AREA/ ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO DÉCIMO CICLO QUINTO

COLEGIO FEMENINO LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

MALLA CURRICULAR 2017

Pertenecen a este ciclo las estudiantes de Educación Media, de los grados 10º y 11º, de 15 a 17 años de edad, etapa de la adolescencia, en la que experimentan cambios intelectuales y psico-afectivos; hay un mayor desarrollo de la capacidad reflexiva
e introspectiva, acompañada de la incertidumbre que origina el terminar sus estudios, dejar en muchos casos su grupo de amigos y comenzar a vivir en el mundo de los adultos y del trabajo Las estudiantes, ahora jóvenes, habrán ganado cierta
autonomía en los niveles cognitivo, sensible, afectivo y físico-creativo mediante la comprensión, la interpretación y la transferencia de lo aprehendido a nuevos campos del conocimiento y nuevos contextos socio - culturales ,las nuevas generaciones
CARACTERIZACIÓN
son portadoras de culturas diversas, fragmentadas, abiertas, flexibles, móviles, inestables y formadas en medio de la televisión, la música, los videojuegos, la internet, el chat, las redes sociales., frente a lo que esperarían seguir aprehendiendo.
PSICOBIOLOGICA-SOCIOAFECTIVA
Y COGNITIVA DE LAS ESTUDIANTES DEL
CICLO Su madurez cognitiva, valorativa, praxiológica y social les permitirá afrontar retos de exigencias académicas y socio-ocupacionales.
Las jóvenes ya no son sujetos pasivos, poseen sentimientos de competencia, buscan alternativas optimistas, expresan preferencia por el cambio, la novedad y complejidad y sentido de pertenencia a una cultura, regulan su conducta, planean y
logran objetivos.
Es el preciso momento para definir el proyecto de vida con énfasis en la dimensión socio-afectiva y en la identidad; es cuando se manifiesta con mayor intensidad las tendencias convivenciales y dialogantes con sus pares.

La estudiante lorenciana, al finalizar el ciclo quinto tomará conciencia de sus propios procesos para plantear metas y asumir resultados, profundizando en las áreas del conocimiento, fortaleciendo las competencias textuales, investigativas, científicas,
artísticas, éticas, estéticas, ciudadanas y laborales, para ir de lo conocido a lo desconocido en proyectos de investigación, que las capacite con el fin de continuar estudios superiores y desempeñarse en el campo laboral como mujeres dignas, autónomas
COMPETENCIA BÁSICA DEL CICLO
y capaces de transformar su realidad.

La estudiante lorenciana, al finalizar el grado décimo estará en capacidad de comunicar y argumentar ideas y sentimientos en forma afectiva y autónoma potencializando el desarrollo de las operaciones mentales para interactuar en diferentes contextos
COMPETENCIA BÁSICA DEL GRADO que les permita construir y aplicar su proyecto de vida con miras a construir una sociedad mejor y más justa.
DÈCIMO

Apropiar hechos que definen las relaciones humanas en sociedad y con la naturaleza, en interacción con los contextos local, regional, nacional y mundial .Esto desde una perspectiva intercultural e incluyente para ´propiciar así formas de convivencia y de
participación equitativas y justas en las estudiantes como sujetos de derechos y agentes de cambio social.(Formación integral: Cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo)
COMPETENCIA GENERAL DEL ÁREA

COMPETENCIA BÁSICA DEL ÁREA La estudiante lorenciana a finalizar el grado décimo estará en capacidad de: comprender , defender y utilizar el desarrollo teórico de la política y la economía , señalando la importancia de estas ciencias en
EN EL GRADO DÈCIMO diferentes sucesos, procesos y contextos sociales, percibiendo los intereses en conflicto , analizarlos y a partir de allí, tomar decisiones y/o posiciones críticas y reflexivas frente a la problemática económica y
política que afronta el país y el mundo; como agente positivo plantea posibles soluciones que permitan la igualdad social y la sostenibilidad mediante el esfuerzo , el trabajo continuo y transformador.

JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA Las enseñanzas del área responden a las necesidades sociales y económicas del país, a las políticas generadas a partir de la Constitución Nacional de 1991, a las exigencias de la Ley General de Educación de 1994 y buscan desarrollar competencias para el
diseño y producción, para el tratamiento de la información y la actuación y desempeño en el campo laboral, con el fin de adquirir una formación tecnológica de base que permita a las estudiantes desempeñarse en la vida social laboral y académica.
PERÍODO

ENSEÑANZAS EVALUACIÓN
OPERACIONES
NÚCLEOS TEMÁTICOS (TEMÁTICAS-INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO) METODOLOGÍA RECURSOS SOCIO AFECTIVA COGNITIVA FÍSICO CREATIVA
MENTALES
EJES CURRICULARES
PRIMER PERÍODO
1.Relaciones con la historia Dada la caracterización de las jóvenes de éste ciclo, se El docente será un COGNITIVOS: Evalúa el Explica las Compara los diferentes tipos de violencia (directa,
y la cultura enfatiza el método Deductivo - Inductivo para mediador y
 Identificació impacto característic estructural que generan los actores armados y sus
complementar el desarrollo del pensamiento formal. facilitador del  Organizadores
n Violencia en Colombia en la ambiental, as de la repercusiones en la vida nacional
aprendizaje, de gráficos.
 Diferenciaci segunda mitad del siglo XX  Mapas violencia
ón
posición firme y económico,
clara en las conceptuales, ejercida
 Representa  Lectura de medios social y en el
ción mental PRIMER PERÍODO: actitudes
cartográficos político que
 Transformac dialogantes de  Lectura de textos
contexto del
ión mental 2.Relaciones espaciales, OPERACIONES MENTALES: PROYECCIÓN DE RELACIONES pares, con narrativos, ha generado conflicto
 Comparació ambientales y con el tendencia a armado en
VIRTUALES, RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO – científicos y el conflicto
n entorno INDUCTIVO disminuir la brecha explicativos.
 Clasificación armado. Colombia
generacional y la  Lectura de
 Codificación Impacto del conflicto imágenes y cómo
HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Reconoce- Comprende- alumna asumirá un
 Descodifica armado en el  Vivencias y afecta la
ción medio ambiente. Analiza- Aplica- Evalúa- Crea- Divulga rol activo,
participativo y
situaciones reales vida social y
 Proyección  Glosario
de 3.Desarrollo de Aplicar diferentes estrategias para la interpretación y responsable de su cultural
 Construcción de
relaciones compromisos personales y solución de situaciones en contextos diversos incluyendo aprendizaje en las preguntas
virtuales sociales siguientes fases:
los numéricos, geométricos y espaciales, métricos, de
 Análisis
variación y aleatorios de carácter matemático y no
 Síntesis El impacto del conflicto
armado y del medio matemático con un lenguaje que vincule saberes 1.Motivación FÍSICOS:
 Inferencia
lógica ambiente en la sociedad.- provenientes de las ciencias naturales y sociales, así como (preguntas
 Razonamien de la literatura y del arte que favorezca la autonomía y la potenciadoras y  Internet
to analógico actitud crítica de los individuos frente a las condiciones situación  Guías de trabajo,
 Razonamien sociales y culturales. problemática)  Textos del área.
to  Videos pedagógicos
hipotético 2. Indagación de  Mapas
 Razonamien  Planos
conocimientos
to  Láminas
previos(Vivencia y
transitivo  Lecturas de
 Razonamien acercamiento) diferente tipología
to textual.
silogístico 3. Confrontación, Cuadernillos Pruebas
 Razonamien sustentación y Saber
to argumentación
divergente
4. Desarrollo y
potencialización de
los aprendizajes.

5. Consolidación y
lectura de avances
del
SEGUNDO PERÍODO
1.Relaciones con la historia proceso(conclusión- Reconoce los Argumenta Expone y representa las transformaciones geopolíticas
y la cultura retroalimentación)
avances acerca de que se dieron en el mundo después de las guerras
SEGUNDO PERÍODO:
6. Fortalecimiento y
OGNITIVOS: militares, las causas mundiales desde la interpretación de mapas temáticos.
 Identificació Guerra fría
n
proyección de tecnológicos y directas
 Organizadores
 Diferenciaci actitudes y valores.
Conflictos bélicos finales del gráficos.
ón siglo xx  Mapas científicos que indirectas
OPERACIONES MENTALES:
 Representa conceptuales,
ción mental las potencias que
 Lectura de medios
 Transformac RAZONAMIENTO CONVERGENTE RAZONAMIENTO utilizaron determinaro
cartográficos
ión mental DIVERGENTE.  Lectura de textos
 Comparació durante n el inicio
narrativos,
n HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Reconoce- Comprende- científicos y de los
 Clasificación 2.Relaciones espaciales,
ambientales y con el Analiza- Aplica- Evalúa- Crea- Divulga explicativos. Guerra fría y
 Codificación  Lectura de
 Descodifica entorno otros Conflictos
imágenes
Fortalecer la argumentación de las diferentes posturas
ción  Vivencias y conflictos bélicos
 Proyección asumidas, así como el tratamiento y la comunicación de los
Geopolítica del mundo situaciones reales mundiales.
de resultados obtenidos en la búsqueda de las posibles  Glosario
relaciones bipolar.
soluciones a las problemáticas que se enfrentan. Acaecidos en
 Construcción de
virtuales preguntas el siglo XX y
 Análisis El docente será un
FÍSICOS:
 Síntesis
3.Desarrollo de mediador y asume una
compromisos personales y
 Inferencia
sociales Fomentar la capacidad crítica y autónoma reflejada en la
facilitador del
 Internet
posición
lógica aprendizaje, de
 Razonamien toma de decisiones (relación y afectación de mi ser con  Guías de trabajo, Crítica frente
posición firme y  Textos del área.
to analógico respecto a otras subjetividades).
clara en las a estos
Ideologías cambiantes del  Videos pedagógicos
 Razonamien
siglo xx actitudes  Mapas
to
dialogantes de  Planos
hipotético
 Razonamien pares, con  Láminas
to tendencia a  Lecturas de
transitivo disminuir la brecha diferente tipología
 Razonamien textual.
generacional y la
to Cuadernillos Pruebas
alumna asumirá un Saber
silogístico rol activo,
 Razonamien
participativo y
to
divergente responsable de su
aprendizaje en las
siguientes fases:

1.Motivación
(preguntas
potenciadoras y
situación
problemática)
 PREGUNTAS POTENCIADORAS (DESDE LAS ENSEÑANZAS DEL ÁREA)
TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
¿Cómo los conflictos armados influyen en los aspectos, culturales, sociales, económicos, políticos y medioambientales? ¿Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro ambiental?
PERÍODO

ENSEÑANZAS EVALUACIÓN
OPERACIONES
NÚCLEOS TEMÁTICOS (TEMÁTICAS-INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO) METODOLOGÍA RECURSOS
MENTALES SOCIO AFECTIVA COGNITIVA FÍSICO CREATIVA
EJES CURRICULARES
 Reconoce Argument Compara los mecanismos de protección
PERIODO
1.RELACIONES CON LA TERCER PERÍODO: El docente será un COGNITIVOS:
HISTORIA Y LA CULTURA mediador y
las a el papel de
OPERACIONES MENTALES: RAZONAMIENTO ANALOGICO facilitador del  Organizadores
Mecanismos de RAZONAMIENTO LOGICO. aprendizaje, de gráficos. diversas desempeñ DDHH (conciliación, acción de tutela,
TERCER

protección de posición firme y  Mapas formas de ado por acciones

conceptuales, discrimina los
 Identificació DDHH HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Reconoce- Comprende- clara en las populares, acción de cumplimiento).
 Lectura de medios
n Analiza- Aplica- Evalúa- Crea- Divulga actitudes
cartográficos ción organismo
 Diferenciaci dialogantes de
2.ESPACIALES,  Lectura de textos social, su se
ón AMBIENTALES Y CON EL Estimular el estudio sobre los beneficios y perjuicios en el pares, con narrativos,
 Representa entorno y la sociedad del desarrollo y uso de la ciencia y la tendencia a
origen y institucion
ENTORNO científicos y
ción mental
tecnología. disminuir la brecha explicativos. las es
 Transformac
ión mental Conservación del entorno generacional y la  Lectura de consecue nacionale
imágenes
 Comparació Propiciar espacios para la explicación y sustentación de las alumna asumirá un
 Vivencias y
ncias que se
propias representaciones empleando información textual, rol activo,
n
gráficas, diagramas, planos constructivos, maquetas y situaciones reales generan internacio
 Clasificación participativo y
 Codificación prototipos. responsable de su
 Glosario en las nales, en
3.DESARROLLO DE  Construcción de
 Descodifica aprendizaje en las preguntas
sociedade el
COMPROMISOS
ción
PERSONALES Y SOCIALES siguientes fases: FÍSICOS: s mantenim
 Proyección
de actuales. iento del
relaciones Las diversas formas de  Internet bienestar,
 Guías de trabajo,
virtuales discriminación social
 Textos del área.
la paz de
 Análisis 1.Motivación
 Síntesis (preguntas  Videos pedagógicos los
 Mapas
 Inferencia potenciadoras y
 Planos
Estados y
lógica situación
 Razonamien problemática)
 Láminas los
to analógico  Lecturas de
diferente tipología Derechos
 Razonamien
to textual. Humanos.
hipotético Cuadernillos Pruebas
 Razonamien 2. Indagación de Saber
to conocimientos
transitivo previos(Vivencia y
 Razonamien acercamiento)
to
silogístico
 Razonamien
to
divergente 3. Confrontación,
sustentación y
argumentación
CUARTO PERÍODO
1.RELACIONES CON LA CUARTO PERÍODO: Evalúa los Argumenta Explica la diversidad cultural y étnica como una
HISTORIA Y LA CULTURA
 Identificació OPERACIONES MENTALES: RAZONAMIENTO SILOGISTICO 4. Desarrollo y
diversos por qué es característica de las sociedades actuales lo cual
n
Diversidad étnica y cultural E INFERENCIAL potencialización de
COGNITIVOS: tipos de necesario se constituye en una riqueza para la vida en
 Diferenciaci
ón
los aprendizajes. contaminaci rechazar las comunidad.
 Organizadores
 Representa HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Reconoce- Comprende-
gráficos. ón formas de
ción mental Analiza- Aplica- Evalúa- Crea- Divulga
 Mapas que se discriminaci
 Transformac 2. ESPACIALES, conceptuales,
ión mental AMBIENTALES Y CON EL Representar en diagramas de Venn, mapas conceptuales, 5. Consolidación y  Lectura de medios
presentan ón, exclusión
 Comparació ENTORNO formar conjuntos y subconjuntos. Relacionar y extraer lectura de avances cartográficos en el mundo social o
n nuevas informaciones con los datos obtenidos en 
 Clasificación contextos diversos incluyendo los numéricos, geométricos
del Lectura de textos y sugiere violencia
Los diversos tipos de proceso(conclusión- narrativos,
 Codificación y espaciales, métricos, de variación y aleatorios de carácter científicos y acciones que se
contaminación retroalimentación)
 Descodifica matemático y no matemático con un lenguaje que vincule explicativos. orientadas observan en
ción saberes provenientes de las ciencias naturales y sociales,  Lectura de
 Proyección 3.DESARROLLO DE así como la literatura y del arte que favorezca la autonomía 6. Fortalecimiento y imágenes
hacia la el mundo
de COMPROMISOS y la actitud crítica de los individuos frente a las condiciones proyección de  Vivencias y sostenibilida hoy.
relaciones PERSONALES Y SOCIALES actitudes y valores. situaciones reales
virtuales d ambiental
 Glosario
 Análisis
rechazo a la El docente será un  Construcción de y la
 Síntesis
discriminación/o exclusión mediador y preguntas conciencia
 Inferencia FÍSICOS:
lógica facilitador del ecológica en
aprendizaje, de
 Razonamien
 Internet la
to analógico posición firme y
 Razonamien clara en las
 Guías de trabajo, ciudadanía.
 Textos del área.
to actitudes  Videos pedagógicos
hipotético dialogantes de  Mapas
 Razonamien
pares, con  Planos
to
transitivo tendencia a  Láminas
 Razonamien disminuir la brecha  Lecturas de
to generacional y la diferente tipología
silogístico textual.
alumna asumirá un
 Razonamien Cuadernillos Pruebas
rol activo,
to Saber
participativo y
divergente
responsable de su
aprendizaje en las
siguientes fases:

1.Motivación
(preguntas
potenciadoras y
situación
problemática)

2. Indagación de
conocimientos
previos(Vivencia y

CARACTERIZACIÓN
PSICOBIOLOGICA-SOCIOAFECTIVA
Y COGNITIVA DE LAS ESTUDIANTES DEL CICLO
COMPETENCIA BÁSICA DEL CICLO
COMPETENCIA BÁSICA DEL GRADO
COLEGIO FEMENINO LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
MALLA CURRICULAR 2017
AREA/ ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES-CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA GRADO UNDÉCIMO CICLO QUINTO
Pertenecen a este ciclo las estudiantes de Educación Media, de los grados 10º y 11º, de 15 a 17 años de edad, etapa de la adolescencia, en la que
experimentan cambios intelectuales y psico-afectivos; hay un mayor desarrollo de la capacidad reflexiva e introspectiva, acompañada de la incertidumbre que
origina el terminar sus estudios, dejar en muchos casos su grupo de amigos y comenzar a vivir en el mundo de los adultos y del trabajo
Las estudiantes, ahora jóvenes, habrán ganado cierta autonomía en los niveles cognitivo, sensible, afectivo y físico-creativo mediante la comprensión, la
interpretación y la transferencia de lo aprehendido a nuevos campos del conocimiento y nuevos contextos socio - culturales ,las nuevas generaciones son
portadoras de culturas diversas, fragmentadas, abiertas, flexibles, móviles, inestables y formadas en medio de la televisión, la música, los videojuegos, la
internet, el chat, las redes sociales., frente a lo que esperarían seguir aprehendiendo.
Su madurez cognitiva, valorativa, praxiológica y social les permitirá afrontar retos de exigencias académicas y socio-ocupacionales.
Las jóvenes ya no son sujetos pasivos, poseen sentimientos de competencia, buscan alternativas optimistas, expresan preferencia por el cambio, la novedad y
complejidad y sentido de pertenencia a una cultura, regulan su conducta, planean y logran objetivos.
Es el preciso momento para definir el proyecto de vida con énfasis en la dimensión socio-afectiva y en la identidad; es cuando se manifiesta con mayor
intensidad las tendencias convivenciales y dialogantes con sus pares.
La estudiante lorenciana, al finalizar el ciclo quinto tomará conciencia de sus propios procesos para plantear metas y asumir resultados, profundizando en las
áreas del conocimiento, fortaleciendo las competencias textuales, investigativas, científicas, artísticas, éticas, estéticas, ciudadanas y laborales, para ir de lo
conocido a lo desconocido en proyectos de investigación, que las capacite con el fin de continuar estudios superiores y desempeñarse en el campo laboral como
mujeres dignas, autónomas y capaces de transformar su realidad.
La estudiante lorenciana, al finalizar el grado undécimo reconocerá la importancia del desarrollo intelectual como herramienta para la realización personal,
interiorizando sus logros y fortaleciendo sus aptitudes, actitudes y habilidades, haciéndolos útiles en el mejoramiento de su entorno, propendiendo por una
mejor calidad de vida, no solo individual sino de todo un contexto social.
 Apropiar hechos que definen las relaciones humanas en sociedad y con la naturaleza, en interacción con los contextos local, regional, nacional y mundial .Esto
desde una perspectiva intercultural e incluyente para ´propiciar así formas de convivencia y de participación equitativas y justas en las estudiantes como sujetos
COMPETENCIA GENERAL DEL ÁREA de derechos y agentes de cambio social.(Formación integral: Cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo)

COMPETENCIA BÁSICA DEL ÁREA
EN EL GRADO UNDÈCIMO
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
La estudiante lorenciana al finalizar el grado Undécimo: estará en capacidad de :Conocer y defender sus posiciones críticas y reflexivas frente a las
problemáticas económicas y políticas del mundo globalizado , planteando posibles soluciones para convertir las crisis en oportunidades de desarrollo
que tiendan a la igualdad social y a la sostenibilidad mediante el esfuerzo , el trabajo continuo y transformador , asumiendo los retos desde una
postura crítica y con responsabilidad social.
Las enseñanzas del área responden a las necesidades sociales y económicas del país, a las políticas generadas a partir de la Constitución Nacional de 1991, a las
exigencias de la Ley General de Educación de 1994 y buscan desarrollar competencias para el diseño y producción, para el tratamiento de la información y la
actuación y desempeño en el campo laboral, con el fin de adquirir una formación tecnológica de base que permita a las estudiantes desempeñarse en la vida
social laboral y académica.

PREGUNTAS POTENCIADORAS (DESDE LAS ENSEÑANZAS DEL ÁREA)

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO
¿Cómo los conflictos entre el capitalismo y el comunismo han generado en Nuevo Orden Mundial? ¿Cómo el Nuevo Orden mundial ha generado cambios en Colombia?
PERÍODO

ENSEÑANZAS EVALUACIÓN
OPERACIONES
NÚCLEOS TEMÁTICOS (TEMÁTICAS-INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO) METODOLOGÍA RECURSOS
MENTALES EJES CURRICULARES SOCIO AFECTIVA COGNITIVA FÍSICO CREATIVA
 1.RELACIONES CON LA Dada la caracterización de las jóvenes de éste ciclo, se El docente será un mediador y facilitador COGNITIVOS: Valora acciones Argumenta Expone razones
PRIMER PERÍODO

enfatiza el método Deductivo - Inductivo para del aprendizaje, de posición firme y clara
HISTORIA Y LA CULTURA
complementar el desarrollo del pensamiento formal. en las actitudes dialogantes de pares, con y propuestas sobre los para defender la
PRIMER PERÍODO: tendencia a disminuir la brecha  Organizadores que ha creado principales búsqueda de
 Identificación gráficos.
OPERACIONES MENTALES: PROYECCIÓN DE RELACIONES generacional y la alumna asumirá un rol la Organización conflictos la paz como un
 Diferenciación VIRTUALES, RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO – activo, participativo y responsable de su  Mapas
 Representació INDUCTIVO aprendizaje en las siguientes fases:
de Naciones sociales deber ético,
conceptuales,
n mental 2. ESPACIALES, Unidas -ONU- y políticos moral y
 Lectura de
 Transformació AMBIENTALES Y CON EL HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Reconoce-
medios
(Protocolos vividos en constitucional
Comprende- Analiza- Aplica- Evalúa- Crea- Divulga 1.Motivación (preguntas potenciadoras
n mental ENTORNO Aplicar diferentes estrategias para la interpretación y y situación problemática) cartográficos ambientales y Colombia en las en el que se
 Comparación solución de situaciones en contextos diversos incluyendo  Lectura de Cumbres de la últimas requiere el
 Clasificación los numéricos, geométricos y espaciales, métricos, de 2. Indagación de conocimientos textos Tierra), décadas, a compromiso de
 Codificación variación y aleatorios de carácter matemático y no previos(Vivencia y acercamiento)
narrativos, para evitar los partir de la todos los
 Descodificació matemático con un lenguaje que vincule saberes
3.DESARROLLO DE provenientes de las ciencias naturales y sociales, así 3. Confrontación, sustentación y científicos y efectos del memoria ciudadanos.
n explicativos.
COMPROMISOS como de la literatura y del arte que favorezca la argumentación calentamiento histórica.
 Proyección de autonomía y la actitud crítica de los individuos frente a  Lectura de
relaciones PERSONALES Y SOCIALES global en el
las condiciones sociales y culturales. 4. Desarrollo y potencialización de los imágenes
virtuales aprendizajes.  Vivencias y
mundo.
 Análisis situaciones
 Síntesis 5. Consolidación y lectura de reales
 Inferencia avances del proceso(conclusión-  Glosario
lógica retroalimentación)  Construcción
SEGUNDO PERÍDO

1.RELACIONES CON LA Evalúa las Reconoce las Explica las

 Razonamiento SEGUNDO PERÍODO: de preguntas
analógico
HISTORIA Y LA CULTURA consecuencias características acciones que se
FÍSICOS:
 Razonamiento sociales que fundamentales sugieren desde
OPERACIONES MENTALES: RAZONAMIENTO 1. Fortalecimiento y
hipotético generan los de los dos las instituciones
CONVERGENTE RAZONAMIENTO DIVERGENTE. proyección de  Internet
 Razonamiento conflictos bloques y organizaciones
actitudes y valores.  Guías de
transitivo 2. ESPACIALES, internacionales hegemónicos ambientales
HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Reconoce- trabajo,
 Razonamiento AMBIENTALES Y CON EL como el (Capitalista- en Colombia
Comprende- Analiza- Aplica- Evalúa- Crea- Divulga  Textos del
silogístico ENTORNO desplazamiento Comunista), para disminuir
área.
 Razonamiento
Fortalecer la argumentación de las diferentes posturas  Videos forzado, los como sistemas los efectos del
divergente
asumidas, así como el tratamiento y la comunicación de pedagógicos refugiados y el políticos y calentamiento
los resultados obtenidos en la búsqueda de las posibles  Mapas genocidio de económicos global.
3.DESARROLLO DE soluciones a las problemáticas que se enfrentan.  Planos naciones. que se
 Láminas
COMPROMISOS consolidaron en
PERSONALES Y SOCIALES Fomentar la capacidad crítica y autónoma reflejada en  Lecturas de
diferente
el marco de la
la toma de decisiones (relación y afectación de mi ser
con respecto a otras subjetividades). tipología Guerra
textual. Fría.
Cuadernillos Pruebas
Saber

PREGUNTAS POTENCIADORAS (DESDE LAS ENSEÑANZAS DEL ÁREA)

 TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
¿Cómo los conflictos armados influyen en los aspectos, culturales, sociales, económicos, políticos y ¿Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro ambiental?
medioambientales?
PERÍODO

ENSEÑANZAS
OPERACIONES (TEMÁTICAS-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NÚCLEOS TEMÁTICOS METODOLOGÍA RECURSOS
MENTALES CONOCIMIENTO) SOCIO AFECTIVA COGNITIVA FÍSICO CREATIVA
EJES CURRICULARES
TERCER PERÍODO
1.RELACIONES CON LA TERCER PERÍODO: El docente será un mediador y COGNITIVOS: Valora las Reconoce Plantea
HISTORIA Y LA CULTU facilitador del aprendizaje, de repercusiones algunos argumentos
 Identificació conflictos geopolíticos OPERACIONES MENTALES: RAZONAMIENTO posición firme y clara en las  Organizadores sociales, conflictos acerca de las
n gráficos.
nivel mundial. ANALOGICO RAZONAMIENTO LOGICO. actitudes dialogantes de pares, con políticas geopolíticos amenazas
 Diferenciaci  Mapas
ón
tendencia a disminuir la brecha y económicas contemporáneo constantes con
conceptuales,
 Representa 2. ESPACIALES, HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Reconoce- generacional y la alumna asumirá que la Guerra s ocurridos en armas de
 Lectura de
ción mental AMBIENTALES Y CON EL Comprende- Analiza- Aplica- Evalúa- Crea- un rol activo, participativo y
medios
Fría tuvo para distintos destrucción
 Transformac ENTORNO Divulga responsable de su aprendizaje en cartográficos Latinoamérica continentes masiva
ión mental las siguientes fases:  Lectura de textos en casos como por la disputa por parte de las
 Comparació Estimular el estudio sobre los beneficios y narrativos, la revolución de recursos potencias
n perjuicios en el entorno y la sociedad del 1.Motivación (preguntas científicos y cubana, el naturales, vencedoras en
 Clasificación explicativos.
3.DESARROLLO DE desarrollo y uso de la ciencia y la tecnología. potenciadoras y situación surgimiento de intereses la
 Codificación  Lectura de
 Descodifica COMPROMISOS problemática) las dictaduras, económicos, segunda Guerra
imágenes
ción PERSONALES Y SOCIALES Propiciar espacios para la explicación y las ideológicos y Mundial y
 Vivencias y
 Proyección sustentación de las propias representaciones 2. Indagación de conocimientos situaciones
guerrillas y el religiosos. establece
de empleando información textual, gráficas, previos(Vivencia y acercamiento) intervencionism relaciones
reales
relaciones diagramas, planos constructivos, maquetas y o. con las
 Glosario
virtuales prototipos.
3. Confrontación, sustentación y  Construcción de tensiones
 Análisis preguntas mundiales en la
argumentación
 Síntesis FÍSICOS: actualidad
 Inferencia
lógica 4. Desarrollo y potencialización de
los aprendizajes.  Internet
 Razonamien
 Guías de trabajo,
to analógico
 Textos del área.
 Razonamien 5. Consolidación y lectura de
 Videos
to avances del proceso(conclusión- pedagógicos
hipotético retroalimentación)  Mapas
 Razonamien
to  Planos
transitivo 6. Fortalecimiento y proyección de  Láminas
 Razonamien actitudes y valores.  Lecturas de
to diferente
silogístico tipología textual.
 Razonamien Cuadernillos Pruebas
to Saber
divergente
 1.RELACIONES CON LA
CUARTO PERÍODO
CUARTO PERÍODO: Evalúa las Describe los Propone
HISTORIA Y LA CULTURA implicaciones intereses acciones a
OPERACIONES MENTALES: RAZONAMIENTO que tiene para políticos, seguir para
SILOGISTICO E INFERENCIAL las económicos e disminuir las
 Identificació sociedades ideológicos de causas y los
n
2. ESPACIALES, HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Reconoce- democráticas las grandes efectos actuales
 Diferenciaci
ón AMBIENTALES Y CON EL Comprende- Analiza- Aplica- Evalúa- Crea- considerar la potencias que del
 Representa ENTORNO Divulga justicia, la afectan calentamiento
ción mental verdad, el las relaciones global y el
 Transformac Representar en diagramas de Venn, mapas perdón y la internacionales futuro en la vida
ión mental conceptuales, formar conjuntos y reparación de en la del planeta.
 Comparació subconjuntos. Relacionar y extraer nuevas las víctimas actualidad.
n 3.DESARROLLO DE informaciones con los datos obtenidos en
COMPROMISOS en los procesos
 Clasificación contextos diversos incluyendo los numéricos,
PERSONALES Y SOCIALES geométricos y espaciales, métricos, de
de paz.
 Codificación
 Descodifica variación y aleatorios de carácter matemático
ción y no matemático con un lenguaje que vincule
 Proyección saberes provenientes de las ciencias naturales
de y sociales, así como la literatura y del arte que
relaciones favorezca la autonomía y la actitud crítica de
virtuales los individuos frente a las condiciones
 Análisis
 Síntesis
 Inferencia
lógica
 Razonamien
to analógico
 Razonamien
to
hipotético
 Razonamien
to
transitivo
 Razonamien
to
silogístico
 Razonamien
to
divergente