PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N

I. DATOS INFORMATIVOS

Docente Antonio Juan Diego Saldaña Terán Área Ciencias Sociales Ciclo I Bimestre
Grado 5º Sección “C” Duración 5 horas pedagógicas Fecha 19 03 19

TÍTULO DE LA SESIÓN
Las características de la Guerra Fría

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
históricas
CAPACIDADES
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente
Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos
o lentos y en diferente momentos
Formula preguntas complejas en relación con el
problema histórico que se está estudiando
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos históricos, sociales, económicos, políticos,
culturales, en hechos posteriores o en la actualidad.
Reconoce como situaciones actuales pueden explicarse
a la luz de los procesos del pasado

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes la situación significativa a partir de las imágenes del anexo n°1, comentando lo siguiente:
“Actualmente la tecnología y los medios de comunicación pueden estar al servicio del poder político, pero también pueden ser
utilizados para cuestionarlo. La relación entre poder político y medios de comunicación no es reciente”.
Ante ello se plantean las siguientes preguntas:
 ¿Por qué crees que los medios de comunicación pueden estar al servicio del poder político?
 ¿Por qué crees que algunos regímenes totalitarios utilizan la radio, el cine y la prensa como medios de
propaganda y adoctrinamiento?
 ¿Consideras que los gobiernos democráticos también emplean a los medios de comunicación como
instrumentos propagandísticos?

Los estudiantes conforman sus equipos y dialogan acerca de la situación planteada; luego responden a las preguntas:
Escriben sus respuestas en sus cuadernos.
A continuación, se le pide a un miembro del equipo que socialice las respuestas de su equipo
El docente escucha las intervenciones de los estudiantes y las sistematiza.

El docente presenta los aprendizajes esperados a desarrollar en la unidad y el producto final: elaborar un periódico sobre los
principales acontecimientos finales de la Segunda Guerra Mundial y el desarrollo de la Guerra Fría
 II. Desarrollo (30 minutos)
El docente presenta y lee el texto escolar de la pág. 42: “La propaganda política y los medios de comunicación (1920-1945)”.
Con ayuda del docente responden las preguntas que se plantean en el texto.
Los estudiantes proceden a leer la segunda lectura de la pág. 43 con ayuda del docente: “El cine del Reich: ¿valor estético o
propaganda pura?”
El docente procede a explicar de forma sintética los acontecimientos más importantes previos a los inicios de la segunda guerra
mundial. Posteriormente los alumnos deberán responder las preguntas del libro de texto.

III. Cierre (5 minutos)

El docente y los estudiantes realizaran la autoevaluación:
• ¿comprendí los temas estudiados?
• ¿Aplique estrategias aprendidas para examinar las fuentes históricas de esta unidad?
• ¿Logre relacionar el pasado con el presente?

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta un video a los estudiantes: “Apocalipsis, la Segunda Guerra Mundial”
El objetivo del video es mostrar a los estudiantes el final de la Segunda Guerra Mundial y el Inicio de un nuevo conflicto
denominado “La Guerra Fría”
El docente solicita la participación de los estudiantes, preguntando qué fue lo que más les impacto del video.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente procede a dibujar un diagrama en la pizarra para explicar el contexto de la guerra fría y las características más
importantes. Haciendo hincapié en la creación de la ONU, y con la ayuda de los estudiantes; el docente procede a escribir en
la pizarra un esquema sobre los objetivos de la ONU.
A continuación, el docente presenta un esquema en la pizarra que deberá ser completado por los alumnos en sus cuadernos
de trabajo con la ayuda del libro de textos.

III. Cierre (5 minutos)

El docente realiza la retroalimentación, y les comenta a los alumnos que en la siguiente hora se trabajara los conflictos acaecidos
durante el desarrollo de la Guerra Fría y el auge del capitalismo.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia esta tercera parte de la sesión de aprendizaje, contándoles a los alumnos una anécdota sobre la Guerra Fría,
que estuvo cerca de ocasionar la tercera Guerra Mundial.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente propone a los alumnos realizar un pequeño resumen de la pág. 50 y 51 de su texto escolar. A continuación, se
procederá a formar grupos de trabajo para la elaboración de un mapa conceptual de los principales conflictos acaecidos en este
contexto histórico, el cual será presentado en la sesión de aprendizaje. El docente monitorea continuamente el trabajo de los
estudiantes, así como también explicara detalles y características de los primeros conflictos.

III. Cierre (5 minutos)

Un estudiante por equipo procede a explicar el trabajo elaborado. El objetivo es que el estudiante relaciones estos hechos con
el tiempo presente.
CUARTA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes y a través de una diapositiva presenta una línea de tiempo con la imagen
de los presidentes de los estados unidos a partir del año 1945-2008.
El docente consulta a sus estudiantes si conocen a algunos de estos personajes históricos y como lo relacionarían con el
desarrollo de la Guerra Fría.

II. Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes realizan un resumen de “Los estilos de vida estadounidense” y “Europa Occidental: El Estado de bienestar” de
la pág. 53 del libro de texto. Posteriormente el docente invitara a un alumno por grupo para realizar un debate acerca de la
política utilizada por los Estados Unidos y la URSS durante el desarrollo de la Guerra Fría.

III. Cierre (5 minutos)

El docente con la ayuda de un secretario, fortalece las ideas planteadas por los estudiantes. Finalmente se realizara la
autoevaluación.
QUINTA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los estudiantes. Inmediatamente pide a un estudiante que presente su trabajo
de investigación que se le solicito en la primera sesión de aprendizaje.

II. Desarrollo
Los estudiantes inician la presentación de sus trabajos de investigación y proceden a exponer.

III. Cierre
Los estudiantes presentan su producto final: “Periódico sobre los principales acontecimientos finales de la Segunda Guerra
Mundial y el desarrollo de la Guerra Fría ”

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Sin actividad para la casa

MATERIALES Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: Santillana.
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y
Economía. Lima: Minedu.
 Video: (2012) McDonalds vs. Burger King. Consultado: 10 de junio de 2016. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=z2VmmbSDF2g
Anexo 01