipa 685 692 1377
tarucani
Santa isabel
040120 Arequipa Arequipa 392 290 682
de siguas
Santa rita de
040121 Arequipa Arequipa 3170 3148 6318
siguas
Jose luis
040129 Arequipa Arequipa bustamante y 38451 43378 81829
rivero
Jose maria
040202 Arequipa Camana 2236 2405 4641
quimper
Mariano
040203 Arequipa Camana nicolas 3816 3181 6997
valcarcel
Mariscal
040204 Arequipa Camana 3259 2936 6195
caceres
Nicolas de
040205 Arequipa Camana 3493 3613 7106
pierola
Samuel
040208 Arequipa Camana 7879 8071 15950
pastor
San antonio
040514 Arequipa Caylloma 463 423 886
de chuca
Punta de
040706 Arequipa Islay 3250 3206 6456
bombon
Población
Tiene una población aproximada de 18 991 habitantes.
Capital
La capital de la provincia es la ciudad de Chuquibamba.
Historia
Desde la época prehispánica, colonial y republicana los conglomerados
poblacionales de Salamanca han servido de enlace entre los pueblos
de Cotahuasi y Chuquibamba.
El distrito fue creado mediante Ley del 2 de enero de 1857, y reconocido el 24
de junio de 1955.
Geografía
La capital se encuentra situada a 3210 msnm y a 4 horas en ómnibus
de Chuquibamba. El distrito comprende los anexos de Ayanca, Tancani,
Pucunchu, Palcuyo y el caserío de Huasca.
Etimología
Aunque resulta evidente la referencia a la ciudad de Salamanca, también hace
referencia a los vocablos quechuas que traducidos al idioma
español significa Sara = maíz y manca = olla. es decir, traducido literalmente
por Olla de maíz.
Población
El distrito cuenta con una población total de 1060 habitantes.
Su capital el pueblo de Salamaca a 3207 msnm con una población de 547
habitantes y 260 viviendas.
Principales centros poblados del distrito
Centro Altitud
Categoría Población Viviendas
poblado msnm
Unidad
Maucallacta 4373 77 21
agropecuaria
Atractivos turisticos
Nevado Coropuna, de origen volcánico tiene una altitud de 6425 msnm, con
forma de cono alineado de norte a sur, forma parte de la cordillera Ampato.
Del nevado se desprenden contrafuertes y cadenas de cerros que hacen de
este territorio una región accidentada, a la vez, muy atractiva para la práctica
de la escalada.4
Festividades
Carnavales.
San Juan Bautista.